DIARIO DE CAMPO ACORDE AL REGISTRO DE MEDIACIONES DIDACTICAS

DIARIO DE CAMPO ÁREA(Registro, valoración y potenciación de experiencias relacionadas

con las mediaciones didácticas)

DIARIO DE CAMPO #3Observaciones e inquietudes para el mejoramiento del diario de campo

Fecha:30/06/2016 JunioFacilitador: Herika Janeth Layos Hernandez

1. Título o nombre de la experiencia de mediación didáctica desarrollada.

Aprende a escribir y a leer por medio de juegos didácticos y actividades significativas que motiven la movilización de pensamiento.

2-Competencia asociada.

-Comprensión lectora.-Comprensión textual.-Comprensión literal.-Expresión oral.

2. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación didáctica.-

Es importante reflexionar sobre el proceso de aprendizaje a la luz del método de lecto-escritura que utilizan de manera cotidiana en el salón de clase, con la intención de enfatizar los siguientes puntos:

1. La alfabetización es un proceso que se inicia mucho antes de que las niñas y los niños ingresen a la escuela, continúa a lo largo de sus vidas, en tanto sean usuarios del lenguaje escrito y oral.

Espacio empleado para retroalimentación por parte de delegados para revisión integral del trabajo realizado por el facilitador.

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2. Los estudiantes, al ingresar a la escuela, llevan consigo conocimientos acerca del mundo en general y del lenguaje escrito en particular.

3. Desde antes de su ingreso a la escuela, los estudiantes ya saben que la lectura y al escritura se “hace” de izquierda a derecha, que ya se escribe en renglones o se lee siguiendo una línea horizontal.

Saben también que los cuentos infantiles casi siempre comienzan y terminan con las mismas palabras; que mediante las cartas podemos expresar ideas; que en los libros y periódicos encontramos información importante y que los rótulos, señales y carteles nos proporcionan información de interés.

Durante el mes los estudiantes de 1B utilizaron juegos didácticos los cuales tienen como instrucción aprender, repetir y corregir permitiendo el desarrollo autónomo en todas las disciplinas de la enseñanza, gracias a las siguientes ventajas que lo caracterizan.

-Promueve el interés investigativo.

-Favorece las habilidades motoras, sensoriales e intelectuales.

-Estimulan el pensamiento lógico y ordenado en su capacidad de abstracción y concentración.

-Es auto-correctivo.

4-Recursos empleados.

Aula virtual de adobe connect.Skype.Aplicaciones interactivas en formato y fichas.Videos. Archivos en Word. Juegos didácticos.

5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de

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mediación didáctica empleada.

6. Reflexión de la estrategia:Para comprender el proceso de lectura y escritura por el que atraviesan los estudiantes en sus primeros años de aprendizaje escolar, habrá que entender que éstos al ingresar a la escuela ya poseen un dominio aceptable de la lengua hablada y rudimentos acerca de la escritura.

Pero también hay que saber que en un grupo escolar, las niñas y los niños manifestarán etapas diferentes en su proceso de adquisición de la escritura y en el grupo de 1B se evidencia literalmente este aspecto por los diagnósticos presentados en cada estudiante tales como: - Distrofia muscular progresiva dúchenme.- Síndrome de Down- Retardo mental moderado.- Retardo mental leve y deterioro del comportamiento.- Discapacidad cognitiva y terapia del lenguaje.- Microcefalia y discapacidad cognitiva.- Escoliosis dorsal y retardo mental moderado.- Parálisis cerebral.- TDAH retardo mental leve.- Esquizofrenia.- Hemiparesia espástica izquierda.- Espina bífida.- Cuadriplejia espática.- Déficit de atención. - Invidente.

Por tal razón cada estudiante posee la capacidad de aprender a leer y escribir a su ritmo, los educandos pasan por un proceso diferenciado de adquisición, según sus características particulares y esto explica que no aprendan de la misma manera ni al mismo tiempo y ritmo.

Patricia Ávila Muñoz 15 Según Ferreiro y Teberosky (1998), el niño adquiere la lengua escrita en cuatro

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etapas: pre silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético.

Etapa 1. Pre silábica Característica: no diferencian el dibujo de la escritura.

Etapa 2. Silábica Característica: considera que para escribir se necesitan letras para representar sonidos.

Etapa 3. Silábica-alfabética. Característica: usa una letra o trazo parecido a la letra para representar una sílaba pero a veces la usa para representar un fonema.

Etapa 4. Alfabética. Característica: comprende que cada letra representa un fonema, y escribe palabras completas.

La descripción de estas etapas y las formas en que los niños van representándose la lectura y escritura. Por ejemplo de la palabra jirafa , nos permite darnos cuenta de que estamos frente un proceso de aprendizaje que lleva implícitos varios momentos: Comprensión, asimilación y apropiación símbolo significado por el sujeto: no es un proceso mecánico y memorístico, es una actividad cognoscente en donde se pone en juego todo el bagaje cultural para aprender.

7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de aprendizaje en la experiencia de mediación.

Para el proceso de evaluación se tuvo en cuenta los siguientes aspectos.

- Participación en clase. - Creatividad al desarrollar el títere que se elaboró como

manualidad, con el objetivo de seguir instrucciones y luego se evidencio la lateralidad y direccionalidad de cada estudiante y finalmente la expresión oral al establecer una exposición con dicha manualidad.

-Asistencia a la clase virtual y presencial con el cumplimiento de las tareas asignadas teniendo en cuenta

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Las competencias a evaluar como:

-Comprensión lectora: Al identificar los personajes de cada actividad y el desarrollo de diferentes tareas asignadas como el reconocimiento de fonemas, silabas, palabras, hasta formar oraciones simples y compuestas con la ayuda de las fichas en Word y la lotería, el domino entre otros materiales didácticos.

-Comprensión textual: cuando analizamos las actividades dadas y respondíamos con conocimientos previos inicialmente.

-Comprensión literal: cuando respondo a las evaluaciones escritas con vocabulario trabajado, teniendo en cuenta la fecha, el nombre.

8. Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de mediación didáctica.

Las actividades desarrolladas durante el mes en general fueron bien significativas para los estudiantes porque a través de juegos didácticos han podido aprender a identificar de una forma lúdica, el sonido de las letras del abecedario, formar palabras, reforzar su vocabulario, afianzar procesos de pensamiento y de asociación.

Se les dificulto las siguientes palabras que cambian de sonido:GatoGuerrero.Guitarra.Gorro.Gusano.Jabón

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Gemelas.Girasol.Jorobado.Jugo.Jeringa.Jirafa.Las cuales queda de tarea trabajar en el mes de julio para la conceptualización de dichas sílabas.

Como docente se me hace necesario reflexionar sobre el proceso de aprendizaje a la luz del método de lecto-escritura que utilizan de manera cotidiana en el salón de clase, con la intención de enfatizar los siguientes puntos:

La alfabetización del lenguaje oral y escrito , utilizando cada vez material que despierte el interés de los educandos y los padres de familia para que le ayuden al estudiante a desarrollar sus habilidades cognitivas de una manera divertida.

9. Bibliografía Para una revisión más profundidad sobre los estudios y trabajos realizados por diversos teóricos que muestran preocupación e interés por descubrir los la naturaleza de los procesos involucrados en la actividad cognoscitiva de leer y escribir, se recomienda consultar dos obras compiladas por Emilia Ferreiro y Margarita Gómez Palacios (1984). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México, Siglo XXI; así como Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México, Siglo XXI.

RESPUESTAS DIARIO DE CAMPOEspacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y retroalimentaciones que reciba en el foro de socialización de los diarios.

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