MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES   

DIDÁCTICA CRITICA.  

MTRA. EULALIA JARAMILLO RUIZ.     

ELABORÓ: OLGA ESCANDON ORIHUELA.   

    

23 DE DICIEMBRE DE 2015

INTRODUCCIÓN

A continuación se presentara el siguiente trabajo que se refiere a la didáctica critica, a

mediados del siglo XX, se empiezan a cuestionar los principios didácticos que sustentan

a la escuela tradicional y a la tecnología educativa y se promueve una reflexión colectiva

como un precedente necesario para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico.

Considerando los tres momentos de acuerdo con Rodríguez (1997) apertura desarrollada

y crear de acuerdo con la didáctica critica establece una relación inesperable entre la

enseñanza y el aprendizaje donde la oportunidad del hombre en participar del proceso

formativo otorgando la libertad para resolver sus problemas.

Para lograr un educación de calidad, también se considera un factor importante que es el clima la tolerancia y respeto al ámbito escolar, el combate a todo tipo de discriminación, es el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes.

Lo critico es el intelectual y practico al no aceptar sin reflexión, las ideas, teorías, conceptos prácticos, sociales y culturales empleados en la sociedad en que se desenvuelven.

Considerando los diferentes tipos de enseñanza conforme a la Didáctica tradicional. No hay comunicación existe una gestión autoritaria. Técnicas educativas. Se desvía el objetivo principal dispersando al alumno y al profesor. Pedagogía operatoria, es el aprendizaje significativo. Didáctica critica, la reflexión es compartir de acuerdo con los que les interesa saber respecto al mundo que lo rodea.

Elementos importantes de la dinámica grupal para lograr una enseñanza. Iniciando con el modelo, es un paradigma con objetivos, recursos y estrategias, que se integran en la educación. Procedimiento, son principalmente, las técnicas particulares al método. Método es aquel con el que se diseña el sistema de acción para lograr la meta.

La didáctica critica. Par que se construya a conocimiento se requiere de la interacción con el entorno social cultural y natural. Un factor importante de la escuela con respecto a la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre los aspectos sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso.

La dinámica cultural. Es un grupo de personas, que tienden con influencias culturales de acuerdo con la sociedad de su entorno, organizadas o influencias sociales debido a grupos primarios dentro de una sociedad que influye la familia y con respecto a lo cultural son aquellos ambientes sociales que se desarrollan en su entorno.

Interacción maestro/alumno. Principalmente es importante la didáctica crítica en donde no se acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos de la enseñanza para ser llevados en un aula, además de acuerdo con la didáctica critica que nos marca el maestro y el alumno ambos deben de reflexionar sobre su actuar tan importante es el aspecto afectivo para mejorar una relación.

Otro punto importante es la orientación de la didáctica critica donde se plantea un cambio entre la relación maestro alumno para así poder romper con la relación dependencia. Es necesario organizar algunas actividades colectivas con el fin de reconstruir el conocimiento a partir de una reflexión y un problema en la que el maestro es un facilitador de grupo.

Con respecto al programa de aprendizaje es importante hablar de la elaboración de programas de estudio que contenga una concepción de aprendizaje con claridad, en cuanto a la didáctica critica el aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un proceso en construcción. En cuanto a los programas de estudio se menciona como propuestas de aprendizaje. Donde el estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo, y con una intención que se adapte a la realidad social. Debe ser flexible y didáctico con el propósito que persigue en un plan de estudio.

Tan importante es el profesor como facilitador de la enseñanza donde debe propiciar el entorno físico y lograr una buena comunicación, tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. (Freire) se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí. 

Uno de los principales factores en la educación es el salón de clases; es donde se lleva el aprendizaje donde el alumno tiene el proceso, adquiere el conocimiento utilizando las herramientas necesarias por parte de un profesor.

Rodríguez (1997) considera tres momentos. Metódico de acuerdo a la didáctica critica apertura, primera aproximación al objeto de conocimiento donde es importante conocer lo que quiere aprender, cuando sabe el nombre de una cosa por asimilación, por contacto, por apertura.

El segundo momento desarrolla la elaboración de conocimiento, en este punto las estrategias de aprendizaje tiene una gran función, pues el docente debe considerar cual de ella es la mas adecuada para que se produzca el conocimiento y a su vez el alumno desarrolla sus habilidades en la creación de su aprendizaje, una vez presentada la primera información genera conceptos de ¿Qué es? Y ¿Dónde se emplea? Con su propias palabras tiene la iniciativa para construir su propio conocimiento de acuerdo a sus experiencias previas.

El tercero es el cierre. Es la reconstrucción del fenómeno donde el alumno reconstruye ya desde su propio conocimiento adquirido sus propios conceptos contestando, sus propias inquietudes del ¿Por qué? Y ¿Dónde? Lo ve y lo utiliza estos momentos podría considerarse cortos, pero hay que mencionar que implica principalmente una planeación y gestión de todos los recursos pedagógicos, psicológicos, económicos, sociales, culturales, donde el alumno se desarrolla como ser social luego entonces asimila y reconstruye el significado así mismo construye el aprendizaje.

CONCLUSIONES

Al referirnos a la didáctica critica de la educación nos avocamos a la construcción del conocimiento, así mismo entendemos a nuestro entorno, el proceso de conocimiento en las formas de enseñanza del profesor y el alumno y lograr un aprendizaje significativo para nuestra vida y convivir con la sociedad.

Lo menciona KEMMIS, S. (1988) “conseguir teorías sociales no solo en el sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, ni solo también en el que encierran ideas sobre el cambio social y en particular sobre el papel de la educación en la reproducción y transformación de la sociedad”.

BIBLIOGRAFÍA

Etac (2015) calidad equidad y reformas en la enseñanza en: modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales [paginas web] aliat universidades [fecha de consulta 22 de diciembre del 2015] resuperado en http://etac.clientes/tralcom.com

Rodríguez Rojo, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. Madrid, España: La Muralla.

S/A. (S/A) el proceso de enseñanza/ aprendizaje. Febrero 22, 2015, de CURRICULUM. Sitio web: htttp://www.infor.uva.es/-descuder/desvencial/pd/node24html.

Universidad iberoamericana (1993) psicología Iberoamerican: creatividad, Mexico, editorial Algo Nuevo, pp. 59.