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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula : JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA: IVAN MARES MESINO : CEL: 3015112781 Correo :[email protected] ROCIO SANTOS FERIA: CEL: 3216900088 Fijo: 3286217 Correo: [email protected] BELKIS ROCHA RODELO : CEL : 30145375065 FIJO:3624368 Correo: [email protected] ADDINSON SANTANA MOLINA:

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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula :

JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:

IVAN MARES MESINO :CEL: 3015112781Correo :[email protected]

ROCIO SANTOS FERIA:CEL: 3216900088 Fijo: 3286217Correo: [email protected]

BELKIS ROCHA RODELO :CEL : 30145375065 FIJO:3624368Correo: [email protected]

ADDINSON SANTANA MOLINA:CEL: 3008610020 FIJO:3741408Correo: [email protected]

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1. Nombre del Docente: Addinson Sammy Santana MolinaNombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSOCódigo DANE 108001012644Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede:3932

Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46Teléfono: 3008610020 Fax:Correo Electrónico: [email protected]ágina Web:Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO

2. Nombre del Docente: Iván Mares MesinoNombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSOCódigo DANE 1080010122644Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932

Dirección principal:Teléfono: 3015112781 Fax:Correo Electrónico: [email protected]ágina Web:Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO

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3. Nombre del Docente: ROCIO SANTOS FERIANombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSOCódigo DANE 1080010122644Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932

Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46Teléfono: 3216900088 Fax:Correo Electrónico: [email protected]ágina Web:Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO

4. Nombre del Docente BELKIS ROCHA RODELONombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSOCódigo DANE 1080010122644Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO Radicado Sede: 3932

Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46Teléfono: 30145375065 Fax:Correo Electrónico: [email protected]ágina Web:Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO

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DOCENTE MODERADORNombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Addinson Sammy Santana MolinaCargo: DOCENTE Teléfonos: 3008610020Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X

Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas. XLengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. XFilosofíaTodas las áreas

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*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 120

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

IndígenasRaizalesAfrocolombianosDesplazados xCondición de DiscapacidadOtro

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: JulioFecha de finalización: Octubre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula: Emprendimiento, Productividad, Competitividad, Humanización, Higiene, Globalización.Adquirir un excelente sentido de pertenencia y responsabilidad

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Definición del problema (Problematización)JUSTIFICACION:Con el proyecto “Elaboración de productos de panadería” se busca incentivar a los estudiantes de grados 6 a ser parte del desarrollo de la comunidad Educativa del IEDTC JESUS MISERICORDIOSO, por medio de la autogestión y autoabastecimiento a través de la elaboración de productos de consumo (como deditos, empanadas, panes, galletas, pudines, entre otros) de una manera sencilla y práctica. Y lograr el entusiasmo por trabajar directamente con una actividad que requiere el uso de la cocina. El presente proyecto nace de la necesidad de buscar solución a la problemática que viene afectando a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa Distrital Jesús Misericordioso en los grados 6, ya que la deserción escolar, los embarazos a temprana edad , la falta de oportunidades para acceder a los medios informáticos que le permitan estar a la vanguardia en mundo globalizado y competitivo a través de la informática como herramienta fundamental además se suma la falta de recursos económicos que permitan una sostenibilidad de las necesidades básicas dentro y fuera del aula de clases, son causantes de muchas dificultades por la que se ven obligados a enfrentar y de las cuales muchos jóvenes y niños se retiran sin culminar el año escolar.

Para formar jóvenes emprendedores capaces de asumir los retos que enfrentan en la vida, generando una mentalidad creativa, productiva que le permita transformar los distintos problemas de su entorno cotidiano y contar con las estrategias que le brinda la tecnología informática implementadas en su desempeño estudiantil, profesional y productivo.

Éste documento es una guía no sólo para la convivencia en el entorno educativo, sino también en los diversos espacios en los cuales el ser humano se relaciona con los demás, que posibilitará el quehacer del Centro y la realización de nuestros proyectos educativos para el trabajo y el desarrollo humano, expresados en nuestra Misión y nuestra Visión, en el marco del desarrollo de competencias y específicamente del desarrollo de competencias laborales.

Con el fin de formar jóvenes capaces de utilizar las herramientas que les brinda las TICS y que le permiten un mejor desenvolvimiento en los diferentes campos de su vida, logrando implementar una mejor comunicación y entregar a la sociedad un ser humano integral competitivo capaz de transformar su entorno.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)General:Formar personas integrales competitivas que de la mano de las nuevas tecnologías informáticas aporten un cambio y una transformación solidaria, capaz de la construir una nueva sociedad productiva, más justa y fraternal, apoyados por la ley 1014 del 26 de enero del 2006 de emprendimiento en el ambiente escolar para contribuir al desarrollo económico y social de la comunidad educativa y del país.

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Específicos:En lo formativo:

- Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes en la elaboración de productos para panadería, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.

- Promover alternativas que permitan el acercamiento de la institución educativa al mundo productivo.- Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca.

Ante tal cúmulo de información es importante saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y hacer de ella un conocimiento útil y contextualizado. Hemos de saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y asimilar esa información y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar críticamente y a desarrollar conceptos por sí mismos puede verse favorecido por la utilización de las nuevas tecnologías.

- Fomentar el Aprende a Hacer, involucrando la ciencia, la tecnología y la técnica en función del desarrollo de competencias laborales, que garanticen su desempeño en el mundo productivo.

- Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Hemos de conseguir la “alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el uso de las TIC, el uso de Internet, del correo electrónico, de los ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado

En lo Social:Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje permanente;;

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.

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INDAGACION

Diagnóstico inicial Se organiza en grupos de 4 a los estudiantes de les plantea un problema de su vida cotidiana. El problema se presenta a través de diferentes medios (Video Ben, vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.).Basándose en los conocimientos previos, luego de planteado el problema se les indica que definan y delimiten el problema y que organicen

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las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él. Si se presentan dificultades se deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos se necesitan para solucionar el problema y dónde se pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce y lo que se necesita para resolver el problema. El docente se apoyara en los saberes previos de los estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos y la labor que mantendrá a lo largo de toda la clase

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Después de socializar el problema por parte de los docentes, los estudiantes realizarán un mapa conceptual en Cmap Tools, con su propia

versión del problema

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el

Area de Emprendimiento: Formacion academica basada en competencias laborales productivas fundamentada en herramientas informaticas modernas y globales .

Area de Sociales: Basada en una formacion basada en la humanizaciòn frente a la Tecnologia Informatica Globales

Area de Castellano: Formacion Basada en comprension lectora basada en competencias

PROYECTO PRODUCTIVOPROYECTO : JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL

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siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/

Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a

confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-

moderna-lista_39250/

Seguidamente se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán

explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es

Luego y observando tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un

análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de

los demás y llevar a la práctica su realización.

http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y

http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A

http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Los estudiantes, procederán a realizar consultas en la web, análisis de las mismas, observar videos y desarrollar las actividades para darle solución a los conceptos desconocidos de la temática a resolver. Las evidencias de las actividades, será lecturas realizadas, en la web, ejercicios hechos desde la pag de Wix, y la socialización entre ellos de los nuevos conceptos encontrados.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

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1

IVAN MARES MESINO 17-07-14Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/

Los estudiantes pudieron determinar la importancia de mantener bien aseada la cocina.

2

ROCIO SANTOS FERIA 19-07-14Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/

Que el joven pueda explorar en la web y manejar información plateada para su análisis.

3

BELKYS ROCHA RODELO 17-08-14Presentará a través de medios como video beam el personaje de Súper Pana deditos a los estudiantes, en el que ellos podrán interactuar otra vez de la computadora con dibujos los cuales podrán identificar los colores e interactuar a través del siguiente recurso

Los niños logran aprender e identificar los colores básicos coloreando los dibujos animados.

4

ADDINSON SANTANA 19-08-14Se le pide a cada estudiante realizar una historieta cómica en la que crearan personajes que interactúan con Súper Pana dedito y en la que plantearan su origen y su personalidad. http://www.playcomic.es/

Los jóvenes logran crear con creatividad tiras cómicas con cuadros de diálogos en los que le dan origen a Súper Panadedito .

5IVAN MARES MESINO 24-09-14

Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a través de la construcción de un texto. http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/

Que la comprensión lectora sea la apropiada y le permita crear textos explicativos.

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6

ROCIO SANTOS FERIA 27-09-14Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes se dispondrán a realizar en el siguiente recurso la elaboración de un crucigrama donde deberá seleccionar palabras claves sobre el tema. http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/lang-es/

Los estudiantes con los conocimientos previos del tema logran crear con las frases importantes crucigramas.

7

ADDINSON SANTANA 10-10-14Observando en tres videos diferentes. la forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito ,el estudiante deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de los demás y llevar a la práctica su realizaciónhttp://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Yhttp://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80Ahttp://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg

Los jóvenes logran identificar las diferentes recetas, ingredientes y la realización de estas, poniendo en práctica en la cocina.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Se obtuvo un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Los estudiantes muestran gran interés y motivación por enriquecer sus conocimientos en el aula de informática, aunque muchos de los estudiantes se sienten en desventaja frente a las habilidades tecnológicas, existe una gran apertura hacia la integración de TIC y concuerdan en afirmar que estas herramientas son apoyos didácticos de los que el estudiante se vale para gestionar el proceso de formación de una forma diferente. Además aseguraron que su uso debe surgir de la motivación personal y del reconocimiento de las potencialidades educativas que tienen estas tecnologías, no de la actividad autómata por seguir la tendencia. Se concluye que se requieren estrategias de sensibilización, motivación y acompañamiento por parte de la Institución y las dependencias académicas para lograr una incorporación efectiva de TIC en la formación basada en competencias para la elaboración de productos de panadería.

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REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook xForo TemáticoWikiRed Social xRed virtual de EducadoresBitacora y/o Portafolio DigitalEdutekaBlog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x

No hay efectos significativos con el proyecto

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Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experienciasPublicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantesLas actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aulaLas terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x

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De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIASFotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://superpanadedito.esy.es

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Dirección web2: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/Dirección web3: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.htmlDirección web3: https://www.facebook.com/addinson.santana?fref=ts

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

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6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL GRADO: 6AREAS QUE INTEGRA: EMPRENDIMIENTO, SOCIALES, CASTELLANO

FECHA: Julio/Octubre/2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Ccomprendo y analizo textos, por medio de las TIC.

Investigo textos que faciliten el aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento haciendo buen uso de la tecnología.

Identifica el significado de diferentes términos en determinados contextos.

Interpreta textos en diferentes áreas del conocimiento.

Construye textos, a partir de conocimientos previos y nuevos conocimiento.

Elabora nuevos conceptos y los aplica adecuadamente.

Desarrollar actitudes positivas frente a la investigación, interpretación y escritura.Propiciar en el estudiante el gusto por la indagación e investigación de nuevos conocimientos

Utiliza diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de una investigación

Establece relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas.

Define una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

Lleva a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en un texto con fines argumentativos.

METODOLOGIATeniendo en cuenta el presente proyecto de aula, determinamos una metodología que será basada en aprendizaje basado en problemas

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ABP, el cual tendrá como objetivo generar un aprendizaje autónomo y significativo, propiciando la utilización adecuada de las herramientas TIC, dándole prioridad al desarrollo de competencias laborales, productivas e informáticas en los grados 6º de la Institución Distrital Técnico cooperativa Jesús Misericordioso.

Para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se elaborara una guía (AHD) desde la herramienta de Power Pint, esta consiste en desarrollar actividades que permitirán encontrar solución a dichos problemas. A través de recursos educativos integrados en su desempeño, como en sus actividades prácticas en la elaboración de productos de panadería. Se aran lecturas, talleres prácticos, en los que se pueden medir el nivel de desempeño y destreza en la elaboración de los productos y la respectiva utilización de las TIC que le faciliten la obtención de resultados en cuanto a desempeño y resultados esperados.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica

Seguidamente y teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/

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Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes ingresaran al siguiente recurso donde leerán a cerca de las ventajas y las desventajas dela tecnología moderna. http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/

Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a confrontar los conocimientos previos con la realidad.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es

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Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Observando en tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de los demás y llevar a la práctica su realización.http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Yhttp://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80Ahttp://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg

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EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Teniendo como premisa que la AHD responden a los escenarios del saber, puede decirse que con su ayuda: Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales nos posibilitaron el ajuste de las actividades con el fin de que

apuntaran a la apropiación de los conceptos y competencias requeridas. Durante el desarrollo de la misma los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a aprensión de conceptos y

conocimientos, además de mostrarse motivados ante cada temática vista y las actividades propuestas. Los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de la observación y análisis de los videos, y posteriormente durante la

realización del texto en el cual explico de forma clara y argumentativa el por qué escogió el video y lo más importante, porque quiere llevar a la práctica su contenido.

REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

ComputadoresVideo beam

BIBLIOGRAFIA:ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de

WEBGRAFIA

http://superpanadedito.esy.eshttp://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-

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TelevisorTabletPortátilSoftware (power Point, Paint, Word, excel,)Cuentos digitalesFotocopiasDiccionario,Cocina Televisor

aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital

la-cocina/http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/http://superpanadedito-tic.blogspot.com/https://www.facebook.com/pasabocas.panadedito

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 1

SEMANA 2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA X X X

Page 23: DTP -  DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO SAMMY

PLANEACION DEL PROYECTO X X X X X X

FASE PLANTEAMIENTO

PROBLEMAX

FASE INFORMATIVA E INVESTIGATIVA

X

FASE SOLUCIONICA X X

FASE PRODUCTIVA

SOCIALIZACION DEL PROYECTO