Dtp y proyecto la multiplicacion 4

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNO PEDAGÓGICO APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar

la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN GRADO 2° CON LAS AHD

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han

participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ELSY BEATRIZ DE MOYA DE CRIALES

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD

Código DANE :108758000023

Sede educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD

Radicado Sede: 1609

Dirección principal: LOS ARRAYANES

Teléfono: 3126623610 Fax:

Correo Electrónico:elsycriales@61 gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio SOLEDAD Vereda

Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: ATLÁNTICO

2. Nombre del Docente: DELIA CENITH FERNÁNDEZ DE INSIGNARES



Sede educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO Radicado Sede: 1609

Dirección principal: LOS ARRAYANES


Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: ATLÁNTICO

3. Nombre del Docente: AURISTELA MUÑÓZ DE CASTRO



Sede educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD

Radicado Sede: 1609

Dirección principal: CALLE 30 N°30-30



Página Web:

Ciudad/Municipio SOLEDAD Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: ATLÁNTICO

4. Nombre del Docente: ANGELA MERCEDES PEÑA MUÑÓZ Nombre de la institución : INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD


Sede educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD

Radicado Sede: 1609

Dirección principal: CALLE 30 N°30-30



Página Web:

Ciudad/Municipio SOLEDAD Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: ATLANTICO

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ELSY BEATRIZ DE MOYA DE CRIALES

Cargo: DOCENTE Teléfonos:3126623610- 3928873

Correo Electrónico:[email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas. X

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):4a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 17 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalización:14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula CONOCIMIENTO TECNOLOGICO Y VIDA COTIDIANA

Definición del problema (Problematización)

El grupo de investigación ha detectado que las estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa

Politécnico de Soledad presentan dificultad en la solución de ejercicios que involucren el concepto de

multiplicación, las estudiantes muestran poco interés en el aprendizaje de las tablas de multiplicación.

JUSTIFICACIÓN

El presente plan involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan

cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos en la adquisición de las herramientas

necesarias en el aprendizaje de las tablas de multiplicar desarrollando la reflexión de la práctica, que nos permita el

producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.

Este reto implica un trabajo interdisciplinar de las TIC en el área de matemática y correlacionadas con las diferentes

áreas de formación, capacitación permanente de los estudiantes y la sensibilización sobre la importancia de las mismas

para el desarrollo de competencias matemáticas, ya que permiten que los aprendizajes de clase estén más centradas en

los intereses y posibilidades de los estudiantes. Se pueden utilizar múltiples medios para desarrollar la temática-

problemática y así ofrecer adecuadas condiciones para el aprendizaje cooperativo y colaborativo, que hacen del

estudiante un aprendiz más activo y ofrecer condiciones para el aprendizaje exploratorio, un privilegio el rol de facilitador

y un estilo de aprendizaje en el estudiante más libre y autónomo.

De este modo las TIC se convierten en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica pues la combinación de

textos, videos, gráficos, sonidos, fotografías y animaciones permiten adquirir conocimientos de una manera más natural

y dinámica que implica incitar a los estudiantes a pasar de un plano pasivo a uno activo en su proceso de aprendizaje y a

los maestros revelar nuevas dimensiones de los objetos de enseñanza que la palabra y el texto le han impedido a lo

largo de la historia.

Por lo cual se propone hacer uso de las nuevas herramientas tecnológicas de Información y comunicación que brindan

apoyo para la enseñanza, combinadas con los aprendizajes anteriores que traen las estudiantes sobre Conteo.

Pretendemos utilizar estas herramientas, aplicando metodologías de aprendizaje a partir de éstas para fomentar en los

estudiantes el aprendizaje de las tablas tal como se hace necesario para aplicarlo en situaciones de su entorno acorde

con las exigencias de la era tecnológica en que nos encontramos y que además se hace necesario lograr en nuestras

estudiantes el aprendizaje de las tablas de multiplicar.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

GENERAL Desarrollar la comprensión del concepto de multiplicación, habilidades en la resolución de problemas y las tablas de

multiplicación en las estudiantes de segundo de primaria a través de AHD.

ESPECIFICOS

Comprender el concepto de multiplicación como suma abreviada a través de ambientes virtuales de aprendizaje.

Indagar y hacer uso de herramientas digitales y juegos virtuales, de los términos y propiedades de la

multiplicación.

Resolver los problemas presentados durante su aprendizaje.

Utilizar de manera correcta las AHD en la búsqueda y solución de situaciones multiplicativas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Uso diversas estrategias de

cálculo (especialmente cálculo

mental) y de estimación para

resolver problemas en situaciones

aditivas y multiplicativas.

Representa el proceso de

multiplicar utilizando dibujos,

ilustraciones y materiales

concretos.

Utiliza sumas repetidas para

representar y determinar un

producto.

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales donde se aplica el concepto de

multiplicación:

Si un equipo de béisbol tiene 9 jugadores, ¿Cuántos jugadores se necesitan para formar 5 equipos?

Camila le regalo cuatro dulces a cada uno de sus cuatro hermanos ¿Cuántos dulces regalo?

Si una canasta tiene 10 manzanas ¿Cuántas manzanas hay en 8 canastas?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Las estudiantes presentaron dificultad en la resolución de los problemas contextuales de tal manera que se evidenció

que las estudiantes tienen confusión en la aplicación del concepto de la multiplicación.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales:

Si un equipo de béisbol tiene 9 jugadores, ¿Cuántos jugadores se necesitan para formar 5 equipos?


Si 9 canastas tienen 12 huevos cada una ¿Cuántos huevos hay en total?

los estudiantes observan el siguiente video :

https://www.youtube.com/watch?v=Nay0qPc-_PI

Donde indagan los conceptos inmersos en la multiplicación, como se observa en las siguientes imágenes.


En esta fase, luego que los estudiantes indagaron y construyeron sus conceptos respecto a la multiplicación de manera

colaborativa con sus compañeros.

Los estudiantes siguen el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales tales como:

YouTube

Power point

Portal: cuadernos digitales

Como herramientas facilitadoras de aprendizaje y motivación en cada actividad logrando así que las estudiantes

comprendan el concepto de multiplicación.

Observando lo videos, lecturas, realizando el análisis respectivo de los ambientes virtuales de aprendizaje.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

ELSY BEATRIZ DE MOYA DE CRIALES

17 DE OCTUBRE DE 2014

los estudiantes solucionan los siguientes

problemas contextuales:

Si un equipo de béisbol tiene 9 jugadores,

¿Cuántos jugadores se necesitan para formar

5 equipos?

Si una canasta tiene 10 manzanas ¿Cuántas manzanas

hay en 8 canastas?

Los estudiantes realizaron

con dedicación la actividad

donde se logró el objetivo

planteado, de tal manera que

contestaron bien las

preguntas.

2

AURISTELA MUÑÓZ DE CASTRO


Indagación de todos los conceptos inmersos en la

multiplicación, los estudiantes observan el siguiente

video y galería de imágenes:


Los estudiantes realizaron

con dedicación la indagación

de los conceptos,

propiedades de la

multiplicación.


3

ANGELA MERCEDES PEÑA MUÑÓZ


Los estudiantes siguen el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php

Donde los estudiantes juegan solucionando multiplicaciones básicas de manera dinámica y divertida.

Los estudiantes mostraron

mucho interés y participación

de la actividad, cuyos

resultados fueron

satisfactorios, ya que

mostraron habilidades

matemáticas en la solución

de multiplicaciones.

4

DELIA CENITH FERNÁNDEZ DE INSIGNARES

14 DE NOVIEMBRE DE 2014

Se debate con los estudiantes los contenidos

temáticos de cada una de las actividades anteriores,

de manera que el docente con la ayuda de

diapositivas desarrolla la consolidación de la

multiplicación por parte de las estudiantes de

segundo grado.

Las estudiantes debatieron

los conceptos, propiedades

de la multiplicación con la

guía del docente.



Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para

conceptualizar la multiplicación con números naturales. Los estudiantes mostraron interés y motivación en la indagación

autónoma de los conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando así el proceso de enseñanza y

aprendizaje de los conceptos matemáticos, en las estudiantes de segundo grado de la I.E Politécnico de Soledad.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog institucional X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en

la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://multiplicandoconlastic2014.blogspot.com/

Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/las-multiplicaciones-42179289

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

http://multiplicandoconlastic2014.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/theahdtp2014/las-multiplicaciones-42179289

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN GRADO 2° CON LAS AHD GRADO: 2°

AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas FECHA: 6 de Noviembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 5 semanas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Uso diversas

La

multiplicación

Agrupación y repetición

Cooperar y Trabajar

Comprende el concepto de

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

estrategias de

cálculo

(especialmente

cálculo mental) y

de estimación

para resolver

problemas en

situaciones

aditivas y

multiplicativas.

Representa el

proceso de

multiplicar

utilizando dibujos,

ilustraciones y

materiales

concretos.

Utiliza sumas

repetidas para

representar y

determinar un

producto.

como una

suma de

sumandos

iguales.

Propiedades de

la

multiplicación:

Conmutativa,

Asociativa-

Anulativa

Las Tablas de

multiplicar

Formulación y

solución de

problemas en

situaciones

multiplicativ

as

de conjuntos iguales.

Análisis y Retención

memorística de los

resultados de las tablas

de multiplicar.

Hacer uso de

herramientas tic en el

desarrollo de la

formación conceptual.

constructivamente

en equipo.

Participa

activamente en cada

una de las

actividades,

aportando ideas que

faciliten la ejecución

de las mismas.

multiplicación como una operación

básica en los números naturales.

Realiza y ejercita diversos

procedimientos y algorítmico de la

multiplicación

Resuelve problemas contextuales que

impliquen la multiplicación como

herramienta de solución.

METODOLOGIA

La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el

aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera

que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de segundo grado de la

I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias y habilidades del

pensamiento matemático inmerso en la multiplicación en la resolución de problemas.

Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de 5 semanas en seis secciones de dos horas cada una, donde se

implementarán algunas herramientas de la web como videos de YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda THATQUIZ y

algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca la

multiplicación.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Al inicio de la actividad los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales:

Si un equipo de beisbol tiene 9 jugadores, ¿Cuántos jugadores se necesitan para formar 5 equipos?

Camila le regalo cuatro dulces a cada uno de sus cuatro hermanos ¿Cuántos dulces regalo?



Andrea Carolina y José tiene cada una uno una bolsa llena con 13 juguetes ¿Cuántos juguetes tienen en total?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase, Luego de la fase problemicas los estudiantes observan el siguiente video :


El cual hace referencia al reconocimiento de los elementos de la multiplicación y hace un énfasis animado de diversos ejemplos aplicados a

situaciones de la vida cotidiana.

De tal manera que indagan todos los conceptos inmersos en la multiplicación, como se observa en los siguientes imágenes.


Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase, luego que los estudiantes indagaron y construyeron sus conceptos respecto a la multiplicación de manera colaborativa con sus compañeros.

Donde los estudiantes juegan solucionando multiplicaciones básicas de manera dinámica y divertida en el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php


Luego de realizar diversos problemas de multiplicación en el juego anterior los estudiantes dan clic en el siguiente link:

https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el

docente con la ayuda de diapositivas desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de segundo grado.


http://es.slideshare.net/andrearanzazu/la-multiplicacin-9351335

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Al desarrollar las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje basado en problemas para el

aprendizaje de la multiplicación en las estudiantes de segundo grado, los estudiantes jugaron solucionaron multiplicaciones básicas

de manera dinámica y divertida.

dar clic en el siguiente link:


De manera que se evidenció el aprendizaje significativo en las estudiantes de segundo grado acerca de la multiplicación.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio-

constructivismo de Vigotsky, el concepto de multiplicación, clasificación y propiedades. Este Diseño tecno-pedagógico es

estructurado desde el aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste

en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de

estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un

problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar

y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen

elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.

Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un

aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos

digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e

hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un

aprendizaje significativo de la multiplicación en segundo grado.

RECURSOS

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en

WEBGRAFIA




YouTube

Slideshare

Cuadernosdigitalesvindel

Thatquiz

Microsoft office Power Point

Problemas) Propuesta CPE-UTP

2014.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento

y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y

Aprendizaje”. Constructivismo y

educación Buenos Aires,

Pléyade, 1985.

Ayudas Hipermediales Dinámicas

en los Proyectos de Aula con Tic,

otra forma de enseñar y aprender

conjuntamente. Computadores

para educar-Universidad

Tecnológica de Pereira. 2012-

2014.



https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5

AR1359529183

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):







Actividades

Octubre

Noviembre

fase-Problémica:

los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales:

Si un equipo de béisbol tiene 9 jugadores, ¿Cuántos jugadores se

necesitan para formar 5 equipos?




fase - investigativa formativa

los estudiantes observan el siguiente video :




fase-Soluciónica

los estudiantes juegan solucionando multiplicaciones básicas de manera

dinámica y divertida en el siguiente Link:

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_

1.php


fase-Productiva

Se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las

actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de diapositivas

desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de

segundo grado.

14 DE NOVIEMBRE DE 2014



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