TRANSTRNOS DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR : ADRIANA AYDA HUERTAS MUÑOZ

PRESENTADO A: PATRICIA DEL PILAR LEON

PSICOLOGA EPS EMOCIONALES Y EFECTO MAG PSICOLOGIA CLINICA

DISLEXIA

La dislexia infantil es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa

es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje. Esta dificultas se

presenta en los niños en edades del preescolar y se manifiestan en la primaria a partir

del grado 3°

Sus manifestaciones son muy variables Las manifestaciones y dependerán de la

intensidad del trastorno y de la edad del niño.

De kindergarten a tercer grado

• Tiene dificultades para diferenciar palabras compuestas o que se separan; por ejemplo,

la palabra sacapuntas que se puede separar.

• Dificultad para aprender los nombres de las letras y sus sonidos correspondientes

• Dificultad para leer una lista de palabras carece de estrategias

• Dificultad para deletrear sonidos o fonemas

De cuarto grado hacia la educación secundaria

• Ha establecido un historial de dificultades en la lectura y la ortografía

• Evita leer en voz alta

• Lee la mayoría de los materiales con dificultad y carece de fluidez.

• tienen un vocabulario o léxico inadecuado

• Utilizando palabras menos complicadas, más fáciles de escribir.

Causas de la dislexi

Retraso fonológico. Los niños con esta deficiencia utilizan palabras básicas porque no

logran construir frases largas.

Trastorno fonético. Se detectan porque no ha desarrollado los movimiento muscular

encargado de producir el habla no funcionan como deberían y por lo tanto aparecerán

las, distorsiones en el lenguaje.

Problemas físicos. Las palabras son difíciles de pronunciar, tiene lesiones en el sistema

nervioso.

Tipos de dislexia

DISLEXIA FONOLÓGICA O INDIRECTA

Este trastorno de dislexia dificulta la lectura de palabras largas, donde hay errores visua

DISLEXIA SUPERFICIAL

Esta dificultad es la que hace funcionar la ruta visual, léxica o directa, por lo que el niño

no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión de palabras

regulares.

Se manifiestan problemas a la hora de leer palabras irregulares, tendiendo a

regularizarlas, por lo que normalmente comenten numerosos errores de omisión, y

suelen confundir las palabras homófonas, ya que sólo se guían por la información

auditiva.

DISLEXIA MIXTA O PROFUNDA

Esta presenta dificultades en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores

semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen ningún parecido

visual pero sí semántic y palabras poco frecuentes, cometiendo numerosos errores

visuales y derivativos a la hora de leer y presentando dificultades para acceder al

significado.

Síntomas de la dislexia en los niños

El niño disléxico presenta grandes dificultades en la lecto-escritura:

- Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.

- Deficiente ortografía en los textos o dictados.

- Uniones o separaciones incorrectas de palabras.

- Dificultades en la automatización de aprendizajes y memorización (aprende algo y, al

poco tiempo, lo olvida)

Cuadro clínico

Milena tiene 10 años de edad, cursa 5° de Educación Primaria y presenta problemas de

aprendizaje. Son una familia estable: padre, madre y tres hijos. Milena es la mediano.

Tiene un hermano de 12 años y una hermana de 8 años. Los dos niños van al mismo

colegio, mientras que la niña va a otro distinto. Los padres tienen un nivel de exigencia

muy alto hacia sus hijos. El nivel cultural de los padres es muy alto, el padre es abogado

y la madre es doctora; los dos hermanos de Milena obtienen buenas calificaciones. Ala

la niña le cuesta seguir el ritmo de su clase ya que tiene muchas tareas para casa, y

suele tener que presentarse a los exámenes de recuperación ya que el primer examen

siempre le cuesta aprobarlo.

La niña empezó en el colegio actual con 3 años. El colegio en el que está exige un nivel muy

alto al que Milena no llega fácilmente. Actualmente está en 5º de primaria, no ha repetido ningún

curso, aunque 4º debería haber repetido pero los padres no lo vieron conveniente. El curso

próximo se cambiará a otro colegio con un nivel menor. Presenta las siguientes dificultades:

Dificultades viso motoras: Tiene un nivel de un niño de 7 años.

Psicomotricidad: En orientación espacial y coordinación de manos tiene un nivel de 8

años.

Lenguaje: La escritura está más afectada que la lectura. - Dificultades de lectura: baja

exactitud lectora (errores), mecánica lectora, comprensión de textos. - Dificultades de

escritura: disgrafía, ortografía natural (b/v, g/,j, inversas:mb,mp) , y expresión escrita. -

Habilidades metalingüísticas: síntesis y deletreo. - Organización del discurso: en el

lenguaje oral y escrito.

Ayuda del profesor

1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro

y preocupado por las reacciones del profesor.

2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender,

sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades.

Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel

de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita

mejorar.

3. Dar atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que puede

preguntar sobre lo que no comprenda

4. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide

las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende. Puede

comprender muy bien las instrucciones verbales.

5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de

distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.

6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva

técnica.

Por ello, es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el niño

acercándole de una manera más lúdica a la lectoescritura. Además el tratamiento

dependerá momento evolutivo del niño.

Actividades para manejar en la dislexia

SEGMENTACIÓN SILÁBICA: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra.

Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4

OMISIÓN DE SÍLABAS: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué

quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”

SUSTITUCIÓN DE SÍLABAS: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la

palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales”

por la sílaba “bu”. “Esburales”.

Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba

oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.

Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena

igual en explanada y plano? “pla”.

Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una

cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo,

zorro, ropa, paloma…”

Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una

palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.

Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir

“me”

Discalculia

Dificultades de aprendizaje de las matemáticas se puede presentar en estudiantes con

CI normal. Dificultades en la capacidad para manejar símbolos aritméticos, realizar

cálculos matemáticos y utilizar el razonamiento lógico matemático. Rendimiento pobre

en tareas, Psicomotrices, perceptivas Solución de Problemas no verbales.

Causas de la discalculia

Causa Lingüística:

La comprensión matemática sólo es posible mediante la interacción del lenguaje. Esto

se entiende así al solo repasar la locución verbal, donde el significado de las palabras

contribuye a elaborar el pensamiento lógico matemático con la participación activa de

lenguaje en el proceso de interiorización.

b) Causa Psiquiátrica ó Psicógena:

Escolares hiperactivos que tienen dificultades en el aprendizaje del cálculo. En un niño

emotivo hay terreno propicio para la aparición de cualquier trastorno en el proceso de

aprendizaje, pues las emociones son un estado psíquico capaz de disminuir los controles

de la inteligencia y la fuerza de voluntad como por ejemplo: la atención, memoria ó la

imaginación.

c) Causa Genética:

Discalculia Escolar al estudiar la constelación familiar se han hallado padres, hermanos,

tíos, que manifiestan que en su infancia no eran buenos en Matemática, les costaba

trabajo y sacaban insuficientes calificaciones. Se puede añadir, a nuestro juicio, la infra

estimulación familiar como una causa de cooperación de la Discalculia escolar, pues la

familia puede y estimula la maduración de las funciones para el aprendizaje no solo del

cálculo sino también para la lectura y escritura en la etapa escolar.

Los tipos de Discalculia: natural, verdadera y secundaria

1) Discalculia Escolar Natural.

Como su nombre lo indica, es una consecuencia natural y lógica de la estimulación del

aprendizaje que no debe considerarse enfermiza, con la convicción que mediante los

ejercicios de repaso y fijación deberá normalizarse el proceso.

2) Discalculia Escolar Verdadera.

Cuando en su proceso de aprendizaje no se observa la evolución favorable que

caracteriza a la Discalculia escolar natural y por el contrario persisten y se afianzan los

errores, nos hallaremos en presencia de la Discalculia escolar Verdadera, Uno solo de

los trastornos del cálculo reiterado y habitual.

3) Discalculia Escolar Secundaria.

Es común en escolares que presentan determinadas alteración primaria en el Sistema

Nervioso Central. Los trastornos de Discalculia se agregan a las dificultades observadas

con mayor intensidad en escolares con trastornos auditivos, visuales, en escolares

disléxicos, con retraso mental u otras patologías.

Esta dificultad en el aprendizaje del cálculo aparece en el niño por diversas causas. Una

de ellas, de gran influencia en el aprendizaje, tenemos a la Inmadurez neurológica,

considerada predisponente.

Clases de discalculia

El trastorno asociado a dificultades del aprendizaje en matemáticas conocido como

discalculia, se puede presentar de diferentes formas según el diagnóstico o sus

características.

Se divide en cuatro tipos discalculia primaria, discalculia secundaria, di aritmética y

discalculia espacial.

Discalculia primaria: Trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a una lesión

cerebral.

Discalculia secundaria: Se diagnostica al producirse una mala utilización de símbolos

numéricos y mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos, también

asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje.

Discalculia aritmética: Se caracteriza por presentar dificultades para comprender el

mecanismo de la numeración, solución de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones

(cuatro operaciones básicas), también contar mentalmente y la solución de problemas.

Discalculia espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

Cuadro clínico

Juan un niño de 8 años que cursa 4 de primaria presenta problemas en el área de

matemáticas desde 1 de primaria, Juan es muy desordenado en la clase y con sus

cuadernos ya que no aprovecha el espacio y escribe en cualquier parte del cuaderno. A

pesar de recibir instrucciones claras y de manera individual Juan no organiza su trabajo

la mayor dificultad la he encontrado en el área de matemáticas ya que se le dificulta

realizar las cuatro operaciones básicas. Otros aspectos a mencionar es que las

operaciones de razonamiento tarda en resolver.

El niño se siente frustrado y no le gusta la clase de matemáticas, a pesar de su desorden

en la clase s de lengua je le va muy bien.

Para realizar el diagnóstico son necesarias unas series de pruebas para medir diferentes

habilidades. Dictados de números

Copiados de números

Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos

Resolución de problemas con una o varias variables.

Resolución de problemas lúdicos de la vida cotidiana.

Ayuda del profesor

Siempre se tiene que realizar en función del diagnóstico previamente establecido, con el

fin de conocer de forma segura las limitaciones y fortalezas del menor. Es importante

considerar una serie de recomendaciones antes de comenzar el tratamiento:

Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las cuales participe el

menor con un profesional. En otras ocasiones también se pueden hacer colectivas

(clases de apoyo)

La implementación de las sesiones ha de ser gradual.

No es recomendable limitar el tiempo de la tarea, con el fin de reducir la ansiedad

que este experimenta.

Encontrar actividades que motiven.

No presionar en exceso.

Entre las tareas que se pueden realizar se destacan las siguientes:

La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas.

Tareas en las que se requieran procesos de razonamiento.

Ejercicios para consolidar los símbolos numéricos y sus relaciones.

Colaboración en casa

Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y otorgue

tiempo suficiente para ello mismo.

Dote de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento

visual.

Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los

canales básicos de recepción de la información para éste.

Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención.

A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalcúlica no

comprende bien los problemas de matemáticas.

Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.

Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.

Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de

hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para

ayudar con la memorización.

Permita hacer los exámenes de manera personalizada en presencia del maestro.

No regañe al estudiante ni le tenga lástima. El trato personal debe ser como con

cualquiera otro niño.

Actividades para la discalculia

Digrafía

es un trastorno relacionado con el lenguaje escrito, que no responde a lesiones

cerebrales, se define como dificultad de reproducir los trazos gráficos. En el desarrollo

individual se aprende por este orden: Hablar-Leer-Escribir, aunque estos dos últimos se

aprenden simultáneamente.

Clases de digrafías

Disgrafía evolutiva o funcional: Su letra es defectuosa pero no existen otrras causas.

Disgrafía disléxica:Alteraciones del lenguaje escrito por causas disléxicas. Son errores de

este tipo: omisiones, sustituciones, inversiones, uniones y separaciones indebidas en

letras, sílabas o palabras.

Disgrafía léxica :Afecta a la recuperación de la forma ortográfica de las palabras

(disortografía). Su escritura se caracteriza por la confusión de grafemas y por el elevado

número de faltas de ortografía direccionalidad, fluidez, ritmo, etc.

Comienza este transtorno desde las edades 6-7 años, que es cuando aparecen los

errores escritores. Antes se puede hablar de predisgrafía 4-5 años en aquellos niños con

alteraciones perceptivo motrices, debido a su inmadurez y a otras funciones

neuropsicológicas implicada

Cuadro clínico

El texto corresponde a un niño de 13 año de edad, el mayor de tres hermanos. Su familia

es una familia estructurada con un nivel socio-cultural medio-alto, En una primera

impresión percibimos el desorden: mala distribución del texto en el papel, líneas que

ondulan, borrones, escritura inarmónica con diferencias de tamaño hay aspectos

llamativos y dónde claramente se ve que el niño tiene dificultad para ejecutar

correctamente la escritura, separación insuficiente y desigual entre palabras y entre

renglones, numerosos borrones y retoques, dificultad para mantenerse en la línea sin

bajarse, escritura en general desacorde con diferencias exageradas de tamaños de las

letras.

Ayuda del profesor

Para corregir la digrafía en este alumno es conveniente hacer que el estudiante practique

mucho la escritura, sino que el tratamiento ha de ir enfocado a que el niño vaya venciendo

progresivamente las dificultades que le impiden una buena escritura. Se pueden realizar

actividades amenas e incluso lúdicas, con el fin de recuperar la coordinación global y

manual y corregir las posturas corporales y los movimientos de manos y dedos.

Actividades