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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
RECICLANDO VAMOS CREANDO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de
cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: CLAUDIA MARCELA VALLEJO SÁNCHEZ
Nombre de la Institución: INTITUCION EDUCATIVA CARTAGENA
Código DANE: 266170000692
Sede educativa: LA ARGENTINA Radicado Sede: 45255
Dirección principal: CARTAGENA
Teléfono: 3212163 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web
Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA
2. Nombre del Docente: MONICA YANETH BURBANO OVIEDO
Nombre de la Institución: INTITUCION EDUCATIVA CARTAGENA
Código DANE : 266170001761
Sede educativa: CRISTOBAL COLON Radicado Sede: 45256
Dirección principal: Bosques del Paraiso Trans 10 c 5ª Segundo piso
Teléfono: 312 773 52 85 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web
Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA
3. Nombre del Docente: DIANA PATRICIA PUERTA GONZÁLEZ
Nombre de la Institución: INTITUCION EDUCATIVA CARTAGENA
Código DANE : 266170000692
Sede educativa: LA ARGENTINA Radicado Sede: 45255
Dirección principal: Manzana 10 Casa 66 Bosques de la Acuarela IV Etapa
Teléfono: 312 208 6760 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web
Ciudad/Municipio: DOSQUEBRADAS Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: RISARALDA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CLAUDIA MARCELA VALLEJO SÁNCHEZ
Cargo: DOCENTE GRADOS 3-4 Y 5 Teléfonos: 3212163
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: _NIÑOS DE INCLUSIÓN EN EL AULA________________
c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______27_________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece
en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE
Fecha de finalización: OCTUBRE
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
RECICLAJE, AMBIENTE, ARTE, PROTECCION, ESCUELA
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El problema en la institución es la inexistencia del servicio de recolección de basura en la zona y la falta de un
centro de acopio de los diferentes residuos producidos a diario en la Sede La Argentina, perteneciente a la
Institución Educativa Cartagena; lo que provoca una acumulación continua de residuos impactando el
ambiente y dando lugar al crecimiento de plagas como roedores, e insectos; además varios de los residuos son
potencialmente material de trabajo para las actividades escolares; no existe una organización que permita
reflejar la cultura del reciclaje y cuidado del medio ambiente que debe reflejar una institución educativa.
Dicho problema en resumidas cuentas es el mal manejo de residuos sólidos que se presenta en la institución
como en la zona y a su vez el desaprovechamiento de materiales que se pueden introducir en prácticas tanto
escolares como laborales del campo.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL:
Fortalecer entre la comunidad educativa del INSTITUTO EDUCATIVO CARTAGENA SEDE LA
RIVERA escenarios de participación, recuperación, conservación y mejoramiento del medio ambiente
que permitan a niños, niñas, adolecentes, padres de familia y docentes la protección del medio
ambiente.
ESPECIFICOS:
Fomentar y vivenciar relaciones de respeto y armonía del hombre con la naturaleza.
Hacer de nuestra institución educativa un espacio donde se garantice el derecho a gozar de un
ambiente sano.
Buscar condiciones para el saneamiento, aprovechamiento, restauración y conservación de los recursos
naturales.
Fomentar la creatividad en los estudiantes mediante el uso de material reciclable.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad (X)
•Analizo características ambientales de
mi entorno y peligros que lo amenazan.
•Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de ozono con
la contaminación atmosférica.
•Establezco relaciones entre
microorganismos y salud.
•Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
•Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
•Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
•Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
•Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Entre las principales estrategias para la realización del proyecto es partir desde una indagación de saberes previos
de los estudiantes mediante preguntas orientadoras.
Los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Qué es el reciclaje?
¿A qué nos lleva el reciclaje?
¿Qué hacer para aprovechar los residuos sólidos?
¿Por qué es importante seleccionar las basuras?
¿Qué es el compostaje?
¿Sabe qué hacer con el material reciclado?
¿Conoce los efectos que produce la mala utilización de los residuos en el medio ambiente?
¿Conoce la normatividad que regula el medio ambiente?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los pre-saberes de los estudiantes y en general de la comunidad educativa contemplan algunos conceptos de
reciclaje, y compostaje, cuidado del medio ambiente pero no de normatividad y metodología para generar
menor impacto ambiental.
Los estudiantes reconocen que en la zona no existe el servicio de recolección de basura y que falta un centro
de acopio de los diferentes residuos producidos a diario en la institución educativa, lo que provoca una
acumulación continua de residuos impactando el ambiente y dando lugar al crecimiento de plagas como
roedores, e insectos; además varios de los residuos son potencialmente material de trabajo para las actividades
escolares; no existe una organización que permita reflejar la cultura del reciclaje y cuidado del medio
ambiente que debe reflejar una institución educativa.
No existe en la comunidad una sensibilidad acerca del cuidado del medio ambiente y tampoco una
organización comunitaria que se enfoque en la solución de la problemática de residuos sólidos.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
La docente acompañará durante todo el proyecto a sus estudiantes con el fin de que estos logren asimilar y
resolver los inconvenientes que surjan durante el proceso de experimentación y realización del proyecto en ABP.
Paralelo a ello, se estarán brindando clases de profundización en el manejo de los diferentes programas educaplay,
power point y el buen uso de la web; así mismo se generaran espacios de discusión y análisis de videos referentes
al mal uso de las basuras. Se llevara a cabo de la siguiente manera:
Trabajo en equipo
Exposiciones
Presentación video sensibilización y creación de un periódico ecológico de la escuela y la zona.
Impacto ambiental (Gases de efecto invernadero y huella de carbono): explicación del tema y lluvia
de ideas para mitigar el impacto ambiental que generamos como individuo.
Clasificación de Residuos: Presentación del tema y conformación del centro de acopio de residuos
sólidos de la escuela.
Buenas prácticas de manejo de residuos sólidos: Presentación de distintas metodologías de separación
de residuos y organización de la actividad de separación de residuos en la fuente en la escuela
Reciclaje: apropiación del tema y fabricación de objetos (Planificación de las diferentes operaciones de
la producción, Materiales y componentes en el contexto del proyecto, Ejecución de la producción de
acuerdo a la planificación).
Compostaje (Nutrientes y microorganismos): apropiación del tema y fabricación de compost.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula
www.guiainfantil.com www.youtube.com www.reciclar.softonic.com http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1622801/_rrr_.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1582271/reciclar_cultura_ambiental.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1315348/el_reciclaje.htm http://elreciclaje.org/content/como-reciclar https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I https://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I http://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-y-proceso-reciclaje/como-reciclar-bien
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la actividad Fecha
Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
CLAUDIA MARCELA
VALLEJO SANCHEZ
19 de
Septiembre
de 2014
Indagación de Saberes
previos
No existe en la comunidad una
sensibilidad acerca del cuidado
del medio ambiente y tampoco
una organización comunitaria
que se enfoque en la solución de
la problemática de residuos
sólidos.
2
MONICA YANETH
BURBANO OVIEDO
9 de Octubre
de 2014
Investigación Los estudiantes se mostraron
muy interesados en el tema
abordado y lo interiorizaron de
manera rápida, lo cual sin lugar
a dudas contribuye al proceso de
aprendizaje de cada uno.
3
DIANA PATRICIA
PUERTA GONZÁLEZ
23 de
Octubre de
2014
Socialización,
elaboración de artículos
con material de
reciclaje y exposición.
Se evidencio mucho trabajo
colaborativo y aprendizajes
significativos en los estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes.
Los estudiantes reconocen la importancia del reciclaje y el manejo adecuado de residuos sólidos; así mismo tienen
conocimientos básicos de educación ambiental, metodología de solución de problemas y expresan sus emociones y
sentimientos de respeto por la naturaleza, las normas y en general por el medio que los rodea a través del arte y la
fabricación de material didáctico a partir de material de reciclaje.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los estudiantes implicados directamente en el proyecto y en general la comunidad educativa conocen y han
experimentado los beneficios del reciclaje, el compostaje y el buen manejo de residuos sólidos
Los estudiantes han tenido la oportunidad de aportar a su crecimiento personal y beneficio de sus compañeros
a partir del trabajo con material reciclable y fabricación de material didáctico mediado por TIC para el
servicio de la institución y de ellos mismos, lo que les ha brindado un espacio de aprendizaje acerca de la
responsabilidad y las retribuciones que esta contrae.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y
participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de
aprendizaje del estudiante X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las
actividades de clase X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los
temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se
evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter
educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden
local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/731-sub-2#
Dirección web 2: http://reciclandovamoscreando.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: RECICLANDO VAMOS CREANDO
GRADO: QUINTO
AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, EDUCACIÓN
ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS.
FECHA: 28 de Agosto de 2014
TIEMPO PREVISTO: 10 Horas
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Participo
constructivament
e en procesos
democráticos en
mi salón y en el
medio escolar.
Me ubico en el
universo y en la
tierra e identifico
las características
de la materia
fenómenos
físicos y
manifestaciones
de la energía en
el entorno.
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos
principios físicos
químicos y
biológicos que
permiten el
desarrollo de
tecnologías.
Qué es un deber,
qué es un derecho,
qué es una norma,
que es la
democracia.
Qué es el medio
ambiente.
Como influyen las
interrupciones de
los ciclos en el
funcionamientos de
un ecosistema.
Qué es tecnología.
Qué son residuos.
Qué es reciclaje.
Qué es compost.
Qué son
microorganismos.
Explicación de los
derechos y deberes.
Explicación de la
existencia de las
normas, exposición
de ejemplos de
normas
especialmente las
concernientes a los
niños y niñas y al
medio ambiente.
Construcción de las
normas del aula de
clases.
Revisión de las
normas del colegio.
Exposición de
videos acerca de
los diferentes ciclos
de la naturaleza.
Recolección y
clasificación de
materiales.
Contextualización
acerca del reciclaje
en el mundo.
Participación
ciudadana.
Sentido de
pertenencia.
Respeto a sí
mismo, a los
demás y al
medio que nos
rodea.
Cuidado por el
medio ambiente.
Curiosidad
científica.
Resolución de
problemas.
Respeto a mis compañeros,
mis profesores y en general
mi entorno.
Creo normas y las respeto
en pro del beneficio y la
convivencia.
Participo de organizaciones
estudiantiles en pro del
mejoramiento de la
convivencia.
METODOLOGIA
La metodología, se basa en el desarrollo del proyecto de aula, el cual será mediado por el aprendizaje basado en
problemas (ABP), cuyo fin es generar aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado de las
herramientas TIC, dándole exclusividad al cuidado y conservación del medio ambiente.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD), con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, Yy la
cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar
grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,
https://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg para mostrarle a los estudiantes el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los niños en subgrupos desarrollaran las preguntas
que están en la AHD.
¿Qué es el reciclaje?
¿A qué nos lleva el reciclaje?
¿Qué hacer para aprovechar los residuos sólidos?
¿Por qué es importante seleccionar las basuras?
¿Qué es el compostaje?
¿Sabe qué hacer con el material reciclado?
¿Conoce los efectos que produce la mala utilización de los residuos en el medio ambiente?
¿Conoce la normatividad que regula el medio ambiente?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente pregunta a los niños qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen
una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.
En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para
que vean páginas educativas de como reciclar, después cada subgrupo debe seleccionar el link que más les guste
y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.
http://elreciclaje.org/content/como-reciclar
https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I
http://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-y-proceso-reciclaje/como-reciclar-bien
http://es.slideshare.net/30121994/presentacion-reciclaje
https://www.youtube.com/watch?v=HvfkaniE3iU
A partir de los videos y enlaces vistos la docente le pide a los estudiantes que realicen una presentación en Power Point por grupos, en el cual expongan los nuevos aprendizajes y las nuevas experiencias de lo aprendido para exponerla al sus compañeros de clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa la docente y los estudiantes retoman el problema y plantean posibles soluciones además los estudiantes pondrán a prueba sus nuevos aprendizajes a partir de unos juegos en Educaplay actividad que está en el AHD. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1315348/el_reciclaje.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1582271/reciclar_cultura_ambiental.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1622801/_rrr_.htm
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase se establece con los estudiantes un lugar en la Institución Educativa como centro de acopio y todo
el material requerido para el manejo adecuado de residuos.
El estudiante encontrará unos videos en la AHD de los cuales puede elegir uno para fabricar un artículo con
material reciclable, o también puede buscar en YouTube cualquier otro artículo de su preferencia para elaborar.
https://www.youtube.com/watch?v=VcCZTgfz5Lk
https://www.youtube.com/watch?v=mNtXSeIDUxE
https://www.youtube.com/watch?v=F3WqmwqUeD4
https://www.youtube.com/watch?v=9LU_RK1xjGw
Luego se hará una exposición delos trabajos realizados a la comunidad educativa.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación estará enfocada en la participación de los estudiantes y la calidad de los trabajos realizados. La
evaluación será permanente, por lo que se llevara a cabo un registro de todas las actividades teniendo en cuenta
el proceso y el resultado de cada estudiante, con base a la participación, a los aportes, inquietudes, opiniones y
propuestas realizadas.
Al finalizar el docente realiza una mesa redonda, en donde le pide a los estudiantes que hagan una lista con los
nuevos conocimientos adquiridos, ¿Qué fue lo que más les gusto de las actividades realizadas en las fases anteriores?
Se realiza una lluvia de ideas con los nuevos conocimientos y por último se llegan acuerdos de cómo se va a
empezar hacer campañas de reciclaje dentro de la institución Educativa
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la
pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos
conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas
Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los
factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante,
inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y
aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que
pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y
exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluye las
diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
Educación Ambiental, Reciclaje, Residuos, norma.
Cada día observamos con nostalgia como se van agotando los recursos naturales por el afán desmesurado del
hombre para satisfacer sus necesidades sin tener en cuenta que con su actitud está acabando con la vida.
Que hacer para crear conciencia en cada persona sobre el cuidado y el buen manejo de los recursos naturales en
el momento de suplir sus necesidades; para evitar la contaminación y la obstrucción del medio ambiente
determinado de cada especie. Para garantizar la preservación de la biodiversidad.
Cómo haremos para crear conciencia sobre el cuidado y el buen manejo de los recursos naturales? Realizando
una ayuda AHD (ayuda hipermedial dinámica) que facilite la comprensión del contenido enseñado. Dando un
aprendizaje más creativo que contribuya a un mayor interés por aprender; para esperar buenos resultados.
Crearemos conciencia sobre el cuidado y buen manejo de los recursos naturales? Durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje. Para poder esperar buenos resultados de los objetivos propuestos.
Donde crearemos conciencia del cuidado y la preservación de los recursos naturales? En la comunidad
educativa donde estoy laborando; crearemos conciencia del cuidado y la preservación de los recursos naturales?
Con la ayuda del computador, dando en el la clase después de realizar la ayuda hipermedial dinámica, con
talleres elaborados sobre el tema para que ellos desarrollen, y ejecución de campaña permanente sobre
actividades que contribuyan al cuidado y la preservación de los recursos naturales.
RECURSOS
Video beam
Equipo de Computo
www.guiainfantil.co
m
www.youtube.com
www.reciclar.softoni
c.com,
www.educaplay.com
BIBLIOGRAFIA:
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional
El libro AHD
Educación Ambiental –
Propuestas para trabajar en la
escuela-; Editorial Laboratorio
Educativo; 2004.
Educación ambiental -
Principios de enseñanza y
aprendizaje-; Escrito por
André Giordan; Editado por
los libros de la catarata; 1993.
Manual práctico de educación
ambiental: técnicas de
simulación, juegos y otros
métodos educativos; Escrito
por Fernando Krame; Editorial
WEBGRAFIA
www.guiainfantil.com
www.youtube.com www.reciclar.softonic.com
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1622801/_rrr_.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1582271/reciclar_cultura_ambiental.htm http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1315348/el_reciclaje.htm http://elreciclaje.org/content/como-reciclar
https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I
https://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg
https://www.youtube.com/watch?v=_XvZ7_Nc-2I
http://www.ecoembes.com/es/ciudadanos/envases-y-
proceso-reciclaje/como-reciclar-bien
Catarata; 2002.
Decreto Nº 1.743 03-08-94 de
la Ley 99 de 1.993 dada en
Santa Fe de Bogotá a los 30
días del mes de Agosto de
1994
CRONOGRAMA
FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
19 de Septiembre de
2014 2 Horas
Indagación de Saberes previos
9 de Octubre de 2014 2 Horas Investigación
23 de Octubre de 2014 6 Horas Socialización, elaboración de artículos con material de reciclaje y
exposición.
