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Propuesta académica del servicio de capacitación a distancia en “FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO PARA EL ÁREA
DISCIPLINAR DE COMUNICACIÓN”
Documento informativo para facilitadoras y facilitadores
Tabla de contenido PRESENTACIÓN DEL CURSO ............................................................................................................................... 1
Objetivo general: ........................................................................................................................................ 2
Objetivo específico .................................................................................................................................... 2
Duración ........................................................................................................................................................ 2
Fecha de inicio ............................................................................................................................................ 2
Plataforma .................................................................................................................................................... 2
POBLACIÓN OBJETIVO .......................................................................................................................................... 2
MODELO INSTRUCCIONAL DEL CURSO ......................................................................................................... 3
PERFIL DE EGRESO ................................................................................................................................................. 4
CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO ............................................................................. 5
FORMA DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 8
EVALUACIÓN DEL CURSO .................................................................................................................................... 9
Criterios Generales ............................................................................................................................................. 9
Criterios específicos ........................................................................................................................................... 9
INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO .................................................................................................................. 10
SEGUIMIENTO A FACILITADORES ................................................................................................................ 10
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................................................................. 13
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS ..................................................................................................................... 15
PRESENTACIÓN DEL CURSO
Primeramente reciba cordial saludo y el agradecimiento que merece su amable y
comprometida respuesta a la convocatoria realizada por la Coordinación de
Universidad Abierta y Educación a Distancia, a través de la Dirección de Desarrollo
Educativo y la Subdirección de Educación Continua, para el curso Fortalecimiento
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Pedagógico del Contenido para el Área Disciplinar de Comunicación, programa en el
cual se le ha invitado a participar con el rol de facilitador.
El programa es parte de la Estrategia Nacional de Formación Continua de Profesores de
Educación Media Superior de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico de la
Secretaría de Educación Pública.
Objetivo general: enriquecer el desempeño del docente en el campo
disciplinar específico para promover la aplicación de nuevas prácticas en el
aula.
Objetivo específico: Fortalecer la práctica docente a partir de la comprensión
de la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento
lógico mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Duración: 120 horas
10 horas de estudio por semana
12 semanas que inician los días jueves y concluyen los días miércoles.
Fecha de inicio: Se iniciará con un módulo autogestivo: Módulo 0, el día
jueves 25 de agosto.
Plataforma: Moodle
Elementos del curso-taller: Actividades de aprendizaje, foros de discusión,
lecturas básicas, bitácora, recursos adicionales, instrumentos de evaluación.
POBLACIÓN OBJETIVO
Los docentes-participantes del curso, son docentes frente a grupo del área disciplinar
de Comunicación, que imparten las asignaturas de: Literatura, Lectura, Expresión Oral
y Escrita, Informática en el tipo educativo de Educación Media Superior.
Esta población objetivo participó en la Evaluación del desempeño del año 2015 y forma
parte de los docentes que aprobaron dicho proceso, por lo que se hace el énfasis de que
el objetivo de este curso es enriquecer el desempeño docente a través de su
actualización en temas innovadores concernientes al campo, el contenido no está
dirigido directamente al conocimiento disciplinar de cada asignatura, sino
principalmente al perfeccionamiento de las mejores técnicas y estrategias para el
desarrollo de las competencias en los estudiantes de las asignaturas pertenecientes al
campo de la comunicación.
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MODELO INSTRUCCIONAL DEL CURSO
En la actualidad coexisten y se desarrollan diversas formas de abordar el diseño
instruccional o didáctico de los materiales base de toda propuesta educativa para la
modalidad a distancia. En particular en el Área de Educación Continua de la CUAED se
propone que los participantes-docentes se apoyen en su formación mediante diversas
unidades autocontenidas de aprendizaje, que a modo de taller, propicien su apropiación
y aplicación en 3 diferentes momentos: a) se integran actividades para reconocer en el
momento inicial las diversas etapas de aplicación de lo aprendido, b) se promueve la
reflexión teórica, además de compartir en comunidad de aprendizaje propiciando la
interpretación personal y colectiva a través de trabajos creativos mediante los medios
de comunicación a distancia y c) el cierre de estudio con la verificación y valoración de
lo aprendido.
Lo anterior se ilustra en el siguiente esquema, el cual además ubica los momentos de
uso de los materiales de apoyo. Que pueden ser: lecturas, tips, videos o recursos
abiertos.
Es importante señalar que el programa de formación en este modelo, se debe
desarrollar bajo la premisa de la mediación y el diálogo pedagógico, lo que dará lugar a
una interacción permanente a través de los medios con la intención de propiciar
ambientes de aprendizaje certeros, seguros y con una alta percepción de
acompañamiento didáctico a los docentes-participantes.
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PERFIL DE EGRESO
El perfil de egreso de los docentes-participantes, se integra por algunos aspectos de 3
dimensiones:
Dimensión 1. Conocimientos para el desempeño de la función docente.
Diseña estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas
correspondiente al campo disciplinar de la comunicación.
Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y deductivo para el análisis o solución
de problemas en la comunicación.
Dimensión 2. Práctica docente dentro del área de Comunicación. Utiliza recursos didácticos para el desarrollo de los propósitos de aprendizaje planeados bajo
el enfoque por competencias.
Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación, disponibles en su
contexto, para el desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura que imparte.
Dimensión 3. Vínculo con el contexto.
Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de la asignatura o módulo que
imparte de acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
Competencias a desarrollar:
Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las
expresiones para la toma de decisiones.
Reconoce la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para
restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
Busca y selecciona información adecuada para el diseño, producción y socialización
de mensajes.
Identifica la importancia de los principios éticos en la generación y tratamiento de la
información.
Identifica beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o
audiovisuales que estén a su alcance.
Analiza y compara los efectos positivos y negativos, de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad.
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Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y
profesional.
CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO
La acción formativa denominada Fortalecimiento pedagógico del contenido para el área disciplinar de comunicación cuyo propósito es robustecer la práctica docente a partir tanto del conocimiento y aplicación de los métodos y procedimientos del campo disciplinar de Comunicación para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno, así como mediante un continuo ejercicio de análisis de su práctica y la aproximación a metodologías apropiadas para el desarrollo de competencias; se encuentra compuesto por cuatro módulos estructurados de la siguiente manera:
Módulo 0. Inducción Propósito específico: Conocer la estructura general del curso, tanto en el aspecto didáctico como en la navegación. Se trata de un módulo autogestivo que no requiere de evaluación por parte del facilitador. Propósito específico: Conocer la estructura general del curso, tanto en el aspecto didáctico como en la navegación.
Semanas Horas de estudio
Componentes temáticos Porcentaje en evaluación
Semana 0 10 horas
0.1 Introducción 0.2 Encuadre del curso
0.2.1 Competencias 0.2.2 Duración 0.2.3 Perfil de ingreso 0.2.4 Perfil de egreso
0.3 Organización de los contenidos que componen el curso
0.4 Estrategia de estudio
0.5 Actividades de inducción 0.5.1 Presentación ante el grupo 0.5.2 Mi experiencia docente 0.5.3 Cuestionario de cultura digital
Actividades obligatorias sin valor promedial
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Módulo 1. Proceso de comunicación, toma de decisiones y argumentación Competencias:
Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las
expresiones para la toma de decisiones.
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir
la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.
Aplica criterios para la construcción de argumentos y su valoración.
Identifica estructuras de los argumentos de diversos textos
Propósitos específicos: Reflexionar sobre los procesos personales de comunicación que establece con diversos
círculos sociales (familia, amigos, alumnos, desconocidos).
Aplicar sus habilidades comunicativas para entablar debate en torno a un tema de su
entorno.
Semanas Horas de
estudio Componentes temáticos Porcentaje en evaluación
Semana 1 10 horas 1.1 El proceso de la comunicación. 1.2 Relaciones analógicas.
5%
Semana 2 10 horas
1.3 Competencias comunicativas. 1.4 Usos del lenguaje en la
comunicación. 1.4.1 El diálogo. 1.4.2 El debate. 1.4.3 Argumentación.
10%
Semana 3 10 horas 1.5 La toma de decisiones 1.6 Conclusión y cierre del módulo
10%
Módulo 2. Búsqueda y selección de fuentes de información
Competencias: Busca y selecciona información adecuada para el diseño, producción y socialización de
mensajes
Identifica la importancia de los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
Identifica beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
Propósitos específicos: Seleccionar información adecuada para la producción de mensajes planeados
Utiliza y genera información atendiendo a principios éticos para la selección, producción y
difusión de mensajes
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Semanas Horas de
estudio Componentes temáticos Porcentaje en evaluación
Semana 4 y 5
20 horas 2.1 Fuentes de información y su selección.
5%
Semana 6 10 horas 2.2 Ética en la búsqueda, gestión y producción de la información.
10%
Semana 7 10 horas 2.3 Las TIC en la búsqueda, gestión y producción de la información. 2.4 Conclusión y cierre del módulo.
10%
Módulo 3. La comunicación en el desarrollo humano y social Competencias:
Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de
textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o
audiovisuales que estén a su alcance.
Analiza y compara los efectos positivos y negativos, de los sistemas y medios de
comunicación en su cultura, su familia y su comunidad
Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para
la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.
Propósitos específicos:
Elaborar textos utilizando diversos elementos de la comunicación para la propuesta de
soluciones a problemáticas de la comunidad
Reconocer las influencias positivas y negativas de los medios de comunicación para
adoptar una posición crítica ante los mismos
Diseñar un producto o estrategia de comunicación basada en la aplicación de TIC
Semanas Horas de
estudio Componentes temáticos Porcentaje en evaluación
Semana 8 10 horas 3.1 Elaboración de textos en la solución de problemáticas de la comunidad.
10%
Semana 9 10 horas 3.2 Los medios de comunicación, las TIC y su presencia en la sociedad.
10%
Semana 10 y 11
20 horas 3.3 Diseño de estrategias y productos de comunicación con uso de TIC. 3.4 Conclusión y cierre del módulo.
10%
Semana 12 10 horas 3.5 Actividad integradora y cierre del curso.
20%
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FORMA DE TRABAJO Cada uno de los módulos está organizado para experimentar los diferentes momentos del Modelo Instruccional del curso: 1. El uso de videos, casos, textos o situaciones que le permitirán al docente-participante poner en juego sus conocimientos previos y comenzar a explorar los componentes temáticos que se desarrollarán a lo largo del módulo. 2. Materiales y estrategias encaminadas a fomentar el desarrollo de las competencias mencionadas en cada módulo. A partir de este momento el docente-participante comenzará a desarrollar su bitácora de aprendizaje en el espacio especificado para ello, con la finalidad de conservar aquellos elementos que puedan servirle para fortalecer su práctica docente. En esta sección de aprendizaje también podrá identificar actividades denominadas formativas, que resultan imprescindibles para el trayecto formativo y que le ayudarán a conocer su nivel de dominio y avance. 3. Estrategias para enlazar conocimientos previos con conocimientos nuevos y para establecer conclusiones. A la par de esto, el participante-docente se involucrará en un proceso de reflexión-conocimiento-aplicación de estrategias didácticas orientadas al desarrollo de competencias. Dicho proceso inicia con un ejercicio metacognitivo [en el sentido de identificar el propio proceso de aprendizaje] en torno del material con el que está trabajando. Posteriormente, este ejercicio le llevará a un proceso de reflexión sobre sus propias prácticas didácticas para el logro de las competencias que se propone en los materiales de estudio, reconociendo con ello y a través de la mediación del asesor del curso, las estrategias didácticas involucradas en los procesos didácticos que está viviendo, enriqueciendo su conocimiento de ello a través de materiales sugeridos y ejercicios de búsqueda y selección de información. El proceso le lleva a la aplicación de la o las estrategias didácticas identificadas a una propuesta concreta. Apoyo por parte de la facilitadora o facilitador: Durante el curso, se brindará orientación de una facilitadora o facilitador, quien tendrá entre sus funciones:
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1. Apoyar en la resolución de dudas (Es importante considerar que este apoyo es
complementario a las actividades de aprendizaje desarrolladas de manera individual
por parte de los docentes-participantes).
2. Dar seguimiento y realimentación a cada actividad entregada.
3. Evaluar los aprendizajes y participaciones que se compartan con el grupo.
4. Desarrollar y aplicar estrategias de retención.
5. Interactuar a través de los espacios de debates.
EVALUACIÓN DEL CURSO Criterios Generales
Los criterios de evaluación son los siguientes: Participación regular y permanente.
Entrega del 100% de las actividades en los plazos establecidos. Quienes al finalizar las doce semanas del curso no hayan completado las entregas requeridas no podrán
acreditar ni recibir la constancia de participación.
En caso de comprobarse el plagio total o parcial de un trabajo presentado, el o la
participante será dado de baja del curso automáticamente.
Dedicación de al menos diez horas a la semana para el estudio y trabajo efectivo
dentro de la plataforma.
Criterios específicos
Actividades: Cumplimiento de los lineamientos establecidos para la evaluación de cada actividad, en
cuanto a calidad, presentación y contenido.
Redacción clara, coherente y con buena ortografía.
Entrega de actividades en el tiempo establecido en el calendario.
Originalidad en las ideas expresadas a lo largo del curso, tanto en las actividades como
en los foros comunes.
Conocimientos y habilidades demostradas durante el curso.
Foros:
Participación de acuerdo con los criterios solicitados en cada espacio.
Pertinencia de las participaciones con respecto a los temas abordados.
Respeto en los comentarios y opiniones divergentes en los foros comunes.
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Participación dentro del tiempo establecido en el calendario.
Realimentaciones:
Los trabajos se presentarán sólo una vez para su evaluación. Los comentarios y
sugerencias emitidas por parte el facilitador deberán tomarse en cuenta en las
producciones subsecuentes.
Evaluación final:
La realimentación de las actividades será enviada por el facilitador en máximo 72 horas
después de su entrega. Usted deberá elaborar un producto final que evidencie el
desarrollo de competencias que ha logrado. La evaluación final que obtenga le será
informada también en un máximo de 72 horas, posteriores a la fecha de cierre
Constancias de participación:
Para obtener la constancia de participación, es necesario aprobar los tres módulos que integran el curso y lograr como mínimo el nivel de competencia Aceptable. La
constancia será emitida por la Universidad Nacional Autónoma de México,
reconociendo 120 horas de cursado.
INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO
Con la intención de tener un perfil inicial del grupo, se pone a la disposición de los docentes-participantes un instrumento diagnóstico, asociado al tema medular del curso, que será accesible en plataforma antes de iniciar el primer módulo. Se le solicita al facilitador que indique a los docentes-participantes respondan este ejercicio antes de comenzar con las actividades del primer módulo. Se recomienda que a partir de los resultados de este instrumento diagnóstico la facilitadora o facilitador ponga énfasis en el desarrollo de temas y habilidades que lo requieran para el logro de las competencias deseadas.
SEGUIMIENTO A FACILITADORES El modelo de seguimiento a facilitadores que se empleará en esta experiencia formativa,
está asociado a la presencia de Monitores: apoyos académicos y administrativos para
que en conjunto con el facilitador propicien el cabal funcionamiento que asegure el
buen aprovechamiento e índice de aprobación de los docentes-participantes.
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El esquema siguiente complementa la descripción del modelo:
Fundamentalmente se contará con la presencia de un responsable académico por curso,
que a su vez se apoyará de un Monitor de la gestión académica para que en todos los
momentos se apoye la interacción y la atención a los participantes. Este Monitor, a su
vez echará mano de la información que le provea el administrador web del curso para
conjuntamente dimensionar que las condiciones previstas tanto en el diseño
instruccional como en la metodología de la formación sean aplicadas y en su caso hacer
las observaciones necesarias al facilitador.
El monitor se apoyará a su vez de un instrumento a modo de rúbrica de seguimiento
que le permita asentar los resultados de su observación.
A continuación se presentan los elementos de acompañamiento a facilitadores que realizará el monitor a solicitud de la COSDAC.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A continuación se presentan los días correspondientes a las fechas de inicio y conclusión de las semanas que componen los módulos del curso. Asimismo se indican las fechas de entrega de informes parciales y final.
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FASE DE DESARROLLO CONTINUO (MÓDULO-SEMANA)CTO(M
INICIAL FINAL
M0- SEMANA 1 25.08.2016 31.08.2016
M1- SEMANA 1 01.09.2016 07.09.2016
SEMANA 3 08.09.2016 14.09.2016
SEMANA 4 15.09.2016 21.09.2016
M2- SEMANA 5 22.09.2016 28.09.2016
SEMANA 6 29.09.2016 05.10.2016
SEMANA 7 06.10.2016 12.10.2016
SEMANA 8 13.10.2016 19.10.2016
M3- SEMANA 9 20.10.2016 26.10.2016
SEMANA 10 27.10.2016 02.11.2016
SEMANA 11 03.11.2016 09.11.2016
SEMANA 12 10.11.2016 16.11.2016
SEMANA 13 17.11.2016 23.11.2016
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
L M X J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
L M X J V S D
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
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L M X J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
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EVALUACIÓN E INFORMES ACADÉMICOS PARCIALES Y FINAL
PERIODO
INSTRUMENTO DIAGNÓSTICO
Cuarta semana de agosto
MÓDULO 1 Cuarta semana de septiembre
MÓDULO 2 Primera semana de noviembre
MÓDULO 3 Y FINAL Cuarta semana de noviembre
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Básicos
Araya Eric. (2013). Abece de la redacción. Océano, México.
Cassany, Daniel. (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo
escrito. Editorial Graó.
Cassany, Daniel. (2012). En línea. Leer y escribir en la red (ebook). México:
Editorial Anagrama.
Grijelmo, Á. (2007). La seducción de las palabras. Madrid: Punto de Lectura.
Disponible en:
http://www.bibliodiversidad.com/ALEX_GRIJELMO_LA_SEDUCCION_DE_LAS_PAL
ABRAS.pdf
Garrido, L. (2011). Habermas y la teoría de la acción comunicativa. Revista Razón y
Palabra, no. 75, año 16. Febrero – Abril, 2011. Disponible en:
http://www.razonypalabra.org.mx/N/N75/ultimas/38_Garrido_M75.pdf
Nuñez, Eugenio. (2011). Didáctica de la lectura eficiente. Universidad Autónoma
del Estado de México. Toluca.
Pérez Jiménez, Miguel Ángel. (2006). Lógica clásica y argumentación cotidiana.
Editorial Pontificia. Universidad Javeriana. Bogotá
Hernández Sacristán, C. () Interculturalidad, transculturalidad y valores de la
acción comunicativa. España: Universidad de Valencia.
Complementarios
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Habermas, J., & Redondo, M. J. (2005). Teoría de la acción comunicativa, Madrid:
Taurus.
Lomas, C., Osoro, A., & Tusón, A. (1992). Ciencias del lenguaje, competencia
comunicativa y enseñanza de la lengua. Signos Teoría y Práctica de la
Educación, año 3 - número 7- paginas 27/53 octubre diciembre 1992.
Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Visualiz
aArticuloIU.visualiza&articulo_id=590
McLuhan, M. (1988). El medio es el mensaje. Ediciones Paidós, España
Serafini, M. T. (2003). Cómo redactar un tema. Paidós. México.
