Dosificacion 15 16

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  • 2015 -2016

    DOSIFICACIN Distribucin de Secuencias de

    Matemticas II, Matemticas III y Fsica I

    Mriam Alejandra Lzaro Chan ESC. SEC. GRAL. ANA MARA CARRANZA

  • Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificacin Anual Competencias Matemticas

    Contenido

    PRESENTACIN ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 2

    COMPETENCIAS MATEMTICAS ................................................................................................................................................................................................................................................... 3

    DOSIFICACIN DE MATEMTICAS II ............................................................................................................................................................................................................................................. 4

    DISTRIBUCIN DE SECUENCIAS DE MATEMTICAS II .................................................................................................................................................................................................................. 9

    DOSIFICACIN DE MATEMTICAS III .......................................................................................................................................................................................................................................... 10

    DISTRIBUCIN DE SECUENCIAS DE MATEMTICAS III ................................................................................................................................................................................................................ 14

    COMPETENCIAS CIENTFICAS ...................................................................................................................................................................................................................................................... 15

    DOSIFICACIN DE FSICA I .......................................................................................................................................................................................................................................................... 16

    DISTRIBUCIN DE SECUENCIAS DE FSICA I .............................................................................................................................................................................................................................. 20

  • PRESENTACIN

    Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente porque de esta depende el xito o no de nuestra labor docente, adems de

    que permite conjugar la teora con la prctica pedaggica.

    En la asignatura de matemticas se propone la metodologa de trabajo en secuencias didcticas donde se le presentan a los alumnos,

    situaciones didcticas que contienen desafos, con el fin de que, en un trabajo colaborativo con sus compaeros formulen alternativas de solucin

    para tales desafos y posteriormente en una puesta en comn, guiados por el maestro, llegarn a validar estos procedimientos y mejorarn sus

    tcnicas matemticas.

    Para obtener los mejores resultados y optimizar el tiempo de trabajo en el aula se requiere de una planificacin y una dosificacin que tomen

    en cuenta los intereses de los alumnos, sus variadas formas de aprender y sobre todo generar ambientes colaborativos donde el estudiante pueda

    crecer integralmente y alcanzar el perfil de egreso deseado en la educacin bsica.

    La presente dosificacin anual se ha elaborado con los elementos necesarios para tener un referente diario en el desarrollo de las clases. Es

    un trabajo valioso porque contiene lo que se va desarrollar en cada sesin de clase y complementa las planeaciones de secuencias didcticas

    de cada grado.

    En cuanto a las secuencias didcticas de las sesiones de clase, stas pueden variar dependiendo del avance de cada grupo, por la dificultad

    del contenido, y de acuerdo a las decisiones que en este sentido se vayan tomando.

    Se espera que el supervisor y director vean en estos materiales medios para que se pueda mejorar la calidad educativa y enriquezcan el

    trabajo con su saber y experiencias y puedan ofrecer sugerencias para mejorar ste material.

  • Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificacin Anual Competencias Matemticas

    COMPETENCIAS MATEMTICAS Resolver problemas de manera autnoma.

    Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solucin

    nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos

    quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento,

    reconociendo cul o cules son ms eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las

    variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.

    Comunicar informacin matemtica.

    Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en

    un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin cualitativa y cuantitativa relacionada con

    la situacin; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la

    informacin derivada de las representaciones y se infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.

    Validar procedimientos y resultados.

    Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante

    argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin formal.

    Manejar tcnicas eficientemente.

    Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con o sin apoyo de

    calculadora. Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera

    ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar de forma mecnica las operaciones

    aritmticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se manifiesta en la

    capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin; en el empleo

    de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados.

    Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; as adquirirn

    confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.

  • Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificacin Anual Distribucin de Secuencias de Matemticas II

    DOSIFICACIN DE MATEMTICAS II BLOQUE I

    EJE APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA SESIONES

    Sentido

    Numrico y

    Pensamiento

    Algebraico

    Resuelve problemas que implican el uso

    de las leyes de los exponentes y de la

    notacin cientfica.

    Resolucin de multiplicaciones y divisiones con

    nmeros enteros.

    Clculo de productos y cocientes de potencias

    enteras positivas de la misma base y potencias de

    una

    potencia. Significado de elevar un nmero natural

    a una potencia de exponente negativo.

    Problemas

    multiplicativos

    15

    Forma,

    Espacio y

    Medida

    Resuelve problemas que impliquen

    calcular el rea y el permetro del crculo.

    Identificacin de relaciones entre los ngulos que

    se forman entre dos rectas paralelas cortadas por

    una transversal. Justificacin de las relaciones entre

    las medidas de los ngulos interiores de los

    tringulos y paralelogramos.

    Construccin de tringulos con base en ciertos

    datos.

    Resolucin de problemas que impliquen el clculo

    de reas de figuras compuestas, incluyendo reas

    laterales y totales de prismas y pirmides.

    Figuras y

    cuerpos.

    Medida

    5

    5

    Manejo de

    la

    Informacin

    Resuelve problemas que

    implican el clculo de

    porcentajes o de cualquier

    trmino de la relacin:

    Porcentaje = cantidad base

    tasa. Inclusive problemas que

    requieren de procedimientos

    recursivos.

    Resolucin de problemas diversos relacionados

    con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a

    una cantidad; determinar qu porcentaje

    representa una cantidad respecto a otra, y

    obtener una cantidad conociendo una parte de

    ella y el porcentaje que representa.

    Resolucin de problemas que impliquen el clculo

    de inters compuesto, crecimiento poblacional u

    otros que requieran procedimientos recursivos.

    Proporcionalidad

    y Funciones.

    Anlisis y

    Representacin

    de Datos

    10

    5

  • Ciclo Escolar 2015 - 2016 Dosificacin Anual Matemticas II