Dtp - elmer

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

USO Y MANEJO DE PLANTAS MEDICINALES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EL CAIMO.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en

el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Luis Alfonso Mazo Sepulveda

Nombre de la institución: Institución Educativa El Caimo

Código DANE 263001000421

Sede educativa: Etelvina López Radicado Sede:

Dirección principal: Corregimiento El Caimo Cra 2 # 1 - 50

Teléfono: 7472706 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: http://www.caimo.edu.co/

Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento: El Caimo

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindío

2. Nombre del Docente: Faustino Delgado Gaviria



Sede educativa: La Esperanza Radicado Sede:







3. Nombre del Docente: Elmer Calderón



Sede educativa: I.E. El Caimo – Sede Principal Radicado Sede:







DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Elmer Calderón

Cargo: Docente Teléfonos: 7472706


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________14_____________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Fecha de finalización: Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

¿Cómo recuperar los saberes ancestrales de las plantas medicinales, mediante la utilización de las Tics en la I.E El Caimo?

Justificación.

Tradicionalmente en la zona andina de Colombia y en especial en la zona cafetera, las familias campesinas han cultivado y usado

ampliamente las plantas medicinales para tratar una variada gama de sintomatologías y enfermedades. Con la globalización y el

imposición de los grandes mercados trasnacionales, estas prácticas han sido duramente golpeadas; sin embargo, aún se conservan estos

conocimientos en las personas adultas de las comunidades campesinas. Dado el auge de las medicinas alternativas y naturales en el mundo y de su importancia económica para los países tropicales en vía de desarrollo y de la trayectoria cultural de estas prácticas en la región cafetera, es imperativo trabajar con los jóvenes para rescatar estas prácticas que pueden convertirse en una alternativa económica y de empleo en la región. La I.E.El caimo es una institución educativa rural cuenta con espacios para cultivos, su población educativa está compuesta por campesinos pobres que trabaja como administradores y obreros agrícolas del municpio de Armenia.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

A través de las AHD recuperar tradiciones del uso de plantas medicinales del corregimiento el Caimo, involucrando el ABP en la trasnversalización de áreas básicas y las TIC. Específicos:

Recuperar saberes y prácticas culturles, a través del conocimiento, uso y manejo de plantas medicinales comunes en el corregimiento El Caimo.

Fomentar el uso plantas medicinales en la comunidad educativa el caimo.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo y archivo la información

obtenida.

Utilizo diversas formas de expresión (escritos, expresiones orales, carteleras...),

para comunicar los resultados de mi investigación.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

*Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes

contextos y con diversas representaciones.

*Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos,

pictogramas y diagramas de barras.

*Interpreto información representada en tablas y gráficos.

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

* Valoro aspectos de la organización social y política de mi entorno.

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

* Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de

conflicto.

* Participo con mi familia y mis compañeros, en la construcción de acuerdos

básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

* Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de

etnia, edad, género, oficio, lugar y situación socio económicas, etc.

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación

de Saberes Previos)

El diagnóstico inicial se hará a través de un formulario de Google Drive.

https://docs.google.com/forms/d/1v_146cq_cLCbUPQ7TK4LmzHecy5aswhuTwYYMFmRQhs/viewform?edit_requested=true

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la

Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

Los estudiantes tienen nociones de algunas plantas que están en su entorno, pero desconocen muchos de los beneficios que éstas

proporcionan a su salud

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

Los estudiantes realizarán su versión del problema en Power Point

Indagarán acerca de la temática con:

https://www.youtube.com/watch?v=AiTAvwn_yXU

y haciendo uso de www.google.com.co

http://search.yahoo.com/?fr=altavista

Realizarán una encuesta usando Word y la graficaran en Excel



http://www.google.com.co/


Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Usamos unos elementos básicos que ya conocían los estudiantes y unos nuevos como edición de video y formularios de Google Drive Power Point Word Excel Movie Maker Google Drive Movie Maker Youtube

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Faustino 25 – sep

INICIO Aplicación de indagación de saberes previos, tienen nociones ya que es un tema del contexto. El estudiante caracteriza el problema y sus ideas.

2

Luis 14 Oct Continuidad Los estudiantes construyen videos a partir de la información recopilada en la comunidad, y hacen uso de los recursos de ofimática para crear elementos de indagación y estadística como encuestas.

3

Elmer 14 Oct Continuidad Los estudiantes proponen soluciones interesantes y productivas para la comunidad tanto escolar como fuera de la institución, además cumplen con las competencias planteadas.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Los estudiantes proponen soluciones interesantes y productivas para la comunidad tanto escolar como fuera de la institución, además cumplen con las competencias planteadas.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Es una experiencia enriquecedora del proceso académico, el uso de la AHD permitió trabajar de una manera más organizada, aportándole a los estudiantes el toque de motivación a la hora de trabajar temas académicos y tan tradicionales como el uso de las plantas medicinales, aunque ya se venía trabajando la siembra de las mismas el transverzalizar las áreas, nos aporta al modelo de escuela nueva, y el modelo socio constructivista nos permite ser un aliado del conocimiento, no un docente conductista, y además el poder aportar el elemento novedoso que son las TIC.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

Foto 4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://elmercalj.wix.com/elmer Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Plantas Medicinales GRADO: 6,7,8,9 AREAS QUE INTEGRA: Estadística, Lenguaje, FECHA: Octubre 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 sesiones

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Clasifico información numérica.

Identifico parámetros de medición estadística.

Utilizo diversas formas

de expresión (escritos,

expresiones orales,

carteleras...), para

comunicar los

resultados de mi

investigación.

Produzco textos y organizo preguntas investigativas.

Tomo nota de las fuentes

estudiadas, clasifico,

organizo y archivo la

información obtenida.

* Interpreto y clasifico textos provenientes

de la tradición oral, relacionadas con el uso

de las plantas medicinales.

* Reconozco situaciones comunicativas

provenientes de la diversidad cultural y

encuentro de culturas con el fin de afianzar

actitudes de respeto y tolerancia.

METODOLOGIA Para llevar a cabo la aplicación de éste DTP el docente deberá tener en claro el manejo de las áreas estadísticas y conocimientos básicos en producción textutal y de video, para desarrollar a través del Aprendizaje Basado en Problemas competencias en los estudiantes de

grados superiores.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente inicia la sesión mostrando a los estudiantes una presentación de las plantas medicinales más comunes.

https://docs.google.com/presentation/d/1cuaTVBKNGUdLKla4pIPcmKn_ZgB5CdmajVcWsgwDje0/edit?usp=sharing

Luego de realizar la presentación mostrará a los estudiantes un enlace del INVIMA en el que se encuentran las plantas medicinales certificadas.

https://docs.google.com/presentation/d/1cuaTVBKNGUdLKla4pIPcmKn_ZgB5CdmajVcWsgwDje0/edit?usp=sharing

Luego de esto continuará en la AHD presentando la problemática.

Despueés de socializar dicho material y el problema a trabajar, el docente continuará aplicando la evaluación de saberes previos a los

estudiantes, la cual se realizó en Google Drive,



Los resultados y apreciaciones de la indagación de saberes previos se socializarán por parte del docente, pues deberá incitar a los estudiantes a

dialogar y poner en común conceptos.

A partir de allí continuará pidiendo a los estudiantes que formulen su propia versión del problema, respondiendo a diversos interrogantes, como

una lluvia de ideas, qué conoce, qué desconoce y cuáles son las posibles soluciones al problema. Dicha formulación deberá ser expuesta por los

estudiantes y construida en Microsoft Power Point.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En ésta etapa el estudiante tendrá la plena libertad de indagar haciendo uso de los buscadores que el docente le propone:


http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_medicinal

También les mostrará un video de las plantas medicinales. https://www.youtube.com/watch?v=AiTAvwn_yXU


http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_medicinal


El estudiante socializará la información encontrada y el docente a medida que surjan interrogantes brindará la ayuda ajustada pertinente, para

que se de la construcción conjunta de conocimientos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes deberán crear a partir del uso de Microsoft Word una encuesta para la población y tabularla en Excel para su clase de

estadística, con éste trabajo se pondrá en juego los conocimientos adquiridos en la fase anterior, la cual se evaluará en las preguntas y su

estructura. Los resultados de las encuestas se deberán socializar en clase.

Después de presentar las estadísticas de la encuesta realizada en la comunidad, el docente pedirá a los estudiantes plantear diversas soluciones a

la problemática, dicha propuesta se realizará a través de la construcción de un video en Movie Maker.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Para que el estudiante se auto evalúe deberá poner en común las soluciones planteadas en los videos, validando que tan viables son dentro de la

comunidad. Aquí el docente estará dispuesto a prestar ayudas ajustadas que le den a los estudiantes estocadas finales.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se repetirá la evaluación de saberes previos para evidenciar un cambio en los conceptos del estudiante: https://docs.google.com/forms/d/1v_146cq_cLCbUPQ7TK4LmzHecy5aswhuTwYYMFmRQhs/viewform?edit_requested=true

REFERENTES CONCEPTUALES:

El pilar que nos permitió estructurar la AHD fue la aplicación del método socio constructivista, pues se busca que el docente sea un

mediador del conocimiento y que a su vez presente ayudas ajustadas que dé a los estudiantes las herramientas necesarias para


construir el conocimiento, para apropiar problemas del contexto que lleven al estudiante a proponer soluciones aplicando así la

propuesta de las UTP para la región 3 de Computadores Para Educar.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Power Point Word Excel Movie Maker Google Drive Movie Maker Youtube

BIBLIOGRAFIA: (Jose Francisco Amador, 2014) (García) (Limas)

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=AiTAvwn_yXU https://www.youtube.com/watch?v=cF75sxtCXVM

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Faustino 25 – sep

INICIO Aplicación de indagación de saberes previos, tienen nociones ya que es un tema del contexto. El estudiante caracteriza el problema y sus ideas.

2

Luis 14 Oct Continuidad Los estudiantes construyen videos a partir de la información recopilada en la comunidad, y hacen uso de los recursos de ofimática para crear elementos de indagación y estadística como encuestas.

3

Elmer 14 Oct Continuidad Los estudiantes proponen soluciones interesantes y productivas para la comunidad tanto escolar como fuera de la institución, además cumplen con las competencias planteadas.


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