Diario corregido y con patrones emergentes celeste

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: AUREA CELESTE MEJÍA CRUZ ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

Escuela Telesecundaria 253, El Jiadhi, Mpio de El Arenal, Hidalgo. Primer grado, grupo “A”

CONTEXTO SOCIAL ANÁLISISLa comunidad donde se encuentra la escuela Telesecundaria 352 (telesecundaria donde me corresponde observar) se llama El Jiadi, se encuentra a tan solo 5 minutos del municipio al que pertenece: El Arenal (tierra del señor de las Maravillas) como popularmente se conoce, es una comunidad rural donde las principales actividades que se realizan son la ganadería, la agricultura temporal y el comercio formal e informal, se pueden observar diferentes negocios (tiendas, cafés – internet, papelerías, panaderías, y demás que surten de alimentos a la población) también hay puestos tanto en la mañana como en la tarde. La ubicación de la comunidad permite que el transporte sea frecuente y constantemente pasen combis y camiones que van de otras comunidades y municipios a la comunidad de El Jiadi (aproximadamente cada 5 minutos).La comunidad cuenta con los tres niveles de educación básica: preescolar, Primaria General y la Telesecundaria 253, la preparatoria más cercana es la EPLE (Escuela Preparatoria… ubicada en el municipio de El Arenal. Aunque en algunas charlas informales con los alumnos ellos preferirían asistir a el CECyTEH ubicado en la comunidad de Poxindeje municipio de Actopan o bien al CBTyS no. 83 ubicado en el municipio de Actopan, Hgo.

CONTEXTO ESCOLAR ANÁLISIS




La telesecundaria 352 está a orilla de carretera (la carretera Pachuca – Actopan), enfrente de la escuela está también la primaria de la comunidad y cruzando el puente peatonal que está a un lado de la telesecundaria se encuentra el jardín de niños, la plaza pública (el kiosco y la capilla de la Santísima Trinidad).La escuela telesecundaria 253 es de turno matutino y se imparten clases a 66 alumnos. El terreno de la escuela es amplio, está rodeada de malla ciclónica y está pintada de verde, está integrada por tres salones (uno de cada grado), baños para damas y caballeros, un laboratorio de usos múltiples, la dirección que cuenta con un espacio de control escolar y un anexo que se utiliza como salón de computación por ultimo hay un salón que se usa como bodega, en esté hay butacas, material de educación física como aros y conos. Hay una cancha donde los alumnos realizan honores a la bandera, alrededor de esta hay unas bancas de cemento donde los alumnos se sientan durante la hora de receso. En la parte trasera de los salones hay un terreno muy amplio en el que aún no hay nada construido, pero que los alumnos utilizan para jugar futbol, y en algunas ocasiones ahí el grupo de 1ro toma la clase de educación fisica ya que en la cancha se ensaya danza o banda de guerra. Los servicios con los que cuenta son luz, agua y drenaje. También en este espacio hay una cisterna que no tiene tapa y sólo la señora encargada de la limpieza puede sacar agua de ella, esta abastece la escuela cuando falla el servicio de agua.

HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS Lunes 09 de Marzo, 2015ACTIVIDA

D HONORES A LA BANDERA ANÁLISIS

Ya en la institución… De primera instancia he observado la llegada de los alumnos, la mayoría de ellos se encuentra ya dentro de la escuela cuando nosotras llegamos, gran parte de ellos llega caminando algunos otros en transporte público (combis o

07:45 am




camiones), esta mañana no he visto a nadie que llegue acompañado por sus padres o que lo vengan a dejar. Nos paramos en la entrada a la dirección esperando a que el director nos atienda pero eso ha sido después de los honores a la bandera que cada semana se realizan, hoy le correspondió al 3° año grupo “A” dirigirlo.Se realiza el acto cívico y se dan las efemérides de la semana donde se manifiesta una emotiva felicitación a todas las maestras y alumnas por el día internacional de la mujer celebrado ayer 8 de marzo. Posterior a esto una alumna lee una reflexión y se finaliza el homenaje con las indicaciones correspondientes a la semana por parte del director, que además felicita a la banda de guerra por su participación en el homenaje de hoy.

Entramos con el director le hacemos entrega de nuestro registro de asistencias y consecuente a esto nos acompaña a nuestros respectivos grupos. A mí me corresponde con el grupo de 1° “A”, cuando entro los alumnos ya están realizando una actividad por lo que la maestra me ofrece rápidamente una butaca la cual acomodo de forma que pueda observar a todos los alumnos. La maestra continúa leyendo un artículo referente a la celebración del día de la mujer y noto en los alumnos caras de intriga, puesto que no me he presentado.

Observo rápidamente el salón, está el escritorio de la profesora en la parte de atrás en ese mismo espacio están los estantes de los libros del rincón, el salón cuenta con cortinas, un pizarrón blanco en la parte frontal, un garrafón de agua, la televisión con su respectiva protección y un mueble de madera donde hay libros y carpetas de los alumnos; está a la vista el horario de los alumnos, un juego geométrico de madera, y algunos trabajos de los alumnos pegados en las paredes del salón.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR. Autor: Etelvina Sandoval Flores en La organización escolar: las normas y los sujetos.

MOTIVACIÓN A LOS ALUMNOS. Autor: Jesus Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”.

Material del aula. Autor: Vicente Mayorga Cervantes en “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”

COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: David Perkins




Cuento rápidamente a los alumnos son 19 alumnos, 10 mujeres y 9 hombrees.

Y tal como lo dije los alumnos leían un artículo sobre el festejo del día internacional de la mujer, posteriormente a la lectura los alumnos realizaron un comentario en su libreta de lo que entendieron del texto e inmediatamente 4 de ellos lo leen a todo el grupo, en estos comentarios ellos dan su punto de vista acerca de lo leído y exponen los antecedentes al festejo del día de la mujer, al finalizar pasan todos a dejar su cuaderno en el escritorio de la maestra para que les firme. Al pasar a un lado de mí me quedan viendo, me observan fijamente.

Ahora sí, comienza la clase de Biología (están en exposiciones) pasa un equipo a exponer y la maestra les dice que por el tiempo que han tenido para prepararla debe ser de calidad; antes de que el equipo comience a exponer, la maestra retoma temas anteriores:

Maestra: ¿Qué estamos viendo jóvenes?Alumnos (en coro): la sexualidad.Maestra: y ¿Qué es la sexualidad?A1: tiene 4 potencialidades.A2: es el cariño.Maestra: es el cariño, ¡Bien!, la sexualidad no es sólo tener pareja, es también cariño y afecto, y si está compuesto por las potencialidades. ¿Cuáles son?A3: afecto, género, erotismo y reproducción.Maestra: ¿Qué es el género?A4: es si es hombre o mujer . Maestra: ¡bien! ¿Qué es reproducción?A5: es que cuando las personas se quieren tienen relaciones sexuales y entonces tienen un bebe.

en “El contenido. Hacia una pedagogía de la comprensión”.EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LOS ALUMNOS. Autor: Peter W en “La planificación de la enseñanza y el aprendizaje”.

CONOCIMIENTOS PREVIOS, Autor: S. Nickerson en “La Creatividad de Raymond”.

TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS. Autor: Peter W. en “Evaluación durante la enseñanza“.PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Gvirtz y Mariano Palamidessi, en Un modelo básico , de Silvina

CONTENIDO DE ENSEÑANZA. Autor: Autor: Fernando Savater en “Los contenidos de enseñanza”.RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos




Con esta participación se finalizan los comentarios y se da paso a la exposición de métodos anticonceptivos. El equipo está integrado por 5 alumnos, exponen mediante diapositivas y explican detalladamente en qué consiste cada uno de los métodos anticonceptivos (condón femenino y masculino, DIU, pastillas, inyectables y parches), cada alumno explica un método, sus voces son claras y hablan con seguridad, de vez en cuando hacen algunos ademanes o voltean a ver las diapositivas para recordar algunos aspectos de su exposición. Cabe mencionar que nombran de forma clara las partes del cuerpo (pene, útero, vagina, etc.) sin morbo o risas.Posteriormente pasan a la parte frontal del salón donde han colocado sobre una mesa algunos de los métodos que han expuesto (condón masculino, Mirena (DIU) y pastillas anticonceptivas). Tienen también una zanahoria que utilizan para explicar cómo debe ponerse un condón.Pero antes de dar inicio a esta explicación más grafica la maestra los interrumpe porque no han dado la clasificación de los métodos (hormonales, de barrera, tradicionales, etc.).En seguida una alumna corrige la información de forma que clasifica tal como lo solicita la maestra. Esta alumna lleva la batuta, menciona que ha solicitado la información en el centro de salud y que incluso la acompaño su mamá, además de la información le proporcionaron folletos, métodos anticonceptivos y también lleva la grabación de la plática que tuvo con la doctora (encargada del centro de salud) para la que pide autorización de presentar al grupo, la maestra autoriza pero esta no se alcanza a escuchar bien y la maestra le dice que la quite y que continúe con la exposición. La expresión en la cara de la niña cambia, pero continúan con la exposición. La misma alumna menciona que no había condones femeninos en el centro de salud y que estaba muy caro y no pudieron comprarlo.Por tanto otro integrante del equipo explica sólo lo que referente al

didácticos en el aula”.HABILIDADES DE EXPRESIÓN ORAL. Autor: Juan Villoro en la “Literatura y los chavos”.EL USO DEL LENGUAJE. Autor: Neus Sanmartí, en Hablar y escribir Una condición necesaria para aprender ciencias”.

CORRECCIONES A LOS ALUMNOS. Autor:Autor: Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”. EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Nina Horwitz Campos en “La socialización del adolescente y el joven: el papel de la familia”RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos didácticos en el aula”.

TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Macareno Antón en “El trabajo colectivo como principio pedagógico”. COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.




condón masculino, otro alumno toma el pene (zanahoria) y la alumna explica cómo abrir el empaque del condón y cómo colocarlo. Incluso durante este momento no hay risas, cuchicheos o faltas de respeto, hay naturalidad al tratar el tema.Ahora explican cómo colocar la Mirena (es un método anticonceptivo que consiste en un pequeño sistema de plástico en forma de T llamado endoceptivo que es insertado dentro de la cavidad uterina, su tamaño es de 3,2 por 3,2 cm y tiene una apariencia muy parecida a la de un dispositivo intrauterino (DIU)), la maestra corrige algunas cosas:

Alumna: esta se introduce por las trompas de Falopio.Maestra: no son trompas de Falopio, se introduce por el útero. Alumna: ah perdón es que me confundo.

Se interrumpe la clase cuando …

CORRECCIONES A LOS ALUMNOS. Autor:Autor: Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”.

ACTIVIDAD

EVENTO DEL DÍA DE LA MUJER

08:30 am …Entra al salón la secretaria y da la indicación de salir al patio cívico ya que se llevara a cabo un pequeño evento para conmemorar el día de la mujer, ya que en la escuela sólo hay 3 grupos, cada uno tendrá una participación, el turno es del primer año; tres alumnas se han caracterizado de mujeres celebres y que han destacado en la historia: Sor Juana Inés de la cruz, Josefa Ortiz de Domínguez y Rigoberta Menchu. De segundo año también pasan tres alumnas con su caracterización (también de mujeres celebres y reconocidas) y por último el 3er grado, al igual que los dos grupos anteriores se han caracterizado varias alumnas, solo que han tomado a mujeres actuales. Todas leen pasajes de las vidas de estas mujeres, algunas alumnas los han

Actividades extraescolares. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “La organización formal”.ORGANIZACIÓN ESCOLAR. Autor: Etelvina Sandoval Flores en La organización escolar: las normas y los sujetos.

HABILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor: Autor: Michel Saint-Onge en “Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?”




memorizado.De esta forma se concluye este acto, por ultimo una maestra de 3ro regala un dulce a todos los alumnos y vuelven a sus salones.

MATERIA BIOLOGÍA09:20 am Se finaliza rápidamente la exposición, el mismo equipo explica ahora las

pastillas anticonceptivas, y las desventajas del coito interrumpido, hacen mención de los riesgos al tomar pastillas anticonceptivas tales como la excesiva cantidad de hormonas que contienen, así como de la poca efectividad del coito interrumpido. Los alumnos desconectan la computadora, el cañón y regresan a sus lugares.

MATERIA ESPAÑOL09:38 am De inicio la maestra da la indicación a los alumnos de que salgan al patio a

estirarse ya que regresaron inquietos del evento, caminan no más de dos minutos alrededor de la cancha y regresan al aula. Ahora corresponde la asignatura de español, el contenido es los cuentos de terror, llevan ya unos días trabajando con esta secuencia.

La actividad previa fue que los alumnos en equipos inventaran su propio cuento de terror hoy tres de los 5 equipos que están formados leyeron dichos cuentos. Hay temas y títulos diversos: la ouija, la escuela maldita, el fantasma en los baños, etc.

Se retoman conocimientos previos mediante preguntas: ¿a qué le temen? ¿Cómo se siente el miedo? ¿Qué es el miedo?Las respuestas son varias:

- Alumna 1: yo le tengo miedo a la oscuridad. - Alumna 2: yo a las arañas.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Autor: José M. Esteve en “La aventura de ser maestro”.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: S. Nickerson en “La Creatividad de Raymond”.

PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Gvirtz y Mariano Palamidessi, en Un modelo básico , de Silvina




- Alumno: el miedo se siente así como de que no sabes que va a pasar, y luego hasta te dan escalofríos.

Otro alumno: a mí así me pasa cuando viene mi mamá.(risas de los demás compañeros)

La maestra impone silencio y continúa con las palabras indispensables para los cuentos de terror (da una lista que está en el libro de texto de español): miedo, susto, pánico, temor y alarma, se leen las definiciones también presentes en el libro y los alumnos las copian en su cuaderno.

Se da la indicación de abrir su libro de texto de Español en la secuencia 11 De miedos a miedos (pág. 41) para leer: “la señorita superman y la generación de las sopas instantáneas”

La maestra hace una preguntas antes de iniciar la lectura:- ¿De qué creen que trata?- Alumno: de que una niña le tiene miedo a las sopas instantáneas.- Alumna: ¡no!, yo creo que se trata de que como han cambiado las

cosas, que antes se hacía sopa y ahora ya todo es rápido.- Maestra: por ahí va. Vamos a leer, todos en silencio.-

La maestra lee el texto, los alumnos la siguen en su libro, (no todos) hasta el fondo veo a dos alumnos riéndose, se dicen algo y sonríen, se percatan de que los observo y deciden mejor seguir la lectura como sus compañeros.El texto contiene muchos símiles y analogías: “Pero ¿y las sopas instantáneas?, madre, ¿y las carreras de perro para conseguir trabajo? ¿Y las idas a la penitenciaría a recabar información, dónde meto todo eso?”

AMBIENTE ÁULICO. Autor Etelvina Sandoval Flores, en “Los acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes, sentidos y relaciones”. USOS DEL CUADERNO. Autor: SEP, en “Los cuadernos de los niños”.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un modelo básico”.

CONOCIMIENTOS PREVIOS, Autor: S. Nickerson en La Creatividad de Raymond.NOCIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel Saint-Onge en “Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?”. ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA. Autor: Lauren B. Resnick en “Alfabetismo dentro y fuera del aula”. COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

COMPRENSIÓN DE LOS




“Y es que vivimos en una generación de sopas instantáneas…”

La maestra pregunta a que se refieren estas frases, las respuestas varían pero no son acertadas. La maestra al fin da la pauta para que los alumnos contesten de mejor forma y les dice: -la lectura habla de miedos internos, de la rapidez con que suceden las cosas, de los miedos reales.

- Alumno: ¿cómo reprobar?- Maestra: exacto, esos miedos a situaciones, a conflictos, a guerras, etc.

Se hace un comparativo de este cuento y “Gato negro” de Allan Poe que leyeron en la clase anterior.Posterior a esto los alumnos identifican las diferencias entre ambos cuentos: el cuento de “Gato negro” menciona miedos a cosas paranormales, y este a cosas reales.Para afianzar esto, contestan su libro en la página 43 y la maestra les deja tarea: investigar elementos que están presentes en un cuento de terror e investigar un cuento de terror, veo que algunos alumnos anotan en su libreta , otros no lo hacen, pero no hay respuestas negativas o de desaprobación ante las tareas.

ALUMNOS. Autor: David Perkins en “El contenido. Hacia una pedagogía de la comprensión”.PAPEL DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Gvirtz y Mariano Palamidessi, en Un modelo básico , de Silvina RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos didácticos en el aula”.

TAREAS ESCOLARES. Autor: Ana Cristina Zuibillaga en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”. USOS DEL CUADERNO. Autor: SEP, en “Los cuadernos de los niños”.

MATERIA MATEMÁTICAS10:40 am Se inicia la clase de matemáticas, la maestra instala el cañón y la

computadora para proyectar una presentación.El tema es representación de gráficas.De igual forma se comienza retomando lo visto en la clase anterior.

Maestra: ¿Qué es una gráfica?Alumno: es una representación de datos.

La maestra asiente ante la participación y da paso a la presentación de los tipos

RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos didácticos en el aula”.

CONOCIMIENTOS PREVIOS, Autor: S. Nickerson en La Creatividad de Raymond.




de graficas que ya han visto, 3 alumnos dan lectura a la diapositiva, “clasificación de graficas”.

De cada diapositiva ellos van anotando lo más importante en su cuaderno.Se mantienen atentos ya que la maestra les revisa las notas que van tomando, aunque no todos, hay algunos que no están haciendo la actividad, pero tampoco los noto distraídos, de vez en cuando un alumno es el que se para, ya que no ve bien de donde está sentado.

Ahora la maestra también se percata de que algunos no están realizando la actividad y pasa entre las butacas a revisar lo que apuntan, 4 alumnos son reprendidos por no tener nada apuntado en su cuaderno, la maestra les habla fuertemente e inmediatamente copian lo que pueden de la diapositiva que se está proyectando. Finalmente se termina la presentación y dejan sus libretas en el escritorio para que la maestra les califique.Entra la secretaria a avisar que ya es hora de receso pues el timbre está descompuesto.Inmediatamente salen los alumnos en estampida.

USOS DEL CUADERNO. Autor: SEP, en “Los cuadernos de los niños”.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval en “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y prácticas escolares en secundaria”.COMPORTAMIENTO D ELOS ALUMNOS. Autor: Jorge Valencia en “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”SANCIONES A LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

RECESO11: 15 am Hay alumnos por todos lados, me cuesta trabajo identificar a los de mi grupo a

pesar de que son pocos alumnos en la escuela, puedo identificar a los de tercer año por su apariencia física ya que son más altos y fornidos, ellos están sentados en las bancas de cemento comiendo y platicando, los alumnos de primero en cambio optan por jugar futbol en la parte de atrás de los salones, algunas niñas también prefieren esa parte de la escuela ya

CARACTERISTICAS FÍSICAS DE LOS ALUMNOS. Autor: Eduardo Martí en “El cuerpo cambiante del adolescente”. INTERACCIÓN ENTRE PARES Autor: Dina Krauskopf en “Los grupos de pares en la adolescencia”




que compran y ahí se sientan a comer y a conversar entre ellas.Cuando se da la indicación de entrar al salón es entonces cuando los niños corren hacia la mesita para comprar sus alimentos, por consiguiente entran comiendo al salón.

MATERIA GEOGRAFÍA11:40 am Entran nuevamente al salón de clase, más inquietos, algunos sudados debido a

que estuvieron jugando futbol, algunos todavía están comiendo dulces, los varones quieren salir a tomar agua, etc. La maestra les pide que se calmen y que se acomoden en equipos. Los alumno se tardan en formar y esto hace que nuevamente sean regañados fuertemente, rápidamente comienzan a integrarse en equipos, pero tienen dificultades, en unos equipos hay 6 y en otros 3 integrantes.Aun así ya están formados, van a revisarse los folletos que se han estado trabajando y que pretenden dar información de los lugares turísticos de la región (Actopan, el Jiadhi, Los frailes). Pasan tres equipos, a exponer su folleto, el primer equipo expone su folleto dando a conocer su comunidad (El Jiadhi), después de este equipo los otros dos ya no quisieron pasar ya que no tenían toda la información, otro equipo no había realizado el folleto sino una cuponera. La maestra les pide que lo corrijan y se lo entreguen la próxima clase y los que ya lo tienen se lo pasan a su escritorio para evaluarlo.Comienzan otra actividad.A cada equipo la maestra le da el nombre un objeto (zapatos, libros, ropa y lápices) del cual cada equipo tiene que exponer las actividades económicas por las que pasa el producto que les toco hasta ser vendido. Los equipos trabajan, entre ellos se ayudan para decidir a qué actividades pertenecen.

DISCIPLINA EN EL AULA. Autor: Etelvina Sandoval en “Los acuerdos en el aula”


Organización del trabajo en el aula. Autor: Antoni Zabala Videilla en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”.




Alumna: pero para hacer el libro también se necesita tinta.Alumna2: ¿y la tinta de dónde sale?(piensan y deciden no poner la tinta)

Unos minutos después se da paso a las exposiciones, cada equipo expone su objeto. La maestra ayuda en algunas cosas que les faltaron.Ahora deben contestar su libro de Geografía en la página 32, secuencia 10 en la sección: lo que aprendimos, para dar fin a esta secuencia, también se deben contestar las preguntas de la página 32 y 33, los alumnos tienen problemas con una pregunta: ¿Qué es un espacio económico?Los alumnos son guiados por la maestra para construir una respuesta correcta.“un espacio económico es el lugar donde puede desarrollarse una actividad”Solo se concluyen los comentarios respecto a la pregunta y se finaliza.


CONFLICTOS COGNITIVOS. Autor: Cecilia Parra e Irma Saiz en “Didáctica de matemáticas”. CORRECCIONES A LOS ALUMNOS. autor: Michel Saint-Onge en “Quinto Postulado”

MATERIA TUTORÍA01: 00 pm La maestra me aclara que no se lleva tutoría debido a que no tienen libros.

Maneja un libro que se llama “Complemento de matemáticas” de Pamela Godínez Velázquez el cual los alumnos han fotocopiado. Se reúnen en parejas y comienzan a contestar las páginas 21, 22, 23 y 24.Son actividades para reforzar sus conocimientos en matemáticas ya que por lo que la maestra me platica es la asignatura que más se les complica a los alumnos, que incluso la realización de operaciones básicas se les dificultaba mucho en un inicio pero que con este libro poco a poco han mejorado. También me comenta que uno de ellos alumnos tiene problemas de dislexia y que el alumno que tiene más problemas de conducta y disciplina es Lalito, la maestra me dice que debo tener cuidado con él porque es retador y muy necio. Tomo nota de todo lo que me dice. Posteriormente paso entre los lugares de los alumnos para ver cómo trabajan, en unas binas no se hace nada, en otras

RECURSOS DIDACTICOS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Un Modelo básico”.TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Makarenko Antón en “El trabajo colectivo como principio pedagógico”.CONFLICTOS COGNITIVO. Autor: Cecilia Parra e Irma Saiz en “Didáctica de matemáticas”.

DISCIPLINA EN EL AULA. Autor: Etelvina Sandoval en “ Los Acuerdos en el aula”

COMPORTAMIENTO D ELOS ALUMNOS. Autor: Jorge Valencia




solamente uno de los integrantes trabaja y el otro no.Una bina termina y todos los demás los consultan para no equivocarse y los regrese la maestra.Se ayudan entre sí.Es la hora de salida no todos acabaron pero aun así salen del salón.

en “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”

TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Makarenko Antón en “El trabajo colectivo como principio pedagógico”.

HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS Martes 10 de marzo de 2015ACTIVIDAD

EJERCICIO DE CALIGRAFÍA ANÁLISIS

7:45 am Después de registrarme paso inmediatamente al salón, hay solamente 4 alumnos dentro del aula que están platicando. Poco después llega la maestra, los alumnos que se encontraban en la parte de atrás de los salones la han visto y entran rápidamente , aun no son las 8 de la mañana pero ellos ya están sentados, la primera actividad es un ejercicio de caligrafía. Consiste en hacer una plana en su libreta con la frase: “La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo”. Llevan un cuaderno especial de doble raya para estos ejercicios. Lo que me explico la maestra fue que como parte de la ruta de mejora los maestros trabajan con los alumnos cada mañana una actividad diferente con la finalidad de desarrollar en los alumnos habilidades tales como la comprensión lectora, calidad ortográfica, pensamiento lógico matemático, etc. Los martes corresponde ortografía Algunos terminan muy rápidamente, aunque tienen faltas de ortografía y la letra no es no es muy visible. Es curioso pues aunque la frase está escrita en el pizarrón a la vista de todos, son varios alumnos los que se equivocan y escriben educación con s (educasion). Poco a poco van terminando y pasando al escritorio para que la maestra les califique, las calificaciones no pasan del 8.

DISCIPLINA EN EL AULA. Autor: Etelvina Sandoval en “Los Acuerdos en el aula”.ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA. Autor: Antoni Zabala Videilla en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido “.PAPEL DOCENTE. Autor: Sylvia Schmelkes en “Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas”.HABILIDADES DE LOS ALUMNOS. Autor: Autor: Michel Saint-Onge en “Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?”

CONFLICTOS COGNITIVO. Autor: Cecilia Parra e Irma Saiz en “Didáctica de matemáticas”. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: T. Colomer y A. Camps en “Enseñar a Leer a comprender”. COMPORTAMIENTO D ELOS ALUMNOS. Autor: Jorge Valencia en “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”




Hay silencio, aunque se notan impacientes, unos mueven sus pies debajo de las butacas, otros más miran su libro de Geografía. El silencio se rompe cuando tocan la puerta, es el maestro de danza, las expresiones de los alumnos cambian totalmente, se oyen comentarios de los alumnos: “maestro lo extrañe”, “ohh al fin”…

MATERIA DANZA

08:15 am Salen al patio, y después de que el maestro conecta los cables y bocinas comienza el calentamiento al ritmo de la música, mueven la cabeza de un lado al otro, enfrente hacía atrás, mueven también los hombros en círculos levantas brazos y piernas.A Eduardo le cuesta realizar todos los ejercicios, de hecho la gran mayoría no hace los ejercicios como se indican. Pasado el calentamiento, la actividad gira en torno a la puesta de un baile que por lo que menciono el profesor presentaran en el programa del 20 de marzo. Ahí van los alumnos formándose de nuevo porque se han equivocado y deben volver a hacerlo. Llevan unos buenos minutos bailando y sin embargo no se ven aburridos, regresan cada vez que se indica, a pesar del frio la mayoría ya no trae puesta la sudadera. Les gusta estar afuera del salón.Ahora se depura el grupo y quedan solo los alumnos que mejor realizan los pasos y son los que pertenecen al grupo de danza, los demás se sientan y observan como ensayan sus compañeros Son pocos los minutos que ensayan y nuevamente regresan al salón de clases.

El USO DE LOS ESPACIOS. Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”

PREFERENCIA POR UNA ASIGNATURA Autor: José. M. Steve en “Motivación y aprendizaje”.

MATERIA ESPAÑOL

09:30 am Están agitados aún, no han regresado a su ritmo cardiaco normal. La maestra da un espacio para que se calmen mientras instala el cañón y su computadora, retoma la tarea y pide a los alumnos que lean su cuento que les pidió, la mayoría de los alumnos no lo llevan y sólo se les firma a quienes sí lo

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Autor: Michel Saint Onge en ¿En qué consiste enseñar?”. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval en “La




han hecho.Se pone un audio cuento titulado Sheila (es el espíritu de una niña que al decir su nombre tres veces mientras te estás bañando se aparece) no hay un solo ruido ni movimiento, están muy atentos. Al finalizar rápidamente pasan al libro de texto de español a contestar la página 44 y se lee el guion de un audio cuento, escuchan las indicaciones de cómo deben ir haciendo su audio cuento, sin embargo no las han seguido, pues solo llevan escrito su cuento. Posteriormente se hacen comentarios de lo que sintieron al escuchar el audio cuento de Sheila, todos dicen no haber sentido miedo y proponen ver una película de terror que si les de miedo. Con esto se finaliza la clase.

evaluación y los centros escolares. Calificaciones y prácticas escolares en secundaria”.RECURSOS DIDACTICOS. Autor: Silvia Gvirtz en “Un modelo básico”.

COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel Saint Onge en “Quinto Postulado”.

Materia Matemáticas

10:30 am Es la clase de matemáticas, el ruido de la música (esta 2° año en danza) y el ruido de los camiones que pasan en la carretera dificulta la concentración, de vez en cuando una que otra alumna baila al ritmo de la música de afuera olvidándose de la clase, la maestra opta por cerrar la puerta y las ventanas, pero ahora se encierra el calor y 6 alumnos ya están bostezando. Aun así se continúa con el tema que es realizar graficas circulares. Se hace una encuesta rápida acerca de las preferencias musicales en el grupo y realizan una tabla de lo obtenido. Puedo darme cuenta de que les agrada mucho la música en especial el rap. Con estos datos se realiza la gráfica, la mayoría de los alumnos usan colores para esto, otros solo han sacado los porcentajes porque no han llevado juego geométrico, son regañados y rápidamente consiguen un compás. Nicolás, Eduardo y Ángel están constantemente de pie, van a ver a sus compañeros de las otras filas, llevan sus libretas y comparan con otros compañeros sus gráficas.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA. Autor: ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Susan Harter en “Desarrollo de la personalidad y de la identidad”. AMBIENTE ÁULICO. Autor: Etelvina Sandoval Flores. “Los acuerdos en el aula. La clase: estrategias, aprendizajes, sentidos y relaciones”. Organización del trabajo en el aula. Autor: Antoni Zabala Videilla en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”. Gustos e Intereses de los alumnos; en “ De las culturas juveniles al estilo, las culturas juveniles en México”COMPORTAMIENTO D ELOS




Por ultimo llevan sus cuadernos para ser revisados. ALUMNOS. Autor: Jorge Valencia en “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?” SANCIONES A LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

Materia Receso

11:15 Los alumnos de 1° se van nuevamente a la parte trasera de los salones, ahí juegan futbol, las niñas los observan y hasta les echan porras. Están también alumnas de 2do año, pero no hay comunicación entre ellas, del lado de la cancha hay alumnos almorzando. Algunos otros caminan alrededor de la escuela.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. autor: Susan Harter en “Desarrollo de la personalidad y de la identidad”

Materia Asignatura estatal

11:40 Entran aún con dulces, algunos salen a terminar de comer y vuelven a entrar. Después de receso están inquietos, hablan mucho, y hasta que guardan silencio se comienza la clase. Se tienen que formar en equipos ya que no hay libros de esta asignatura para todos; la lectura es “Gobierno” olvido ver la página; cada equipo lee un párrafo, y la maestra les indica que subrayar, se socializa un poco la lectura destacando la información que fue relevante para los alumnos. Y realizan un comentario escrito de lo que acaban de leer. Finalmente se deja tarea que consiste en investigar sobre los toltecas, mexicas y teotihuacanos.

COMPORTAMIENTO D ELOS ALUMNOS. Autor: Jorge Valencia en “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO. Autor: José Arteaga en “Cómo enseñar a estudiar”.

TAREAS ESCOLARES. Autor: Ana Cristina Zuibillaga en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.

Materia Geografía

12:20 Se comienza la clase retomando conocimientos previos. Hoy se hablará de los tratados de comercio entre los países. Es una nueva secuencia (secuencia 11) “acuerdos nacionales y regiones económicas”.Maestra: ¿Qué han escuchado sobre el TLC?





Alumno: mmmmmm TLC… mmmmm TLC… cundaria.No hay participaciones de los alumnos, así que se pasa directamente al libro de Geografía, se sitúan en la página 34 y la maestra les pide que observen la imagen y pregunta que observan. Las respuestas son varias:A1: personas comprando cosas y vendiendo.A2: muchos animales.A3: comida y agua de frutas.M: ¿y ven dinero?Alumnos (todos): noooo M: ¿y donde han visto algo parecido?A2: en las ferias.M: y ¿Dónde más?A6: en la plaza en Actopan.Al tener esta respuesta, la maestra sonríe.

Una alumna lee la definición de tianguis que aparece en el libro de Geografía en la misma página y la actividad siguiente consiste en hacer unas preguntas respecto a un tianguis que ellos han visto.

¿Qué venden?¿De dónde vienen las personas?¿El lugar de donde provienen las personas incide en lo que venden?

Los alumnos se llevan varios minutos contestando porque dicen no saber de dónde vienen las personas del tianguis y discuten entre ellos para llegar a una respuesta.

A1: pues mi tía es del Palmar y si viene a la plaza.A2: no seas tonto del Palmar ni hay combis…

Para finalizar la maestra les pide a algunos alumnos que comenten sus

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS: en Un modelo básico, de Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi.

PAPEL DOCENTE. Autor: Michel Saint-Onge en” Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

CONTEXTUALIZACIÓN. Autor: de Verónica Torres en “Programación de aula”.

SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Autor: Regine Douady &Bernard P., en “La geometría en el salón de clases”.




respuestas y las argumenten. La maestra da una breve conclusión acerca de porque necesitamos comprarles a otras personas y del porqué de los tianguis. Concluye la clase.

MATERIA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS Miércoles 11 de marzo de 2015

HORA Ciencias con énfasis en Biología ANÁLISIS07:50 am Comienza el día, al llegar la maestra ya los alumnos se encuentran dentro del

salón, el pase de lista es rápido, se enciende la televisión y es la primera clase televisada de esta semana es sobre los métodos anticonceptivos, esta clase ya la habían visto pero de acuerdo a lo que dice la maestra es para reafirmar el contenido.Al finalizar se comenta.

La maestra pregunta: ¿de qué nos habla la clase de hoy?Alumno: de cómo prevenir las enfermedades de transmisión sexual.

La maestra hace énfasis en que al no usar preservativos lo más riesgoso no es el embarazo sino contagiarse de alguna enfermedad de transmisión sexual.Dicho lo anterior, la maestra interrumpe la clase de Biología para realizar la actividad que corresponde realizar los días miércoles y es: resolución de problemas matemáticos

RETROALIMENTACIÓN. Autor: Peter W. A. en “La evaluación”.


08:15 am La maestra reparte a cada alumno una hoja con tres problemas (son de proporcionalidad). Inmediatamente de recibir la hoja, sacan su lápiz y comienzan a resolverlos, pero a medida que leen algunos de los alumnos parecen dejan de ver su hoja, un alumno sentado en la esquina comienza rápidamente a realizar reglas de tres en su cuaderno, borra todo y comienza de nuevo. Algunos de los que habían desistido de resolverlo lo intentan nuevamente, realizan operaciones y reglas de tres. Otros de los alumnos de las últimas dos filas hablan entre sí tratando de explicarse cómo resolver los problemas. Otra alumna más, se pone la mano en la frente y lee una vez más el

Organización del trabajo en el aula. Autor: Antoni Zabala Videilla en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Susan Harter en “Desarrollo de la personalidad y de la identidad”.

SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO; en La geometría en el salón de clases,




problema. Les observo sus caras, sus gestos algunos de preocupación, muerden su lápiz, voltean a ver a sus compañeros, Ángel está platicando con su compañero de alado, la maestra lo llama y le dice algo en voz baja; él contesta que le estaba consiguiendo un lápiz y regresa a su lugar para continuar con la resolución de los problemas. Hay silencio absoluto en el salón. Nicolás tiene dudas y va inmediatamente a preguntarle a la maestra. Ahora comienzan a conversar y a buscar ayuda entre ellos, se preguntan y se explican los procedimientos que están utilizando. Después de explicarle a Nicolás la maestra les comenta a los alumnos:

- lean bien y no se confundan, no porque les maneje euros y no pesos en el problema quiere decir que el procedimiento cambia.-

Pasado el tiempo los alumnos no resuelven los tres problemas, algunos sólo resolvieron 2, otros sólo resolvieron uno. La maestra explica, se da el dialogo entre alumnos y maestra acerca del procedimiento que utilizaron para resolver el problema reside en que los alumnos por regla de tres algunos alumnos entienden que deben dividir entre tres.Se los deja de tarea y…

de Regine Douady &Bernard P.COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: David Perkins en “El contenido hacia una pedagogía de la comprensión”. DISCIPLINA N EL AULA. Autor: Etelvina Sandoval en “Los Acuerdos en el aula”.

TRABAJO COLABORATIVO. Autor: Makarenko Antón en “El trabajo colectivo como principio pedagógico”

EL USO DEL LENGUAJE. Autor: Daniel Cassany en “Los maestros y la lengua”.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en “Uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje”.

08:37 am Nuevamente clase de Biología, hay una breve introducción por parte de la maestra, que es la importancia de protegerse contra las enfermedades de trasmisión sexual.Pasa el equipo que le corresponde exponer, y este tiene problemas para abrir la memoria donde está su presentación electrónica ya que tiene virus. Se ven mortificados los alumnos y exponen sin presentación, su voz es muy baja y nuevamente el ruido de los carros es un factor para que la fila que está pegada a las ventanas no escuche la exposición.Son corregidos en varias ocasiones y están muy inseguros ya que no

FACTORES QUE IMPIDEN LA COMPRENSIÓN. Autor: David Perkins en “EL CONTENIDO. HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN”




cuentan con la presentación. A pesar de eso los compañeros están en silencio, la exposición gira en torno a sólo algunos detalles de enfermedades.Ante esto la maestra les comienza a realizar preguntas:

- ¿Cómo se llama la prueba con la que se detecta el SIDA?- No contestan y se sientan.Pasa inmediatamente otro equipo. Hablan del SIDA, el virus del papiloma humano (VPH), herpes, candidiasis, etc. Explican apoyándose de un papel mural con imágenes y algunas palabras clave, reparten además a todo el grupo un folleto con información de cómo prevenir enfermedades de transmisión sexual. Después explican mediante diapositivas, las diapositivas presentan bastante información que es leída en su totalidad por los alumnos. Se comienza a perder la atención de los alumnos que incluso se habían cambiado de lugar para poder escuchar mejor pero justo a tiempo se finaliza la exposición con una felicitación de la maestra a este equipo.



Aplicación del Test de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner

09:30 am Se me da un espacio para la aplicación del test de inteligencias múltiples, pido a un alumno que me ayude a repartir las hojas y justo cuando voy a comenzar a explicar, la maestra se adelanta y comenta que es una actividad que me ayudara a mi formación, se dirige hacia mí como señorita que me diga señorita y no maestra es extraño, los alumnos me hablan de tu o por mi nombre. Hago una presentación de lo que es el test y doy las indicaciones entre ellas que contesten sin decir la respuesta en voz alta, comienzo a leer las oraciones y Nicolás contesta de manera que todos lo escuchan, nuevamente doy la instrucción de no decir sus respuestas, así mismo aclaro algunas dudas que surgen y continúo hasta finalizar. Me entregan el test y vuelven a su clase.


Materia Español




09:50 am De inicio la maestra revisa una tarea donde los padres de los alumnos tienen que escuchar como leen sus hijos firmarles la lectura y asignarles una calificación, la maestra me comenta que lo toma en cuenta al final del bimestre y ella valora no solo el avance del alumno sino también la colaboración de los padres de familia. Salen los alumnos a respirar hondamente y a caminar alrededor de la cancha para comenzar la clase de español, regresan y la maestra pone una dinámica. Da la indicación: - todos hagan lo que yo diga.- Entonces ella dice agárrense las orejas, y ella se agarra la nariz, algunos siguen lo que hace la maestra otros lo que dice. No dura más de dos minutos y ahora los alumnos comienzan a formar su equipo del audio cuento el cual han venido realizando en esta semana, y la maestra pasa entre las butacas para revisarles el avance y el guion donde diga cuando habla el narrador, cuando se introducen sonidos, etc.Ningún equipo trae su guion, y empiezan a hacerlo, discuten entre los equipos donde deben meter los sonidos y cuales dan más miedo. Tienen dudas en la realización del guión, un equipo comenta que no es necesario realizar el guión, y nuevamente la maestra da la explicación.Yo salgo en este momento para entrevistar al director, pero se encuentra ocupado, así que regreso al salón de clases. Los alumnos aún continúan con su guión, así que entrevisto a la maestra, platicamos acerca de los problemas más comunes con los alumnos; algunos equipos acaban y se acercan para mostrarle su guion.En este momento entra el director y pide que se quiten el suéter y remanguen las mangas de la camisa para revisar que no tengan cortadas en los brazos, checa a cada uno de los alumnos, y no, aparentemente no hay nadie que practique el cutting.

EL PAPEL DE LA FAMILIA. Autor: Nina Horwitz Campos en “La socialización del adolescente y el joven: el papel de la familia”AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Autor: Cecilia Parra e Irma Saiz en “Didáctica de matemáticas”. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Peter W en “La planificación de la enseñanza y el aprendizaje”.Organización del trabajo en el aula. Autor: Antoni Zabala Videilla en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”

TAREAS ESCOLARES. Autor: Ana Cristina Zuibillaga en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.

PAPEL DEL DIRECTOR. Autor: Doris R. Entwisle en “Las escuelas y el adolescente”. ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.




A lo que la maestra me comenta: - Se fija aún son muy inocentes.

Para finalizar la clase la maestra revisa los avances del guion y da la indicación de que para mañana debe estar terminado el trabajo.


10:52 am Se guardan libretas de español y corresponde a matemáticas, la revisión de la tarea. Los alumnos mencionan que no han podido realizar su grafica porque con 19 alumnos no salen los porcentajes. Ayer se hizo una gráfica circular teniendo como datos las preferencias musicales de 20 alumnos, de tarea fue graficar a partir de las preferencias deportivas pero de 19 alumnos.

Se hace alusión a que el procedimiento es el mismo al del día anterior sólo que con una cifra diferente. La maestra toma su marcador para explicar pero en ese momento le avisan que ya es hora del receso y los alumnos salen rápidamente.

TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”.

11: 12 Receso


11: 40 Regresan los alumnos a clase, dos alumnas entran al salón de clases con su comida y la maestra les pide que salgan y terminen sus alimentos afuera para que no distraigan a sus compañeros, y que existe un reglamento en el que se establece que no pueden entrar con alimentos. Las alumnas salen y la maestra espera a que sus alumnos se calmen (entran nuevamente las alumnas que habían salido) y se retoma el ejercicio de matemáticas. Justo en ese momento la secretaria le avisa que ya es hora.Se han suspendido las clases por razones que desconozco.

DISCIPLINA EN EL AULA. Autor: Etelvina Sandoval en “Los acuerdos en el aula”.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR. Autor: Etelvina Sandoval Flores en La organización escolar: las normas y los sujetos.

MATERIA Geografía Jueves 12 de marzo de 2015




HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS08:00 am Hoy no hay actividad previa a la clase ya que la maestra dice que tampoco es

bueno atosigarlos con muchas cosas, eso sí hay una revisión minuciosa de la tarea, tarea que los alumnos no realizaron a excepción de dos, al resto del grupo se le reprende fuertemente, la maestra les da 10 minutos para hacerla. En la tarea que tenían que hacer debían identificar los productos de la comunidad y los productos que provienen de otras comunidades. Algunos alumnos escriben cosas tales como: chalupas, pambazos… etc. La maestra corrige diciendo que estos ya son productos terminados. Otros alumnos dan una lista interminable de productos que provienen de El Jiadhi tales como los quelites, el maíz, la alfalfa, la lana, los golumbos, las flores de garambullo etc.Se vuelve a vincular esta actividad con el comercio que se realiza entre las comunidades cercanas, ya sea en los días de plaza o en los tianguis.Los alumnos perciben así la información de una manera más palpable ya que hasta los que no hicieron la tarea tienen oportunidad de comentar.Ahora se pasa a una actividad; la maestra ha partido del comercio en menor escala a mayor escala que es el comercio internacional, para esto previamente ha solicitado a los alumnos etiquetas de productos de los que ellos quisieran, de refresco, sabritas, medicamentos, computadoras, etc. Y se vuelve a incurrir en lo mismo ya que los alumnos no han cumplido con lo solicitado y se les vuelve a reprender, son solo cuatro alumnos los que las han traído, por suerte han traído bastantes así que se forman en equipos, se hacen 4 para que en cada equipo haya un alumno con material . Lo que realizan a continuación es pegar las etiquetas de los productos y a lado con marcadores escribir el lugar de donde provienen, finalizan y pasan los equipos a


CORRECCIONES A LOS ALUMNOS. Autor: Perrenoud en “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”.

CONTEXTUALIZACIÓN. Autor: Verónica Torres en “Programación de aula”.

COMPRENSIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Howard Gardner en “El diseño de una educación para la comprensión”.RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi en Un modelo básico”. TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”.PLANEACIÓN; en Uso estratégico de los procedimientos de aprendizaje, Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi.




exponer.Dejan ver su creatividad y capacidad de resolver problemáticas pues no han llevado cartulinas u hojas de colores, y lo que hacen es reciclar y pasan al frente a explicar.A cada equipo se le realizan preguntas: ¿de dónde son la mayoría de productos que han puesto? ¿Cómo es que llegan a México? Etc.Comentan las conclusiones a las que llegan son:A1: pues la mayoría de los productos son de México y es que se hacen aquí porque las empresas ya están aquí, pero no son mexicanas solo se han establecido. Se firman las exposiciones y se finaliza la clase de Geografía.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos didácticos en el aula”.TIPOLOGÍA DE PREGUNTAS. Autor: Peter W. en “evaluación durante la enseñanza“.

Materia Inglés

09:16 am Es la primera clase de inglés de toda la semana, el tema es el presente simple. Se sitúan los alumnos en la página del libro correspondiente y la maestra lee las indicaciones en inglés y en español, los alumnos siguen la lectura, se pone el audio que marca el libro, y se revisa la actividad pues la mayoría ya la trae contestada. Observo a una alumna que destaca en esta materia, sus compañeros le preguntan constantemente el significado de las palabras y ella contesta acertadamente. Al finalizar esta actividad se escriben algunos verbos en el pizarrón y los alumnos deben pasarlos a presente simple haciendo uso de la regla que acaban de escuchar en el audio (si el verbo termina en ‘y’, se sustituye por ‘ies’). La mayoría de los alumnos se mantiene motivado en esta clase, siguen las instrucciones, leen en voz baja lo que la maestra lee. Pasan varios alumnos al pizarrón aunque quizás les causa cierto temor pues de momento se paran y se quedan pensativos, la maestra los anima: “Si Irvin pasa… ¡Vamos!” todos aciertan sin embargo veo que algunos no comprenden la regla del todo y otros incluso buscan apenas el ejercicio en otra página.


PREFERENCIA POR UNA ASIGNATURA Autor: José. M. Steve en “Motivación y aprendizaje”.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS. Autor: Peter W en “La planificación de la enseñanza y el aprendizaje”.




Se pasa a la libreta el ejercicio y se firma.

Materia Español

09:45 am Hoy se presentarían los audio cuentos pero nadie ha llevado su cuento ya grabado, solo hay algunos sonidos que incluirán, argumentan los alumnos que no tienen como grabar las voces, y que no todos tienen teléfono celular y que las grabaciones ahí son de mala calidad. Al oír esto la maestra comprende a situación y no los reprende, da oportunidad de que un equipo que se lo ha solicitado vaya al laboratorio a grabar sus voces.Así que se suspende la presentación de audio cuentos y se pospone para el día martes. Se pasa a realizar un ejercicio del libro de español de acentos y de concordancia. Los alumnos tienen que buscar en su libro de texto palabras agudas, graves y esdrújulas, aparentemente están buscando las palabras y no hay dificultad, incluso tienen algunos carteles acerca de lo que son las palabras graves, agudas y graves pegados en las paredes del salón. Pero cuando la maestra pregunta si hay algún problema en identificar las palabras más de la mitad del grupo se levanta y van a verla. Les ayuda y vuelve a explicarles. Les dice que utilicen las palmas de las manos para ver donde suena más fuerte, y ahí están los alumnos aplaudiendo mientras dicen las palabras. Y para finalizar la clase se escucha otro audio cuento: “no abras la puerta” están atentos, se nota su intriga por saber el final, si alguien tose o hace un ruidito por mínimo que sea todos lo chitan y vuelve el silencio.


ESTRATEGIAS DE ESTUDIO. Autor: José Arteaga en “Cómo enseñar a estudiar”. RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos didácticos en el aula”.NOCIONES DE LOS ALUMNOS. Autor: Michel Saint-Onge en “Sexto postulado ¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?”. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Autor: Howard Gardner en “El diseño de una educación para la comprensión”. RECURSOS DIDÁCTICOS. Autor: Isidro Moreno Herrero en “La Utilización de Medios y recursos didácticos en el aula”.


10:55 am Queda poco tiempo así que solo se hace revisión de la tarea, se sigue en la construcción de gráficas, no todos han traído la tarea contestada, los que no la han realizado no participan en las cuestiones que plantea la

TAREAS ESCOLARES. Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de




maestra, van contestando mientras los demás alumnos van dando las respuestas.En la mayoría de las respuestas coinciden, pero en algunas no:Ángel: es 185Nicolás: es 175Ángel: no es cierto, tú ni sabes.Nicolás: que es 175Sostienen la riña hasta que la maestra da la repuesta correcta, Ángel había acertado esta vez.

solución”.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

Materia Receso DESCRIBE ALGO DEL RECESO?

11:12 Hoy me he percatado de que hay algunas parejas de novios una de ellas es de mi grupo, me acerco a la chica y le pregunto que si tiene novio y su respuesta es: “si maestra pero no diga porque si dice ahí en la dirección nos regañan”

INTERACCIÓN ENTRE PARES Autor: Dina Krauskopf en “Los grupos de pares en la adolescencia”

Normatividad escolar. Autor: Ana Cristina Zubillaga en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.

Materia Asignatura estatal

11:50 He salido a realizar la entrevista al director, regreso y los alumnos están en equipos haciendo un resumen y dibujando acerca de las culturas prehispánicas. Sale la maestra y por primera vez tengo un espacio de tiempo más o menos largo con los alumnos a solas me platican a cerca de ellos, la mayoría tiene 12 años, pocos tienen 13 y nadie tiene 11 años, también me hablan de la música que les gusta, les gusta el rap, la banda, y los corridos, también me comentan que quieren seguir estudiando incluso ya han pensado en que escuela quieren seguir estudiando . Regresa la maestra y

Gustos e Intereses de los alumnos. Autor: Ana Cristina Zubillaga en “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.




ya solo firma los resúmenes que han realizado. Me pregunta que si me dieron lata. Lo niego rotundamente.

Materia Educación Física

12:40 Hoy la maestra me ha pedido que coordine al grupo en educación física Inmediatamente salimos al patio; primero el calentamiento algunos ejercicios de estiramiento para que no haya lesiones, posteriormente continuamos con un juego, tengo solo 14 alumnos ya que los demás han salido a banda de guerra…Formamos 3 equipos en cada equipo se elige un líder según las características de los alumnos los demás se agarran de ellos como un trenecito… doy las indicaciones: El quipo uno tiene que robarle integrantes al equipo 2, el equipo 2 al 3 y el equipo 3 al 1, os alumnos corren tratando de robar compañeros al otro equipo, se ríen mucho. Comienza a llover es una brizna suave, ellos siguen jugando… pero la lluvia arrecia más y nos metemos al salón hacemos dinámicas sencillas como caricatura, los he conocido más hoy.

ORGANIZACIÓN ESCOLAR. Autor: Doris R. Entwisle en “Las escuelas y el adolescente”.

MATERIA Viernes 13 de marzo de 2015HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS

08:00 am Hoy la maestra no ha llegado, ha sido la maestra de tercer año quien les ha dado la indicación a los alumnos de que entren al salón yo espero unos minutos a que llegue, converso con los alumnos acerca de lo que quieren estudiar, de la preparatoria a lo que se irán…Entra el director y me dice que hoy no vendrá la maestra, me dice que puedo dejarles unas actividades a los alumnos de matemáticas o de ortografía, lo que yo quiera y que si se presenta algún problema inmediatamente me dirija a él. Me quedo a solas con el grupo, de momento no se me ocurre mucho así que empiezo con el cuadrado mágico (de tres por tres) se interesan de momento hasta que me preguntan cuál debe ser la suma de las tres columnas y filas, les digo que eso les corresponde a ellos averiguarlo, todos comienzan a

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO. Autor: José Arteaga en “Cómo enseñar a estudiar”




indagar, optan por poner varios números en el centro del cuadrado…A otros su lógica les dice que la suma debe ser 10 y comienzan a intentarlo, veo que borran, que comentan los resultados, las posibles soluciones. Por fin un alumno me dice que le ha salido, corre para darme el resultado pero no, lamentablemente se ha equivocado. Les doy una pista: subrayo el número 5, comienzan nuevamente con algunos procedimientos, y al fin alguien lo tiene, contento se acerca a mí y si efectivamente es correcto, de esa forma la mayoría va terminando. Continuamos con el análisis, a cuestionar la forma en la que resolvieron el problema, etc. Los alumnos, me dicen como lo desarrollaron, las ideas que tuvieron… Concluimos la actividad generando un procedimiento de cómo resolver este tipo de cuadrados mágicos con las ideas que ellos sacaron.

9:30 Computación

Hoy el grupo de 1° tiene clase de computación, el aula de cómputo por el número de computadoras y el espacio, se forman en binas y algunas trinas para trabajar, es un profesor que viene solo los viernes a darles clase. Hoy corresponde la realización de presentaciones electrónicas integrando los distintos elementos y herramientas que ofrece PowerPoint.Yo salgo un momento a recoger las entrevistas que había entregado a la intendente de la escuela (ella es madre de familia de un alumno).Regreso al salón de clases veo cómo trabajan los alumnos, realizan las actividades adelantándose a las indicaciones que el maestro está dando o las realizan de manera diferente, no se les dice nada por esto y los alumnos sólo continúan la actividad. Algunos alumnos concluyen rápidamente las indicaciones y abren el juego que tiene la computadora y comienzan a jugar…

El USO DE LOS ESPACIOS. Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”


11:12 am Salen rápidamente a receso, estrepitosamente. Los alumnos compran su lunch y se van a la parte trasera de los salones a jugar futbol, por lo que los alumnos

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores




me platican diariamente se reúnen los varones a jugar retas de futbol, en las cuales defienden el honor del grupo ya que juegan siempre contra tercer año.

en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

11:50 Es el momento de regresar al salón de cómputo y unos aun vienen con su almuerzo, o con jugos, algunos más van a comprar dulces y en esto ya se han llevado más de 15 minutos de clase Regresan los alumnos al salón de cómputo, algunos concluyen, otros guardan su presentación en su carpeta, otros continúan jugando.

12:00 Regresamos al salón de clases, apenas voy a dar las indicaciones para la siguiente actividad cuando el director me llama diciéndome que los alumnos deben retirarse ya. Ha concluido la semana de observación.

1ra. Revisión: Teresa de Jesús García Quintanar.

2da. Revisión: Eliud Ayala Villegas (6 correcciones). El diario está redactado conforme a las especificaciones de la asignatura, solamente corregir algunos juicios de valor que te subrayé.

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Diario corregido y con patrones emergentes celeste