TEMA:TEMA:DISCAPACIDAD AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVA

MTRA. MA. SANDRA CORTÉS RUIZMTRA. MA. SANDRA CORTÉS RUIZ

DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD AUDITIVAAUDITIVA

DEFINICIÓNDEFINICIÓN• La sordera es la pérdida parcial o total de la

capacidad auditiva. Esta pérdida cuya gravedad puede oscilar entre superficial y profunda, comprende dos grupos: el de los sordos o acúsicos cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la información linguística y la relacionada con los sonidos ambientales (aunque utilicen prótesis auditiva) y el de las personas con problemas auditivos o hipoacúsicos, que gracias al uso de un auxiliar auditivo y por poseer suficiente audición residual (restos auditivos), pueden procesar la información que reciben.

hipoacusia (hipo=menos, acusia=oír)

La audición y La audición y la pérdida auditivala pérdida auditiva

• El órgano de la audición es el oído, que convierte las ondas sonoras en vibraciones mecánicas, y éstas a su vez, en impulsos eléctricos que interpreta nuestro cerebro.

• Cuando el oído no funciona debidamente, envía señales débiles o distorsionadas al cerebro, lo que produce la pérdida auditiva.

• La persona con pérdida auditiva no sólo escucha menos sino que percibe el sonido de forma irregular y distorsionada, lo que limita sus posibilidades para procesar debidamente la información.

ESTRUCTURA DEL OÍDOESTRUCTURA DEL OÍDO

Características del SonidoCaracterísticas del Sonido

SONIDO

FRECUENCIA(Tono)

GRAVE – AGUDO HERTZIOS (Hz)

Ciclos por segundo

INTENSIDAD(Volumen)

AMPLITUD DECIBELES (dB)

Vibraciones

FRECUENCIA EN CICLOS POR SEGUNDO (HZ)

INT

EN

SID

AD

EN

DE

CIB

EL

ES

(d

B)suave

fuerte

agudograve

AUDIOGRAMA DE

SONIDOS FAMILIARES

TIPOS Y GRADOS DE PERDIDA AUDITIVA

EL Db MAS BAJOQUE SE ESCUCHA

GRADO DE PERDIDA

CONSECUENCIAS

10-15 Audición normal en niños • Sin problemas

16-25 Audición limítrofe en niños • Puede tener dificultad para oír, habla débil o distante

26-40 Pérdida superficial • Requiere de amplificación. No oirá consonantes, especialmente las de frecuencia alta

41-55 Pérdida moderado • Requiere de amplificación. Necesitará de un maestro o de un grupo especial para desarrollar el lenguaje

56-70 Pérdida moderada o severa • Requiere de amplificación. Necesitará de un maestro o de un grupo especial para desarrollar el lenguaje

71-90 Pérdida severa • Requiere de amplificación y un programa auditivo oral de tiempo completo

91 ó más Pérdida profunda • Requiere de un programa especial para niños con sordera que enfatice las habilidades del lenguaje y el área académica

Clasificación de las Clasificación de las pérdidas auditivaspérdidas auditivas

Criterio General ClasificaciónLocalización o lesión Conductivas

Sensorineurales Centrales Mixtas

Grado Ligera, superficial, media, media severa, severa y profunda.

Oídos que afecta Unilateral Bilateral

Momento de inicio Congénita Adquirida

Efecto en el desarrollo

de la lengua oral

Prelocutiva Postlocutiva

Causas de la pérdida auditivaCausas de la pérdida auditiva

Factores genéticos de riesgo

Factores de riesgodurante el período

intrauterino

Factores de riesgodurante el parto y

primeros días de nacido

Factores de riesgoen la infanciaPresbiacusia

Producto de la edadpersonas mayores

Auxiliar auditivoAuxiliar auditivo

¿Quiénes pueden padecer ¿Quiénes pueden padecer sordera?sordera?

• Cualquier persona está expuesta…

Situaciones de riesgo:• Ruidos intensos en la calle o en el

ambiente de trabajo.• Enfermedades hereditarias.• Golpes en la cabeza.• Obstrucciones del conducto auditivo.• Medicamentos ototóxicos.

LA SORDERA NO ES UNA ENFERMEDAD

Efectos de la pérdida auditivaEfectos de la pérdida auditivaGrado de la

pérdida auditiva

Posibles efectos sociales

Posibles efectos psicológicos

Dependencia del canal

visual

de 16 a 25 dB

Ligera

No es consciente de pautas sutiles en la

conversación. Dificultad para seguir interacciones rápidas.

Comportamiento inmaduro e

inapropiado. Afecta autoconcepto

y socialización.

Menor

de 26 a 40 dB

Superficial

Puede señalársele de oír cuando quiere o de poner poca atención. Se fatiga por el

esfuerzo para escuchar

Su autoestima se ve afectada

negativamente. Se vuelve irritable.

Parcial

de 41 dB o más

Media a Profunda

Se afectan la comunicación oral y la

socialización. Busca amigos dentro

de la cultura silente.

Muestra pobre autoestima e inmadurez.

Aislamiento y segregación.

Mayor

DificultadesDificultades

• La pérdida de la capacidad auditiva o sordera no afecta la capacidad intelectual ni la habilidad para aprender. Sin embargo, los niños que tienen dificultad para oír o que son sordos generalmente requieren alguna forma de servicios de educación especial para recibir una educación adecuada; estos niños encontrarán más dificultad para aprender vocabulario, gramática, orden alfabético, expresiones idiomáticas y otros aspectos de la comunicación verbal. Utilizan medios orales o manuales para la comunicación o una combinación de ambas.

Implicaciones en el Implicaciones en el desarrollo global del niñodesarrollo global del niño

IMPLICACIONES• Entrada información –

vía visual• Menor conocimiento del

mundo• Dificultad – incorporar

normas sociales• Dificultad – representar

realidad – lenguaje oral• Dificultad – identidad

social y personal• Dificultad – incorporar y

comunicar el lenguaje oral

NECESIDADES• Recurrir a estrategias

visuales y aprovechar otros canales (gestual, corporal, táctil)

• Experiencia directa y mayor información sucesos

• Información referente a valores y normas

• Sistema lingüístico de representación

• Asegurar la identidad y la autoestima

• Aprender forma intencional código mayoritario.

Adaptaciones curriculares de Adaptaciones curriculares de accesoacceso

AUDITIVAS* Cuidar las condiciones acústicas

DE COMUNICACIÓN* Cuidar la ubicación alumno-docente y

los hábitos de comunicación.* Cuidar las estrategias de aprendizaje,

promoviendo formas de interacción y participación de manera más organizada y efectiva.

PARA EL APRENDIZAJE* Utilizar apoyos visuales diversos para el

aprendizaje* Proporcionarles materiales didácticos

relacionados con la actividad o situación de aprendizaje

* Propiciar la participación de los compañeros en la integración del alumno con pérdida auditiva

Comunicación Total

Filosofía educativa que promueve la enseñanza y la utilización de todas las formas de comunicación (lenguas naturales, sistemas creados y otros apoyos) que faciliten la comprensión y la expresión.

La aplicación de los recursos se ajusta a las necesidades individuales.

Principales recursos

Lenguas naturales

•Lengua oral

•Lengua escrita

•Lengua de señas

Otros apoyos

•Lectura labial

•Mímica

•Pantomima

Sistemas creados

•Alfabeto manual

•Palabra Complementada

•Señas exactas o idioma

signado

Alfabeto manual - MéxicoAlfabeto manual - México

Alfabeto manual InternacionalAlfabeto manual Internacional

Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana(LSM)(LSM)

Propósito: • Desarrollar un sistema de comunicación

que permita a los estudiantes con discapacidad auditiva acceder al currículo regular de educación básica para que tenga una mejor integración al proceso educativo, mayor seguridad al expresarse y mejor aprovechamiento del tiempo escolar por medio de señas que representan palabras (ideogramas).

Lengua de Señas MexicanaLengua de Señas Mexicana(LSM)(LSM)

Características:• Sistema convencional y arbitrario

cuyas funciones son comunicar y representar.

• Es la lengua natural de las personas con sordera.

• Se debe complementar su enseñanza con la dactilología.

• Constituye el mejor medio de instrucción y apropiación del conocimiento.

No debemos No debemos olvidar…olvidar…

No levantar la voz. No cubrir la boca al hablar. Evitar mascar chicle, comer o fumar. Hablarle a la persona no a su

intérprete. Ser paciente y repetir cuantas veces

sea necesario. Usar frases breves y sencillas. Utilizar mímica, movimientos

corporales o gestos. Colocarse en un lugar bien iluminado.

Derechos de Derechos de las personas con las personas con

Discapacidad Discapacidad AuditivaAuditiva

• Recibir atención médica.• Educación de calidad.• Derecho a ser oralizados.• Derecho a los avances

tecnológicos.• Derecho a comunicarse

con la Lengua de Señas.• Derecho a la participación

social y productiva.• Derecho a la vida familiar

y satisfacción de sus necesidades básicas.

• Tiene mismos derechos y obligaciones de cualquier ciudadano.

ConclusionesConclusiones

• Para los diversos profesionales a quienes corresponde desarrollar un sistema que ayude al aprendizaje, la comunicación y la integración social del silente la tarea no es tan difícil, bastaría con pensar primero en su existencia, añadir un poco de voluntad cooperativa, para establecer finalmente un canal para que se expresen. Dicho de otra forma, construir un puente de entendimiento entre ambos mundos: el oyente y el silente.

• Recordemos que:

El oído de los sordosEl oído de los sordosestá en sus ojosestá en sus ojos

¡ G R A C I A S ! ¡ G R A C I A S !