Upload
anita-normann
View
1.128
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Erfaringer fra og refleksjoner rundt bruken av digital storytelling som et læringsverktøy i skolen i mer enn seks år.
Citation preview
DIGITAL STORYTELLING I SKOLEN- blir det læring av slikt da?
Anita NormannCharlottenlund ungdomsskole,
Trondheim
Innhold Digital storytelling som
metode og arbeidsformi skolen: Hva, hvordanog hvorfor?
Tanker rundt vurderingav digitalesammensatte tekster
Spørsmål
1001 SPEIL: ”Eleven på toppenav læringspyramiden”
Økt læring gjennom åforberede til formidlingfor andre: Reformulering Reproduksjon Produksjon
Ny organisering: 8.kl.: Verktøyopplæring 9.kl.: Oppdrag10.kl.: Selvvalgte prosjekt
Ulike måter å FORMIDLE på...• Muntlig framlegging (m/utenPPT, Glogg)• Mapper• Digital storytelling• Sammensatte (multimodale)tekster• Blogg, podcast• Dramauttrykk• Musikkuttrykk• Kunstneriske uttrykk• .. og selvsagt: Tradisjonelleskriftlige tekster!
”Hm,hvordanlærer jegbest..?”
FORUTSETNINGER:
• sidestilte uttrykksformer• opplæring satt i system
Tekstsjanger hvor man forteller ved hjelp av lyd og bilder
Det ferdige produktet blir en kort selvbiografisk film /dokumentarfilm, 1,5 - 2 min.lengde
I sin egentlige form: en kobling av fortidas fortellertradisjon,og ny teknologi
Brukes i skolen også som en sammensatt multimodal tekst
Hva er egentligDigital StoryTelling?
Hva trenger vi for å lageen digital fortelling?
En idé/et tema/en historie vi ønsker å dele... Ulike typer arkiv i digital form:
Bilder/videoklipp/tegninger, utklipp... Utstyr: Skanner/digitalt kamera/datamaskin Dataprogram for å redigere bildene (Picture Manager, iPhoto, Photoshop....)
Dataprogram for å redigere selve filmen (Moviemaker, Photostory, iMovie...... )
Sammendrag av prosess
Fase 1: Utarbeiding av idé/valg av tema
Fase 2: Utarbeiding av skriftlig manus
Fase 3: Valg av bilder og billedredigering
Fase 4: Arbeid med fortellerstemmen
Fase 5: Produksjon av det digitale uttrykket
Fase 6: Opptak av lyd (stemme og evt. musikk)
Berører 4 av 5 basisferdigheter
Mer enn en rent teknisk brukav et dataprogram
Fase 1: Idéen
Ta utgangspunkt i en idé du har eller ettema du jobber med i et fag
La arbeidet forankres i konkretelæreplanmål
Fase 2: Manuset Hva ønsker du å fortelle?
Ikke gape over for mye... Fokuser på en bestemt episode, en opplevelse, et budskap, et
poeng.... Hva kjennetegner en god fortelling?
The seven elements of digital storytelling
Utarbeide skriftlig manus. Stikkord: Personlig, men ikke for privat Stramt manus Hendelser og fakta, men like viktig.... ... tanker, følelser, opplevelser, refleksjoner 150-200 ord
Bruk av storyboard
Fase 3: Bildene Finne bilder / arkivmateriale
6-15 bilder for en fortelling på ca. 2 min. Vurdere bildene og gjøre et utvalg – må være
relevant i forhold til tema Scanne, redigere (?), lagre i mapper Husk copyright problematikken
Fase 4: Fortellerstemmen
Øve på å FORTELLE innholdet Trene på å snakke høyt og tydelig (artikulasjon) Øve på rytme og tempo Stemmens dramaturgi
Bruke stemmen for på skape spenning Bruke stemmen for å formidle ulike følelser i et budskap
Trene på uttale av vanskelige lyder, lære uttale av nyeord (f.eks. i engelsk eller fremmedspråk)
Fase 5: Redigeringa Importere bildene til et redigeringsprogram Sett bildene i ønsket rekkefølge Lage et innledningsbilde og et avslutningsbilde Legge til overganger for å få bevegelse i fortellingen Legge til ulike effekter hvis dette gjør fortellinga bedre
”Det enkle er ofte det beste!”
Lyd og bilde skal utfylle hverandre, ikke overlappe Tempo og klipperytme er viktige virkemidler
Variasjon i klipperytmen kan være spennende og understrekebudskapet / stemningen
Fase 6: Lyd og musikk Lydopptak av manus (vha f.eks. headset m/mic, innebygd
mikrofon, digital lydopptaker, Audacity eller annet)
Tilpassing/finjustering av lyd/bilde
Legge til musikk? For å underbygge eller kontrastere For å endre tempoet For å få fram følelser og spesielle stemninger
Legge til andre lydkulisser Bakgrunnslyder (fuglekvitter, bølger, travel gate...) Lydeffekter (dør som knirker, skritt...)
“For those teachers who fear the digital age, fear not.The more digital the world becomes,
the more your students will need you,not for the keystrokes and technical know-how,
but for your guidance and wisdom”.
Jason OhlerLærer, foredragsholder, forsker, forfatter, digital humanist
Det digitale klasserommet Mer enn tekniske redskaper “Det digitale innebærer en ny
måte å handle på, tenke på,uttrykke seg på”
(Otnes, 2009: 11)
Kreativ og skapende virksomhet Innhold vs uttrykk Fokus på hvordan det digitale
kan støtte opp om detinnholdsmessige
Det digitale som et fagmål i segselv (LK-06)
Det digitale som et verktøy for ånå et fagmål
Fra VERKTØYOPPLÆRING i 8.klasse
Min Beste Leseopplevelse Utg.pkt.: økt motivasjon for lesing Fra analogt til digitalt arbeid med
boklesing Verktøyet inn i en større faglig
sammenheng Filmeks.: “På egne vinger” Erfaringer:
Stor motivasjon Sterkt medium for tilhørerne “oppleve analogt - formidle
digitalt”
Telling Lives eTwinning prosjekt Formidle digitale historierfra egne liv, på engelsk. Utveksle med finskeelever Gjorde det vi likevelskulle gjøre innenforengelsk, men på en annenmåte! Filmeks.: My bathing doll
Videreutvikling av leseprosjektet
“Den boka elsket jeg!” Større fokus på opphavsrett
(bilder, lyd) Bedre arbeid med
refleksjonslogg (utdrag) Bedre arbeid rundt
veilednings ogvurderingsprosessen (bådeformativt og summativt)
Eks.: Barna ibakkebygrenda
...via ARBEID MED OPPDRAG I9.klasse...
Tydeligere kobling av fag og uttrykk Spisse kunnskapene om verktøyet/uttrykket Bruk av verktøyet for å fremme bedre læring Oppdrag innenfor ett enkeltfag, eller mellom flere fag Kortere eller lengre varighet
“Oppdragsuka” i 9.klasse Mål:
Vise kunnskaper og evne til refleksjon omperioden rundt krigen
Bli bedre i utvalgte verktøy/uttrykk Omfang:
Oppstart mandag - framføringer fredag Alle teoritimer
Tema: Andre verdenskrig Avsluttet et lengre arbeid med dette temaet
Forberedelsesfase: Valg og godkjenning av tema Utdeling av spesifikt oppdrag med klare
rammer Gjennomgang av vurderingskriterier
“Helgas Dagbok”
Personlige familiehistorier fra krigen Dokumentere personlige historier fra krigen (hele
vårhalvåret i 9.kl.)
Sette arbeidet med et globalt tema inn i en lokal,nær sammenheng
Digital storytelling et utmerket uttrykk!
Spennende kildearbeid: Samtale med familie & venner Private familiealbum Statsarkivet www.kildenett.no
Engasjement og positiv respons fra foresatte somble involvert
www.kildenett.no
Min farmors bror
... til SELVVALGTE PROSJEKTi 10.klasse
Faglig fordypning på ulike, selvvalgte områder innenforKunnskapsløftet
Kobling av faglig innhold til et selvvalgt uttrykk To avsatte uker i årsplanen Fortettet uke (oppstart mand., framføring fred.) Få faglige fokus Stor variasjon i tema og uttrykk
Storytelling fagprosjekt
Avsluttende arbeid iengelsk, 10.kl.
Vurdering i muntlig Økt fokus på opphavsrett
mhp bilder og musikk Se etter utvikling på
uttrykkssida - og ikkeminst på språksida
Frafremmedspråksundervisninga Mange tema som egner
seg godt Meg og familien min Fritida mi Skolen min Byen min Mine venner Mitt bosted Kjæledyret mitt Min favorittmusikk
Hvorfor digital storytelling i skolen?
Eleven som formidler Praktisering av digitale verktøy; fokusskifte
Fra konsument til produsentrolle Fra passiv til kreativ bruk
Postmoderne ungdommer Erfaringsfattige, men mediekyndige og kunnskapsrike (T. Ziehe) Digital natives vs digital immigrants (M. Prensky)
Fokus på ungdommenes hverdagskompetanse The tacit dimension: Michael Polanyi (1891-1976): “We know more than we
can tell” Læringsstiler/læringsstrategier Rike bruks- og differensieringsmuligheter Enkelt å tilpasse ut fra evner og forutsetninger En god måte å skape tekster på for minoritetsspråklige Bygger opp under mestring, bekreftelse, stolthet og identitetsbygging:
”Noe i mitt liv er interessant for andre” Morsom arbeidsmåte - syns noen!
Viktige spørsmål:
• Får elever nyemuligheter til å “ståfram” når digitalemedier brukes?– Forsterke allerede
sterke sider?– Utvikle sider de strever
med?
• Hvordan blir forholdetmellom modalitet ogmeningsinnhold?
• Hvordan skal vi som“vanlige lærere” veiledepå modalitet?
• Hvordan skal vi vurderede sammensatte digitaletekstene?
“Are there any rules aboutdigital storytelling?”
“Perhaps one:- story without digital works, but digital
without story doesn’t”
Jason Ohler: “Digital storytelling in the classroom”
Derfor....
“Lærere må fokusere på å øve opp varigeferdigheter som elevene kan ta med seg frasjanger til sjanger, fra program til program.
Dette kan f.eks. være godt språk,formuleringsevne, grafisk sans,
sjangerforståelse, analytiske evner,argumentasjon, kildekritikk.”
(Liestøl m.fl.: Sammensatte tekster)
Klarer vi å skape læringgjennom å jobbe med digital
storytelling?
Nyttige lenker www.bbc.co.uk/tellinglives/ www.bbc.co.uk/wales/capturewales/ www.huseby.gs.st.no www.flimmerfilm.no www.digitalbridge.nu www.intermedia.uio.no http://www.jasonohler.com/storytelling/index.cfm http://www.skole.trondheim.kommune.no/charlotu/Prosjekter/LN/L
Nettverk.htm www.jazzmontor.no http://www.edutopia.org/use-digital-storytelling-classroom
Litteratur
Lambert, Joe : Digital storytelling. Capturinglives. Creating Community (2002)
Ohler, Jason : Digital Storytelling in theClassroom: New Media Pathways to Literacy,Learning, and Creativity (2008)
Liestøl, Fagerjord & Hannemyr,Sammensatte tekster (2009)
www.skole.trondheim.kommune.no/charlotu/