Dibujo y desarrollo métodos

FES-Acatlán, UNAM.Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.

Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero. Nombres de quienes realizan el trabajo: Cuevas Andrade Fatima AshantiDelgado Rosas María FernandaMontoya Valdez Loren Navil

Propuesta de actividades: Dibujo e interpretación de planos

Fase pre-dinámica:

VERDADES Y MENTIRASEscrito que contiene una mentira y dos verdadesProporciona a la gente la oportunidad de que identifiquen a sus compañeros de clase y a conocerse mejor desde el primer día.

Momentos ¿Cómo se hace?Se sientan en un círculo, incluido el profesor, y se les pide que saquen una hoja y una pluma.Se pide a cada invitado que escriba su nombre y tres afirmaciones sobre sí mismo, una mentira y dos verdades, sin importar el orden en que los escriban.Cada miembro dobla su hoja en 4, y el profesor pasa una bolsa de plástico donde cada uno deposita su hoja.Posteriormente el profesor revuelve las hojas y saca una al azar, este leerá en voz alta el nombre de la persona y esta se pondrá de pie para escuchar sus tres afirmaciones.El grupo decidirá cuál es la mentira de manera democrática y la persona tendrá que decir si están en lo correcto o no.Se procederá a la lectura de cada una de las hojas, hasta haber nombrado a cada miembro del grupo.

Sugerencias didácticas (consejos):Capacidad(es) que se desarrolla(n): Toma de decisiones, consenso, identificación.Valor(es) que se desarrolla(n): tolerancia, escucha, respeto.Contenido que se desarrolla: Introducción a la materia.Tipo de método:Humanista

ADIVINALE

Preguntas orales con el fin de identificacion.

Encontrar los rasgos característicos que definen a un personaje.

Momentos ¿Cómo se hace?

Se dividirá al grupo en parejas, y cada miembro se le proporcionará un post-it.

Cada participante deberá pensar en un personaje famoso y escribirlo el el post-it sin que su pareja lo vea y deberá pegarlo en la frente a su compañero.

Por turnos cada participante podrá hacer preguntas que le den indicios sobre quién es el personaje que está pegado en su frente.

Sugerencias didácticas (consejos):

Llevar Pos-it para repartirlos al grupo. Duración máxima 14 min, número de participantes ilimitado.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Interpretación, cuestionar, visualizar.

Valor(es) que se desarrolla(n): Diálogo, escucha.

Contenido que se desarrolla: Técnicas de dibujo

Tipo de método: Cognitivo

EL LETRERO

Se podrán identificar de manera más clara algunos términos temáticos de manera didáctica.

Visualizar los contenidos de lo general a lo particular.


Se forman 2 equipos con el número de integrantes iguales.

Se les entrega un paquete de letreros correspondientes al número de integrantes, a cada equipo se le otorgan las palabras clave y las abreviaturas o ejemplos de cada una de ellas, ejemplo (Escala, línea, simbología, nomenclatura, técnica, etc.)

El profesor mostrará un dibujo y el equipo que levante primero el mayor número de letreros que correspondan a una parte de este dibujo serán los ganadores.


Se pide una tarea de investigación previa a la técnica que se va a desarrollar, por ejemplo investigar qué líneas corresponden a una determinada técnica de dibujo o qué escala es la más utilizada dependiendo al tamaño de hoja, etc.

El profesor elaborará previamente los letreros, para facilitarles a los alumnos.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): asociación, rapidez, exactitud.

Valor(es) que se desarrolla(n): compañerismo, solidaridad, tolerancia.

Contenido que se desarrolla: técnicas de dibujo y algunos subtemas anteriormente revisados.

Tipo de método: Cognitivo.

MINECRAFT

Programa asistido por computadora para realizar construcciones libres mediante cubos (bloques) con texturas tridimensionales.

Apreciar la doble proyección de manera práctica.


El profesor le pedirá a los alumnos que se conecten a internet y observen el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=SrLCxlR7cls.

Posteriormente se pedirá a los alumnos que abran en su computadora Minecraft en el modo creativo.

Los alumnos tendrán que recrear una casa de campo, lo más parecida a la del video. (tanto en interior como en exterior)

El profesor calificará las creaciones en el momento en el que lo alumnos la terminen.


Se le pedirá a los alumnos previamente que descarguen Minecraft en su versión para Windows. Duración máx. de la actividad 1 hora. Sin límite de participantes.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Observación, uso del programa Minecraft, visualización.

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad, libertad.

Contenido que se desarrolla: Doble proyección


TUTORIALESInformación de manera visual/auditiva.Dar una introducción sobre cómo realizar un plano arquitectónico.

Momentos ¿Cómo se hace? Los alumnos entrarán a internet y observarán el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=UR3GzLHugGA.

Anotaran en su cuaderno los pasos a seguir, indicaciones, sugerencias y observaciones que les parezcan más interesantes. Verán por segunda vez el video para terminar sus anotaciones.

Sugerencias didácticas (consejos):Contar con una sala de cómputo, tiempo estimado de 20 min, sin límite de participantes.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Observación, escucha.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, guardar silencio.Contenido que se desarrolla: Dibujo de planosTipo de método: Cognitivo

ES TU DERECHO PERO TAMBIÉN EL SUYO

Observación del video del arquitecto Martín Bonari.

Concientizar la descarga de planos sin otorgar derechos de autor.


Se pedirá a los alumnos que observen el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=UR3GzLHugGA.

Cuando terminen de ver el video, los alumnos realizarán un escrito donde expliquen la importancia de dar crédito al autor del trabajo.


Los alumnos pueden leer sus trabajos en voz alta. Tiempo estimado 20 min.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Escritura, otorgar derechos de autor, usar el contenido de internet de forma correcta.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, solidaridad, empatía.

Contenido que se desarrolla: Dibujo de planos

Tipo de método: Humanismo

INTERPRETANDO

Información visual y auditiva en Youtube.

Saber que elementos tiene un plano y cómo se interpretan.


Los alumnos veran por medio de internet el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=2GAU_IiBkUo

Escribirán sus anotaciones, y buscarán para complementar el video mayor información en internet.

Posteriormente de manera individual, pasaran con el profesor a interpretar un plano que él les proporcionará.


El plano puede ser descargado o de la autoría del profesor. Corregir las interpretaciones de los alumnos y dar observaciones a cada uno sobre qué elementos falto interpretar. Tiempo: 20 min.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Interpretación.

Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, escucha y observación.

Contenido que se desarrolla: Interpretación de planos

Tipo de método: Constructivista

INTRODUCCIÓN AUTOCAD

Manual escrito sobre el uso adecuado de AutoCad.

Identificar las principales herramientas sobre el uso del programa de dibujo.


Los alumnos descargaran en sus computadoras el manual de AutoCad del siguiente link: http://domotica.dis.ulpgc.es/PFC/Oscar/contenidos/autocad.pdf

Lo guardaran en una memoria y lo abrirán con el programa de Adobe Reader.

Procederán a leer el manual, subrayar y agregar notas adhesivas (con ayuda de las herramientas de Adobe).


No se recomienda que los alumnos impriman el documento ya que son muchas hojas.

Dejar esta tarea con 15 o 20 días de anticipación.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Lectura, análisis y síntesis

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad.

Contenido que se desarrolla: El dibujo y sus nuevas tecnologías

Tipo de método: Conductista

Fase dinámica:

CUENTO VIVO

El profesor narra aspectos históricos sobre el tema teórico que es la base del curso.

Sirve para mantener al grupo animado y concentrado.


El profesor pide que los alumnos se sienten formando un círculo y él se queda de pie al centro, pide que tengan en sus bancas una hoja y un lápiz.

El profesor comienza a relatar los aspectos históricos sobre el tema que se habla, se ayuda de personajes (autores), lugares (tiempo) y las actividades en sí que se desarrollan.

El profesor señala a un alumno y el tendrá que realizar un dibujo simple y rápido que explique la narración que el profesor acaba de hacer.

El profesor cede la palabra a el alumno que acaba de dibujar y él explica el dibujo.


Se recomienda que el profesor se base en una línea de tiempo con sólo 10 aspectos históricos que va a narrar.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): comprensión, identificación y ejemplificación del tema.

Valor(es) que se desarrolla(n): respeto y tolerancia.

Contenido que se desarrolla: asimilación del primer subtema de la unidad que es base para todo el curso.

Tipo de método: Humanista

EXAGERANDO

Retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una persona o varias, en ocasiones un estrato de la sociedad reconocible, para crear un parecido fácilmente identificable y, generalmente, humorístico.

Dibujar líneas que formarán el esqueleto del personaje, y se abordará la técnica del

sombreado, para enfatizar los rasgos a exagerar.


Se pedirá a los alumnos que identifiquen los rasgos más característicos (ojos,nariz, boca, orejas,estatura) de su personaje y que describan oralmente de que tamaño,color y grosor son.

Posteriormente se pedirá que dibujen a lápiz el personaje exagerando y alterando estos rasgos.

Se pegaran en el pizarrón cada uno de los dibujos y el grupo decidirá cuales caricaturas son las más interesantes y las mejor dibujadas.


Pedir previamente una foto de algún personaje político o social. Tiempo estimado 20 min.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Dibujo, Sombreado.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, responsabilidad

Contenido que se desarrolla: técnicas de dibujo

Tipo de método: Sociocultural.

CUADRO COMPARATIVO

Explicación escrita de las características de la proyección isométrica y de la proyección ortogonal y representada con un dibujo.

Diferenciar cada una de las proyecciones, con ejemplos visuales.


Se pedirá a los alumnos que dividan una hoja doble carta por la mitad.

En la primera mitad se escribirán en la parte superior las características de la proyección isométrica, y en la parte inferior un dibujo que la represente.

En la segunda mitad se escribirá en la parte inferior las características de la proyección ortogonal, y en la parte superior un dibujo que la represente.


Proporcionar previamente una bibliografía adecuada para que todos cuenten con las mismas características. Duración aproximada de 1 hora.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): espacios euclidianos de dimensión arbitraria, inclusive de dimensión infinita.

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad

Contenido que se desarrolla: Doble proyección


EL PUEBLO MANDA

Se dan órdenes sobre las tareas que se van a realizar en esa clase.

El trabajo se realizará de manera más rápida y se podrá ejemplificar mayores programas que faciliten la elaboración del trabajo.


El profesor dirá la frase “El pueblo manda” seguido de la acción que desea que realicen los alumnos, ejemplo (El pueblo manda que mencionen 3 programas para dibujar por computadora).

Los alumnos levantarán la mano cuando tengan la respuesta hacia el pueblo, ellos dirán en voz alta los programas.

El profesor dirá nuevamente la frase, seguido pedirá una nueva tarea a realizar, ejemplo (El pueblo manda que describan las herramientas de un programa antes mencionado).


El profesor podrá darle la palabra a más de 1 alumno para que mencioné la respuesta, con el fin de que los conocimientos sean más dinámicos.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): agilidad, participación, escucha y novedad.

Valor(es) que se desarrolla(n): honestidad, prudencia, respeto y tolerancia.

Contenido que se desarrolla: el dibujo y sus nuevas tecnologías.


ESTO ME RECUERDA

Método para relacionar contenidos previos con los nuevos.

Relacionar temas que se han visto con anterioridad y utilizarlos como introducción a un contenido nuevo.


El profesor comenzará diciendo: “Esto me recuerda a…” y continuará con una breve explicación sobre algunos temas anteriores.

El profesor pedirá que los alumnos levanten la mano cuando él diga una palabra clave y esa les recuerde algo.

Los alumnos después de escuchar la palabra deberán alzar la mano y cuando tengan la palabra deberán decir: “Esto me recuerda a…” y continuarán explicando algo de lo que aprendieron antes.

Una vez que todos hayan terminado de participar el profesor terminara diciendo la frase una vez más y compensará a relacionar las participaciones con el tema nuevo.


Esta actividad introduce a contenidos temáticos que se relacionan entre sí.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): aprendizaje, identificación, relación y recopilación.

Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad, honestidad, respeto, tolerancia.

Contenido que se desarrolla: El dibujo como medio de comunicación.

Tipo de método: Constructivista.

AUTOCAD

Programa de diseño asistido por computadora.

Realizar un plano en AutoCAD.


Descargar el programa de autoCAD

Realizar un plano de una planta por medio del programa.


Tutorial para los alumnos, parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=dXebR1Cy8xc

Tutorial para los alumnos, parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=7IbcDOIdDSY

Tutorial para los alumnos, parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=u_MknVEVhnU

Capacidad(es) que se desarrolla(n): capacidades de edición, que hacen posible el dibujo digital de planos de edificios o la recreación de imágenes en 3D, dibujo 2D y modelado 3D.

Valor(es) que se desarrolla(n): Innovación, creación, esfuerzo.

Contenido que se desarrolla: El dibujo y sus nuevas tecnologías.


Fase pos dinámica:

MIRADA RETROSPECTIVA

Es una plática de la experiencia que tuvimos en este día, de manera ordenada pero dinámica y con la participación de todos.

Para que cada participante exprese lo vivido, ya sea negativo o positivo de la experiencia de la clase del día.


El profesor hará preguntas como: ¿Me gusto, o no la actividad anterior?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué más me gustaría saber?, ¿Cómo me sentí?

Cada alumno comentará sus respuestas en voz alta y dirá una conclusión sobre el tema que se trató en la clase.


El profesor responderá a la pregunta de sus alumnos acerca de lo que les gustaría saber más.

El profesor también debe responder estas preguntas, tratando de que todo sea positivo hacia la experiencia de este día.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): comunicación, reflexión, atención y problematización.

Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, tolerancia, escucha.

Contenido que se desarrolla: Aspectos históricos.


DESCRIPCIÓN

Son participaciones aleatorias y se busca que el contenido previo se haya entendido a la perfección.

Identificar las características específicas sobre algunos contenidos breves y básicos en

los temas que se han trabajado.


El profesor anota en el pizarrón elementos clave sobre el tema que se desarrolló con anterioridad.

El profesor elige a una persona y le pide que describa una palabra de las que se encuentran escritas en el pizarrón, ejemplo (Juan describe infraestructura).

El profesor elige a una segunda persona cuando la primera terminó su participación y le pide que describa cómo se simboliza esa palabra o como se identifica en un material.


El profesor tiene que recordarles a los alumnos que es para identificar elementos que se trabajaron en temas anteriores.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): memoria, rapidez, comprensión.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, libertad.

Contenido que se desarrolla: Interpretación de planos.


PALABRAS CLAVE

Retroalimentación y experiencia sobre algo visto con anterioridad.

Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o tema.


El profesor escribirá en el pizarrón ¿Qué es lo más importante de …? seguido del tema que se va a analizar.

Cada alumno pasará a escribir una palabra que responda a la pregunta del profesor y regresará a su lugar.

Cuando todos los alumnos hayan pasado el profesor irá leyendo cada palabra escrita en el pizarrón y cuestionara al alumno sobre porque piensa que esa palabra concentra lo más importante del tema.

El alumno que haya escrito la palabra que leyó el profesor explicará por qué eligió esa palabra y que es lo que recuerda del tema.


Se puede utilizar en clase el día que se haya dejado de tarea la lectura de algún

contenido temático.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): discusión, presentación y asimilación.

Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad y honestidad.

Contenido que se desarrolla: Técnicas del dibujo.


UNO PARA TODOS

Interpretación escrita de un plano, por equipos.

Complementar la interpretación mediante las ideas de cada uno de los miembros.


El profesor pegara en el pizarrón un plano a manera de que todos los equipos lo puedan ver.

Formar equipos de 5 a 6 personas y cada equipo decidirá quién escribirá la interpretación en una hoja para entregar.

Los miembros realizarán una interpretación escrita del plano a manera que no falte ningún elemento.

Entregar la hoja con los nombres de todos los integrantes del equipo.


Capacidad(es) que se desarrolla(n): Llegar a acuerdos, síntesis, reflexión

Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, consenso, libertad de expresión.

Contenido que se desarrolla: Interpretación de planos


PORTAFOLIO

Colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

Permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante.


Durante todo el curso el alumnos guardarán en una carpeta cada uno de sus trabajos.

La carpeta debe contener divisiones según las unidades, y debe ser construida de forma creativa.


Verificar que los trabajos están acomodados según el contenido temático. La actividad se deja de tarea una o dos semanas antes de la fecha de entrega.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, innovación.

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad, Imaginación

Contenido que se desarrolla: El curso completo.


AUTOEVALUACIÓNCapacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.Evaluar la capacidad del uso de AutoCAD.

Momentos ¿Cómo se hace? El alumno debe describir en una hoja: cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar. Criterios a evaluar:Los resultados individuales que se exigen.• Reunir evidencias sobre la actuación individual.• Comparar las evidencias con los resultados específicos.• Explicar que herramientas del programa se ocuparon y cuales fallaron y porque.• Evaluar el resultado o producto final, establecer una calificación para el plano realizado en AutoCAD.

Sugerencias didácticas (consejos):Esta actividad se deja de tarea de manera individual.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Producción de aprendizajes.Valor(es) que se desarrolla(n): HonestidadContenido que se desarrolla: El dibujo y sus nuevas tecnologías.Tipo de método: Humanista

FES-Acatlán, UNAM.Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.

Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero. Nombres de quienes realizan el trabajo: Cuevas Andrade Fatima AshantiDelgado Rosas María FernandaMontoya Valdez Loren Navil

Propuesta de actividades: Desarrollo Humano y Profesional

Fase pre-dinámica:

LOS ELEMENTOS

Actividad para conocer a los nuevos integrantes del grupo y explorar la dinámica grupal.

Romper la tensión y los nervios en los grupos nuevos.


Se forma un círculo con todos los participantes incluyendo al facilitador.

El facilitador tendrá una pelota, mencionara un elemento (Aire, Agua o Tierra) y se la pasara a cualquier miembro del círculo, el que atrape la pelota debe mencionar un animal que pertenezca al elemento que mencionaron.

Este miembro deberá pasársela a otro, diciendo un elemento antes que la atrape el otro participante, los que pierden van saliendo hasta elegir al ganador.


No se vale repetir animales y debe responderse rápido.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación e integración del grupo.

Valor(es) que se desarrolla(n): Confianza

Contenido que se desarrolla: Introducción al curso

Tipo de método: Humanista

EMPAREJADOSPresentación de los integrantes del grupo, incluyendo al facilitador.Identificar información relevante del facilitador y de cada uno de los integrantes del grupo, que quizá desconocen.

Momentos ¿Cómo se hace?El facilitador forma parejas,y da la indicación de presentarse entre ellos, mencionando su información personal, gustos, intereses, etc. por un tiempo de 10 minutosAl transcurrir los 10 minutos el facilitador da la indicación de formar nuevamente el círculo integrando de nuevo a todo el grupo.Cada integrante del grupo presenta al compañero con que platicó, expone lo que platicaron al estar juntos.Así pasarán todos los integrantes y todo el grupo conocerá un poco más sobre cada

integrante.Sugerencias didácticas (consejos):

No exceder el tiempo que se le da a cada pareja porque esto puede perder el objetivo de la actividadEl facilitador debe estar atento para agilizar la presentaciónCapacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación, afirmación de la identidad, relaciones interpersonalesValor(es) que se desarrolla(n):Confianza, respeto.Contenido que se desarrolla: El estudiante universitario y la formación profesional.Tipo de método: Humanista

ENREDADOS

Actividad de identificación de expectativas sobre el curso.

La actividad permite la integración del grupo con la interacción que se lleva a cabo en esta dinámica y se logra detectar las expectativas que se esperan del curso, materia, y o profesor.


Los integrantes del grupo forman un círculo, el facilitador entrega una bola de estambre con una longitud demasiado generosa para poder lograr la actividad, dando la indicación que este se debe de presentar hacia sus compañeros decir que es lo que espera del curso y cuales son sus expectativas de la materia.

Al terminar el primer integrante de contestar lo que se pide, lanza la bola hacia otro compañero, sin soltar la punta del estambre, y así sucesivamente los demás integrantes se presentan y sujetan el estambre.

Al finalizar, todos los integrantes quedan enredados, para concluir con la actividad el último regresa la punta final de estambre al compañero anterior y lo presenta y así sucesivamente hasta que se desenredan.


Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación, atención, concentración.

Valor(es) que se desarrolla(n):respeto, confianza.

Contenido que se desarrolla: La formación universitaria.

Tipo de método: Humanista.

ENTRE PERICOS

Técnica de presentación e identificación de integrantes del grupo.

Presentación e integración del grupo, memorización y reconocimiento por nombres.


Se forma un círculo y el facilitador comienza por dar su nombre.

El facilitador le pide al integrante que está sentado a su lado que diga su nombre y repita el nombre del facilitador.

Así sucesivamente pasan todos los integrantes del grupo mencionando los nombres de los compañeros anteriores a él.


Se debe tomar en cuenta que el grupo no sea demasiado grande.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): atención, comunicación, escucha.

Valor(es) que se desarrolla(n): solidaridad, respeto, tolerancia.

Contenido que se desarrolla: Proyecto escolar.


QUERIDO AMIGOEscrito en el cual se narra las expectativas del curso y sus experiencias.Esta dinámica ayuda al docente a conocer las aptitudes, destrezas, fortalezas y debilidades de los integrantes del grupo.

Momentos ¿Cómo se hace? El docente indica al grupo que tienen que elaborar una carta hacia un amigo, contándole como les fue en su primer dia de clases y las expectativas que tienen del curso. Cuando terminen de escribir, el docente recoge las cartas de cada uno de los alumnos y las reparte, cuidando no darle la carta al autor de la misma.Una vez repartidas las carta el docente dará la instrucción de que lean su nueva carta y la contesten.

Sugerencias didácticas (consejos): La actividad durará 30 min, el docente leerá cada una de las cartas y tomará nota sobre los aspectos más relevantes de cada una.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comprensión, reflexión, confianza.Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, libertad y solidaridadContenido que se desarrolla: Introducción al cursoTipo de método: Sociocultural

PRESENTACIÓN SUBJETIVA

Comparación para identificar rasgos característicos de un estilo, estrategia o técnica de aprendizaje.

Conocer y resaltar los rasgos característicos que se piensan y que son de un tema en específico.


El facilitador pide a los integrantes del grupo que mencionen lo que saben o piensan sobre un tema.

El facilitador sede la palabra a los integrantes y ellos enlistan lo que saben o creen de dicho tema.

El facilitador anotará en el pizarrón las características que sí son representativas del tema que se va a trabajar.


El facilitador deberá dar la palabra a los integrantes del equipo de manera ordena.

Se puede dejar una tarea de investigación previa a esta actividad para que resulte más fructífera.

El facilitador al final de las participaciones desarrollará la introducción del tema y se guiará y resaltará las características que el grupo mencionó.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): expresión, comprensión, análisis y síntesis.

Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad, honestidad, libertad, participación.

Contenido que se desarrolla: Competencias para el estudio.


PRESENTACIÓN POR FOTOGRAFÍA

Presentación con materiales visuales y trayectorias de vida y metas personales.

Los integrantes se van a conocer e identificar con personajes que les rodean en el campo disciplinario al que ellos pertenecen.


El facilitador pide que los integrantes tomen asiento formando una media luna, y que enfrente de ellos se coloquen fotografías que previamente se pidieron.

Se da un tiempo razonable para que cada integrante decía con qué personaje se

identifica más, respecto a su historia de vida, ocupación, gustos, empleo, en el ámbito pedagógico el ideal de hombre, educación, modelo que siguen, fundamentos, teorías etc.

El facilitador irá tomando una por una las fotografías y cada integrante que se identificó con el personaje en turno expresara las razones por las cuales se identificó con ese personaje.


Los personajes pueden ser autores de modelos pedagógicos que se van a conocer.

Si el facilitador observa que más de una persona se identificó con un personaje, sólo pedirá una característica por persona para agilizar la actividad.

Se puede trabajar en grupos grandes, siempre y cuando los personajes sean bastantes.

Se sugiere que exista contraste entre las ideologías de los personajes para conocer mejor a los integrantes del grupo.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): identificación, comunicación, recopilación.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, humildad, honestidad, libertad.

Contenido que se desarrolla: proyectos profesionales.


EL RETRATO

Es una creación personal del retrato propio, con identificación de características personales.

Compartir características personales y desarrollar la autoimagen.


El facilitador pedirá que cada integrante elaboré un dibujo sobre cómo se ve, se siente y piensa.

El dibujo se pedirá que esté al centro de la hoja y que alrededor se escriban algunas virtudes y defectos personales.

Cuando todos los integrantes hayan concluido su dibujo se pondrán de pie uno por uno y describirán su dibujo en base a sus defectos y virtudes.

Cuando todos se hayan presentado se va a realizar un collage en el pizarrón y a las orillas se anotarán virtudes que se presentaron con mayor frecuencia en las participaciones.

El facilitador explicará que esas virtudes son los motivos del curso, que se requiere autodisciplina y expectativas personales y metas comunes.


El facilitador podrá ayudar en la presentación con preguntas como: ¿Quién eres?, ¿Qué te gusta y qué no?.

Se pedirán por lo mucho 3 defectos y 3 virtudes para que el tiempo de presentación sea más corto y el del collage más amplio.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): expresión oral, identificación, planificación.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, honestidad, humildad.



Fase dinámica:

PEDRO LLAMA A SUS COMPAÑEROSPor medio del habla, los integrantes llamarán a sus compañeros por los nombres que recuerden.Lograr que los miembros de una reunión graben los nombres de sus compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.

Momentos ¿Cómo se hace? Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. De derecha a izquierda, cada miembro dice su nombre.Posteriormente el jugador que está a la cabeza comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador del cual recuerde su nombre. Ejemplo: "Pedro llama a María"Después el integrante que fue llamado dirá su nombre y llamará a otro compañero. Hasta que todos sean mencionados.

Sugerencias didácticas (consejos): Ningún miembro puede ser llamado dos veces. La actividad dura 30 min aproximadamente.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Memorización e identificación.Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, escucha, confianza e identificación.Contenido que se desarrolla: Familiarización del grupo.Tipo de método: Sociocultural

LECTURA Y ACCIÓN

Lectura de un texto escrito.

Ayuda a que el docente y el grupo salga del método tradicionalista al explicar un tema.


El docente forma equipos de 4 o 5 personas.

Todos leerán su lecturas y discutirán qué es la identidad universitaria.

Posteriormente el equipo dará en voz alta 3 ejemplos sobre la identidad universitaria.


Dejar investigar previamente información acerca de la identidad universitaria. Tiempo estimado para la lectura y discusión 45 min, 10 min para que todos los equipos compartan sus 3 ejemplos.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Lectura, síntesis y análisis.

Valor(es) que se desarrolla(n): Cooperación, respeto y responsabilidad.

Contenido que se desarrolla: El estudiante universitario y su formación profesional.


PRODUCTORES

Método para obtener información de manera más rápida y eficaz.

Esta técnica logra que el grupo obtenga mayor información en poco tiempo.


El facilitador pedirá que se formen equipos de 5 integrantes.

El facilitador les va a entregar un texto que está dividido entre el número de equipos que se formen y cada uno trabajará una parte.

A cada equipo se le darán 20 minutos para leer, analizar y comprender el texto y realizar un producto del texto.

Al finalizar el tiempo se ordenará que se elija un representante y esté expondrá el tema que trabajaron con apoyo del producto que realizaron.


Se sugiere que el texto sea breve, que por equipo no rebase las 5 cuartillas.

El tiempo se podrá modificar un poco dependendiendo del avance que cada equipo

lleve.

Los productos que van a presentar los equipos pueden ser: mapa conceptual, mapa mental, resumen, cuadro comparativo, etc.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): comunicación, análisis, integración y representación.

Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad, respeto, tolerancia e igualdad.



¿Y QUÉ ES UN PEDAGOGO?

Representación actuada, visual y sin habla.

Familiarizarse con la concepción que tiene la sociedad de la profesión de un pedagogo.


El docente formará equipos de 5 integrantes.

Se les dará 15 minutos para que discutan cómo ve la sociedad la profesión pedagógica y como van a representar frente al grupo la concepción que ellos elijan.

Cada equipo tendrá 5 min para representar frente a todo el grupo su elección.

El grupo tratará de adivinar qué concepción están representando.


Ningún equipo puede hablar, solo pueden hacer mímica.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Identificación, planeación, llegar a consensos.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto

Contenido que se desarrolla: Expectativas profesionales y metas.

Tipo de método: Sociocultural

LA REJA

Distribución de un texto para analizarlo de manera más profunda pero rápida.

Identificar los aspectos de un texto como pueden ser: aspectos positivos, negativos,

tesis fundamental, aplicación en la práctica y aplicaciones.


Se forman 5 equipos y a cada uno se le asigna un aspecto del texto que deben recuperar para una próxima explicación de estos.

Cada equipo debe hacer un resumen, anotación, o listado del aspecto que les tocó.

Los equipos irán participando en esta síntesis de la información, exponiendo al grupo el aspecto que rescatarón de la lectura.

Se pedirá que todo el grupo tome nota sobre lo que los otros equipos van explicando para finalmente participar con una conclusión global del tema.


El texto puede ser extenso.

El número de equipos se decidirá dependiendo de los aspectos que el facilitador requiera resaltar del texto.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): síntesis, expresión, atención, determinación.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, puntualidad, honestidad.



SOLUCIÓN

Propuestas de solución o mejora a un problema.

Los integrantes deben generar un consenso y en base a los conocimientos previos poder elegir la mejor solución a un problema de la realidad social.


El facilitador leerá un problema de la sociedad, ejemplo: educación memorística, él narra un hecho real o ficticio.

Se pedirá la participación ordenada del grupo que argumente las mejoras que nos llevarán a resolver el problema dado.

El facilitador orientará la solución con la participación oportuna y mención de palabras clave de temas que se revisaron con anterioridad.


El problema no debe ser muy complejo.

Se buscan sólo propuestas de mejora.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Consenso, argumentación, participación.

Valor(es) que se desarrolla(n): escucha, respeto, tolerancia.



Fase pos dinámica:

PROPUESTA DECOROSA

Expresión oral de los elementos a tomar en consideración para evaluar el curso.

Elegir de manera democrática los aspectos a evaluar.


Se le pedirá a los alumnos que en lluvia de ideas, mencionen aspectos que consideran pertinentes para evaluar.

El maestro anotará cada una de las ideas.

El profesor podrá elegir los aspectos más importantes y de manera democrática establecerá los porcentajes para cada uno.


La duración máxima de la lluvia de ideas será de 15 min.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Discernir los elementos básicos para evaluar

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, escucha, tolerancia y consenso.

Contenido que se desarrolla: Rúbrica para evaluar el contenido del curso.

Tipo de método: Sociocultural

PURO CUENTO

Precisa conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.

Evaluar el dominio que tienen los participantes sobre algún tema que se desarrollo anteriormente.


El facilitador tiene preparada una narración de un tema, en dónde altera algunas fechas, personajes o afirmaciones que el autor puntualiza en su texto.

El facilitador comenzará a leer la narración de manera lenta y explicará que cuando escuchen algo que sea falto se pongan de pie y expliquen porque es falso lo que estan escuchando.

Si algun integrante del equipo se queda sentado tambien se le cuestionará sobre porque dice que la afirmación es verdadera.

Al final se debe desarrollar una conclusión general o una nueva redacción que sea correcta.


La narración se les puede facilitar impresa a todos los integrantes del grupo para que sigan la lectura y puedan subrayar los errores y al hacer la conclusión recordar la modificación que se le hizo al texto.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): asimilación, profundidad, atención, discusión.

Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, honestidad.



LA PREGUNTA

Técnica de revisión de contenidos.

Comprobar los aprendizajes y profundizar contenidos.


El facilitador pedirá que se formen parejas.

Se pedirá que cada pareja formule 2 peguntas relacionadas a todos los temas que se han visto. Se anotarán en una hoja suelta.

El facilitador revolverá las hojas y entregará una hoja a cada pareja, cuidando que no sea la misma que elaboraron.

Después de un lapso de tiempo el facilitador volverá a juntar las hojas y a repartirlas nuevamente.

El facilitador otorgará la palabra a una pareja a la vez que va a leer las preguntas y

respuestas de la hoja que les tocó.

El grupo participará en la complementación de las respuestas y deberá tomar notas sobre lo que no recordaba.


El facilitador deberá leer cada pregunta antes de repartirla para ser resuelta con el fin de verificar que sea clara.

Se aconseja que se realice en grupos amplios y con tiempo suficiente para escuchar a cada integrante.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): asimilación, problematización, expresión oral y escrita.

Valor(es) que se desarrolla(n): tolerancia, puntualidad, respeto, honestidad.

Contenido que se desarrolla: Conjunto de temas que se abarcaron en la materia.

Tipo de método: Conductismo.

CADA LLAVE CON SU CHAPA

Esquema que describe una categoría organizada en pequeños bloques de información.

Organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.


El docente dejará a los alumnos investigar los siguientes temas:Estilos de aprendizajeEstrategias para el aprendizajeTécnicas para el aprendizaje.

Los alumnos realizarán un diagrama de llaves en un papel bond, que incluya los 3 temas que investigaron.

En la clase cada alumno explicará su diagrama.


Explicar previamente a los alumnos que lleva un diagrama de llaves, como se realiza y qué finalidad tiene. Tiempo estimado para la actividad 1 hora.

El diagrama se dejará para realizar en casa, con una clase de anticipación.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Síntesis, organización.

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad



AUTOEVALUACIÓNCapacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.Evaluar las habilidades, capacidades y aptitudes de manera introspectiva.

Momentos ¿Cómo se hace? El alumno debe describir en una hoja: cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.Criterios a evaluar:Los resultados individuales.Asistencia.Trabajo en equipo.Desempeño.Entrega de tareas.Compromiso.

Sugerencias didácticas (consejos):Esta actividad se deja de tarea de manera individual.Capacidad(es) que se desarrolla(n): Producción de aprendizajes.Valor(es) que se desarrolla(n): HonestidadContenido que se desarrolla: El dibujo y sus nuevas tecnologías.Tipo de método: Humanista

PORTAFOLIO

Colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

Permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante.


Durante todo el curso el alumnos guardarán en una carpeta cada uno de sus trabajos.

La carpeta debe contener divisiones según las unidades, y debe ser construida de forma creativa.


Verificar que los trabajos están acomodados según el contenido temático. La actividad se deja de tarea una o dos semanas antes de la fecha de entrega.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, innovación.

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad, Imaginación

Contenido que se desarrolla: El curso completo.


Education

Dibujo y desarrollo métodos