Digitale didactiek 2.0

De kennis en kunde met betrekking tot het gebruik van ICT

bij het faciliteren van het leren

Robert-Jan Simons (2003)

Digitale Didactiek

Zeven pijlers digitale didactiek

Zeven manieren waardoor ICT kan leiden tot betere en/of

vernieuwde manieren van het vormgeven van leeractiviteiten

Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf

Social software:

verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content.

Web 2.0 + digitale didactiek= Digitale didactiek 2.0?

10 pijlers digitale didactiek

Voorbeelden social software in onderwijs

Casus en presentatie

Tips bij invoering

Eén waarschuwing vooraf….

We praten vooral e-learning 2.0, maar doen het binnen het onderwijs nauwelijks

Foto: http://web.mit.edu/slc/images/chrisargyris.JPG

Web 2.0 in onderwijs

Use of these tools in American classrooms remains the province of individual pioneering classrooms.

Bron: SpotLight blog over Amerikaanse studie gebruik web 2.0 in onderwijs. 1 mei 2009

Zeven pijlers (Simons)

• Flexibilisering• Creëren• Publiceren, uitdragen• Relaties leggen• Transparant maken denk- en

leerprocessen• Leren leren• Competentieontwikkeling zichtbaar maken

Foto: http://www.flickr.com/photos/thedepartment/137413905/

RSS

Sommige bronnen

genoemd door interessante

personen!

Patronen herkennen

Selectieve informatiereductie

Mobiele versie RSS-reader

Zie: http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2009/02/hoe-kun-je-intrinsieke-motivatie-be%C3%AFnvloeden-en-de-invloed-van-ict.html

Voorbeelden social software

• Weblogs• Microblog (Twitter)• Back channel• Wiki• Google Docs• Online video• Podcasting• Mindmapping• Social bookmarking• Creatief creëren

Wat gebruikt u al?Voor leren?Hoe vaak?

Wat belemmert gebruik?

Toegevoegde waarde

• Eenvoudig te gebruiken• Eigenaarschap

(niet afhankelijk van organisaties)• Autonomie en sociale verbondenheid• Sterk gericht op samen delen, samen werken,

samen leren (sociaal-constructivistische opvattingen)

• Gebruik appelleert aan competenties 21ste eeuw• Sterk gericht op “informele” leeractiviteiten• Creëren, publiceren/uitdragen, relaties leggen

Toegevoegde waarde belemmert ook de acceptatie

Andere visie op onderwijs en leren, onafhankelijkheid van organisatie,

‘open’ en weinig hiërarchische karakter

Casus

• Studenten hotelschool, 2de jaar, wonen op campus, goede internetvoorzieningen

• Opdracht hotelketen (terugloop clientele)

• Beeld schetsen van huidige situatie

• Adviesrapport schrijven (bv. vernieuwing aanbod, nieuwe markten)

• Ondersteunende hoorcolleges en werkcolleges

Opdracht

• Voor welke leerdoelen

• Bij welke leeractiviteiten

• Welke web 2.0 applicaties hoe gebruiken?

Social software toegepast

• Weblogs• Microblog (Twitter)• Back channel• Wiki• Google Docs• Online video• Podcasting• Mindmapping• Social bookmarking• Creatief creëren

Weblogs

Weblogs en leren

• Online redeneren stimuleren

• Op één blog reageren

• Via een eigen blog reageren

• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen

• Reflectie op onderwerp

• Persoonlijk kennisarchief

Weblogs en leren

• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.

• Grotere betrokkenheid lerenden

• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Weblogs en leren

• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!

• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (multidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)

• Patronen herkennen• Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Weblogs en leren

• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)

• Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)

Non-liniaire karakter: complex

Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2

Blogbijdrage 3

Commentaar 1Commentaar 2

Commentaar 1Commentaar …Commentaar 8

Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken

Lange doorlooptijd discussies

Andere beperkingen weblogs en leren

Bruikbaar voor de casus?

Microbloggen

(Twitter, Yammer, etc)

Eenvoudige technologie

Attenderen

Vragen stellen en beantwoorden (‘rustige lerenden’, meer participatie)

Tips geven

To the point formuleren

Digitaal koffiezetapparaat

Niet-taakgebonden communicatie (motivatie)

Digitale aantekeningen (delen)

Impressies conferenties (hash tags #)

Beperkingen microbloggen

• Vaak vluchting

• Niet altijd relevant

• Risico afleiding

• Afhankelijk van applicatie

Bruikbaar voor de casus?

Back channel

CoveritLive

http://tinyurl.com/ozshkp

Bruikbaar voor de casus?

Wiki

Samenwerken aan document, volgens stappenplan

Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/

Productiever dan e-mail

Toepassingen

• Online publiceren (uitdragen)

• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)

• Brainstormen

• Bronnen toegankelijk maken

• Samen een eigen encyclopedie maken (bv. Welten)

• Elkaars fouten verbeteren

Acceptatie wiki in fases

• Exploration: de mogelijkheden van een wiki verkennen

• Exhibition: lerenden worden aangemoedigd iets over zichzelf te schrijven, en eenvoudige taken uit te voeren

• Explanation: op een verdiepende manier ideeën beschrijven

• Elaboration: lerenden beginnen elkaars bijdragen te veranderen en te beargumenteren

• Evaluation: waarderen, reflecteren

Steve Wheeler, 2008

Wiki’s succesvol inzetten

• Opdrachten betekenisvol voor lerenden• Resultaat en proces zijn belangrijk

– Werken lerenden met bestaande informatie en bouwen zij daar op voort?

– Dragen lerenden nieuwe informatie aan? – Is sprake van een vertaling van informatie in

bruikbare ideeën?

• Uitkomsten toepassen in betekenisvolle context

Fasen zichtbaar in wiki-opdrachten

• Fasen ontwikkeling denkproces

• Samenwerking

• Synthese

• Toepassing

Wiki’s niet geschikt…

• Eenvoudige problemen

• Vraagstukken met van te voren gedefinieerde oplossingen

• Tijdsdruk

Bruikbaar voor de casus?

Toepassingsmogelijkheden

• Samen aan een document werken (ook tegelijkertijd)

• Tekst, presentaties, spreadsheet, formulier

• Altijd beschikbaar

• Ook offline werken

• Versiebeheer

Verschil met wiki

• Opslag data bij Google

• Meer hierarchie dan bij een wiki

• Geen onderlinge verbondenheid documenten via hypertext

• Geen discussietool

• Google account verplicht

Bruikbaar voor de casus?

Online video en lerenEigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus)

Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken, chefsonline.tv)

Instructies van anderen gebruiken

Interviews professionals

Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)

Reflecties opnemen, gedachtes opnieuw ordenen (e-portfolio)

Bruikbaar voor de casus?

http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg

Podcasting

Podcasting

Opnieuw ordenen gedachten: verdiepend leren (schriftelijk, video, podcasting)

Podcasting

Ook taalonderwijs

Bruikbaar voor de casus?

Mindmappen

Visuele weergave

Verbanden, patronen

Non-lineair

Gezamenlijk mindmappen

Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/

Bruikbaar voor de casus?

Social bookmarking

• Internetbronnen opslaan en met anderen delen

• Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s

• Selecteren bronnen via netwerken

• Persoonlijk archief

• Hoe werkt het?

• http://del.icio.us/wrubens

Bruikbaar voor de casus?

Creatief creëren

http://www.glogster.com

Bron: http://justinex3.glogster.com/Studying/

Samen presentaties makenhttp://prezi.com

Non-lineair, multimedia

Complexer dan PPT, beperkt gratis, geen hergebruik componenten

Wordle

QR-codes

• Internetbronnen etc. eenvoudig te koppelen aan objecten

• Code scannen met smartphone

• Internetbron bekijken op smartphone

http://delicious.com/wrubens/QR

Bron: http://www.flickr.com/photos/jmtimages/2284681757/in/set-72157603977518385/

Poster Barack Obama

QR Codes en onderwijs

• Fysieke objecten voorzien van QR-codes (verbinden fysieke wereld en digitale informatie). Bijvoorbeeld musea.

• Boeken/artikelen voorzien van QR-codes (aanvullingen, multimedia)

• Meer informatie over personen

• Multimedia annotaties maken bij gebeurtenissen mbv mobiele technologie

Bruikbaar voor de casus?

Tips

• Verken didactische eigenschappen tools• Word bekwaam mbt selectieve informatie èn

applicatiereductie• Passen eigenschappen tools bij je onderwijs?• Deel, deel, deel!!!!• Geen vrijblijvend gebruik• Kies ‘prooven’ social software (voorbij

experimentfase)• Zorg zelf regelmatig voor back ups• Sluit kort met ICT Beheer

Wat neemt u vandaag mee, waarmee gaat u de volgende

week starten?

Vragen?

wilfred@wilfredrubens.com

http:///www.wilfredrubens.com