EDUCAÇÃO PARA UM MUNDO EM TRANSFORMAÇÃO

ELAINE CRISTINA BATISTA DANTAS

JÚLIA RAFAELA MANIÇOBA CÂMARA

MARIA JANAINA TORRES

MARIA LUCINEIDE DE AQUINO

ROGÉRIA VERISSÍMO DE OLIVEIRA CARLOS

ALEXANDRIA-RN

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN

CAMPUS AVANÇADO DE PATU – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO

NÚCLEO AVANÇADO DE EDUCAÇÃO DE ALEXANDRIA – NAESA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: ENSINO DE HISTÓRIA

PROFESSORA: MARIA DA PAZ

EDUCAÇÃO PARA UM MUNDO EM

TRANSFORMAÇÃO

A MUDANÇA

Tudo muda, a cada momento, no mundo contemporâneo.

Portanto, o conceito com o qual precisamos trabalhar,

atualmente, com muita desenvoltura, é o de “mudança”.

Muitos pensam que a comunicação e a tecnologia são a

pedra de toque da sociedade contemporânea. Eu diria que

ambas são partes de um profundo processo de

transformação. Os avanços tecnológicos foram constantes

na história da humanidade. As invenções do fogo, da

cerâmica, da roda, do aqueduto, do uso do vapor etc.

marcaram a vida de diferentes civilizações, mas foram

alterando os hábitos lentamente.

Hoje, tudo muda a toda hora, tornando difícil a

sobrevivência dos homens que construíram hábitos,

costumes, tradições e que resistem a formas diferentes de

vida. Hoje o homem pode trabalhar e, sem muitas

O RESULTADO DAS MUDANÇAS: A CRISE

Estamos assistindo, na sociedade moderna, à crise

dos modelos: a crise do modelo de Estado, do

emprego, da família, enfim, a crise do homem

moderno. Diante de tantos desafios o nosso papel,

enquanto educadores, é auxiliar os jovens a

compreender melhor esse mundo repleto de tantas

variáveis.

A SOLUÇÃO DO IMPASSE:

APRENDER A RESOLVER

SITUAÇÕES-PROBLEMAS

Se estamos vivendo um período de

crise temos que encontrar soluções.

Esse é o nosso maior desafio.

Quais são as armas de que dispomos

para vencer o desafio?

O CONHECIMENTO

O conhecimento antigamente era estável, as

transformações ocorriam muito lentamente. Para

obter conhecimento, o homem se dedicava a uma

série de exercícios mentais que se repetiam em

livros, na sala de aula e no cotidiano. Podíamos

memorizar uma série de informações, aprender

regras de retórica, decorar tabuadas e seríamos

reconhecidos pela comunidade como homens

cultos, ponderados nas decisões, prováveis

“vencedores”.

Como as mudanças eram lentas, o homem podia

perpetuar formas de comportamento, podia

ensinar fórmulas, sugerir procedimentos ou ainda

contar fábulas exemplares. Casamento era para

a vida toda, emprego público significava

segurança na velhice, diploma, um eterno

seguro-desemprego.

Identificar

A identificação é um momento importante no

trabalho do professor. Observar a arquitetura

colonial, sua estrutura, dimensões, material,

localização, uso relacionado tudo no tempo e no

espaço é tarefa difícil. O aluno deve aprender a

observar, olhar para um objeto.

Vamos selecionar um exemplo bem

simples:

Vamos agora para outro exemplo co conotação

histórica.

Construir ou reformar uma catedral, como a do

México, durante três séculos significa alguma coisa?

Mais um exemplo bem conhecido: vencedores e

vencidos é uma estrutura binária. Os espanhóis

conquistaram o México. Portanto, são homens

maus. Os índios foram conquistados. Portanto são

homens bons.

Concluindo: não podemos repetir modelos.

Temos de retornar os documentos históricos, as

narrativas coloniais e aprender a identificar as

origens de diferentes abordagens. A repetição de

uma determinada estrutura, sem que levemos em

conta as especificidades históricas, pode negar a

razão do próprio conhecimento histórico. Nesse

sentido, identificar é um trabalho importante a ser

desenvolvido pelo aluno.

COMPARAR

Perceber relações que envolvam quantidade, ás

vezes, pode ser muito significativo.

Por exemplo: Hérnan Cortés contava com 11

navios, 508 homens, 17 cavalos, 32 arqueiros, 13

portadores de escopetas e dez canhões de bronze

para conquistar a cidade do México. Naquele

momento, a população indígena do México era,

provavelmente, de vinte milhões de pessoas. Só

cidade possuía quinhentos mil habitantes!

Para termos uma base de comparação basta

lembrar que paris na mesma época, ou seja, no

século XVI, possuía duzentos mil habitantes,

Veneza 105 mil e Sevilha noventa mil!

Comparar esses números é um exercício

importante.

Relacionar

A diferença identificada pode nos levar a perceber,

por exemplo, dois ou três conjuntos. Marco polo

viaja e conta sua viagem para um amigo que

escreve a historia que ouviu. Mais tarde podemos

ter duas historias: a contada por Marco polo e a

contada pelo amigo. Mas acontece que na região

visitada também existia uma pessoa que contou o

que viu, de tal forma que teremos, de uma mesma

história , inúmeras narrativas que nem sempre

confluem para o mesmo lugar.