Fátima Weber RosasFátima Weber RosasPatricia Alejandra BeharPatricia Alejandra Behar

XV Encontro Regional da ABEM SUL24 e 25 de maio de 2012

SumárioSumário

Objeto de Aprendizagem (OA) CompMUS;

Educação Musical a Distância, uso de tecnologias digitais e formação de professores;

Tocador de mídias digitais, o ROODAPlayer;

Considerações finais.

Cursos de Licenciatura em Música a Cursos de Licenciatura em Música a Distância no BrasilDistância no Brasil

Universidade de Brasília (UnB-UAB);

Universidade Federal de São Carlos (UFsCar – UAB);

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS-Prolicenmus)

Formação de professores para Formação de professores para atuarem na Educação Musical atuarem na Educação Musical

Professores que atuam na Educação presencial Básica – Educação Musical são em quantidade ínfima;

Parceria com os professores das séries iniciais (leigos em música);

Aproximação da Música com a Pedagogia;

(CISZEVSKI, 2010); (ABREU, 2011);(BELLOCHIO, 2000).

Formação para a Educação Musical em cursos dePedagogia. (FIGUEIREDO, 2004, p.56)

Formação de professores e tutores Formação de professores e tutores para atuarem na para atuarem na

Educação Musical bimodal Educação Musical bimodal Uso de tecnologias digitais para viabilizar as aulas virtuais e torná-las mais atrantes e significativas em ambas as modalidades;

Desenvolvimento de competências para oo contexto tecnológico-musical;

Educação para o desenvolvimentoEducação para o desenvolvimento de competências de competências

Maior aproximação entre teoria e prática;

Consonância com os quatro pilares da Educaçãodo séc.XXI;(DELORS, 1996)

Concebe o sujeito em todas as suas dimensões, preparando-o para situações reais ao longo da vida; (ZABALA e ARNAU, 2010)

AprenderAprender

a conhecer afazer

a ser

a conhecer

a viver

juntos

afazer

(DELORS, 1996)

CompetênciaCompetência

a conhecer afazer

Mobilização de 3 elementos essenciais:

AA

CompetêncCompetênciaia

HABILIDADEHABILIDADE

SS

CONHECIMENTCONHECIMENTOSOSSABERSABER SABER SABER

FAZERFAZER

SABER SERSABER SERATITUDESATITUDES

(ZABALA e ARNAU, 2010)

O objeto de aprendizagem OAO objeto de aprendizagem OAComposição Musical Digital para a Composição Musical Digital para a

Educação (CompMUS)Educação (CompMUS) Conceito de OA:

“[...] qualquer material digital, como por exemplo, textos, animação, vídeos,

imagens, aplicações, páginas web de forma isolada ou em combinação, com

fins educacionais”. (BEHAR ET AL., 2009, p.67).

OA CompMUSOA CompMUS

Apoio teórico/pedagógico durante um curso de extensão na modalidade semipresencial.

Estudo das competências necessárias para o contexto tecnológico- musical.

Desenvolvido por equipe interdisciplinar do Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada a Educação (NUTED);

http://www.nuted.ufrgs.br/objetos_de_aprendizagem/2011/CompMUS/#

CompMUS – módulo 1CompMUS – módulo 1

: A importância damúsica digital na educação.

-Introdução;-Apresentação;-Linha do tempo;-Vídeos;-Desafios.

Desafios - módulo 1Desafios - módulo 1

1- Analisar trilhas sonoras de objetos de aprendizagem;

2- Participar do Fórum sobre como pode ser trabalhada a música nas escolas utilizando tecnologias digitais.

CompMUS – módulo 2CompMUS – módulo 2

: Organizando os sons musicalmente.

-Introdução;-Apresentação;-Mapa conceitual;-Vídeos;-Desafios.

Desafio módulo 2Desafio módulo 2

Escolher uma dentre as formas musicais simples e realizar uma composição musical com umas das ferramentas:

COoperative Music Prototype DESign (CODES)

MusicLab

CompMUS – módulo 3CompMUS – módulo 3 : Entendendo a harmonia e sua representação por cifras na música popular e as novas sonoridades na composição contemporânea.-Introdução;-Apresentação;-Mapa mental;-Vídeos;-Desafios.

Desafios - módulo 3Desafios - módulo 3

1- Compor uma trilha sonora na ferramenta online JAMSTUDIO;

2- Escolher um exemplo de música concreta e um exemplo de paisagem sonora para apreciar. Participar do Fórum discussão: As novas sonoridades na música contemporânea: as paisagens sonoras.

CompMUS – módulo 4CompMUS – módulo 4

: Podcasting: uma ferramenta da Web 2.0 na educação.

-Introdução;-Apresentação;-Mapa conceitual;-Desafios.

Desafios - módulo 4Desafios - módulo 4

1- Montar um podcast educacional.

2- Compor uma trilha sonora para o podcast utilizando pelo menos uma das ferramentas online utilizadas durante o curso.

ROODAPlayerROODAPlayer

Tocador de mídias digitais integrado ao AVA Rede cOOperativa De Aprendizagem (ROODA).

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/

Projeto ““Do roodAFETO ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA”

Objetivos específicos: - Dar subsídios aos professores sobre os estados de ânimo do aluno em interação no ambiente virtual de aprendizagem.

Objetivo geral: Desenvolvimento de novas ferramentas e recursos para o ambiente ROODA.

- Oferecer subsídios aos professores para uma mediação pedagógica de maior qualidade através da análise dos tópicos dos Fóruns.

ObjetivosObjetivos

ROODAPlayer:ROODAPlayer:

1) Facilitar o acesso a vídeo e áudios no AVA;1) Facilitar o acesso a vídeo e áudios no AVA;

2) Considerar 2) Considerar o aspectoo aspectoafetivo, afetivo, além do além do cognitivo; cognitivo;

3) Promover uma3) Promover umaaprendizagem significativa;aprendizagem significativa;

4) Motivar;4) Motivar;

Etapas de construçãoEtapas de construção

ROODAPlayer:ROODAPlayer:

2- Avaliação de servidores 2- Avaliação de servidores públicos ou não;públicos ou não;1- Estudo de players do mercado;1- Estudo de players do mercado;

3- Design da 3- Design da nova nova funcionalidade;funcionalidade;

4- Implementação;4- Implementação;

5- Testes de 5- Testes de operacionalidade;operacionalidade;

6- Validação em 6- Validação em disciplinas de disciplinas de graduação e pós-graduação e pós-graduação;graduação;

7- Disponibilização 7- Disponibilização na plataforma na plataforma oficial.oficial.

DesignDesign

Potencialidades pedagógicas do Potencialidades pedagógicas do ROODAPlayerROODAPlayer

Videocast: Exemplo no Ensino Superior “Quimicasting”: http://www.youtube.com/watch?v=ITacuFYcwN0

Podcast/podcasting: Exemplo no Ensino Fundamental: http://podcastnaescola.podomatic.com/

Audiocast: http://magalyprado.blog.uol.com.br/ (Prado, 2010) (McLoughlin e Lee, 2007).

Podcast/audiocast – Um olhar sobre Podcast/audiocast – Um olhar sobre os aspectos afetivos e cognitivosos aspectos afetivos e cognitivos

Motivação;

Música:

Players de mídias digitais:(Hardgreaves,1999)

Desenvolvimento de competências ligadas à oralidade

- Vinhetas

- Trilhas sonoras

Propriedades extramusicais

- Cotidiano

- Aprendizagem significativa

Considerações finaisConsiderações finais

O uso de tecnologias digitais como OAs, ferramentas e AVAs de forma integrada pode auxiliar no desenvolvimento de competências tecnológico-musicais no âmbito educacional.

Quando construídos de acordo com o público-alvo e proposta do professor, os OAs podem promover

a construção de conhecimentos envolvendo a compreensão musical e além da habilidade para

manusear softwares musicais.

Obrigada pela atenção!