Diferencial semántico

DIFERENCIAL SEMÁNTICO

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚESCUELA DE POS GRADO

EVALUACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: LIC. PORRAS CÓRDOVA KARINA MÓNICA


MARCO HISTÓRICO

CREADORES DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO

Charles Osgood, George Suci Percy Tennenbaum1957

HISTORIA DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO

Los 3 personajes son los creadores en 1957; como una prueba del diferencial semántico que es un instrumento de evaluación psicológica.

Constituye una combinación de asociación y procedimientos escalares de varios rangos.

Cada escala es definida por una pareja de adjetivos bipolares opuestos en su significado

En conclusión el interés principal

de Osgood y sus colaboradores

es estudiar la estructura del

significado, concluyendo que

éste tiene tres dimensiones:

evaluación, potencia y actividad.


MARCO TEÓRICO

DIFERENCIAL SEMÁNTICO - DEFINICIÓN

MURILLO (2002)

SANCHES SALOR (1979)

SIGFREDO CHIROQUE (2003)

Técnica psicolingüística que mide el significado de las palabras a través de escalas de adjetivos bipolares.

Mide los significados psicológicos de los conceptos y sus dimensiones varían en cada sujeto.

Es una escala más de actitudes y de opiniones utilizadas en las Ciencias Sociales para medir las características diversas de los fenómenos sociales a partir de dos polos y no existe una respuesta válida.

Osgood, Suci y Tannenbaum (1957:78)

Estipulan que cada sujeto tiene una manera peculiar de ver las cosas y en cada concepto existe un significado cultural común.


CONCEPCIÓN DEL MUNDO

En conclusión, el diferencial semántico es un instrumento que mide el significado de los conceptos que poseen las personas sobre los fenómenos sociales ocurridos en la realidad objetiva y subjetiva. Así mismo esta valoración o aceptación se concretizará a través de su perfil de actitudes y de su concepción de la realidad.

Realidad objetiva

sujeto

LA REALIDAD SOCIAL - EDUCATIVA

EstímulosMedir – actitud - opinión

LOS FACTORES Y MEDIDAS

Es un factor determinante del significado ya que entra a evaluar actitudinal mente al concepto. «bueno-malo», «valioso - sin valor», «agradable-desagradable», «bello-feo».

FACTOR DE EVALUACIÓN

Fuerza que para un sujeto tiene un determinado concepto. «fuerte-débil», «grande-pequeño», «pesado-ligero».

Por último este termino se refiere a la actividad o agilidad. «activo-pasivo», «rápido-lento», «agresivo-no agresivo».

FACTOR DE POTENCIA

EL FACTOR DE ACTIVIDAD

Todos los conceptos giran alrededor de estos tres ejes, sin embargo el valorativo, es, sin duda, el más relevante, por cuanto mide la valencia de los diversos componentes de una actitud. De ahí que, promediando los puntajes de calificación de una muestra en las escalas más saturadas de ese factor valorativo, podremos medir cuantitativamente la positividad o negatividad de su actitud frente a un determinado objeto.

Osgood y Suci en 1955 en esas escalas de adjetivos bipolares descubrieron tres factores

DESCRIPCIÓN DE LA TECNICA

• Esta técnica permite obtener datos objetivos y cuantitativos del significado psicológico. Así mismo establece grados de semejanza o disparidad entre conceptos.

• La técnica se desarrolla proponiendo una lista de adjetivos al sujeto, que él ha de relacionar con los conceptos propuestos. Tanto los adjetivos como los conceptos están relacionados con la dimensión que se quiera medir.

• Cada concepto es evaluado sobre una escala bipolar

de 7 puntos, que incluyen evaluación, potencia y actividad. Así mismo en la escala el cero es neutro, -1,-2 y -3 es malo y +1, +2 y +3 son buenos.

• Es flexible y de fácil elaboración. Además puede estudiar casi

cualquier concepto, actitud, idea, situación, punto de controversia, etc.

• Al desarrollar la técnica del diferencial semántico el investigador tiene notable libertad para elaborar las escalas bipolares, aunque para la selección de los adjetivos debe considerar algunas pautas como según el significado del concepto a medir.

• Los diferenciales semánticos producen abundante información,

así es posible analizar grupos variados de informantes en términos de sus calificaciones en cada concepto o comparar las calificaciones que generan dos conceptos diferentes.

• La estructura puede ser de dos formas:

CONCEPTO: ALUMNO Bueno -1 -2 -3 0 1 2 3 Malo

Concepto a evaluar: MAESTRO

Escalas bipolares: Bueno _ _ _ _ _ _ _ Malo

Rápido _ _ _ _ _ _ _ Lento

Fuerte _ _ _ _ _ _ _ Débil

Mucho Mucho

Bastante Poco Nada Poco Bastante


PROCEDIMIENTOS PARA SU

CONSTRUCCIÓN

PROCEDIMIENTOS PARA SU CONSTRUCCIÓN 1. La construcción del diferencial semántico comienza con la elección

del o los conceptos o cuestiones que se quiera analizar. Como siempre, la elección viene determinada por los objetivos de la investigación.

CONCEPTO: ALUMNO

Concepto a evaluar: MAESTRO

¿Cómo considera usted su actual salario como docente?

DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA DETERMINAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL FORMADOR

2.- El siguiente paso consiste en buscar los pares de adjetivos polares que se van a utilizar, los cuales han de ser claramente enfrentados. ESCALAS BIPOLARES: BUENO _ _ _ _ _ _ _ MALO

RÁPIDO _ _ _ _ _ _ _ LENTO

FUERTE _ _ _ _ _ _ _ DÉBIL

JUSTO _ _ _ _ _ _ _ INJUSTO

BAJO _ _ _ _ _ _ _ ALTO

Pares de adjetivos por funciones

Informativa Afectiva Reguladora

Clara-Oscura Sensible-Insensible Organizada-Desorganizada

Hábil-Torpe Amada-Odiada Responsable-Irresponsable

Sabia-Ignorante Buena-Mala Persuasiva-Imperativa

Profunda-Superficial Sincera-Hipócrita Democrática-Autoritaria

Sintética-Dilatada Fiel-Infiel Estable-Inestable

Precisa-Imprecisa Deseada-Indeseada Flexible-Rígida

Comprensible-Incomprensible

Agradable-Desagradable

Activa-Pasiva

IMPACIENTE 1 2 3 4 5 6 7 PACIENTE

Cómo considera usted su actual salario como docente?

Malo -3 -2 -1 0 1 2 3 Bueno

Injusto -3 -2 -1 0 1 2 3 Justo

Inaceptable -3 -2 -1 0 1 2 3 Aceptable

Insuficiente -3 -2 -1 0 1 2 3 Suficiente

Malo -3 -2 -1 0 1 2 3 Gratificante

Bajo -3 -2 -1 0 1 2 3 Alto

4. SE APLICA LA TÉCNICA Y SE OBTIENE UNA SERIE DE PUNTUACIONES O POSICIONES ESPACIALES PARA CADA SUJETO, ES EL SIGNIFICADO DE ESE CONCEPTO PARA CADA PERSONA.

Las líneas verticales unen los promedios de las respuestas de los encuestados (86), para cada escala. Cada línea o perfil así constituido representa el promedio de las respuestas dadas para cada concepto que se solicitaba ser evaluado: maestro, alumno exitoso y alumno fracasado.

Es de destacar que los perfiles presentados para cada concepto no presentan variación significativa en las 4 escuelas estudiadas. Como se notará el alumno fracasado tiende a asociarse con alguien “bastante pasivo”, entre “ligeramente lento y bastante lento”, “bastante inseguro”, “ligeramente débil”, “ligeramente roto” y entre “ligeramente perezoso y bastante perezoso”. En términos generales se ubica hacia el polo derecho de las escalas, es decir, hacia el lado negativo. Aunque, debemos hacer notar que en ciertos adjetivos se posiciona neutralmente, es decir, se puede interpretar que no hay asociación entre el concepto a evaluar y la escala propuesta. Por lo tanto, el alumno fracasado aparece como “ni inteligente-ni tonto”, “ni educado-ni grosero” y “ni bueno-ni malo”. Con respecto al Maestro y al Alumno exitoso, una primera lectura muestra que tienden a superponerse (o identificarse) ambos perfiles, es decir, son vistos de una manera similar. Ambos se ubican en una posición bastante cercana al lado positivo. El alumno exitoso y el maestro se asocian a alguien entre “bastante activo y muy activo”, “bastante : seguro, entero, sano, confiable, trabajador, soportable, inteligente y educado”.

DISEÑO DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO

•DISEÑO DEL DIFERENCIAL SEMÁNTICO IMPORTANTE:

1. Coloque la X en los espacios del medio y no en los extremos.2. Marque en la escala que corresponde para cada concepto; no olvide ninguno.3. No coloque más de una marca en una escala única.4. Consideramos importante saber qué significado tienen para usted el concepto que se indica en esta pregunta.5. Trabaje sin apresurarse.

¿Cómo considera usted su actual salario como docente?

Malo -3 -2 -1 0 1 2 3 Bueno

Injusto -3 -2 -1 0 1 2 3 Justo

Inacepta

ble

-3 -2 -1 0 1 2 3 Aceptabl

e

Insuficie

nte

-3 -2 -1 0 1 2 3 Suficient

e

Malo -3 -2 -1 0 1 2 3 Gratifican

te

Bajo -3 -2 -1 0 1 2 3 Alto

RESERVADO: Serio, prudente, crítico. ABIERTO: afectuoso, comunicativo,

participativo.

AFECTADO SENTIMIENTOS: turbable, poco

estable.

EMOCIONALMENTE ESTABLE: tranquilo,

maduro, afronta la realidad

CALMOSO: poco expresivo, poco activo,

cautela

EXCITABLE: impaciente, exigente,

hiperactivo.

SUMISO: obediente, dócil, cede don

facilidad.

DOMINANTE: agresivo, obstinado,

autoritario.

SOBRIO: prudente, serio, austero. ENTUSIASTA: animado, impetuoso.

DESPREOCUPADO: tranquilo, flemático, sin

preocupaciones.

CONSCIENTE: con juicio, perseverante,

sujeto a normas

COHIBIDO: tímido, sensible a la amenaza. EMPRENDEDOR: socialmente atrevido,

decidido

SENSIBILIDAD DURA: realista, confía en sí

mismo. SENSIBLE: impresionable, dependiente.

SEGURO: activo, le gusta la actividad en

grupo, vigoroso.

DUBITATIVO: dudoso, reservado,

individualista.

SERENO: apacible, seguro de sí mismo,

confiado.

APRENSIVO: inseguro, preocupado.

SOCIABLE: atento, buen compañero. AUTOSUFICIENTE: lleno de recursos, prefiere

tomar sus decisiones.

POCO INTEGRADO: sigue sus propias

necesidades, descuida las normas

sociales.

INTEGRADO: autodisciplinado, control de su

imagen.

RELAJADO: tranquilo, sosegado, tolerante. TENSO: inquieto, rígido

DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA EVALUAR LOS RASGOS DE PERSONALIDAD DEL ALUMNO

DIFERENCIAL SEMÁNTICO PARA LA EVALUACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS

Entretenido

Aburrido

Necesario Innecesario

Divertido Fastidioso

Agradable Desagradable

Ineficaz Eficaz

Valioso Sin valor

Ahorra tiempo Exige mucho tiempo

Difícil Fácil

Práctico Poco práctico

Negativo Positivo

Útil Inútil

Entorpecedor Facilitador


IMPORTANCIA Y LIMITACIONES

IMPORTANCIA

• Esta técnica permite obtener datos objetivos y cuantitativos del significado psicológico. Así mismo establece grados de semejanza o disparidad entre conceptos. En otras palabras nos permite conocer la valoración que tienen las personas sobre un concepto o estímulo de la realidad.

• Permite sondear o diagnosticar los conceptos diversos que se dan en la realidad objetiva y subjetiva.

• Es flexible y de fácil elaboración. Además puede estudiar

casi cualquier concepto, actitud, idea, situación, punto de controversia, etc.

• Al desarrollar la técnica del diferencial semántico el

investigador tiene notable libertad para elaborar las escalas bipolares, aunque para la selección de los adjetivos debe considerar algunas pautas como según el significado del concepto a medir.

LIMITACIONES• Los diferenciales semánticos producen abundante información,

así es posible analizar grupos variados de informantes en términos de sus calificaciones en cada concepto o comparar las calificaciones que generan dos conceptos diferentes.

• No es confiable ya que los encuestados podrían falsear los significados de los conceptos debido al contexto en que se encuentre.

• En cuanto a la actitud de un determinado estímulo el

encuestado podría cambiar de opinión ya que los procesos psicológicos se dan en milésimas de segundos.

DIFERENCIAL SEMÁNTICO CONCLUSIONES

El diferencial semántico es un procedimiento que mide la significación de los objetos,

hechos, situaciones o personas a partir de la situación del concepto del objeto analizado

en un espacio semántico de dimensiones valorativas. Así mismo manifiesta que este

instrumento es una escala más de actitudes y de opiniones utilizadas en las Ciencias

Sociales para medir las características diversas de los fenómenos sociales a partir de dos

polos extremos y no existe una respuesta válida. Afirma que la base de este

procedimiento está en pedir al sujeto que señale aquello que acepte o prefiere más, en

otras palabras medir su actitud ante un estímulo “X”.

MUCHAS GRACIAS

Education

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