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INSTITUTO PROFESIONAL DE EMPRENDEDORES LEF. JAIME DE JESUS HERNANDEZ DIAZ
LEF. JAIME DE JESUS HERNANDEZ DIAZ MAESTRIA EN EDUCACION
INSTITUTO PROFESIONAL DE EMPRENDEDORES
PRESENTA:
LEF. JAIME DE JESUS HERNANDEZ DIAZ
ENSAYO:
EL REZAGO EDUCATIVO.
MATERIA:
PROBLEMAS EDUCATIVOS EN MEXICO
MAESTRIA EN EDUCACION
ASESOR:
DR. JOSE DAVID CASANOVA BALLINAS
TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS 19 DE NOVIEMBRE DEL 2015.
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LEF. JAIME DE JESUS HERNANDEZ DIAZ MAESTRIA EN EDUCACION
INTRODUCCION
En la segunda década del siglo XXI, 41% de mexicanos de 15 años y más está en condición de rezago educativo, es decir, su nivel educativo está por debajo de lo considerado básico: son analfabetas o no han concluido la primaria o la secundaria. Este dato confirma efectivamente que el rasgo más característico de la sociedad mexicana es la desigualdad, que el sistema educativo se encarga de producir y reproducir.
La desigualdad en el acceso a las oportunidades educativas es uno de los factores que contribuye a reproducir la injusticia social y prolongarla por generaciones. Está documentado que el rezago educativo es una característica generacional que afecta a todas las edades. Lo que ha limitado la posibilidad de hacer de México un país justo y próspero es la profunda desigualdad social, en cuyo origen está el modelo de desarrollo económico, las insuficientes oportunidades de acceso a la educación, las diferencias de calidad de las opciones de formación para cada sector social, la mala distribución territorial de los servicios escolares y ambientes de estímulo cultural pobres.
La educación de menor calidad está asignada a los más pobres. El género, la ubicación geográfica, la
condición étnica y la persistencia de usos y costumbres ancestrales inciden en esta situación. Existen sectores y grupos sociales en donde los padres y las familias no valoran suficientemente los beneficios de la educación; también hay situaciones extremas como son los casos de las personas con discapacidad que no pueden sortear las dificultades de movilidad por falta de accesibilidad en los centros escolares, niños en situación de calle, en hospitales o en reclusorios, adolescentes que trabajan, madres jóvenes y jóvenes embarazadas, hijos de padres agricultores migrantes. Para todos ellos el derecho a la educación es inexistente.
El problema es de naturaleza económica, política y de justicia social, puesto que la sociedad no ha
cumplido con el deber de asegurando nivel mínimo de igualdad de oportunidades educativas para todos sus integrantes. Mientras existan personas en situación de rezago, la sociedad misma estará limitada para desarrollarse integralmente. El reto de ofrecer a ese tercio de la sociedad formas efectivas de educación de buena calidad es de dimensiones equivalentes —y aún mayores— al que representa atender a toda la población en edad escolar normativa.1 En consecuencia, semejante debería ser la inversión, el esfuerzo y la prioridad que se le conceda. A la aspiración de la cobertura universal se ha seguido por la ruta de buscar, sin resultados espectaculares ni mucho menos, una mejor calidad de los servicios educativos, pero en ese camino se ha dejado a un lado la equidad. Cobertura con equidad y calidad conforman un conjunto articulado que favorece la justicia educativa y es la clave para combatir efectivamente el rezago educativo.
En términos educativos la igualdad consiste en otorgar las mismas oportunidades de estudio a todos, sin discriminación de ninguna especie; la equidad, por su parte, significa contar con una oferta educativa amplia, diversificada y pertinente, es decir, que atienda las necesidades de aprendizaje propias de las personas y sus comunidades.
La injusticia que soporta un país desigual provoca una frágil gobernabilidad, y en consecuencia, un clima
poco propicio para el crecimiento personal y social. Ante esta situación, es necesario alcanzar un orden social digno que modere la miseria de los muchos y la abundante riqueza de los pocos.2 La desigualdad provoca tensiones sociales y pone en riesgo la paz social, sobre todo cuando la desigualdad forma parte de la normalidad y sólo se busca remediarla por medio de políticas y programas compensatorios de corte asistencialista que no resuelven el problema de raíz.
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MARCO TEORICO
La educación en México ha sido y es hasta hoy el quien impulsa el desarrollo moderno y da vida al a
clasificación de las diferentes clases sociales en todos sus ámbitos.
Es también el motor que empuja y mueve al país hacia el desarrollo social, cultural, económico y
productivo. Aún la educación en nuestros días ha sido producto de políticas de estado que se encargan de
producir el tipo de educando que el estado necesita, enfrentándose a retos, problemáticas e incluso a
paradigmas. Ciertamente en toda sociedad moderna, la educación ha sido considerada por los diversos
sectores sociales (profesores, especialistas, estudiantes, autoridades educativas y organizaciones) como la
punta la lanza del desarrollo en México.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo 3º establece que la
educación impartida por el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano
y fomentará en él a la vez el amor a la patria, la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia
y en la justicia. En este entendido de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos el gobierno
“siempre” ha considerado a la educación como la prioridad para el desarrollo del país, cual se “refleja” en la
asignación de recursos y sobre todo en las “acciones” aplicadas a la educación que hagan cualitativamente
a nuestro sistema educativo y lo transforme. Para que México llegue a ser el país que se esboza no bastará
con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas. Se necesitan cambios profundos en la
manera de concebir la educación, sus contenidos, sus métodos y sus propósitos. En cuyo contexto se
utilizarán los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollen en la escuela, considerando que los
alumnos son precoces, con una sensibilidad diferente a la de los escolares de hace pocas décadas,
provenientes en proporción creciente de medios familiares que no pueden ofrecer el apoyo que recibían los
alumnos de origen privilegiado que antaño eran los únicos en llegar a la educación; con mayor conciencia de
sus especificidades culturales; y, en no pocos casos con un creciente malestar en relación con las
desigualdades de la sociedad mexicana y con la falta de oportunidades para su vida adulta. Debido a la
naturaleza de los individuos que tienen que ver con la formación intelectual afectiva y ética de las personas,
las políticas educativas, más que otras, deben basarse en un desarrollo explícito y sistemático de su
fundamento en ciertas apreciaciones de la realidad y concepciones de los valores. Como dicho plan comenta,
no basta con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas, cuando nuestra realidad
observamos escuelas que ya existen y que se encuentran en condiciones precarias con instalaciones que no
propician ni generan las condiciones necesarias para que el alumno aprenda y desarrolle plenamente su
intelecto y habilidades. Cambios profundos en la manera de concebir la educación, otra problemática y de
mayor peso es ésta, pues las políticas de estado han sido encaminadas a producir mano de obra barata y
que se mantenga fuera de toda iniciativa emprendedora capaz de construir su propia empresa y generar
empleos para desarrollar armónicamente su entorno.
Por otra parte estos cambios no se pueden dar mientras que la imagen del maestro no sea dignificada
con un sueldo digno, con posibilidades de crecimiento en forma armónica e igualdad de derechos. De igual
forma con profesores que están ahí por recibir un salario quincenalmente y que no tienen el interés por
influenciar a sus alumnos a ser críticos-constructores y reflexivos. Alumnos que asisten a la escuela por
obligación y no por convicción y en su mente está el trabajar pronto para ganar dinero, el observar a
profesionistas en ocasiones hasta de la misma familia desempleados y trabajando incluso de choferes, la
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búsqueda del sueño americano y aunado a eso la desintegración familiar. Sus contenidos, métodos y
propósitos. Estos realizados en ocasiones por gente ajena a la educación y que en realidad no ha indagado
en la problemática de la educación. En un artículo del periódico nacional llamado “Después de la Secundaria”
publicado el día martes 15 de febrero del año 2005 por Roger Díaz de Cossio presidente de la fundación
México-Americano Solidaridad, menciona que los jóvenes después de terminar la secundaria tienen una de
dos: ponerse a trabajar o estudiar el bachillerato o la preparatoria, también mal llamada en México “Educación
Media Superior”, y bueno aunque yo creo que una de tres sería perseguir el sueño americano, pero bueno,
ese punto de vista que en lo particular yo lo veo muy marcado en la provincia del estado de Hidalgo y otros.
También creo que hay alumnos que realizan otra cuarta opción es estudiar y trabajar. El autor de dicho
artículo comenta que hace no más de dos años llevaron a cabo una encuesta para ver qué pasaba después
de la secundaria, la que según el censo del 2000 las personas que tenían más de 15 años de edad eran
cerca de 62.9 millones, de ellas 10.5 millones habían terminado la secundaria y de esos 10.5 millones sólo
el 19% habían terminado el bachillerato; de ese 81% que no siguió estudiando el 50% dijo que por tener que
trabajar, otro 25% dio razones diversas y el otro 25% dijo que porque no le interesaba lo que se ofrecía y
aquí está una respuesta interesante, al adolescente no le interesa la forma de abordar los contenidos y creo
que mucho menos le ve utilidad en la vida a los temas enseñados. Una falla de los contenidos, métodos y
propósitos de los programas.
Respecto a los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollan en la escuela, considero
que como lo menciona el Plan Nacional de Educación 2001-2006 existen alumnos precoces, con
sensibilidades diferentes, habilidades de igual forma muy diferente y desarrollada en diferentes formas debido
a la multiculturalidad, esto se convierte en otra problemática y reto del Sistema Educativo Mexicano. Respecto
a la multiculturalidad, yo creo que la educación debe fortalecer el conocimiento y el cariño a la cultura a la
que dependiendo el lugar al que pertenezcamos, nos permita tener equidad, lo cual para esto se deben crear
planes y programas bilingües (que ya existen como educación indígena en Hidalgo) con los cuales no
solamente se fomente el respeto a la cultura de los pueblos, sino con una visión nacionalista que permita
alcanzar la equidad de pensamiento tanto en las ciudades como en la provincia, esto sin dañar la identidad
y el sentido de arraigamiento a su cultura, así mismo propiciar la convivencia respetuosa desarrollando una
conciencia ciudadana preocupada por las injusticias, las desigualdades y la convivencia armónica entre las
personas de las comunidades y las ciudades convirtiéndose esto en un “reto” del Sistema Educativo Nacional.
El Plan Nacional de Educación en la página 47 señala: Es necesario hacer frente al reto de constituirnos en
un país pluriétnico, multicultural y en un contexto democrático, en que no sólo respetemos sino valoremos
nuestra diversidad, afirmando al mismo tiempo nuestra identidad como país, alcanzando consensos, entorno
y una política lingüística que, a la vez que reconozca la realidad de una lengua común a todos valore y atienda
las necesidades de comunicación propias de las diferentes culturas. Otra problemática que yo considero y
que a la vez se convierte en un reto es la actualización del docente, la cual la gran mayoría la ve con apatía
al enfrentarse y casarse con el estilo que han desarrollado los propios en su clase. Esta problemática la ha
tratado de abordar (por lo menos en el estado de Hidalgo) los centros de maestros los cuales ofrecen una
gran gama de textos y cursos para los educadores y así poder estar a la vanguardia con lo que al alumno le
interesa aprender.
El problema y el reto a la vez consiste en llevar o hacer crecer la participación de los maestros con
dichos cursos llamados de actualización o bien que se acerquen a leer los textos que se encuentran ahí, para
lo cual creo que necesitan encontrar una estrategia que motive al maestro para que esto le interese, porque
si de algo estoy seguro es que al maestro por la fuerza no lo van a poder llevar. El Programa Nacional de
Educación en la página 58 menciona: que analiza algunos problemas de la educación mexicana, en función
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de sus tres grandes desafíos: cobertura con equidad, buena calidad y gestión del sistema. Respecto a la
equidad comenta que uno de los factores de la problemática se encuentra en la educación preescolar: aunque
su acceso se ha ampliado, el censo del 2000 indica que aproximadamente el 25% de la población de 5 años
de edad no asisten al nivel preescolar y lo más preocupante es que los que quedan fuera son los más
necesitados de educación para dar el siguiente paso exitosamente a la primaria. En primaria del 84% de
niños indígenas que asisten a la primaria se quedan en el camino un 5.2%. En ese momento el rezago
educativo comienza a producirse y es aquí donde comienza la problemática y el reto. Respecto a la calidad
de la educación creo que aún no cumple con las expectativita deseada pese al programa de apoyo creado y
llamado “Escuelas de Calidad”, subsana los rezagos de infraestructura de las escuelas, pero calidad pienso
que no sólo es eso, sino calidad debe existir en los profesores, en los padres y alumnos y si le anexamos los
problemas antes mencionados creo que el rezado en la educación de calidad va creciendo de manera
alarmante. Gestión del Sistema Educativo. El Programa Nacional de Educación página 66 comenta que para
alcanzar una cobertura de servicios similar a la de los países de la OCDE, nuestro país tendría que destinar
el 8% del PIB al gasto educativo nacional.
Esto sin contar con el esfuerzo necesario para que el desarrollo de la ciencia y la tecnología alcancen
proporciones semejantes a la de los países industrializados. Respecto a la gestión del sistema es sabido que
el máximo alcanzado del presupuesto designado a la educación ha sido aproximadamente un 6% el cual se
vio disminuido en el 2004 a un 5.2% aproximadamente y para este 2005 es de un 4.5% lo cual se convierte
en una gran problemática. En conclusión, la problemática educativa que afronta el país es compleja y además
de la población que se atiende la cual es de muy grandes dimensiones. Responder a este reto exige
planteamientos ambiciosos. En función de los valores de equidad y calidad ofrecer a toda la población del
país (educandos) proporcional una educación formativa e integral fundamentada en las condiciones
culturales de los ciudadanos. Y bueno, si bien es cierto que realizo críticas que hago al Sistema Educativo
Mexicano, también coincido con el Plan Nacional de Educación al decir que la visión para adquirir el desarrollo
y cumplir los retos deberá ser de forma: a) Equitativa y con buena calidad para asegurar así la igualdad de
oportunidades. b) Incluyente para así poder atender la diversidad cultural del país. c) Formativa en sentido
integral para así conjuntar aspectos científicos y técnicos, humanísticos, culturales, desarrollo de habilidades,
etc. Las concepciones pedagógicas para que funcione el enfoque a la visión deben ser:
• Efectivas, para que el estudiante sea el centro de atención.
• Innovadoras, en las cuales el docente esté a la vanguardia y responda a las necesidades del alumno.
• Realizadoras, para formar personas con identidad propia y capaz de vivir armónicamente. Con
respecto a la calidad la forma de evaluarla sería:
Elevar los niveles de aprendizaje de los alumnos.
Los docentes tengan un perfil idóneo y un fuerte compromiso con sus alumnos y la sociedad
en general.
Las escuelas tengan la infraestructura necesaria para ofrecer las condiciones propicias para
el desempeño del docente y el aprendizaje del alumno.
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CONCLUSION
En conclusión, creo que lo que el Plan Nacional de Educación plantea, es tener equidad en la
educación, así como proporcionar educación de calidad e impulsar la participación en la educación de todos
los niveles estructurales del país como gobierno, empresas, sociedad en general, pienso que es un gran reto
y hay quienes pudieran pensarlo imposible, pero si de algo estoy convencido es que el empezar consigo
mismo es tratar de hacer las cosas y sobre todo motivar e impulsar a nuestros educandos hacia una visión
de cambio para impulsar el desarrollo del país es una buena forma de lograrlo.
Es muy importante que nuestro estado se esté preocupando por los rezagos y que tome cartas en el
asunto para disminuir este problema ya que es muy importante que todos los mexicanos nos concienticemos
así como el gobierno para que aparte más presupuesto para todos los niveles y aporte para el nivel superior
ya que muchos jóvenes que se requieren seguir preparando pero no cuentan con la suficiente economía no
pueden seguir y es aquí donde se va produciendo el rezago. El gobierno se debe de preocupar por la juventud
de nuestro país sería bueno bajarle sueldo a los representantes del gobierno (cenadores, diputados, etc.) y
de ese dinero aportar becas a las personas que quieran seguir estudiando.
BIBLIOGRAFIA
http://www.coneval.gob.mx/Informes/Evaluacion/Documentos%20tem%C3%A1ticos%20IEPDS2011/I
EPDS_Educacion_2011.pdf
http://www.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/Medici%C3%B3n/Avances-Rezago-educativo.aspx
http://pensandoenlaeducacionsuperior.blogspot.mx/2008/07/mi-ensayo-sobre-rezago-educativo-
en.html
http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/
productos/historicos/2104/702825497538/702825497538_1.pdf
http://www.observatorio.org/colaboraciones/2005/SISTEMA%20EDUCATIVO%20EN%20MEXICO%20-
%20Oscar%20Osvaldo%20Mendoza%209%20may%2005.pdf
