DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS

Kangyerka András A35BAZTanári mesterség IKT alapjai

2008-ban a Cambridge-i egyetem informatika tanárai (Eben Upton, Rob Mullins, Jack Lang and Alan Mycroft) látva azt a változást, ami a diákok számítógéphasználatában bekövetkezett, elhatározzák, hogy elkészítenek egy kisméretű, olcsó számítógépet. (Raspberry Pi).

A cél az volt, hogy a diákok digitális termék fogyasztókból előállítókká váljanak.

Raspberry Pi's Eben Upton: we need to create a generation of producers not consumers. (Wired 2013.)

Céljuk nem a “világ megváltása” volt, hanem Eben Upton szavaival az, hogy katalizátorok legyenek egy folyamatban, ami megváltoztatja a géphasználati szokásokat, ami “visszaállítja” a jelenlegi informatika tananyagokat a “helyes útra”.

DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS

Nagyon sok függ természetesen attól, hogy a tanárok mennyire nyitottak az új technológiával kapcsolatban. Egy 21. századi pedagógusnak a nevelési-oktatási folyamatba hatékonyan kell tudnia beépíteni a digitális eszközöket, taneszközöket és az online alkalmazásokat.

A Raspberry Pi számítógépre fokozottan igaz, hogy nem csak létrejötte, de használata is elképzelhetetlen lenne a köré szerveződő internetes közösségek nélkül. A kis gép azon túl, hogy tervezői, készítői reményei szerint újfajta aktivitásra készteti a felhasználókat, alapvető változást hoz a számítógéphasználattal kapcsolatos gondolkodás-módban.

DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS

Eben Upton szavaival: "We are trying to generate a group of people who see computing as an open environment, see it as a platform for creating their own destiny."

Véleménye szerint a gép használói a számítástechnikát nyílt környezetnek élik meg.

Talán sosem volt az informatikában olyan oktatási célú eszköz, ami köré ilyen aktív közösségi élet szerveződött volna. Ez természetesen komoly kihívást állít a pedagógus elé is, hiszen felkészülésében, illetve a napi tanítási munkája során folyamatosan támaszkodni kell a digitális forrásokra, részesévé, létrehozójává kell, hogy váljon a témával foglalkozó közösségeknek (melyeknek jó esetben tanítványai is a tagjai).

DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS

Az eszköz használata kapcsán természetes módon jelenik meg az értékteremtés, a tudás-, tartalommegosztás. Saját középiskolai tapasztalataimra utalva egy érdekes kettősséget figyeltem meg. Az eszközt használó diákok hozzáállása két szinten változott meg. Miután “helyén tudták” kezelni az eszközt, azaz felmérték a gép “más”-ságát (ez nem egy PC), illetve specifikumait, gyorsan elkezdtek dolgozni vele, azaz egyszerű programokat kezdtek írni.

Nagyon hamar felmerült azonban két kapcsolódó kommunikáció; egyrészt problémáikra elkezdtek az aktívan működő közösségekben megoldást keresni, másrészt sikeres produktumaikat (működő program) megosztani a közösségi oldalakon. Némi bíztatásra elkezdték saját munkájukat akár blog formában közzétenni.

DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS

Összegezve megfigyelhető, hogy miközben a tanuló egy új eszközzel ismerkedik, elkezd vele dolgozni, egyre értékesebb produktumokat hoz létre, mintegy mellékesen egyre aktívabban használja, alkalmazza az internet, a web2.0 adta lehetőségeket, tartalmakat keres és oszt meg, adatbázisokban kutat, közösségekbe lép be, saját munkáit blogban osztja meg,

DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS

alakítja digitalis lábnyomát, egyszóval fejleszti digitalis kompe-tenciáit.Pozitív esetben teszi ezt a tanár segítségével, amely segítség sokszor -de nem feltétlenül - személyes kommunikációban, más esetben, mint azonos internetes közösség tagjai között valósul meg.

A Raspberry-t iskolai környezetben még viszonylag rövid ideje használom. Tapasztalataim alapján az érdeklődő diákok nagy lelkesedéssel kezdték el használatát, kíváncsian követik a többi felhasználó eredményeit bemutató webes forrásokat, a raspberrypi.org oldal anyagait, az itt megjelenő blogokat.

A későbbiekben érdemes lenne felmérni az eszköz használatának hatását az azt alkalmazó tanulók internetezési szokásaira. Csatlakozás közösségekhez, tartalmak megosztása, kommentelés, blogírás stb. Pillanatnyilag azonban még sem az eltelt idő, sem az eszközhasználatba bevont tanulók száma nem elégséges.

DIGITÁLIS ÉRTÉKTEREMTÉS ÉS PRODUKTIVITÁS