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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Alumna: López Lizárraga Jessica Anahí
Profesor: Víctor Sandoval Ceja
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Grupo: 5to C
Diarios de clase
#26
LUNES 6 DE OCTUBRE DEL 2014
El día de hoy después de dos largas semanas de planear y dominar mis contenidos, llegó el día de presentarme en la escuela primaria “José Aguilar Barraza” , en el grupo de 5to A.
No negaré que sentía nervios pues no los conocía del todo, por esa razón decidí tomarme ese día para observar sus comportamientos, pues al día siguiente era el día en el que abordaría mi primer contenido.
El salón cuenta con 27 alumnos, de los cuales 15 son niñas y 12 son niños, en el se encuentra un niño llamado David que cuenta con una barrera de aprendizaje el está en silla de ruedas debido a una enfermedad muscular. Desde el momento en el que me paré en el salón me di cuenta rápidamente de que David es excluido, y no se le da la atención que debe tener, en especial en la asignatura de educación física. El profesor no hace ninguna adecuación para él y simplemente David se queda en el salón , en ese lapso de tiempo de educación física aproveche para estar un momento con David y conocer más acerca de él, yo le preguntaba que qué le gustaba hacer, que cual era su materia favorita, el no me contestaba nada se mostraba bastante introvertido , decidí darle una vuelta por los pasillos , desgraciadamente David no pudo subir a la cancha pues la escuela no cuenta con rampas para que pueda hacerlo fácilmente, sinceramente me dio impotencia no saber qué hacer , y empecé a pensar en el día de mañana en adecuar todas mis actividades para que David no quedara excluido de ellas.
Al regreso de educación física , entramos al salón y me di cuenta que es un grupo muy apático, muy poco participativo y sin mucha disposición para el trabajo, es la misma rutina y forma de trabajo de todos los días creo que ese es un factor muy influyente en la manera de comportamiento que tienen los niños.
La clase continuó igual, la maestra puso en el pizarrón divisiones que resolverían con ayuda de la calculadora, me pareció desfavorable para el aprendizaje de los alumnos ya que de esa manera no promueve el cálculo mental en los niños plasmados en el enfoque de Matemáticas.
Duraron aproximadamente 30 minutos cuando los primero 6 empezaron a terminar, el problema era ¿Qué iban a hacer e resto del tiempo, mientras que los demás terminaban? , la maestra no ponía ninguna actividad extra para esos niños, Oleana es una de las niñas que se le facilita más las matemáticas que a los demás, siempre es la primera en
terminar los trabajos, enseguida pensé en agregar actividades extras para ella en mi secuencia.
Pasaron alrededor de 15 minutos cuando empezaron a surgir preguntas de los demás”
¿Maestra cuál es el divisor?, ¿Y el dividendo?, ¿Cuál va adentro de la casita?
La maestra contestaba a sus preguntas, pero no les ponía un ejemplo o una muestra del dilema que se les presentaba. Creo que fue un error hacerlo de esa manera pues no reforzó ni retomó lo que se vio el día anterior.
Minutos más tarde se presentó otra situación, algunos alumnos incluían la resta en el procedimiento de su división y otros no. La duda de los alumnos fue ¿Cuál de los dos procedimientos es el correcto?
La maestra contestó: __El procedimiento puede ser como ustedes se les facilite más, mientras que lleguen al mismo resultado cualquier procedimiento será correcto.
La mayoría de los alumnos ya había terminado el ejercicio, pero fueron 4 los que no trabajaron: Iván, Omar, Kevin y David. La solución para eso de la maestra fue que se llevaran la actividad de tarea.
Me acerqué a ellos y les llamé la atención y les dije que si tenían un problema yo podía ayudarles.
Dieron el timbre de salida y la maestra muy apresurada dijo que guardaran todas sus cosas y salieran a formarse, antes de eso todos ya habían guardado todo en su mochila parecía que estaban desesperados por irse.
Al salir observé una gran cantidad de papás esperando por sus hijos, pero también vi muchos que se van caminando solos.
Martes 7 de octubre del 2014
Hoy martes llegué a la escuela preparada en todos los aspectos para abordar mi primer contenido de Matemáticas perteneciente al bloque I y con el aprendizaje esperado siguiente: Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Empecé la clase haciéndoles preguntas, rescatando sus conocimientos previos
Yo: Niños observen alrededor de su salón de clases, puertas, ventanas, pizarrón y vean todas las líneas ¿Creen que estas tienen nombres?
Y coloqué imágenes de objetos con líneas parraleras, perpendiculares y secantes.
Rápidamente una niña llamada Paloma reconoció las rectas y pasó a escribir el nombre de las paralelas, me sorprendió ver que los alumnos ya conocían el tema, más tarde me di cuenta de que la maestra ya lo había trabajado con ellos, eso modificó totalmente mis expectativas sobre lo que esperaba de la clase, las actividades las realizaron muy rápido, y duré menos tiempo de lo estimado.
Posteriormente continué proyectándoles unas actividades digitales de un portal educativo que se trataba de encontrar ángulos rectos, agudos y obtusos en las figuras que ellos conocen, usar la tecnología me facilitó mucho la clase, pues de alguna manera les llamo la atención y motivó a participar un poco más, se hizo un poco de escándalo pero de manera positiva, todo querían participar, yo levanté la voz diciendo __ Yo decidiré quien pasará, pero si hablan al mismo tiempo nadie los escuchará.
En el transcurso de la actividad se presentaron dudas, acerca de la figura del círculo, Sara preguntó ¿El circulo tiene líneas? Al fondo empezaron a decir algunos alumnos _NOOOO el circulo no tiene líneas, yo respondí _El círculo no tiene líneas rectas pero si una curva llamada circunferencia.
Para concluir con la clase repartí a cada uno fotocopias donde venia un poco de lo que se había visto en la case.
Sin embargo aun así al momento de elaborar un producto que fue una maqueta con palillos y plastilina identificando los ángulos (agudo, recto y obtuso) tuve que brindar retroalimentación a 6 alumnos: : Iván , Omar, Kevin, David, y Oscar. Que son los mismos 6 que presentan conductas
de indisciplina la gran parte del día, mientras yo daba instrucciones ellos jugaban con la plastilina embarrándola en el lápiz.
A pesar de haber repetido varias veces las instrucciones y anotarlas en el pizarrón, ellos preguntaban ¿Maestra que vamos a hacer?, Ay no yo no quiero hacerlo.
Les brindé apoyo diciéndoles que imaginaran un cubo y lo representaran con la plastilina y palillos, lo hicieron fácilmente y en base a ello les indiqué que el cubo contaba con líneas paralelas y les dije que me dijeran cuáles eran, y cuáles eran sus ángulos rectos, y me respondieron correctamente.
La primera en terminar fue Oleana, y como ya sabía que era muy inteligente en matemáticas que se trataba de completar figuras de acuerdo con la recta que le correspondía, eso la entretuvo el tiempo en el que los demás compañeros iban terminando.
Después de 20 minutos todos los alumnos terminaron la actividad, y decidí juntar el producto de todos y colocarlo en una esquina del salón de clases. Para después terminar con una breve concusión de lo que aprendieron el día de hoy.
Para evaluar mi clase les proporcione una rúbrica a todos los niños, les di las instrucciones de cómo debían de contestarla, y luego de 10 minutos todos habían terminado.
De esa manera di por terminada mi primera secuencia de matemáticas, el tema me pareció muy fácil de explicar y de entender además creo que diversifique las actividades y eso les facilitó el aprendizaje a los alumnos.
Seguido de eso me tocaba abordar la primera producción de mi proyecto de español y les di a conocer lo que aprenderían en el mencionándoles el titulo de la actividad: “Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad “
Yo: Niños ustedes a venir a al salir de la escuela ven personas ofreciendo productos o servicios verdad ¿Con qué intención lo hacen?
Alumnos: Para vender cosas
Yo: ¿De qué manera llaman a atención de as personas?
Alumnos: Con letreros!!
Yo: Y ustedes han hecho un cartel o letrero?
Alumnos: Mmm No
Platicamos un poco acerca de la actividad, la clase fue muy participativa, creo que tenían muchos conocimientos previos sobre ello y hiso que la clase fuera más activa y dinámica.
Les mostré carteles de productos conocidos por ellos: coca cola, sabritas, galletas, chiclets y además los que vienen en su libro en la página 31.
Yo: niños observen cuidadosamente los siguientes carteles y díganme características que logran ver en ellos.
Los alumnos empezaron rápidamente a lanzar ideas
Alumnos: colores fuertes, letras grandes, fotos llamativas etc.
Les dije que sacaran una hoja blanca y contestaran las siguientes preguntas: ¿En qué parte de tu comunidad ves anuncios?, ¿Para qué crees que sirvan?, ¿Has hecho alguna vez uno?
Pronto iban terminando, a pesar de que el tema era muy fácil, las respuestas de los alumnos eran muy pobres, entonces leí las respuestas de Beatriz que eran muy buenas para que todos escucharan y reforzaran sus ideas y las plasmaran en su hoja blanca.
Terminaron de escribir y para la siguiente sesión les pedí que trajeran anuncios publicitarios que encontraran en periódicos o revistas.
Concluí con la clase y le cedí el grupo a la maestra, ella se encargó de dejarles la tarea y todos corriendo y en desorden salieron.
Miércoles 8 de octubre del 2014
Hoy es mi tercer día en el salón de clases, al entrar al salón vi a todos con la misma energía de siempre, Omar y David golpeándose, Kevin y Sara peleándose por la silla. La maestra no llegaba al salón y yo sentí que para ellos no representaba suficiente autoridad. Eran las 8:30. Mientras la maestra llegaba traté de poner en orden al salón, di un fuerte grito _Guarden silencio! … Ellos seguían sin hacerme caso así que opte por quedarme de brazos cruzados frente a ellos, después de poco tiempo empezaron a notar mi postura y que mi semblante en a cara había cambiado, hasta que una niña llamada Eirleen grito:_ Cállense! La maestra quiere hablar! Poco a poco los murmoros dejaron de escucharse quedando por fin un absoluto silencio.
Aproveché rápidamente la atención y les dije que empezaría la case y que era un tema muy interesante y muy importante, les anoté el título en el pizarrón ¿Porqué no debo consumir drogas?
El aprendizaje esperado pertenece al bloque 1 de Formación cívica y ética y es el siguiente: Propone medidas para evitar adicciones.
Cuando lo terminé de anotar pegué alrededor de clases frases e imágenes que reflexionaban acerca de las drogas, eso captó mucho su atención y empezaba a escuchar comentarios respecto al tema, Eduardo decía a Jorge __Mi vecino se fuma churro de marihuana en la cancha, me impactó escuchar esto, pues a pesar de que el contexto de alrededor no parece ser marginal se dan también situaciones como esas que de alguna manera son malos ejemplos para los alumnos, pude escuchar unas risas a lo lejos por el comentario de Eduardo que a mí no me pareció nada gracioso, así qué le pregunté :
Yo: Eduardo crees que tu vecino hace bien? ¿Crees que es feliz estando en esa situación?
Eduardo: No, se la pasa solo, la gente se ríe de él y tiene muy mal olor.
Todos se quedaron callados.
Lancé preguntas al aire
Yo: ¿Cómo te sentirías en una situación como esa?
Alan: Triste, solo, abandonado.
Yo: ¿Sara aparte de ti mismo a quien más afectarías si estuvieras en esa situación?
Sara: A mis amigos, a mis papás, a mis hermanos.
Les dije que escribieran en una hoja todo lo que conocían de las adicciones y las consecuencias que tenía consumirlas.
Empezaron a escribir. Oriana, Paloma, Eirleen y Sara hicieron hasta dibujos. Pedí la participación de algunos alumnos sobre sus respuestas, todas fueron muy acertadas y los demás alumnos se mostraban atentos escuchando.
Continué proyectando un video que se trataba de un niño que le invitan a probar drogas y muestra como seria si hubiera aceptado ingerir esa sustancia. Los alumnos parecía que veían una película en verdad me sorprendió que estuvieran tan atentos, pero eso no les duró mucho al terminar el video les dije que íbamos a hacer una actividad en equipos.
Empezó el relajo…
Alumnos: Yo contigo, tu y yo juntas
Como vi que muchos alumnos quedaban excluidos de los equipos entre ellos David un niño en silla de ruedas, Ana Paola y Lenin.
Decidí armar yo los equipos que serían de 5 integrantes. La consigna era que tenían que diseñar un cartel en donde previnieran a los demás de caer en una de esas situaciones de riesgo.
Los alumnos hicieron las sillas para un lado y agarraron su lugar en el suelo, teniendo espacio suficiente para elaborar cómodamente su cartel, duraron 20 minutos haciéndolo, cuando el primer equipo termino le dije que saliera y pegara su cartel en un lugar de la escuela donde todos pudieran verlo, e igualmente a los demás equipos.
Regresaron y la actividad cerraría, pidiendo a los alumnos que simularan una situación en la que ellos estuvieran inmersos en el mundo de las drogas “Juego de roles”. Entre risas, juegos y relajo los niños hicieron la simulación a pesar del escándalo creo que pudieron lograr cumplir con el aprendizaje esperado.
Jueves 9 de Octubre del 2014
Hoy es el día cuatro de mis prácticas y creo que conozco cada vez un poco más a mis alumnos. Al llegar al salón de clases, los niños que les tocaba en aseo lo hacían mientras discutían al mismo tiempo.
Lucia: Yo ya barrí! Te toca trapear
Omar: El Oscar no ha hecho nada, yo tampoco
La maestra molesta dijo que todos lo harían por igual , perdieron 20 minutos en el aseo, la clase empezó a las 8:30 en lo que sacaban la tarea que la maestra había dejado el día anterior que era una página de Historia de la guía. Yo me encargué de revisarla y me di cuenta que 5 alumnos, Omar, Oscar, David, Ana y paloma (que no vino ayer) no habían cumplido con la tarea, la maestra les llamó la atención pero ellos no se les veían preocupados por hacerla o por justificar su incumplimiento, incluso Oscar y Omar se reían mientras la maestra los regañaba. Se calmó un poco el ambiente del salón y llego mi turno de abordar mi contenido de Ciencias Naturales perteneciente al Bloque 1 con el aprendizaje esperado siguiente: Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, para prevenir embarazos.
Sinceramente me daba miedo abordar el contenido, pues a ellos les causa risa y no es un tema que se trata fácilmente.
Inicié la clase organizando al grupo como en forma de debate, para escuchar claramente las ideas que tenían, empecé cuestionándoles con lo siguiente:
¿Cuáles son sus metas? , ¿Cómo se visualizan en 5 años más?
Las respuestas fueron muy positivas
Beatriz: Yo estudiando en la secundaria a la que quiero entrar, conociendo más amigas.
Sergio: En un equipo de futbol, llendo a competencias
Yo: Imaginen que pasaría si les dijeran que van a ser papás , ¿Pudieran lograr de la misma manera sus metas? , ¿Cómo cambiaria su vida si esto pasara? ¿Sabes cuánto cuestan las citas con el ginecólogo?, ¿Qué puedes hacer para evitar esto?
Sus mentes empezaron a trabajar rápidamente, los veía bastante atentos al tema y empezaron a responder:
Luis: Yo no sé ni cambiar panales, además no me alcanzaría para darle de comer, tendría que trabajar y ya no estudiar.
A lo lejos el gracioso del salón Oscar dijo: Ponte una bolsa!
Muchos se rieron y yo me molesté pero trate de explicarle de la mejor manera.
Yo: Si es cierto, hay un método que se usa en el pene que es parecido a una bolsa ¿Saben cómo se llama?
Al escuchar la palabra pene escuché varias risitas alrededor.
Alumnos: Condón!!! (Gritaron en coro)
Los alumnos estaban informados sobre el tema, me dio gusto saber eso.
Pegué en el pizarrón imágenes referentes a la abstinencia y les pregunté
¿Qué creen que signifique la palabra abstinencia?
Los alumnos empezaron a lanzar ideas y yo las iba apuntando en el pizarrón generando una lluvia de ideas
Alumnos: No sexo, todo a su tiempo, sexo hasta el matrimonio, abstinencia es mejor más seguro.
Entre todos se formó la siguiente definición de abstinencia:
Abstinencia : El sexo a temprana edad puede traer como consecuencia embarazos no deseados y enfermedades, todo a su tiempo!. El método más seguro es la abstinencia.
Seguido de esto se organizaron en equipos para realizar dividirse los siguientes temas y realizar una pequeña exposición:
¿Qué es la abstinencia?
¿Cuáles son las consecuencias de un embarazo no deseado?
¿Cuáles son los métodos anticonceptivos más efectivos?
Al terminar evalué la actividad con una bitácora de col, y les expliqué claramente cómo debían contestarlo.
La actividad cerró con un producto final que era elaborar un tríptico con información referente al tema.
Algunos estaban perdidos preguntando
Oscar: ¿Maestra que vamos a poner?, ¿Qué es un tríptico?
Y les pregunté a los demás: ¿Saben que es un tríptico?
Algunos si lo sabían y le pedí a Grecia que mostrara su formato de tríptico y de esta manera aclaré su duda.
Los alumnos terminaron aproximadamente en 30 minutos su tríptico.
Las niñas lo realizaron muy completo, pero la mayoría de los niños lo hiso sin ganas y al aventón.
Para finalizar les di una bitácora de col para que la respondieran, algunos de los alumnos no fueron serios con sus respuestas, pero a pesar de eso vi muchos comentarios buenos.
Comentamos un poco acerca de lo que habían realizado, dieron el toque y salieron corriendo.
Viernes 10 de octubre del 2014
El día de hoy llegué a la escuela cansada, pero con una actitud diferente, pues por fin era viernes, y eso me hacia ponerme muy alegre! El día estaba soleado, parece que hoy será un buen día pensé.
Al entrar al salón de 5to vi a los alumnos llenos de energía, pero creo que ahora más que siempre.
Hoy estaba lista para abordar un contenido más, esta vez sería el de historia, no negaré que me daban nervios empezar, ya que había visto a los niños muy apáticos en especial en esta asignatura.
Inicié la clase y se escuchaba escándalo por todos lados, incluso hasta la maestra intervino
Maestra: Guarden silencio!! La maestra Jessica empezará su clase.
Me dio pena que la maestra interviniera, peo me ayudó a poder iniciar con mi clase.
El aprendizaje esperado que abordaría pertenece al bloque número 2 y se llama: Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con E U A.
En especial este hecho histórico me parece de los más interesantes de la historia de México.
Recaté conocimientos previos colocando dos imágenes Del México de antes del tratado de Guadalupe Hidalgo y del México que hoy conocemos, en base a estas imágenes los cuestioné con los siguiente: ¿Qué es lo que ves en los mapas?, inmediatamente Luis me dio la respuesta.
Luis: Perdida de la extensión del territorio!
Y saben porque fue esta pérdida?
Alumnos: Noooo! (en coro)
Yo: ¿Sabes porque fue la separación?, ¿Quién fue el responsable del suceso?, ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
En un papel rotafolio anoté el número de respuestas obtenidas de los alumnos
Unos hasta mencionaron a Santa Ana pero no conocían la historia a fondo.
Por esa razón continué proyectando un video en el que se explica y se muestran los personajes, las causas y consecuencias que tuvo este
suceso. A los alumnos les encantan los videos, creo que es el único momento en que logro mantener al grupo en silencio el resto de las actividades constantemente estoy llamándoles la atención.
Al terminar de ver el video les pedí que organizaran el salón en forma de debate, la mitad del lado izquierdo y la otra mitad al lado derecho (unos a favor y otros en contra) , para eso asigné roles a ciertos alumnos, Ailyn fue la moderadora , y una parte fue el publico. Para poder llevar a cabo el debate tenía preparadas unas preguntas para conflictuar un poco a los alumnos.
Moderadora (Ailyn): ¿Crees que el suceso fue un robo o una pérdida?
Yo: Si tienen una respuesta levantarán la mano y la argumentarán
Sara (a favor): Fue una pérdida, porque EUA atacó teniendo mas armas y militares.
Pamela (en contra): Fue un robo, Santa Anna estaba en prisión cuando se firmo el tratado y no tomó en cuenta al pueblo mexicano.
Moderadora: ¿Crees que Santa Ana tomo una buena decisión al firmar el tratado?
Lenyn( en contra): NO! Perdimos dinero, militares y gran parte del territorio mexicano.
Tras escuchar algunas participaciones de los alumnos, Ailyn (moderadora) dio una breve conclusión del tema.
Ailyn: Santa Ana tomo una decisión que marcó el futuro del país mexicano, perdimos minas, petróleo, militares , la economía se fue al suelo y perdimos gran parte de nuestro territorio.
Para terminar con la clase y reforzar sus conocimientos los alumnos realizaron un cuadro comparativo de las causas y consecuencias, apoyándose de su libro de texto (página 28 y 29).
La mayoría lo pudo contestar fácilmente, y los que me preguntaban trataba de responderles sin decirles la respuesta, haciéndolos reflexionar.
Lunes 13 de octubre del 2014
El día de hoy llegue a la escuela ya más relajada y descansada del fin de semana y pensé que los niños estarían igual.
Eran aproximadamente las 8:15 am cuando los alumnos apenas estaban acomodándose para realizar los honores conmemorativos al 12 de octubre, en esta ocasión participarían mis alumnos estaba curiosa por ver el resultado de toda la semana de ensayo , mientras la mayoría estaban listos para presentarse , por el otro lado en una esquina se encontraba : David, David Márquez, Fernando y Cesar, quienes a pesar de que la maestra estuvo insistiendo constantemente para que lo hicieran , ellos no mostraban disposición y simplemente no participaron excepto David quien está en silla de ruedas y por esa razón es excluido de la mayoría de los eventos. Me pone triste pensar en eso, pensar que David tenga que adaptarse a la escuela y no la escuela a él, a David le cuesta mucho tener accesibilidad por los alrededores de la institución ya que esta no cuenta con rampas para que el pueda hacerlo , y simplemente David se queda en los pasillos captando lo que alcanza a ver hasta la cancha, lo mismo pasa en clase de educación física.
Los honores duraron hasta las 9 am. Al entrar la maestra puso unas páginas de la guía y se retiró a desayunar como suele hacerlo diario a la misma hora.
En cuanto la maestra sale del salón de clases, parece que los niños se transforman…Al instante todos se paran, David Márquez acostado en el suelo, Cesar y Sebastián “jugando”(golpeándose) , Fátima está a punto de sacar el elástico para brincar de su mochila, y yo desesperada suelto un grito.
Yo: SILENCIO! , quien no termine la página de la guía que indicó la maestra, no sale al recreo!
Fue lo único que se me ocurrió, no sé si sea tan bueno, pero de alguna manera funcionó.
La mayoría se encargo de contestar la pagina de la guía, mientras eso pasaba Cesar y Oscar no dejaban de platicar, ya habían colmado mi paciencia pues a pesar de varios regaños, levantarles la voz, pidiéndoles de favor que trabajaran no lo hacían, me sentí frustrada.
Dieron el timbre del recreo, por fin pensé! La maestra regresó al salón de clases y dejó salir a todos.
Al regreso del recreo, estaban todavía más inquietos y a yo empezaría el contenido de geografía, perteneciente al bloque 2 , el cual era el siguiente: Compara la distribución de las principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.
Esta vez quise empezar diferente la clase, le pedí a Paloma que leyera un fragmento a los paisajes:
"Me encuentro con el paisaje. Como hay un idioma materno
que te enseña a nombrar las cosas,hay un paisaje materno,
con el que aprendes a ver el mundo.Luego conoces más lenguas y más paisajes
y pueden ser más bonitos,pero ninguno te parece mejor.
Mientras ella leía, todos en silencio escuchaban. Cuando terminó le pregunté: ¿Qué sentiste al leer el fragmento? O ¿Qué crees que significa?
Paloma contestó: Que hay una variedad de paisajes que tal vez aun no conocemos, pero siempre le tendremos un amor diferente al paisaje en el que crecimos.
Me encantó si interpretación del fragmento, era justo lo que quería escuchar y les pedí a todos que le dieran un aplauso.
Continué con la actividad de inicio colocando 3 imágenes de diferentes paisajes (un desierto, pradera, montañas, volcanes, matorrales). Y en base a ello los cuestioné con lo siguiente: ¿Saben que es un relieve? Contestaron que paisajes.
Y les di las 3 opciones de relieve (Valles, llanuras y montañas)
Me di cuenta de que los niños tenían un conocimiento muy pobre en cuanto al tema.
Posterior a eso pregunté :?conoces volcanes activos en México?
NOO!, Contestaron ellos. Me costó mucho rescatar sus conocimientos previos ya que no tenían lo suficiente como yo pensaba.
Y decidí continuar proyectando para ellos un video para que se dieran una idea más clara de lo que quería que supieran, antes de eso les di instrucciones de que tomaran notas para al final elaborar un producto.
El video estaba muy completo había ejemplos de los tipos de relieves y sus características. Permanecieron atentos viendo el video, se veían bastante interesados, los videos siempre me funcionan.
Después de eso les mostré imágenes de los tipos de relieve que existían en los 6 continentes y que hicieran un dibujo del que más les había gustado, en mi secuencia la actividad estaba planeada para realizarla en equipo pero tuve que cambiar esto, ya que en mis contenidos anteriores trabajar en equipo se había vuelto un desastre, unos trabajaban mientras otros solo hacían desorden y distraían a los demás, era un caos.
A pesar de la explicación de las imágenes, videos y participaciones de las actividades, Cesar, Iván, Sebastián y Kevin no lograron obtener el aprendizaje esperado, no quisieron trabajar y en el instrumento que les di que era una rúbrica no contestaron casi nada.
El timbre ya se acercaba, no pude retroalimentar en ese momento pero les dije que se vinieran preparados para mañana con un planisferio.
El timbre sonó, todos salieron corriendo a formarse y no concluí mi contenido.
Martes 14 de octubre del 2014
Llegué a la primaria, sintiendo que la noche había pasado volando, sentía ojeras en mi rostro y cansancio en mi cuerpo. Pero al llegar al salón y ver a todos los niños corriendo, jugando, brindándome sonrisas, me transmitieron un poco de su energía, y mis ánimos se elevaron.
Llegue a mi salón dispuesta a terminar el contenido que había dejado pendiente ayer, que era de geografía. Concluí mi actividad con un experimento que viene en el libro que era “El famoso volcán de
bicarbonato”. En cuanto les dije que haríamos un experimento se emocionaron tanto y estaban ansiosos por verlo, les pedí a los niños que me ayudaran a elaborarlo, a pesar de varias equivocaciones por no leer bien las instrucciones, por fin pudimos lograr que hiciera erupción.
En ese momento todos estaban boquiabiertos. Wow, que padre!, otra vez!. Me alegró mucho verlos tan interesados por la clase.
Y les dije que lo elaboraran en su casa con ayuda de sus padres, todos muy contentos dijeron que SI.
A pesar de todo, yo seguía preocupada por los 4 niños de ayer que no habían entendido el tema, y el tiempo estaba encima así que les tuve que quitar 20 minutos de su recreo para poder apoyarlos.
Les di una fotocopia con información, y otra con un cuadro a llenar y en el planisferio les pedí que ubicaran sus contenientes les dije que leyeran esa información y subrayaran lo que les parecía más importante, estuvimos platicando sobre el tema, les volvía a hacer preguntas desde el principio y respondían diferente. Su comportamiento era distinto a cuando estaban presentes todos sus compañeros, ocupaban más atención que los demás.
Llenaron el ejercicio que les proporcione, y desesperados salieron a comprar al recreo.
Al regresar abordé el segundo contenido de Matemáticas perteneciente al bloque 1 el cual era el siguiente: Lectura de mapas y planos viales. Quise iniciar el día diferente y empecé platicando a los niños un poco de mi recocorrido de mi casa a la escuela.
Yo: Niños ¿Ustedes en que se vienen a la escuela?
Niños: Caminando! (en coro)
Yo: Desgraciadamente yo vivo muy lejos de aquí, por lo tanto tengo que usar el carro como medio de transporte. Para llegar aquí pasé por iglesias, escuelas, negocios, soriana. ¿Creen que con esa información que les di, pueden llegar a mi casa?, ¿Qué necesitan para hacerlo?
Niños: Un mapa! O un croquis!
Posterior a eso coloque un mapa un mapa vial en el pizarrón.
Enseguida escuché a Ana Paola: Que bonito dibuja maestra!! ¿Usted lo hizo?
Me sentí alagada, y sin darme cuenta se dibujó una sonrisa en mi rostro.
Continué con la clase preguntando: ¿Para qué crees que sirve saber la ubicación donde te encuentras?
Vi muchas manos arriba, cosa que es muy raro que pase, la asignatura de matemáticas la despierta y los mantiene atentos casi a todos los alumnos. Le di la palabra a Sebastián, ya que es raro cuando participa y me dio mucho gusto ver eso.
Respondió: Para poder movemos de un lugar a otro sin perdernos!
Después de eso proyecté un video a los alumnos en este resaltaba la importancia de conocer tu ubicación, y también ejemplos de trayectorias. Al término del video comentamos un poco sobre el video y continué con mi secuencia, la consigna era que en binas se dieran indicaciones de trayectorias comunes para ellos, cercanas a su comunidad.
¿Cómo llego al mercado?, ¿Por cuántos semáforos paso para llegar a la iglesia?, ¿Cuál es el camino más corto para llegar al kínder?, ¿Por cuáles calles o avenidas tengo que pasar?
En el transcurso de la actividad no paré de llamarles la atención , unos platicaban de otras cosas fuera del tema, así que decidí presionarlos diciéndoles que solo les quedaban 10 minutos para terminar , esto funcionó después de eso agilizaron el trabajo.
Y continué con mi secuencia, la consigna era que tenían que elaborar un croquis de la escuela a su casa, les dije que lo pegaríamos en el salón y se esforzaron más por hacerlo mejor.
Al terminar vi muchos trabajos buenos, pero como siempre unos no tanto.
Evalué la actividad con ayuda de una rúbrica que me permitió darme cuenta de los aspectos que hacían falta reforzar.
Por ello les pedí terminar con la actividad contestando la página 24 y 25 de desafíos matemáticos, que venía un croquis para identificar algunos
lugares y preguntas relacionadas con ello, los vi interesados contestándola, y luego de 15 minutos ya habían terminado.
Concluí la actividad preguntando dudas a aquellos que había visto resultados negativos en sus rúbricas y se las fui aclarando.
Llegaron las 12:30 en el reloj, dieron el toque y salieron.
Miércoles 15 de octubre
Llegué a la escuela muy decidida a iniciar la mañana con un contenido mas, esta vez fue diferente, fue de educación física, debo decir que me daba un poco de curiosidad, nervios e inquietud por la clase, ya que nunca había tenido la oportunidad de abordar esta asignatura, el contenido pertenece al bloque 2 y se llama: Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
Intenté seguir mi planeación al pie de la letra pero sinceramente no fue así.
Primeramente les dije que saldríamos a la cancha y les dije, que nos divertiríamos siempre y cuando acataran las reglas del juego sino la dinámica tendría que ser suspendida.
Todos gritaron: SIII, vamos! (en coro)
Ayudamos a llevar a David con su silla de ruedas hasta la cancha para que pudiera integrarse a la actividad.
Salieron corriendo a la cancha y les pedí que hicieran filas de 5 personas, ya que los vi acomodados les hice el siguiente cuestionamiento: ¿En qué actividades de su vida cotidiana utilizas la coordinación y el ritmo?
Estaban muy participativos, y yo sorprendida por eso.
Grecia gritó: En el baile maestra!
Yo! Yo! Se escuchaba por todos lados, En el futbol respondió Eduardo
Pero Beatriz al fondo gritó ¿Qué es coordinación? Yo contesté: Es equilibrar varias partes de tu cuerpo por ejemplo al bailar, tocar un instrumento etc.
Continué con la actividad pidiendo a un niño de cada fila que dibujara el avioncito con un gis (serian 5 avioncitos en total).
Cesar al ver el avión dijo: hay maestra eso es para niños de primero yo quiero jugar futbol y Fátima por otro lado: ¿Podemos brincar el elástico mejor?
Les dije que este era un avioncito diferente, que iban a saltar con un pie y botando una pelota al mismo tiempo, enseguida esto captó su atención les di una pelota por equipo y la iban botando y saltando.
Les dije que David también se integraría a la actividad, se sorprendieron ya que esto nunca pasa, el nunca sale a educación física, y les pregunté ¿Quién quiere ser monitor de David y ayudarlo en la actividad? , varios levantaron la mano, pero le dije a Oscar que él podía hacerlo, de esta manera David respondió muy bien a la clase, Oscar lo llevaba corriendo en la silla de ruedas mientras el botaba la pelota.
Me dio mucho gusto verle la sonrisa a David en su rostro, siento que de alguna manera pude hacer de su día un poco diferente.
Muchos se equivocaban y todos nos reíamos, fue una parte divertida, los niños despejaron su mente y liberaron un poco el estrés al igual que yo.
Hicieron rápido la actividad, y decidí dejarlos jugar un rato más a lo que ellos querían , elástico y futbol, y me invitaron a jugar a mí.
Duramos alrededor de 1 hora en la cancha cuando cansados, sudados y con mucha energía regresamos al salón de clases.
Les pedí la tarea para el día siguiente para mi contenido de artística y la maestra siguió con su clase.
Jueves 16 de octubre del 2014
Hoy llegué a la escuela, lista para dar mi último contenido por fin!, me sentía agotada, pero cuando llegué y mis alumnos me enseñaron orgullosos y contentos lo que les había pedido el día anterior, me transmitieron su alegría.
Al entrar al salón de clases, ya me sentía muy segura para dar contenidos, los nervios y la inseguridad se habían ido, a pesar de que no dominaba completamente al grupo, lograba que trabajaran y les gustaba que les diera clases.
Esta vez me tocó el contenido de artística el cual pertenece al bloque 2, llamado: Elaboración de la escritura literaria de una obra para su representación con títeres o marionetas.
Decidí modificar mi planeación y pedirles que realizaran su títere en su casa, ya que de otra forma el tiempo no alcanzaría para llevar a cabo todo el aprendizaje esperado. Pero cuando estaba checando sus marionetas y títeres me di cuenta de que algunos no habían cumplido con la tarea, ellos fueron Valeria, Alan, Kevin y Cesar.
Les dije que por su incumplimiento ellos me ayudarían más que los demás a diseñar una escenografía pequeña con cartulinas para la actividad, y ellos estuvieron de acuerdo.
Inicié leyendo un pequeño fragmento al arte:
“El arte abre nuevas nuevas posibilidades de interpretación, dejándose orientar por las huellas que la obra le ofrece, por los guiños que le hace”
En base a ello pregunté: ¿Qué sentiste al leer el texto? , ¿Qué significado le das?
Los alumnos contestaron con comentarios muy pobres en cuanto al tema, y les dije que un ejemplo de arte era lo que íbamos a realizar la clase de hoy, se interesaron y estaban atentos a mis indicaciones.
Les proyecté un video de un guion teatral y en base a ello se pusieron a trabajar utilizando las marionetas que habían elaborado.
Asignaron personajes, debo admitir que mientras eso pasaba el salón estaba hecho un caos, no se ponían de acuerdo unos con los otros y yo iba a explotar.
Pensé que la actividad resultaría, pero tuve que intervenir y grupalmente armamos un guion pequeño con diálogos cortos, y como un tipo musical, ellos eligieron una canción de one direction y les permití hacerlo, perdimos mucho tiempo poniéndonos de acuerdo para llevar a cabo la actividad, hasta que por fin parecía que todos estaban de acuerdo dieron a conocer la obra.
El resultado fue satisfactorio, aunque algunos casi no participaron creo que lograron desarrollar su imaginación y creatividad empleando escenografía, diálogos, música etc.
Con la participación de los alumnos en la obra concluí con mi contenido.
Viernes 17 de Octubre del 2014
Hoy es mi ultimo día en la escuela primaria “José Aguilar Barraza”, me sentía alegre pero a la vez triste pues les había tomado cariño a esos pequeños demonios, insoportables, desordenados que se convirtieron mis alumnos por dos semanas.
Ya había terminado de abordar todos mis contenidos, así que toda la mañana me dediqué a ayudar a la maestra a calificar la guía , que tenía relación con mi contenido de geografía: “Valles , Llanuras y montañas” . Al estar revisando me topé con la sorpresa de que algunos alumnos que fueron: David y Alan no habían cumplido con la tarea por qué no asistieron el día que lo llevé a cabo, le pedí a la maestra un poco de tiempo con ellos para apoyarlos un poco, y estuvo de acuerdo. Se me
dificultó un poco lograr que me entendieran, ya que no estaba lista en cuanto a material didáctico y eso me lo hiso mas complicado, les dije que sacaran su atlas y que se apoyaran en el para ubicar los volcanes activos en los contenientes que era una de las preguntas señaladas en la guía.
Podía ver en sus caras un signo de interrogación, así que decidí explicarles un poco el tema, les pregunte que si sabían que era un volcán y los sismos? Y porque eran provocados, ellos no me contestaban. Les dije que estos eran fenómenos naturales provocados por el movimiento de placas tectónicas, y pedí que leyeran un poco en su libro de texto y remarcaran lo más importante, lo hicieron y les quedó un poco más claro, y así pudimos continuar con las preguntas de la guía ubicadas en su libro de texto.
Finalmente lo contestaron.
Me acerqué a la maestra pidiéndole comentarios acerca de mis clases, y me dijo que había estado bien pero que tenía problemas para controlar al grupo, me dio consejos y tomé sus comentarios como una crítica constructiva que se que me ayudará a mejorar mi práctica docente.
El timbre se acercaba y me despedí de ellos muy conmovida, todos se acercaron tristes a abrazarme y me dijeron que regresara pronto.
