EDUCACIÓN PARA ADULTOS IEMC NUEVO HORIZONTE FUSA

0

I.E.M. CAMPESTRE NUEVO HORIZONTE

FUSAGASUGÁ

PROYECTO JORNADA ADICIONAL EDUCACIÓN PARA ADULTOS 2016

0

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO HUMANO. Licencia de funcionamiento Resolución: Inscripción SEM - DANE - Inscripción ICFES [email protected] Kilometro 7 vía Arbeláez. MISIÓN A través de una educación activa, participativa, pertinente e integral, orientada hacia el desarrollo de competencias se busca formar estudiantes como personas con conciencia ética, emprendedoras, con alto sentido social, dispuestas a continuar con su formación permanente y a servir a la comunidad. VISIÓN Convertirnos en el 2016 en una Institución educativa líder, que ofrezca calidad y mejora continúa en todos sus procesos, desarrollando un modelo académico, productivo y empresarial con especialidad en procesamiento, conservación y comercialización de alimentos y otras alternativas para educación de adultos, influyendo en la dignidad humana y en la calidad de vida de nuestra comunidad educativa. FILOSOFÍA Bajo los lineamientos de modelos pedagógicos pertinentes al contexto y al momento educativo, la institución ofrece una educación integral, que forma al estudiante en su desarrollo humano de manera que comprenda mediante la actividad y el desarrollo de los procesos de pensamiento y la adquisición de competencias, las bases científicas de su trabajo y aplique los conocimientos en la construcción de su proyecto de vida PRINCIPIOS INSTITUCIONALES De acuerdo con la filosofía institucional, apropiamos los siguientes principios:

Promulgamos el conocimiento del ser humano desde su actividad personal y su relación con el entorno, para el logro de los saberes básicos que garanticen una convivencia pacífica y un desarrollo sostenible.

La calidad educativa se fundamenta desde la formación de nuestro estudiante de preescolar y la intervención oportuna sobre el aprendizaje en nuestros niños y niñas del ciclo de primaria, para potenciar sus competencias comunicativas y el desarrollo del pensamiento matemático, científico, tecnológico, humanístico, estético, sociopolítico, técnico, emprendedor, productivo y autónomo durante todo el proceso escolar.

Los elementos constitutivos del proceso de formación promulgarán los valores, hábitos, modales y saberes que generen competencias y capacidades, con las cuales se obtenga un eficaz desempeño personal, familiar, laboral y social.

La especialidad en procesamiento, conservación y comercialización de alimentos, se enfoca hacia un conocimiento productivo que pueda contribuir a reconocer que la actividad laboral mejora la calidad de vida del estudiante y su familia.

PROYECTO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS. “UNA APUESTA POR NUESTRA POBLACIÓN”.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CAMPESTRE NUEVO HORIZONTE

CÓDIGO:

PLANEACIÓN Y MALLA CURRICULAR ADULTOS VERSIÓN 1

Definición: La Educación de Adultos -Es el conjunto de procesos y de acciones formativas organizadas para atender de manera particular las necesidades y las potencialidades de las personas que por diversas circunstancias no cursaron niveles y grados del servicio público educativo, durante las edades aceptadas regularmente para cursarlos o de aquellas personas que deseen mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y mejorar sus competencias técnicas profesionales. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: A) DESARROLLO HUMANO INTEGRAL El joven o adulto esta en permanente evoluciòn, con aspiración al mejoramiento de su calidad de vida B) PERTINENCIA Se reconocen y valoran los saberes, habilidades y prácticas. C) FLEXIBILIDAD Atender el desarrollo así como su medio. D) PARTICIPACIÓN Desarrollar autonomía JUSTIFICACIÓN: El decreto 3011 de 1997 establece las normas para el ofrecimiento de la educación de adultos, la que puede ser prestada por los establecimientos de educación formal estatal, mediante programas educativos estructurados en ciclos lectivos regulares o especiales integrados dentro de su proyecto educativo institucional, en jornada escolar nocturna. Igualmente puede ser ofrecida en horarios flexibles diurnos de conformidad con lo dispuesto en el capitulo IV de este decreto; establece que las entidades territoriales deberán definir en sus respectivos planes de desarrollo educativo, los programas y proyectos para la atención en educación de las personas adultas; dispone que pueden ingresar a la educación básica formal de adultos ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados: 1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados. 2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal, dos (2) años o más. (Artículos 10,16, 40). El decreto 1860 de 1994 en el articulo 59 determina cual es la utilización adicional que se les puede dar a las instalaciones escolares:”los establecimientos educativos, según su propio proyecto educativo institucional, adelantarán actividades dirigidas a la comunidad educativa y a la vecindad, en las horas que diariamente queden disponibles después de cumplir la jornada escolar, dándose prelación a los programas de educación básica para adultos. El decreto 3011 de 1997 establece las normas para la oferta de la educación de adultos, la que puede ser prestada por los establecimientos de educación formal estatales y privados, de Carácter corporativo o fundacional. La Institución Educativa Nuevo Horizonte, teniendo en cuenta los aspectos antes mencionados y queriendo reconocer el papel que en la vida institucional juegan los padres de familia y la población adulta de su área de influencia, emprende la prestación del servicio educativo para adultos, de acuerdo a las especificaciones


CÓDIGO:


legales, a su Proyecto Educativo Institucional para el Desarrollo Humano y a lo rezado en el Plan de Ordenamiento Territorial del Municipio de Fusagasugá. POBLACIÓN: La prestación del servicio de Educación de Adultos en la Institución Educativa Nuevo Horizonte, está dirigida de acuerdo al Decreto 3011, a la tipología poblacional que se describe a continuación:

Personas con edades de 13 años o más, que no han ingresado al ciclo de Educación Básica Primaria, o hayan cursado como máximo los tres primeros grados.

Personas con edades de 15 años o más, que hayan culminado el ciclo de Educación Básica Primaria y que demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo por dos años o más.

De acuerdo a encuestas aplicadas a la población del área de influencia, se identifican las siguientes necesidades educativas para los rangos antes mencionados: NECESIDADES EDUCATIVAS: ALFABETIZACIÓN: Personas de ambos sexos, padres de familia que carecen de instrucción y que por lo tanto desean ser alfabetizados. CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Población mayor de 13 años, que cursaron algún grado de escolaridad y que por lo tanto saben leer y escribir. Se requiere procesos para los CICLOS I Y II. Que permiten suplir los requerimientos formativos de la educación primaria. Se especifica de la siguiente manera: CICLO PRIMERO I: Dirigido a estudiantes adultos para los grados 1, 2 y 3. Se desarrolla en 40 semanas lectivas semipresenciales. CICLO SEGUNDO II: Dirigido a estudiantes adultos para los grados 4 y 5. Se desarrolla en 40 semana lectivas en la modalidad semipresencial CICLO DE EDUCACIÓN BASICA: CICLOS III Y IV. Que brinda cobertura a la población adulta que dadas sus certificaciones e historial académico, pueden completar los grados equivalentes a la básica secundaria. CICLO TERCERO III. Dirigido a estudiantes adultos de los grados 6 y 7 de Educación Básica. 40 semanas lectivas, modalidad semipresencial CICLO CUARTO. IV. Dirigido a población adulta, para los grados 8 y 9. Permite otorgar Certificación de Bachiller Básico. Cuarenta semanas lectivas, modalidad semipresencial EDUCACIÓN MEDIA: CICLOS V Y VI, correspondiente a procesos de los grados 10 y 11º. Ofertado a población adulta que presenta certificación del Bachillerato Básico. La duración de estos ciclos es de 22 semanas cada uno, en la modalidad semipresencial. ÁREA DE INFLUENCIA: Teniendo en cuenta la ubicación de la Institución en sus diversas sedes, el área de influencia del programa de atención de adultos, cubre las veredas sur occidentales del municipio de Fusagasugá, y el área del municipio de Arbeláez, para lo cual es necesario adelantar jornadas de sensibilización que permitan potenciar la experiencia. MODALIDAD DE ATENCIÓN:


CÓDIGO:


Dadas las condiciones y particularidades de la población del área de influencia (Cuidanderos de fincas), la modalidad de atención será semi presencial, en respuesta a los requerimientos y disposición de tiempo de los usuarios. Bajo esta mirada, la Institución emprende la construcción de módulos, guías o talleres que permitan brindar continuidad en los procesos formativos en los espacios extraescolares. ESPACIOS PEDAGÓGICOS: La institución cuenta con las aulas, sala de informática y laboratorios necesarios para brindar a los padres de familia y demás población considerada en el proceso de formación de adultos, las condiciones requeridas para el proceso de aprendizaje. En cierta forma es una retribución al sentido de pertenencia característico de esta población. DOCENTES Se cuenta con el talento humano en cada una de las áreas y disciplinas requeridas en el marco del proceso formativo. Es competencia de la Secretaría de Educación ordenar el pago de horas extras de acuerdo a lo estipulado en el Decreto 3011. PAUTAS CURRICULARES Es indispensable atender los requerimientos plasmados en los fines y objetivos del Sistema Educativo Colombiano, propuestos en la Ley 115 de 1994:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa; y

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Así mismo, se asumen las consideraciones contempladas para la prestación del servicio educativo para la Educación Media, expresados en los siguientes objetivos:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;


CÓDIGO:


b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social;

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad, y el cumplimiento de los objetivos de la educación básica.

ÁREAS FUNDAMENTALES Y OBLIGATORIAS Y TEMAS OBLIGATORIOS: Las áreas, temas y proyectos de obligatorio cumplimiento, se desarrollarán de manera integral, teniendo en cuenta las características de la población.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística. Modificado por el art. 65, Ley 397 de 1997.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte Constitucional. Ver Ley 133 de 1994

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Enseñanza obligatoria. Modificado por la Ley 1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

a) Modificado por el art. 1, Ley 1013 de 2006. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=337#65






CÓDIGO:


b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política

d) Modificado por el art. 2, Ley 1013 de 2006. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

f) Adicionado por el art. 5, Ley 1503 de 2011

El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

Teniendo en cuenta que la Educación de adultos se fundamenta en potenciar y validar los saberes sociales a través del hecho académico, la Institución aborda dentro del primer año de la experiencia la elaboración de los módulos de aprendizaje tutorial, que permitan generar procesos formativos significativos para la población en mención, abordando la relevancia de cada una de las áreas contempladas en el Plan de Estudios.

Para este fin, los módulos de aprendizaje, contarán con las siguientes especificaciones:

FINES Y OBJETIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7.El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.




CÓDIGO:


8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL PROCESO DE FORMACION DE ADULTOS

Propiciar espacios para el conocimiento y la formación integral de la persona, orientándola en el ejercicio de su madurez, autonomía y libertad, que le permita ser auténtica, responsable y creativa, comprometida con el servicio, la convivencia, la paz, la noviolencia, la participación y el cambio social.

2. Formar personas con visión de futuro, competentes para el ingreso a la educación superior y al mundo laboral, para que se integren y trasciendan a la sociedad.

3. Trabajar por el conocimiento, equilibrio e integración de valores éticos, Religiosos, estéticos, sociales, recreativos, deportivos, culturales y cívicos, como fundamento de la vida en comunidad.

4. Desarrollar un plan académico sólido, con elementos básicos del proceso de educación, para que complementado con valores sociales, morales, éticos y culturales, proporcionen formación integral que le capacite para afrontar la realidad personal y social.

5. Establecer normas claras y precisas que permitan una sana convivencia y garanticen la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de su libertad.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE.

La metodología aula taller, se constituye en una estrategia que busca garantizar la construcción de aprendizajes significativos.(Ausubel: “Los aprendizajes significativos se caracterizan por el hecho de que las


CÓDIGO:


nuevas informaciones se apoyan en conceptos relevantes preexistentes en la estructura cognitiva del individuo, es decir en lo que la persona ya sabe). Este referente nos invita a diseñar talleres de aprendizaje, que a través de su dinámica posibilite al estudiante adulto, reconocer sus saberes, aprender haciendo y a aprender a hacer con el saber. El taller que presentamos a los estudiantes, debe tener la capacidad de cautivarlos, esto implica un material atractivo, un diseño llamativo, una propuesta lúdica y un contenido exigente pero agradable. El taller debe hablar por sí solo, debe brindarle al estudiante el protagonismo del proceso de aprendizaje (aprender – haciendo) y posibilitar al docente su desempeño como facilitador, orientador y dinamizador de las experiencias de aprendizaje (Escuela Activa)

• Utilizar el método inductivo (de lo fácil a lo complejo, de lo particular a lo general), sin excluir el método deductivo, puesto que hay experiencias de aprendizaje que requieren de la utilización de este método.

• Estimular la capacidad para formular preguntas y dar respuestas a interrogantes planteados. • Posibilitar el trabajo individual. • Propiciar momentos de trabajo en grupo. • Vivenciar experiencias de aprendizaje en escenarios diferentes al aula de clase. • Posibilitar el uso de bibliotecas, Internet y otros espacios de formación cultural. • Generar momentos de trabajo dirigido. • Fortalecer la relación estudiante – docente – comunidad. • Incentivar la curiosidad, la investigación y la exploración. • Motivar a los estudiantes a registrar experiencias de experimentación e investigación. • Propiciar la evaluación continua, formativa y permanente de los procesos de aprendizaje. • Utilizar gráficos, figuras, rompe cabezas, sopas de letras, cuestionarios y demás ayudas que faciliten el

aprendizaje. • Incentivar el gusto por la lectura, iniciando cada día con un ejercicio de lectura. • Retar a los estudiantes a leer permanentemente. •

Es importante estimular en los estudiantes adultos, los procesos de observación, la formulación de preguntas y la identificación de problemas; l a formulación de hipótesis si se da el caso; la comprobación y la formulación de conclusiones. PROCESO DE EVALUACIÓN. Basado en el Sistema Institucional de Evaluación, formulado a la luz del Decreto 1290, la evaluación de los estudiantes adultos, se basará en la evidencia del alcance de las competencias propuestas desde cada una de las áreas del Plan de Estudios que se formula en el marco del proyecto de formación de adultos. Los desempeños se evidenciarán en la ejecución de procesos, alcance de resultados y entrega de productos propios del ejercicio académico. MECANISMOS DE PROMOCIÓN: Para que un estudiante del Sistema de Formación de adultos, sea promovido de un ciclo a otro, deberá acatar las disposiciones del Sistema Institucional de Evaluación propuesto por la Institución (Se anexa documento Síntesis del SIEP), homologándolo a lo dispuesto para los estudiantes regulares en la promoción de un grado a otro. Así mismo, los factores de no promoción considerados en el documento, se asimilan a los procesos de los diversos ciclos. PERTINENCIA DEL PROYECTO:


CÓDIGO:


La intencionalidad del proyecto es la de contribuir al desarrollo humano de nuestra comunidad, desde el hecho educativo, considerando que es fundamental la realización académica de las personas adultas, en el mejoramiento de su autoestima y calidad de vida. CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS Principio Fundamental La Institución, abre las puertas a la población joven y adulta de su comunidad, ofreciendo el Programa de Educación para Jóvenes y adultos, como un aporte y reconocimiento a su comunidad, caracterizada por el liderazgo y el deseo de una mejor calidad de vida. Es así como se propone un escenario en el que educadores y educandos construyen un modelo educativo que les aproxima a los conocimientos que permiten el desarrollo del compromiso ético y social, que se manifiesta como el proceso de reconocimiento del individuo, en su condición de agente de cambio y de transformador de su entorno; desde esta perspectiva la acción educativa constituye un acto de voluntad y madurez sustentado en la autodirección y la autonomía. Principios Pedagógicos: Este enfoque posibilita el desarrollo del educando como sujeto crítico y responsable de su proyecto

de vida, en una sociedad en permanente cambio, en el que debe considerarse no sólo el ambiente inmediato del alumno sino también la influencia de los factores sociopolíticos, ecológicos y culturales del contexto nacional e internacional. La esencia de esta propuesta se sustenta en los siguientes principios: Principio de las perspectivas

Implica que el aprendizaje ocurre cuando los educandos son iniciadores, seguidores, actores, transformadores, observadores y evaluadores, porque cada una de las perspectivas les proporciona diferente información y les presentan oportunidades para descubrir e interpretar su propia realidad y construir su conocimiento.

Principio de autoconfianza

Implica que los alumnos actúan mejor cuando se sienten emocional y sicológicamente capaces, esta seguridad se refiere a los riesgos afectivos involucrados en una situación, tales como el riesgo de fracaso, frustración y el rechazo; situaciones propias de procesos educativos de población normalmente no escolarizada (cultura, género, raza, procedencia, pensamiento, credo y estilos de vida entre otros).

Principio productivo

Implica que el nuevo conocimiento se organiza y se presenta de tal forma que los alumnos puedan relacionarlo con su propio conocimiento y experiencias previas y que a su vez, los conocimientos previos permitan anticipar y planificar nuevos eventos.

Principio de reflexión

Este principio se refiere a la capacidad de los estudiantes jóvenes y adultos para analizar sus acciones y comprender qué hicieron y cómo lo hicieron. Trata el problema de la retroalimentación por medio de la cual llegan a entender el significado y las consecuencias de sus acciones y cómo manejarlas.

Principio de flexibilidad


CÓDIGO:


Implica que el educando debe ejercer cierto control en su interacción con el ambiente. Los estudiantes son quienes mejor pueden decidir cuándo comenzar una actividad y determinar cuándo tienen dificultades, cuándo está decayendo su interés, qué tan rápido actuar y cuáles recursos utilizar. Este principio está relacionado con los grados de libertad y las alternativas que tienen para regular su aprendizaje; las alternativas y la libertad tienen que darse dentro de un contexto que proporcione ciertos límites, así como acciones de dirección y guía. Aprendizaje permanente

La enseñanza y el aprendizaje deben ser percibidos por el adulto como un proceso que debe desarrollarse a lo largo de toda la vida, la acción de aprender o comprender trasciende a la concepción tradicional de escolarización, Los adultos y jóvenes permanentemente deben adquirir las competencias necesarias para insertarse y mantenerse con éxito en la sociedad. Formación en valores para la sana convivencia

Expresada como la visión humana que posibilita una relación armónica y recíproca entre los hombres, su contexto social y la naturaleza, en la que se reconoce el carácter histórico de cada individuo, de su realidad social y de su medio. Se propone especial énfasis en la construcción de principios de ética, orden, honradez, libertad y juicio crítico Concepción pluricultural del mundo

Conocer la cultura propia y convalidar las demás, posibilitando la interacción, la coexistencia y el respeto recíproco, es el camino para que educadores y educandos desarrollen una concepción con enfoque intercultural para el ejercicio de la ciudadanía, democrática, con una marcada orientación hacia la formación humana centrada en los valores que fortalecen los derechos humanos, la justicia social, la educación ambiental y la no discriminación Flexibilización Se entiende la flexibilización como una respuesta a las necesidades, intereses y problemas de los estudiantes, en su contexto social y cultural, que implica igualmente la capacidad de adaptación al cambio, a situaciones nuevas, a la búsqueda de un equilibrio entre las necesidades individuales y del grupo en general, con el ánimo de permitir el desarrollo del proceso colectivo. La flexibilidad tiene que ver con los grados de libertad de que goza el estudiante adulto en la regulación de sus propios procesos y con las opciones que se le presentan para actuar con libertad real, que le permitan generar autodirección, autoaprendizaje y lograr, a partir de éste, la satisfacción de sus necesidades e intereses personales y del entorno. La autodirección del aprendizaje se entiende en dos dimensiones diferenciadas, pero relacionadas: la primera de ellas es el proceso en que se asume la responsabilidad primaria en la planificación, elaboración y evaluación del proceso de aprendizaje, con la ayuda de un agente o recurso educativo que lo facilite. La segunda dimensión, , autoaprendizaje del alumno, se centra en el deseo o preferencia del estudiante por asumir la responsabilidad del aprendizaje..

Se entiende por responsabilidad personal aquélla en la que el estudiante asume el control de su propio aprendizaje y de sus acciones; la responsabilidad personal se inspira fundamentalmente en los sustentos de la filosofía humana, que plantea que la naturaleza humana es básicamente buena, que los individuos poseen un potencial de crecimiento virtualmente ilimitado y que el hombre es responsable de su crecimiento. Se permite así asumir un enfoque productivo del proceso de aprendizaje; para ello se requiere tener una considerable fe y confianza en el estudiante. Para ampliar la comprensión de lo que entendemos por responsabilidad personal, tomamos la idea de autonomía presentada por Chene (1983), que ofrece la siguiente perspectiva: «Autonomía significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas, y puede elegir por sí mismo las normas, que va a respetar. En otras palabras, la autonomía se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con su auto-realización».


CÓDIGO:


OBJETIVOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LA INSTITUCIÓN.

Implementar elementos y estrategias curriculares que permitan al educando la formación integral, avanzando en su proceso de desarrollo de acuerdo con sus posibilidades, dificultades, experiencias, necesidades e intereses y alegándolo a los medios científicos, tecnológicos e informáticos del mundo de hoy, mediado por el acercamiento a una segunda lengua.

Adoptar un modelo educativo de aprendizaje, permitiéndole a cada estudiante ser el agente principal de su propio perfeccionamiento, formando individuos autónomos, capaces de tomar decisiones éticas.

Desarrollar en el proceso de formación los buenos hábitos de autodisciplina, autoformación, autoevaluación y, ante todo, responsabilidad y buen aprovechamiento del tiempo libre.

Propiciar una formación que gire entorno de la democracia, la participación, la convivencia ciudadana, la ética, la educación ambiental y el desarrollo de la investigación.

Crear una identidad que caracterice la educación para adultos de la institución desde la perspectiva del ciudadano emprendedor y con capacidad de liderazgo que necesita la región y el país.

Generar un clima de trabajo en el cual todos los estamentos de la comunidad educativa se sientan participes de la construcción del modelo educativo.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El Modelo de Educación de Adultos, propone formar personas moralmente responsables consigo mismas y con la sociedad, fundamentadas en una concepción integral del ser humano, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes; capaces de responder a las expectativas de sentido que pretenden dar a sus existencias; viabilizando la vinculación a una sociedad civil pluralista con una cultura determinada; por lo tanto, aparte de dedicarse a la promoción de conocimientos y habilidades, los actores de este proyecto deben asumir el compromiso de ser mejores, de alcanzar desarrollo humano sostenible, esto es, de progresar personal y socialmente en armonía con la naturaleza.

El adulto se asume como un ser social, libre y original que busca la solución a necesidades y problemas por medio de la ayuda mutua y del contacto con el medio en que vive; se concibe, además, como agente de su transformación y sujeto de su liberación, a través del diálogo y el acercamiento crítico al mundo y a su propia cotidianidad, por medio de la reflexión constante que le permita entender e interpretar su contexto.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se propone lograr que el estudiante asuma los diferentes papeles que le permitan obtener información sobre sus experiencias, que posibiliten oportunidades para descubrir su realidad y reconstruir el conocimiento; estos papeles son el de iniciador, seguidor, transformador, observador y evaluador de las acciones que realiza, dándole sentido y significación a su trabajo escolar, ya sea individual o en grupo. El adulto, en sus últimos años, se considera como alguien que enseña, educa o instituye, así como buen aprendiz. Por ello, necesita sentirse útil y su madurez requiere la guía y el aliento de aquello que ha producido y que debe cuidar y mejorar. Así, entre otras características se mencionan las siguientes:

La participación en la sociedad y la vida laboral, movilizada siempre por los valores, la capacidad de

ponerse de acuerdo a través del dialogo


CÓDIGO:


La consolidación en las competencias laborales, que les permita el mejoramiento continuo y permanente como parte de la población económicamente activa, cumpliendo responsablemente con una función productiva y dinámica en su contexto.

La consolidación y motivación para desarrollar la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas, así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos a nivel de su comunidad.

La contribución a la armonización de la vida social, la conservación del entorno y el manejo y cuidado del medio ambiente.

La sensibilidad para buscar alternativas de solución frente a las realidades que se viven en la comunidad, la ciudad y el país

La utilización de conocimientos en la cotidianidad, debido al trabajo significativo hecho para la aprehensión de los mismos.

El aprovechamiento del bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo como para los que le rodean

La iniciativa, inquietud, creatividad y búsqueda de innovación para desenvolverse en distintas realidades.

La reflexión, la criticidad y el sentido de pertenencia con la institución Comprometido con el proceso de formación por el cual optó.

PERFIL DEL EDUCADOR DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Se concibe como un facilitador-tutor que sensibiliza y motiva, creando espacios y procedimientos para que los estudiantes sean cada vez más responsables de su propia formación, animándolos para que logren autodeterminación; es decir, que decidan por sí mismos cómo asumir sus responsabilidades de una manera crítica y reflexiva.

Tomando en cuenta lo expuesto, es necesario ubicar el papel del educador que orienta su función docente respetando las características del adulto. Así, el educador debe:

Actuar como facilitador y orientador, retroalimentando el proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, y acompañándolos en su esfuerzo de búsqueda del conocimiento.

Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos.

Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.

Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y específicas del grupo de educandos.

Aceptar el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor, guía y facilitador al practicar en forma eficiente la evaluación permanente y formativa.

Aceptar que el estudiante adulto es capaz de manifestar la autoevaluación y participar con buen criterio en la coevaluación.

Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa para atender las necesidades específicas de los educandos.

Provocar que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de intraaprendizajes e interaprendizajes


CÓDIGO:


Considerar que los educando cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje diferenciales

Procurar un ambiente en el cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir sus experiencias Favorecer un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los cuales el fracaso no sea una amenaza. sin presión de patrones autoritarios.

DEL GOBIERNO ESCOLAR.

Durante el año lectivo 2014, los estudiantes del programa de Educación de adultos, participarán del Gobierno Escolar, mediante la elección de un representante al que se denominará Consejero Estudiantil, el cual hará parte del Consejo Estudiantil de la Institución.

Este representante, asistirá en calidad de invitado a las sesiones del Consejo Directivo, cuando la temática a tratar involucre decisiones pertinentes al programa.

La Institución trazará las otras líneas de participación de los estudiantes del modelo de educación de adultos, que tengan lugar en el marco de la ley, para apropiarlas a partir del años 2015, pues el presente año se asume como de transición en la implementación de la estrategia en el Proyecto Educativo Institucional

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Se aplica el procedimiento establecido para la Institución, de acuerdo a lo expresado en el presente documento, en relación con la escala institucional de evaluación a saber:

ESCALA NUMÉRICA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

DESCRIPCIÓN

4.6. – 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR

Para aquellos estudiantes que alcanzan todas las competencias y los desempeños propuestos de manera excelente, en los tres aspectos evaluados: cognitivo, comunicativo/procedimental y actitudinal. Son capaces de asumir una posición crítica – reflexiva frente al conocimiento, interesándose por la consulta, la investigación y la profundización de los temas relacionados con el área.

4.0. – 4.5 DESEMPEÑO ALTO

Para aquellos estudiantes que alcanzan todos las competencias y desempeños propuestos de manera destacada en los tres aspectos evaluados: cognitivo, comunicativo/ procedimental y actitudinal, demuestran interés por el conocimiento por medio de la consulta y la profundización de los temas desarrollados en el área

3.9 – 3.0

DESEMPEÑO BÁSICO

Para aquellos estudiantes que alcanzan las competencias y los desempeños mínimos en los tres aspectos evaluados: cognitivo, comunicativo/ procedimental y actitudinal.

1.0 -2.9 DESEMPEÑO Para aquellos estudiantes que no alcanzan


CÓDIGO:


BAJO las competencias y los desempeños del periodo, en los tres aspectos evaluados: cognitivo, comunicativo/procedimental y actitudinal y requieren de actividades de apoyo desarrolladas durante el periodo a medida que se avance en el proceso evaluativo.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Los estudiantes del programa de Educación de adultos, se promoverán de una actividad a otra, de una guía a otra y de un ciclo a otro, al alcanzar los requisitos mínimos de formación esperado en cada una de las áreas.

La flexibilidad del programa, por lo tanto exige dedicación y capacidad de autogestión por parte de los educandos.

PROMOCIÓN:

Se promueve al ciclo siguiente al cursado, el estudiante del programa de Educación de Adultos que alcanza valoraciones en la escala de desempeño Básico, Altos o superior en todas las áreas

ACCIONES DE MEJORAMIENTO:

Presenta actividades de mejoramiento, el estudiante del programa de Educación de Adultos que presenta valoraciones correspondientes a la escala de Bajo, en el nivel de desempeños, en una (1) o dos (2) áreas del Plan de Estudios del programa.

NO PROMOCIÓN:

No se promueve el estudiante del programa de Educación de adultos, que presenta un porcentaje de inasistencia equivalente al 20% del total de horas tutoriales definidas para el ciclo cursado.

No se promueve el estudiante del programa de Educación de adultos, que presenta valoraciones en desempeño bajo en más de dos áreas del Plan de estudios, propuesto para el ciclo cursado.

CONDICIONES PARA LA GRADUACIÓN DE ESTUDIANTES DEL CICLO VI.

La graduación de estudiantes del programa de Educación de Adultos, obedece a un acto solemne, definido mediante resolución rectoral, en la que se establece los criterios para la proclamación de bachilleres, de acuerdo a las especificaciones del modelo educativo.

Para graduarse en ceremonia, el estudiante del ciclo VI, deberá:

Cursar y aprobar todas las áreas estipuladas en el Plan de Estudios, del Ciclo VI.


CÓDIGO:


Presentar certificación de Servicio Social obligatorio, de acuerdo a lo estipulado en este sentido para el programa de Educación de Adultos.

Allegar los certificados escolares del grado quinto y los correspondientes a la educación secundaría, ya sea que se hayan cursado en la modalidad regular o a través de los ciclos del programa de Educación de Adultos.

Encontrarse a Paz y Salvo por todo concepto con la institución

Observar un comportamiento decoroso, de acuerdo a su condición de adulto responsable y de persona ética.

PAUTAS DE CONVIVENCIA.

Acuerdos institucionales entre alumnos y profesores para garantizar el mutuo respeto El estudiante hará el respectivo proceso de matricula, adjuntando toda la documentación que le sea requerida

Los estudiantes y docentes deben asistir y participar de todas las actividades programadas por el establecimiento educativo, como clases, actos cívicos, actos culturales y deportivos.

El trato entre profesor y alumno se hará con base en el diálogo amistoso; no se permitirá irrespeto de una parte o la otra en relación con mofas e insultos.

No se debe portar ningún tipo de arma Se prohíbe el consumo de cigarrillos, bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas Los educandos adultos cooperarán con el aseo general de la institución y el mantenimiento del establecimiento. Toda inasistencia a las actividades curriculares deben justificarse. Los estudiantes y docentes deben ser puntuales en la llegada a clase. El debido proceso, las consideraciones de faltas leves, graves y gravísimas se asumen de acuerdo al Manual de Convivencias Institucional

MALLA CURRICULAR.

Representa la estructura del Plan de Estudios para su ejecución en el proceso de aprendizaje de los estudiantes adultos, en el marco del proyecto objeto de esta población en la Institución Educativa. Expresa los requisitos mínimos relacionados con estándares, competencias y contenidos que deben ser cursados y aprobados por el estudiante adulto, para alcanzar la promoción en las actividades, módulos y ciclos de acuerdo a lo planteado en la concepción pedagógica del presente documento.

0

CICLO I Y II.

ESPAÑOL CICLO 1

PROCESOS GENERALES

ESTANDAR DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS EDUCACION

CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento.

- Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. - Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Asocia símbolo e imagen - Lee y escribe palabras formadas por silabas directas (nombres de personas cosas y animales) - Identifica las familias silábicas que forman las palabras que están compuestas por silabas directas. - Explica el significado y el sentido de las palabras que lee y escribe. - Describe en forma oral ¿Quiénes son los miembros de su familia? - ¿Qué actividades realizan los miembros de su familia? - ¿Qué elementos conforman la naturaleza que le rodea? - ¿Qué diversiones les gustan a los miembros de su familia?

Mi familia y mis cosas Palabras formadas por las familias silábicas pa - ma - ña - na - sa - ca La naturaleza palabras formadas por las familias silábicas ba - ta - ja - ra - la - ga - go - gu Mi ropa y mis cosas Palabras formadas por las familias silábicas cha - da - za - ha - lla - que - qui Mis diversiones palabras formadas por las familias silábicas Fa - ya - ka - rra - xa

Modulo: Competencia A: LA PALABRA


CÓDIGO:



- Elaboro instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones. - Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. - Describo eventos de manera secuencial.

- Lee y escribe palabras formadas por silabas especiales, silabas inversas y silabas compuestas. - Lee y escribe y da instrucciones sencillas. - Construye frases y oraciones con las palabras aprendidas para expresar ideas. - Establece comparaciones identificando semejanzas y diferencias entre personas, animales y objetos. - Reconoce los signos de puntuación y entiende el uso que se hace de ellos en la lectura y la escritura. - Lee y escribe correctamente oraciones y párrafos. - Resuelve ejercicios que requieren la aplicación de habilidades para asociar, clasificar, comparar, contrastar y ubicar en el espacio. -Describe eventos manejando secuencias temporales.

Palabras con sílabas especiales Ge - gi - gue - gui - gue - gui Palabras con silabas inversas an - al - ar - as Palabras con silabas compuestas br - cr - dr - gr - fr - tr - pr Palabras con sílabas compuestas bl - cl - fl - gl Operaciones mentales con el leguaje Comprensión de lectura de oraciones y párrafos

Módulo: Competencia B: LA PALABRA, FRASE Y ORACIÓN Módulo: Competencia C: EL PÁRRAFO


CÓDIGO:


PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

- Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada. - Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. - Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto diferente. - Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

- Identifica el contenido y estructura de una descripción. - Organizas secuencias y elabora narraciones de lo que sucede. - Redacta textos descriptivos teniendo en cuenta sus elementos. - Relaciona el titulo de la lectura con el contenido de la misma. - Deduce conclusiones cerca de los hechos relatados. - Identifica el significado del vocabulario. - Identifica textos escritos en forma de descripción. - Reconoce el contenido y la forma como se organiza un texto descriptivo. - Redacta textos descriptivos teniendo en cuenta sus elementos.

La descripción una forma de redacción. Historias de la vida real 12 Lecturas (textos) con sus respectivos ejercicios de vocabulario y comprensión de lectura. La descripción una forma de redacción.

Modulo: Competencia D: EL TEXTO Modulo: Competencia C: EL PÁRRAFO


CÓDIGO:


LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

- Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. - Leo diferentes clases de textos manuales, tarjetas afiches, cartas, periódicos, etc. - Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. - Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

- Ordena lógicamente una secuencia de acciones y las expresa como una historieta en forma oral y escrita. - Identifica el contenido y estructura de una narración. - Identifica el contenido y estructura de un texto expositivo. - Redacta textos narrativos teniendo en cuenta sus elementos. - Relaciona el titulo de la lectura con el contenido de la misma. - Se forma una opinión de las lecturas. - Deduce conclusiones acerca de los hechos relatados.

Contar y redactar historias La redacción de la exposición Contar y redactar historias Historias de la vida real 12 Lecturas (textos) con sus respectivos ejercicios de vocabulario y comprensión de lectura

Modulo: Competencia C: EL PÁRRAFO Modulo: Competencia D: EL TEXTO

PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


CÓDIGO:


COMPRESION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo textos que tiene diferentes formatos y finalidades

- Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de la lectura; para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. - Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. - Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. - Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. - Leo diferentes clases de textos: manuales, afiches, periódicos, etc. - Reconozco la función social

- Desarrolla ejercicios que implican operaciones mentales con el lenguaje tales como: asociación, clasificación, comparación y contraste. - Redacta textos expositivos teniendo en cuenta sus elementos. - Explica con sus propias palabras el contenido de las oraciones o párrafos leídos. - Reconoce la organización del diccionario. - Comprende el significado de las palabras. - Interpreta las ideas contenidas en los textos. - Retiene datos para resolver preguntas específicas. - Se forma una opinión de las lecturas. - Aplica palabras nuevas en la construcción de oraciones. - Aplica nuevas enseñanzas a la vida personal. - Reconoce y diligencia de manera adecuada formato como: una hoja de vida, un pagare, una letra de cambio, una factura, un cheque, etc.

Oraciones mentales con el lenguaje. La redacción de la exposición. Comprensión de lectura oraciones y párrafos. El uso del diccionario. 12 Lecturas (textos) con sus respectivos ejercicios de vocabulario y comprensión de lectura. Reconocimiento de textos discontinuos. Realización de ejercicios prácticos: hoja de vida, formatos comerciales de uso cotidiano.

Modulo: Competencia C: EL PÁRRAFO Modulo: Competencia D: EL TEXTO Modulo: Competencia E: TEXTOS DISCONTINUOS


CÓDIGO:


de los diversos tipos de textos que leo.

ÁREA DE ESPAÑOL CICLO II


CÓDIGO:


PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


- Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. - Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Asocia símbolo e imagen - Lee y escribe palabras formadas por silabas directas (nombres de personas cosas y animales) - Identifica las familias silábicas que forman las palabras que están compuestas por silabas directas. - Explica el significado y el sentido de las palabras que lee y escribe. - Describe en forma oral ¿Quiénes son los miembros de su familia? - ¿Qué actividades realizan los miembros de su familia? - ¿Qué elementos conforman la naturaleza que le rodea? - ¿Qué diversiones les gustan a los miembros de su familia?

Mi familia y mis cosas Palabras formadas por las familias silábicas pa - ma - ña - na - sa - ca La naturaleza palabras formadas por las familias silábicas ba - ta - ja - ra - la - ga - go - gu Mi ropa y mis cosas Palabras formadas por las familias silábicas cha - da - za - ha - lla - que - qui Mis diversiones palabras formadas por las familias silábicas Fa - ya - ka - rra - xa

Modulo: Competencia A: LA PALABRA


CÓDIGO:


PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


- Elaboro instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones. - Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. - Describo eventos de manera secuencial.

- Lee y escribe palabras formadas por silabas especiales, silabas inversas y silabas compuestas. - Lee y escribe y da instrucciones sencillas. - Construye frases y oraciones con las palabras aprendidas para expresar ideas. - Establece comparaciones identificando semejanzas y diferencias entre personas, animales y objetos. - Reconoce los signos de puntuación y entiende el uso que se hace de ellos en la lectura y la escritura. - Lee y escribe correctamente oraciones y párrafos. - Resuelve ejercicios que requieren la aplicación de habilidades para asociar, clasificar, comparar,

Palabras con sílabas especiales Ge - gi - gue - gui - gue - gui Palabras con silabas inversas an - al - ar - as Palabras con silabas compuestas br - cr - dr - gr - fr - tr - pr Palabras con sílabas compuestas bl - cl - fl - gl Operaciones mentales con el leguaje Comprensión de lectura de oraciones y párrafos

Módulo: Competencia B: LA PALABRA, FRASE Y ORACIÓN Módulo: Competencia C: EL PÁRRAFO


CÓDIGO:


contrastar y ubicar en el espacio. -Describe eventos manejando secuencias temporales.


CÓDIGO:


PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

- Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada. - Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. - Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto diferente. - Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

- Identifica el contenido y estructura de una descripción. - Organizas secuencias y elabora narraciones de lo que sucede. - Redacta textos descriptivos teniendo en cuenta sus elementos. - Relaciona el titulo de la lectura con el contenido de la misma. - Deduce conclusiones cerca de los hechos relatados. - Identifica el significado del vocabulario. - Identifica textos escritos en forma de descripción. - Reconoce el contenido y la forma como se organiza un texto descriptivo. - Redacta textos descriptivos teniendo en cuenta sus elementos.

La descripción una forma de redacción. Historias de la vida real 12 Lecturas (textos) con sus respectivos ejercicios de vocabulario y comprensión de lectura. La descripción una forma de redacción.

Modulo: Competencia D: EL TEXTO Modulo: Competencia C: EL PÁRRAFO

PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


CÓDIGO:


LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

- Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. - Leo diferentes clases de textos manuales, tarjetas afiches, cartas, periódicos, etc. - Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. - Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

- Ordena lógicamente una secuencia de acciones y las expresa como una historieta en forma oral y escrita. - Identifica el contenido y estructura de una narración. - Identifica el contenido y estructura de un texto expositivo. - Redacta textos narrativos teniendo en cuenta sus elementos. - Relaciona el titulo de la lectura con el contenido de la misma. - Se forma una opinión de las lecturas. - Deduce conclusiones acerca de los hechos relatados.

Contar y redactar historias La redacción de la exposición Contar y redactar historias Historias de la vida real 12 Lecturas (textos) con sus respectivos ejercicios de vocabulario y comprensión de lectura

Modulo: Competencia C: EL PÁRRAFO Modulo: Competencia D: EL TEXTO

PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


CÓDIGO:


COMPRESION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo textos que tiene diferentes formatos y finalidades

- Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de la lectura; para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. - Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. - Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. - Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. - Leo diferentes clases de textos: manuales, afiches, periódicos, etc. - Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

- Desarrolla ejercicios que implican operaciones mentales con el lenguaje tales como: asociación, clasificación, comparación y contraste. - Redacta textos expositivos teniendo en cuenta sus elementos. - Explica con sus propias palabras el contenido de las oraciones o párrafos leídos. - Reconoce la organización del diccionario. - Comprende el significado de las palabras. - Interpreta las ideas contenidas en los textos. - Retiene datos para resolver preguntas específicas. - Se forma una opinión de las lecturas. - Aplica palabras nuevas en la construcción de oraciones. - Aplica nuevas enseñanzas a la vida personal. - Reconoce y diligencia de manera adecuada formato como: una hoja de vida, un pagare, una letra de cambio, una factura, un cheque, etc.

Oraciones mentales con el lenguaje. La redacción de la exposición. Comprensión de lectura oraciones y párrafos. El uso del diccionario. 12 Lecturas (textos) con sus respectivos ejercicios de vocabulario y comprensión de lectura. Reconocimiento de textos discontinuos. Realización de ejercicios prácticos: hoja de vida, formatos comerciales de uso cotidiano.

Modulo: Competencia C: EL PÁRRAFO Modulo: Competencia D: EL TEXTO Modulo: Competencia E: TEXTOS DISCONTINUOS


CÓDIGO:


MATEMATICAS CICLO I

PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS

PENSAMIENTO NUMERICO Y

SISTEMAS NUMERICOS

- Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificacion, localización

entre otros).

- Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes

contextos y con diversas representaciones.

- Uso representaciones principalmente concretas para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades en

el sistema decimal.

- Establece relación entre número y

cantidad. - Utiliza los números para contar,

medir, comparar y describir situaciones de la vida.

- Completa seria graficas y numéricas. - Representa series numéricas en la

recta numérica. - Identifica cantidades iguales,

cantidades mayores y cantidades menores.

- Identifica unidades, decenas y centenas.

- Construye secuencias numéricas (14, 12, 10…) ¿cuál es

el numero que sigue? - Observa series de elementos e

identifica las características comunes a estos

elementos.

- Usa objetos reales (ábaco, dibujos) para representar el

número y conoce el valor de este por la posición que

NUMERACION Y

CONTEO

Concepto de cantidad

Concepto de número

Concepto de decena

Concepto de docena

Concepto de centena

Modulo:

Competencia 1: NUMERACION Y

CONTEO

Caja lógica

Abaco

Modulo de capacitación

Módulo de

seguimiento


CÓDIGO:


ocupa. - Identifica el valor posicional de las

cifras utilizando el ábaco.

PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS

PENSAMIENTO NUMERICO Y

SISTEMAS NUMERICOS

- Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc) y relaciones

entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo y ser divisible) en diferentes

contextos. - Resuelvo y formulo

problemas en situaciones aditivas de composición y de

transformación. - Resuelvo y formulo

problemas en situaciones de variación proporcional

- Uso diversas estrategias de cálculo mental y de

estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. - Identifico si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o

no razonables. - Identifico regularidades y

propiedades de los números utilizando diferentes

instrumentos de cálculo, ábacos, bloques.

- Identifica cantidades iguales,

cantidades mayores y cantidades menores.

- Formula y resuelve problemas sencillos de la

cotidianidad donde utiliza la suma y la resta.

- Descubre que la suma, la resta, la multiplicación y la

división pueden transformar los números en otros

números y resuelve problemas con esas operaciones.

- Compone y descompone cantidades en el círculo de 1 a

100.

- Encuentra en el cálculo mental una estrategia para

resolver problemas y para dar respuestas aproximadas.

- Observa que dos expresiones diferentes significan lo

mismo ¡2*3=6*1!

OPERACIONES MATEMATICAS

BASICAS

Concepto de suma

Concepto de

resta

Concepto de decena

Concepto de multiplicación

Concepto de

división

Modulo:

Competencia 2: OPERACIONES MATEMATICAS

BASICAS

Caja lógica

Abaco

Modulo de capacitación

Modulo de

seguimiento


CÓDIGO:


- Observa que la forma usual de contar

es de 10 en 10 dice los nombres de los números, los

representa en ábacos, los escribe y comprende cual

es su valor según el lugar que ocupan.


CÓDIGO:


PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

- Identifico si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables - Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicula- ridad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. - Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en las tablas. - Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

- Identifica situaciones de la vida real donde utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la división. - Desarrolla procesos de organización de pensamientos, tales como la descripción, clasificación y el establecimiento de relaciones espaciales a través del juego didáctico de la caja lógica. - Clasifica objetos a partir de sus características y establece comparaciones a través de la caja lógica y la tabla de doble entrada - Desarrolla la lateridad para ubicarse en el espacio.

Caja lógica Modulo de capacitación Modulo de seguimiento


CÓDIGO:


PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

- Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos su duración. - Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias. - Analizo y explico sobre la pertenencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.

- Expresar el valor de una medida en diferentes unidades de medidas lineales. - Utilizar correctamente el metro cuadrado y centímetro cuadrado para medir paredes, ventanas, baldosas, puertas, parcelas, lotes, etc. - Determinar el volumen de un mueble o de un electrodoméstico para ubicarlo en un sitio determinado. - Utilizar correctamente medidas de peso, como la libra, el kilo, la arroba, y la tonelada para medir granos, sal , azúcar, harina, etc.

Operaciones básicas para el trabajo - Concepto de medida - Medida de longitud, superficie, volumen, capacidad y peso

Modulo: Competencia 3: OPERACIONES BASICAS PARA EL TRABAJO


CÓDIGO:


MATEMATICAS CICLO II ESTANDAR EJE TEMATICO LOGRO (S) DISTRIBUCION

DE TIEMPO CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO

Reconozco propiedades de los números (ser par, serimpar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, sermenor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentescontextos. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.

-Determinación de conjuntos -Operación de conjuntos -Producto cartesiano -Plano cartesiano -Números naturales - Potenciación, radicación y logaritmación -Divisores y múltiplos - Criterios de divisibilidad -Numeros primos y compuestos -MMC y MDC

*determinar, clasificar y efectuar operaciones entre conjuntos * Identificar las características y propiedades de los números naturales *Resolver ecuaciones aplicando las propiedades de los NN * Reconocer y resolver la potenciación como una operación de NN * Reconocer la radicación y logaritmación como operación inversa a la potenciación * Identificar divisores y múltiplos de un numero natural * encontrar el MMC y MDC de números naturales

PRIMER PERIODO

* Efectuará y representará gráficamente las operaciones entre conjuntos * efectuará operaciones básicas con números naturales *Participará activamente en el desarrollo de las clases. * Asistirá puntualmente a clases

* presentara los ejercicios de refuerzo * Desarrollara talleres de recuperación

Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes

Números racionales -Representación de fracciones

*Identificar la fracción y su significado

PRIMER PERIODO

* Representará gráficamente fracciones

* Planteará y resolverá problemas


CÓDIGO:


contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.

-Fracciones equivalentes -Fracciones propias e impropias -Operaciones entre fracciones -Números decimales -Operaciones entre decimales

*hallar fracciones equivalentes utilizando la complificacion y la simplificación *Transformar fracciones en números mixtos y viceversa * resolver operaciones con fraccionarios * resolver y plantear problemas con fraccionarios *reconocer expresiones decimales *Cumplir con las actividades propuestas en clase

* Aplicará correctamente las propiedades para efectuar operaciones entre fracciones * Interpretará y resolverá problemas de aplicación de fraccionarios * Mostrará interés en el desarrollo de los temas propuestos

prácticos con números decimales * Desarrollará oportunamente los talleres propuestos para la recuperación de logros pendientes

Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdocon sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Ángulos -Clases de ángulos - Rectas paralelas y perpendiculares -Polígonos regulares -Sólidos - Construcciones con regla y compas - Área de figuras planas

* clasificar los ángulos según sus características que presenten * Identificar rectas paralelas y perpendiculares * Realizar construcciones básicas con regla y compas * Construir sólidos a partir de patrones * Reconocer los polígonos regulares

SEGUNDO PERIODO

* Clasificara ángulos y realizara operaciones básicas entre ellos * Mostrará interés en el desarrollo de los temas propuestos

* Desarrollará y presentará oportunamente los talleres propuestos como plan de refuerzo


CÓDIGO:


-Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.

Datos - Frecuencia y moda de un grupo de datos Media aritmética y mediana

* Identificar la frecuencia y la moda de un grupo de datos * Identificar la mediana de un grupo de datos * Analizar información presentada en diagramas

SEGUNDO Y TERCER PERIODO

* Interpretará y analizará información estadística * Comparará e interpretará datos provenientes de diversas fuentes

* Mostrará interés en la presentación de planes de recuperación

Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos

Unidades de medida - Perímetro y áreas de figuras - Circulo y circunferencia - Áreas y volúmenes de algunos sólidos

*Realizar conversiones a diferentes unidades de medida * Calcular el perímetro y área de figuras geométricas * Calcular la longitud y el área del circulo * utilizar diferentes argumentos para hallar la medida de superficies y volúmenes

TERCER PERIODO

* Representará gráficamente las transformaciones geométricas * Aplicará conceptos de área y volumen para realizar cálculos

* Realizará talleres como medio de refuerzo de temas tratados en clase


CÓDIGO:


Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.

Razones de proporciones - Razones - Proporciones - Magnitudes directamente e inversamente proporcionales - Regla de tres Porcentaje - Tablas de verdad

* Establecer la razón entre cantidades * Establecer proporciones a partir de la igualdad de razones * Identificar magnitudes directa e inversamente proporcionales * Resolver ejercicios de regla de tres aplicando proporciones * Reconocer el tanto por ciento de una cantidad y resolver problemas

CUARTO PERIODO

*Utilizará la proporcionalidad directa e inversa para resolver situaciones – problema

* Elaborará figuras y cuerpos y realizará los cálculos correspondientes * Desarrollará talleres propuestos en clase

METODOLOGIA: El enfoque será de carácter constructivista basado en las competencias y estándares básicos de calidad, incorporando estrategias que estimulen efectivamente el desarrollo personal de nuestros estudiantes. Nuestro propósito es aportar significativamente al mejoramiento de la calidad educativa, para ser del estudiante un joven de mayores posibilidades para enfrentar la vida. RECURSOS: Textos de consulta, material de trazado para geometría, talleres, calendario de matemática recreativa ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Desarrollo de talleres, trabajo en grupo, consultas, exposiciones EVALUACION: Participación y trabajo en clase, Desarrollo de consultas, evaluaciones escritas, asistencia y cumplimiento en el desarrollo de actividades.


CÓDIGO:


CIENCIAS CICLO 1

PROCESOS GENERALES



CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


CÓDIGO:


Me aproximo al conocimiento como científico natural. Desarrollo compromisos personales y sociales

- Observo mi entorno - Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. - Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco diferentes puntos de vista. - Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. - Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

- Participar en mi contexto en la construcción de acuerdos básicos para el logro de metas comunes en normas sobre cuidados básicos y prevención. - Reconocer las fuentes e importancia del agua, para generar hábitos, cuidados y estrategias para su conservación y manejo. - Identificar los diferentes tipos de basuras para clasificarlas y generar posibles soluciones a las causas de este problema. - Conocer las normas de higiene y su importancia generando actitudes, hábitos y cuidados en su aplicación para mejorar la calidad de vida. - Identificar algunas clases de desastres naturales para reconocer sus niveles de riesgo y propiciar alternativas y medidas de protección.

El agua: cuidados y protección Manejo y tratamiento de residuos sólidos o basuras Higiene: el primer paso para una buena salud. Desastres naturales: ¡Preparémonos para una emergencia!

Módulos: ETAPA DESTREZAS Proteger la vida y el medio ambiente, un reto compartido Cuidado y Prevención en la salud, un reto personal

ÁREA DE CIENCIAS CICLO II

PROCESOS GENERALES


COMPETENCIAS EDUCACION CONTINUADA

CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS


CÓDIGO:


Me aproximo al conocimiento como científico natural. Desarrollo compromisos personales y sociales

- Observo mi entorno - Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. - Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco diferentes puntos de vista. - Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. - Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

- Participar en mi contexto en la construcción de acuerdos básicos para el logro de metas comunes en normas sobre cuidados básicos y prevención. - Reconocer las fuentes e importancia del agua, para generar hábitos, cuidados y estrategias para su conservación y manejo. - Identificar los diferentes tipos de basuras para clasificarlas y generar posibles soluciones a las causas de este problema. - Conocer las normas de higiene y su importancia generando actitudes, hábitos y cuidados en su aplicación para mejorar la calidad de vida. - Identificar algunas clases de desastres naturales para reconocer sus niveles de riesgo y propiciar alternativas y medidas de protección.

El agua: cuidados y protección Manejo y tratamiento de residuos sólidos o basuras Higiene: el primer paso para una buena salud. Desastres naturales: ¡Preparémonos para una emergencia!

Módulos: ETAPA DESTREZAS Proteger la vida y el medio ambiente, un reto compartido Cuidado y Prevención en la salud, un reto personal

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES CICLO I


CÓDIGO:


PROCESOS GENERALES



CONTENIDOS

BASICOS

RECURSOS

Manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales

- Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión, y comprendo que la agresión es lo que puede hacerle daño a las relaciones. - Expreso en forma asertiva mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. - Participo en manifestaciones pacificas de rechazo o solidaridad ante situaciones de de desventaja social, econo- mica o de salud que vive la gente de mi región o mi país. - Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. - Argumento y debato dilemas de la vida en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

- Aprende a ejercer y defender los Derechos Humanos. - Identifica y aprendo a manejar los mecanismos de defensa y protección de los derechos ciudadanos. - Interactúa con los demás de forma respetuosa. - Escucha y expresa diversos puntos de vista. - Comprende la importancia de las competencias ciudadanas. -Considera las consecuencias de la violencia en el seno del ambiente familiar. - Regula las emociones para evitar los conflictos que generan la violencia familiar. - Identifica situaciones de inclusión y respeto de la pluralidad, así como de exclusión y discriminación. - Cuida el bienestar de otros. - Expresa sentimientos de empatía y realiza acciones

Defensa y promoción del derecho al trato digno. Defensa y promoción del derecho a la igualdad.

Modulo: ETAPA DESTREZAS


CÓDIGO:


positivas con las personas que sufren discriminación. - Identifica las consecuencias de la discriminación y propone maneras de evitarla.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES CICLO II


CÓDIGO:


PROCESOS GENERALES



CONTENIDOS BASICOS

RECURSOS

Manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales

- Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión, y comprendo que la agresión es lo que puede hacerle daño a las relaciones. - Expreso en forma asertiva mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. - Participo en manifestaciones pacificas de rechazo o solidaridad ante situaciones de de desventaja social, econo- mica o de salud que vive la gente de mi región o mi país. - Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. - Argumento y debato dilemas de la vida en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

- Aprende a ejercer y defender los Derechos Humanos. - Identifica y aprendo a manejar los mecanismos de defensa y protección de los derechos ciudadanos. - Interactúa con los demás de forma respetuosa. - Escucha y expresa diversos puntos de vista. - Comprende la importancia de las competencias ciudadanas. -Considera las consecuencias de la violencia en el seno del ambiente familiar. - Regula las emociones para evitar los conflictos que generan la violencia familiar. - Identifica situaciones de inclusión y respeto de la pluralidad, así como de exclusión y discriminación. - Cuida el bienestar de otros. - Expresa sentimientos de empatía y realiza acciones

Defensa y promoción del derecho al trato digno. Defensa y promoción del derecho a la igualdad.

Modulo: ETAPA DESTREZAS


CÓDIGO:


positivas con las personas que sufren discriminación. - Identifica las consecuencias de la discriminación y propone maneras de evitarla.

SOCIALES CICLO II

ESTANDAR

EJE TEMATICO LOGRO DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Identifica con facilidad el barrio y la localidad a la cual pertenece. Comprende la diferencia que existe entre un plano, una maqueta y un mapa. Establece semejanzas y diferencias entre las formas del relieve

El desarrollo histórico de Colombia. Las costumbres de las diferentes regiones del país. Los rasgos culturales de Colombia. Las festividades en Colombia.

Realizar consulta acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales de Colombia. Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, etc.) Establecer relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y

I PERIODO

- Compara e las organizaciones sociales a las cuales pertenezco. Analiza y cuestiona las características físicas, sociales, culturales y emocionales del ser humano. - Ubica y analiza el entorno en el cual nos encontramos.

* Presentará trabajo escrito las organizaciones a las cual pertenezco. * Desarrolla taller sobre las características físicas, sociales y emocionales del ser humano. Presentará un dibujo relacionado con el lugar de vivienda.


CÓDIGO:


propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. Establezco la relación de las primeras civilizaciones humanas con el desarrollo y proceso de formación de las comunidades indígenas en Colombia y Latinoamerica.

Concepto de Nomadismo. Concepto de sedentarismo. Características de tribu. Tribus indígenas. Concepto de Clan. Cultura Muisca.

Identificar y explicar fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo Identificar la diferencia entre clan, banda y tribu. Realizar trabajo sobre la cultura Muisca en Colombia.

II PERIODO

Ubica y analiza las características socio culturales de Colombia. Analiza y comprende el concepto de nomadismo y sedentarismo, aspectos que se presentaron en las comunidades indígenas. Reflexiona e identifica la cultura Muisca.

* Presentará trabajo sobre las características del nomadismo y el sedentarismo. * Presentará y sustentará taller, sobre las comunidades indígenas de Colombia. Desarrollará taller sobre la cultura Muisca.

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Comparo las condiciones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iníciales, con base en las

Concepto de espacio. Concepto de Tiempo. Organizaciones Sociales. Organizaciones Humanas.

Reconocer que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta como espacio y tiempo. Utilizar diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para

III PERIODO

Analiza los fenómenos relacionados con el tiempo y espacio en territorio colombiano. Reconoce las diferentes organizaciones sociales que se presentan en una comunidad.

* Presentará taller y los lugares históricos más importantes del país. Desarrollará taller acerca de las organizaciones humanas mas relevantes en Colombia.


CÓDIGO:


dinámicas sociales y experiencias de los diferentes sectores que integran la sociedad. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.

comunicar los resultados de mi investigación.

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados en el proceso colonial. Utilizo diversas formas de expresión (Escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación, con

Concepto de exploración y antigüedad. Época prehispánica de Colombia. Época prehispánica de América. Administración Española. Organización española en Colombia.

Establecer algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y la actualidad. Identificar, describir y comparar algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. Identificar los propósitos de las organizaciones

IV PERIODO

Analiza el concepto de exploración y antigüedad. Identifica las características sociales, políticas y económicas de la época prehispánica. Analiza el desarrollo del proceso prehispánico en Colombia y América.

* Presentará y sustentará trabajo sobre aspectos de descubrimiento y resistencia indígena Desarrollará taller y sustentará sobre el desarrollo Colonial y su organización. Elaboro un mapa conceptual sobre encuentro conquista y colonia, evidenciando sus similitudes y diferencias.


CÓDIGO:


relación a las prácticas de esclavitud colonial. Establezco claramente la relación y diferencia entre Encuentro, Conquista y Colonia. Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

METODOLOGIA: Exposiciones a cargo de los estudiantes, mesas redondas, lluvia de ideas, desarrollo de talleres, cuestionarios, mapas conceptuales, cuadros sinópticos cuadros comparativos, conclusiones con orientación del profesor. RECURSOS: Textos de consulta, fotocopias, retroproyector, videos EVALUACION: Participación y trabajo en clase, Desarrollo de consultas, evaluaciones escritas, asistencia y cumplimiento en el desarrollo de actividades.

INGLÉS CICLO I Y II ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO LOGRO CRITERIO DE DESEMPEÑO PLAN DE APOYO

Comprendo textos cortos sobre actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno.

Unidad 1

El Alfabeto - Vocabulario - Deletreo - Pronunciación - Usos de la AN y la A - Los números cardinales

Saludos - Saludos - Despedidas

Demostrativos - This, that, these - Vocabulario del colegio, la

casa

Escribir y pronunciar el alfabeto en inglés de manera adecuada.

Reconocer y practicar los números cardinales para contar objetos y personas.

Construir situaciones comunicativas, utilizando demostrativos en inglés.

Reconocer los saludos y despedidas en inglés de interacciones comunicativas

Identificar las vocales y las letras del alfabeto.

Emplea el alfabeto para escribir palabras y oraciones, deletreos.

Pronuncia los números cardinales.

Hace operaciones con números cardinales en inglés

Identifica y compara las clases demostrativas.

Indica objetos y personas usando demostrativos con el colegio y la casa.

Elaborará un álbum ilustrando cada letra del alfabeto con un objeto o animal.

Hará operaciones concretas matemáticas.

Describirá diez objetos utilizando demostrativos.


CÓDIGO:


espontáneas reales.

Identifica los saludos y despedidas formales e informales.

Crea su entorno comunicativo con sus compañeros y consigo mismo.

Creará un guión donde represente saludos, despedidas, acciones comunicativas.

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.

Unidad 2 -

Presentación personal - Usos del verbo To Be - Pronombrespersonales - Información personal - Adverbiosposesivos - La familia y profesiones

La hora - Preguntas - Expresiones de tiempo - Los días de la semana - Los meses del año - Las estaciones - Tiempo atmosférico

Aprender a presentarse en inglés de manera adecuada frente a su entorno comunicativo.

Reconocer los miembros de la familia y sus diferentes actividades cotidianas mediante la lectura de textos.

Aprender y utilizar las expresiones de tiempo de diferentes maneras, con propiedad.

Identificar conocimientos previos sobre su personalidad.

Expresa sus puntos de vista personales.

Maneja el verbo To Be en diferentes situaciones.

Pregunta y responde información en inglés.

Identifica los miembros de la familia.

Compara ocupaciones

Utiliza adjetivos posesivos para expresar ideas y posesiones

Pregunta y da la hora en varias formas.

Reconoce los días de la semana y los meses del año.

Manifiesta las diferentes estaciones y climas.

Elaborará la presentación personal de manera adecuada.

Hará un árbol familiar donde explique los miembros de la familia.

Hará preguntas y las responderá utilizando las expresiones de tiempo.

Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y una pronunciación comprensible.

Especial Dates

Especial dates - Cumpleaños - Celebraciones - Usos de When - Los meses del año – on - Números ordinales

Interpreta gráficos utilizando celebraciones especiales durante el año.

Describir diversos lugares utilizando preposiciones de lugar.

Reconoce celebraciones especiales a nivel nacional y mundial.

Utiliza números ordinales para decir las fechas al igual que los meses.

Emplea la preposición “ON”

Diseñará un álbum donde fije las celebraciones más importantes del país.

Escogerá diez


CÓDIGO:


Lugares - Uso del Where - Descripción de lenguajes - Uso de preposiciones in on

at

Reconoce los usos de las preposiciones in, on, at.

Identifica los diferentes lugares ubicados en la ciudad.

Hace preguntas para pedir información sobre algún lugar.

lugares y los describirá utilizando adjetivos y preposiciones.

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco.

Unidad 4

El cuerpo humano - Partes del cuerpo - Adjetivos de forma y

tamaño - Uso del Have - Colores y prendas de vestir - Descripción de objetos

según colorido. - Vocabulario de vestuario.

Describir las partes del cuerpo con sus cualidades físicas, en inglés.

Interpretar gráficas utilizando los colores y las prendas de vestir, en inglés.

Divide el cuerpo en cabeza, tronco y extremidades.

Identifica las partes que conforman el cuerpo humano.

Utiliza adjetivos para describir características físicas.

Reconoce y compara los colores en inglés.

Emplea los colores para describir cosas y prendas.

Identifica y emplea las prendas de vestir.

Elaboración del esquema del cuerpo humano y escribirá sus partes en inglés.

Hará una sopa de letras identificando los colores y las prendas de vestir.


CÓDIGO:

MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN CONTINUADA VERSIÓN 1

AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO: 1

DOCENTE: PAOLA RAMIREZ

TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:

PROCESOS GENERALES


COMPETENCIAS EDUCACIÓN

CONTENIDOS BASICOS RECURSOS


CÓDIGO:


CONTINUADA

Identifico las diferentes funciones del computador personal.

Reconozco las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.

Reconoce la computadora como

objeto elemental en la vida cotidiana

Identifica las principales partes De la computadora.

*Historia de la informática. La computación. *Evolución histórica de la informática y sus personajes. *Generación de los computadores.

GUIAS COMPUTADOR

Reconozco los principales componentes de un computador personal

Defino y diferencio los componentes del ordenador.

Diferencia la parte física (hardware) y la parte lógica (Software) del ordenador.

Reconocer la CPU como parte

básica para el funcionamiento del ordenador.

Identificar el teclado como parte básica para el funcionamiento

del ordenador, reconociendo las funciones de cada tecla.

*Software, hardware, y partes del computador. *Partes de la unidad central de proceso (CPU). *Sistemas periféricos: Partes y funcionamiento del teclado y mouse .

GUIAS COMPUTADOR

Opero y conozco las funciones básicas de un sistema operativo

Identifico y opero las funciones básicas de un Sistema Operativo

Reconocer qué es el sistema operativo. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo. Ingresar y salir del sistema operativo.

Concepto de sistema operativo Entorno de trabajo y funciones de un sistema operativo.

GUIAS WINDOWS 7


CÓDIGO:



CÓDIGO:





PROCESOS GENERALES


COMPETENCIAS EDUCACIÓN CONTINUADA


Reconozco los principales componentes de un computador personal

Defino y diferencio los componentes del ordenador.

Diferencia la parte física

(hardware) y la parte lógica (Software) del ordenador.

Reconocer la CPU como parte

básica para el funcionamiento

del ordenador.

Identificar el teclado como parte básica para el funcionamiento

del ordenador, reconociendo las funciones de cada tecla.

Software, hardware, y partes del computador. *Partes de la unidad central de proceso (CPU). *Sistemas periféricos: Partes y funcionamiento del teclado y mouse .

GUIAS Y COMPUTADOR





GUIAS WINDOWS 7


CÓDIGO:


Identifico, manipulo y aplico con destreza las funciones básicas que ofrece el procesador de texto.

Utilizo apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús, barras, área de trabajo). Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).

Procesador de texto y su entorno de trabajo

GUIAS PROCESADOR DE TEXTO MICROSOFT WORD

CICLO III Y IV


CÓDIGO:

MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN DE ADULTOS POR CICLOS VERSIÓN 1

AREA: Español CICLO TRES

DOCENTE:

GRADOS: 6 – 7 TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:

PROCESOS GENERALES



CONTENIDOS BÁSICOS RECURSOS

COMPRENSIÓN E INTERPRE-TACIÓN TEXTUAL

Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo. Identifico las

Enriquezco mi vocabulario personal mediante ejercicios de definición, antonimia, sinonimia y familia de palabras, identifico el tema de cada texto. Identifico la idea principal de cada

Sinónimos Antónimos Familia de palabras Fraseología Redacción de oraciones

Módulo: 7.1 LECTURA DETEMAS CIENTÍFICOS


CÓDIGO:


Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verba!.

principales características formales del texto: formato de pre-sentación. Títulos, gráficas, capítulos, organización, etc. Comparo e! contenido de diferentes tipos de textos que he leído. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. Selecciono y clasifico ¡a información emitida porlos medios de comunicación masiva.

párrafo. Identifico las ideas secundarias que apoyan la idea principal de los párrafos. Identifico mediante ejemplos el concepto de polisemia. Identifico algunas figuras empleadas en el lenguaje literario. Diferencio e! significado básico o denotativo de una palabra, de su sentido secundario o connotativo. Formo e! campo semántico de determinadas palabras. Identifico el significado del verbo. Reconozco e identifico las partes de un verbo.

Compruebo e identifico la función del verbo y los accidentes, en la oración. Clasifica los verbos en primera, segunda y tercera conjugación, según la termina-ción del infinitivo.

Distingue los verbos regulares de los irregulares. Identifico los tiempos verbales del modo indicativo. Empleo e identifico correctamente los verbos en todos los tiempos del modo

Comprensión de lectura Polisemia Figuras Literarias Significado denotativo y connotativo Sinónimos, antónimos y campo semántico. Generalidades sobre e! verbo Accidentes del verbo Formas verbales del modo indicativo Formas verbales de! modo subjuntivo Formas verbales del modo imperativo El accidente voz. Formas no personales de! Verbo. Clases de verbos. Verbos copulativos: ser y estar. Verbos auxiliares: haber y ser.

Módulo: 8.1 EL VERBO Módulo: 8.2 CLASES DE VERBOS

Módulo: 7.1 LECTURA DE TEMAS CIENTÍFICOS Módulo: 8.1 EL VERBO Y LA COMUNICACIÓN Modulo: 8.2 CLASES DE


CÓDIGO:


ETICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y e! encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia COMPRENSIÓN E INTERPRE-TACIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Comprendo obras literarias de

Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión oficio, entre otras Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo. Identifico las principales características formales del texto: formato de pre-sentación, títulos, gráficas, capítulos, organización, etc. Comparo el contenido

indicativo, subjuntivo e imperativo, Redacto oraciones con verbos regulares en modo imperativo, en voz activa y voz pasiva. Identifico las formas no personales de verbos regulares, en un contexto. Identifico algunas clases de verbos; copu-lativos, auxiliares, regulares, irregulares, transitivos, intransitivos y defectivos. Reconozco la función copulativa de los verbos ser y estar en predicados nominales. Reconozco el verbo haber como auxiliar en la conjugación de otros verbos. Reconozco los verbos compuestos en oraciones dadas. Identifico y utilizo adecuadamente algunos verbos que presentan irregularidades comunes. Diferencia la prosa del verso mediante la lectura comparada de dos textos. Identifica textos de varias clases: según el tipo de composición que se emplea: narrativos, descriptivos, dialogados y expositivos. Reconoce algunas características de los textos narrativos, descriptivos, dialogados y

Grupos de verbos con irregularidades comunes. Prosa y verso Clases de textos

Lenguajes científico, común y literario Prosa y verso Clases de textos

Lenguajes científico, común y literario

VERVOS Módulo: LITERATURA 1

Módulo: LITERATURA 2 TALLER: LENGUAJES CINTÍFICO, COMÚNY LITERARIO Módulo: LITERATURA 1

Módulo: LITERATURA 2 TALLER: LENGUAJES CINTÍFICO, COMÚNY LITERARIO


CÓDIGO:


diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

de diferentes tipos de textos que he leído. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas entre otros. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geo-gráfica, diferencia social o generacional, profesión oficio, entre otras.

expositivos. Distingo la modalidad de lenguaje empleada en un texto científico, común y literario. Identifico las características de los lenguajes científicos, común y literario.

Guías académicas.

Debates. Video fororos

Carteleras. Mapas conceptuales


CÓDIGO:


Bibliografía: Módulo de capacitación, etapa áreas Básicas de interés, 2005. CAFAM Guías para la educación por ciclos de adultos, 2011. Colegio San Mateo.


CÓDIGO:


AREA: Español CICLO CUATRO

DOCENTE:

GRADOS: 8 – 9 TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:

PROCESOS GENERALES




COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Elaboro hipótesis de lectu-ra de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y mane-jo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Analizo los aspectos tex-

Identifico el significado exacto de una serie de palabras. Utilizo en oraciones las palabras aprendidas. Aumento mi vocabulario mediante ejercicios de sinonimia, antonimia y derivación. Descompongo el párrafo en las diferentes ideas expresadas. Reagrupo las ideas en idea principal y explicaciones que le sirven de apoyo. Identifico el tema de un párrafo. Identifico la oración temática de un párrafo. Hallo la idea principal de un texto mediante la aplicación de la estrategia de sumar los enunciados

Resumen de un párrafo

Resumen de un texto extenso

Los hechos Las opiniones

Mezcla de hechos y opiniones

Concepto de inferencia

Módulo: 9.1 COMO AUMENTAR EL VOCABULARIO

Módulo: 9.2 EN BUSCA DE LA IDEA PRINCIPAL


CÓDIGO:


MEDIOS DE COMUNICACIÓN YOTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunasmanifestaciones de lenguaje no verbal.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Reflexionan en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en cuanto a sistemas de signos, símbolos y reglas de uso.

tuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. Utilizo estrategias para la búsqueda, organiza-ción, almacenamiento y recuperación de la infor-mación que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

específicos. Reconozco las características del resumen. Determino el proceso que debe seguirse para elaborar un resumen. Elaboro el resumen de un texto extenso, de acuerdo con el procedimiento estudiado. Identifico en una serie de oraciones cuáles expresan hechos. Identifico hechos como respuestas a las preguntas ¿qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?.Diferencio los hechos de las opiniones en un texto dado. Identifico algunas características del proceso mental llamado inferencia. Efectúo inferencias acerca del contenido de un texto dado.

Procedimiento para efectuar inferencias de una lectura.

Repaso del tema inferencias de una lectura. Géneros Literarios

Módulo: 10.1 COMO ELABORAR RESÚMENES

Módulo: 10.2 HECHOSY OPINIONES

Módulo: 10.3

COMOEFECTUAR

INFERENCIASDE UNA LECTURA MóduloLITERATURA3


CÓDIGO:


LITERATURA Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

Entiendo la lengua como uno de los sistemas sim-bólicos producto del len-guaje y la caracterizo en sus aspectos convencio-nales y arbitrarios. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. Leo con sentido crítico obras literarias de auto-res latinoamericanos. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, proce-dentes de fuentes escritas y orales.

Identifico obras literarias narrativas, líricas y dramáticas escritas en prosa. Analizo textos literarios narrativos, líricos y dramáticos escritos en prosa. Identifico algunas características de los géneros literarios narrativo, lírico y dramático. Identifico algunas características de los géneros literarios narrativo, lírico y dramático. Reconozco algunas manifestaciones (clases de obras) del género narrativo.

- Narrativa - Lírica - Teatro

GÉNEROSLITERARIOS NARRATIVA,LÍRICA Y

TEATRO

Bibliografía: Módulo de capacitación, etapa áreas Básicas de interés, 2005. CAFAM


CÓDIGO:


Guías para la educación por ciclos de adultos, 2011. Colegio San Mateo.

MATEMATICAS CICLO 3

ENUNCIADO 1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

SISTEMAS NUMÉRICOS

2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

GEOMÉTRICOS

3. PENSAMIENTO MÉTRICO Y

SISTEMAS DE MEDIDAS

4. PENSAMIENTO ALEATORIO

Y SISTEMAS DE DATOS

5.PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

SISTEMAS ALGEBRAICOS Y

ANALÍTICOS

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Utilizo Números (fracciones, decimales , razones , porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Utilizar argumentos combinatorios (tabla, diagrama arbóreo, lis tas) como herramienta para

Técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas .

Métodos informales (ensay o – error, complementación) en la solución de ecuaciones.


CÓDIGO:


interpretación de situaciones diversas de conteo.

Resuelvo

Identifico y utilizo

Figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.

Conjeturo y verifico Acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de Probabilidad.

Reconozco y contrasto

Relación entre un conjunto de datos y su representación.

El conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de cambio (variación).

Aplico y justifico

Uso Representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barras , diagramas circulares). Medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el comportamiento de un conjunto de


CÓDIGO:


datos. Modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.

Generalizo Propiedades y relaciones de los números naturales (ser par, impar, múltiplo de, divisible por, conmutativa, etc.).

Selecciono y uso

Justifico La representación polinomial de los números racionales utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.

Reconozco Relación entre un conjunto de datos y su representación.

El conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de cambio (variación).

Interpreto

Interpreto y utilizo

Comparo Datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,


CÓDIGO:


experimentos, consultas, entrevistas).

Resuelvo y formulo Problemas utilizando propiedades fundamentales de la teoría de números. Problemas aplicando conceptos de la teoría de números (números primos , múltiplos) en contextos reales y matemáticos. Problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.

Problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Problemas usando modelos geométricos.

Problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas). Problemas que requieren técnicas de estimación.

Problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras , diagramas circulares.

Calculo Áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.

Identifico Características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

Relaciones entre unidades para medir Diferentes magnitudes.

Las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con la situación que


CÓDIGO:


representan.

Construyo

Modelo

Analizo Las propiedades de variación lineal e inversa en contextos aritméticos y geométricos.

MATEMATICAS CICLO 4

ENUNCIADO 1. PENSAMIENTO NUMÉRICO Y

SISTEMAS NUMÉRICOS

2. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS

GEOMÉTRICOS

3. PENSAMIENTO MÉTRICO Y

SISTEMAS DE MEDIDAS

4. PENSAMIENTO ALEATORIO

Y SISTEMAS DE DATOS

5. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. La notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.

conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.


CÓDIGO:


la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.

Resuelvo problemas y cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.

formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

simplifico problemas y cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.

Identifico la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.

relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. diferentes métodos para solucionar


CÓDIGO:


sistemas de ecuaciones lineales. diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación. la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.

Conjeturo propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.

verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras


CÓDIGO:


bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.

Reconozco propiedades relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).

cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones. tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).

Aplico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.

justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.

la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.


CÓDIGO:


Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas

técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.

algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nomin l, ordinal, de intervalo o de razón). conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).

procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos

Selecciono técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.

algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).

Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,


CÓDIGO:


televisión, experimentos, consultas, entrevistas. conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.

Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico.

formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).

Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).

Construyo expresiones


CÓDIGO:


algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.

BIOLOGIA CICLO III

RESULTADO ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS


CÓDIGO:


BASICOS

Capacidad para formular, indagar y encontrar posibles respuestas a preguntas especificas sobre una observación o experiencia.

Observo fenómenos específicos.

Formulo preguntas específicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas.

Realizo mediciones con instrumentos.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presenta datos.

Busco información en diferentes fuentes.

Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experiencias.

Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis ideas.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo,

Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Verifica y explica los procesos de osmosis y difusión.

Clasifica membranas de los seres vivos de acuerdo a su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Clasifica los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Describe la historia, estructura y funciones de la célula.

Identifica los diferentes tipos de tejido que presentan los seres vivos.

Organiza los seres vivos, teniendo como base la identificación de los caracteres taxonómicos.

Célula: historia, estructura, clasificación, funciones, diferenciación, tejidos animal y vegetal. clasificación de los seres vivos: taxonomía, reinos de la naturaleza, características de clasificación

Esquemas para identificar: principales orgánelos de la célula, clasificación de los tejidos animal y vegetal. -Exposiciones para reforzar los conocimientos de la clasificación de los seres vivos. -Talleres de clasificación taxonómica utilizando la clave dicotómica. -Evaluaciones escritas de los subtemas: 1) Historia, estructura y clasificación celular 2) Funciones, diferenciación celular, tejidos vegetal y animal. 3) Taxonomía – Generalidades, clave taxonómica 4) Reinos de la naturaleza -laboratorio de microscopia


CÓDIGO:


aunque no obtenga los resultados esperados

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Capacidad para comprender la importancia de la nutrición en los seres vivos y su relación, importancia e influencia con los deferentes sistemas del ser vivo.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos







Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los

Reconoce la importancia de la nutrición en los seres vivos.

Identifica y diferencia los tipos de sistemas digestivos de los organismos vertebrados y de los invertebrados Describe los procesos de incorporación de sustancias a partir de las células (difusión y osmosis).

Explica los mecanismos de obtención de energía y materiales usados por los organismos de los reinos mónera, protistas y hongos.

Explica los procesos que hacen parte de la función de la nutrición en las plantas.

Comprende la importancia del proceso de fotosíntesis en las plantas.

Identifica características generales propias del proceso de nutrición en el grupo de los animales invertebrados.

Reconoce estructuras especializadas que se encargan de llevar a cabo los diferentes procesos de nutrición en cada uno de los grupos de animales invertebrados.

Identifica características generales propias del proceso de nutrición en

Sistemas digestivos de los animales, sistema digestivo del humano, enfermedades del sistema digestivo. Nutrición y transformación de energía. Cadena alimenticia Nutrición en bacterias, protistas y hongos (osmosis y difusión) Proceso de nutrición en plantas (fotosíntesis) Procesos de nutrición en invertebrados. Proceso de

-Evaluación escrita -Participación -Trabajos Escritos -Ensayo acerca de la importancia de los sistemas digestivo de los seres vivos. -Esquemas donde el estudiante debe identificar: los sistemas digestivos en los animales. -Exposiciones para reforzar los conocimientos de la nutrición en los animales.


CÓDIGO:


resultados esperados


Sustento mis respuestas con diversos argumentos.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas

el grupo de animales invertebrados.

Distingue estructuras especializadas que se encargan de llevar a cabo el proceso de nutrición en cada uno de los grupos de animales vertebrados.

Describe cada uno de los procesos que hacen posible la nutrición en el ser humano.

Identifica las estructuras del cuerpo humano que participan en la función de nutrición

Identifica los grupos de nutrientes esenciales y la función que desempeñan en el ser humano.

Reconoce la importancia de adoptar normas de higiene y prevención de enfermedades digestivas.

nutrición en vertebrados. Nutrición en el ser humano. Clases de alimentos. Proceso industrial de alimentos. Cuidados del sistema digestivo. Enfermedades y prevención.

Me documento para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.

Hago preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones.


Formulo preguntas específicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano,

Reconoce las sustancias que los seres vivos necesitan incorporar y eliminar para su funcionamiento normal.

Establece la diferencia entre respiración aerobia y anaerobia.

Valora la importancia de la respiración anaerobia en procesos industriales como la elaboración de alimentos.

Explica los mecanismos que utilizan las células para transportar sustancias.

La circulación en los seres vivos: circulación en organismos unicelulares, hongos, plantas y animales, tipos de sistemas circulatorios,

Esquemas donde el estudiante debe identificar: los principales tipos de sistemas


CÓDIGO:


Capacidad para analizar el funcionamiento y relación de los sistemas respiratorio y circulatorio en los seres vivos.

teorías y modelos científicos.









Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados


Sustento mis respuestas con

Comprende que la respiración celular ocurre en varias fases.

Describe el proceso de circulación en las pantas.

Explica el intercambio gaseoso que realizan las plantas.

Reconoce las estructuras encargadas de la circulación en las plantas.

Describe el proceso de circulación en los animales.

Explica la forma como los animales realizan el proceso de intercambio gaseoso.

Reconoce las estructuras encargadas de la circulación y la respiración en los animales.

Describe el proceso de circulación en el ser humano.

Establece las diferencias entre circulación mayor y circulación menos.

Diferencia las estructuras que hacen parte del sistema linfático.

Explica la función del sistema vascular linfático como sistema auxiliar del sistema circulatorio.

Comprende la importancia del sistema linfático como componente del sistema inmunológico en el ser humano.

Comprende la importancia del proceso de respiración como responsable de la oxidación de los alimentos y la obtención de energía.

Identifica cada una de las estructuras que hacen parte del

sistema circulatorio en el humano, enfermedades. Procesos circulatorios y procesos respiratorios. Circulación celular y respiración celular. Circulación y respiración en plantas. Circulación y respiración en animales. Circulación en el ser humano. Sistema linfático. Respiración humana. La sangre, estructura, importancia y función. Cuidados del sistema

respiratorios y circulatorios de los seres vivos. -Exposiciones para reforzar los conocimientos adquiridos en clase. -Participación y trabajo en clase -Presentación de tareas y trabajos -Ensayos acerca de la relación entre la respiración y la circulación en los seres vivos


CÓDIGO:


diversos argumentos.



sistema respiratorio.

Comprende la importancia de la sangre en los procesos de circulación en el ser humano.

circulatorio y respiratorio.

Capacidad para interpretar la función e importancia de los mecanismos de excreción en los seres vivos, para garantizar su supervivencia.









Saco conclusiones de los

Analiza la importancia que tiene la excreción en los organismos vivos.

Clasifica, identifica y diferencia los tipos de sistemas excretores presentes en la naturaleza.

Indica las principales causas y los tratamientos de las enfermedades del sistema excretor en el ser humano.

Identifica los procesos metabólicos como un proceso de regulación del cuerpo.

Describe el proceso de excreción en los animales.

Establece la importancia del proceso de excreción en los seres vivos.

Identifica los procesos de excreción que ocurren en la célula animal y vegetal.

Establece la importancia de la membrana celular en el proceso de excreción celular.

Conoce los procesos de excreción que realizan las plantas.

Establece la importancia del proceso excretor en las plantas.

Conoce los procesos de excreción que realizan los animales.

Excreción en células y en organismos sencillos, sistemas excretores de los animales y del ser humano, enfermedades. La excreción de productos metabólicos. Excreción celular. Excreción en plantas. Excreción en animales.

-Esquemas donde el estudiante debe identificar y explicar: el sistema excretor en los seres vivos. -Tablas comparativas en donde indique las diferencias en los sistemas excretores. -Esquemas para identificar y explicar cada una de las partes y función del sistema excretor humano. -Mesa redonda para analizar lecturas y documentos acerca de las principales enfermedades del sistema excretor.


CÓDIGO:


experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados


Sustento mis respuestas con diversos argumentos.



Identifica los compuestos de desecho que el ser humano elimina como resultado de sus procesos metabólicos.

Conoce y entiende los procesos de excreción como resultado de la filtración del plasma sanguíneo.

Comprende como los riñones y demás órganos encargados de la excreción depuran la sangre de sustancias obtenidas en el metabolismo.

Describe los diferentes procesos en los cuales el Oxigeno y el Dióxido de carbono actúan como productos de la excreción.

Describe las estructuras que permiten la expulsión de desechos metabólicos en el ser humano.

Identifica la morfología y fisiología del sistema urinario humano.

Describe e identifica la composición química de la orina y sus características físicas.

Analiza la importancia del porque la orina es un indicador del estado de salud de una persona.

Fomenta hábitos saludables para el adecuado cuidado del sistema excretor.

Describe las características y síntomas de algunas enfermedades del sistema excretor.

Fomenta diferentes formas de prevención y de cuidado en torno a las enfermedades del sistema excretor.

Excreción en humanos. Sudoración y eliminación de CO2. El oxigeno y el CO2

Sistema urinario La orina como indicador de salud. Cuidados del sistema excretor. Afecciones del sistema excretor.

-laboratorio en donde se identifiquen las partes de riñón de un mamífero.


CÓDIGO:


Capacidad para formular explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano y encontrar respuestas viables y acertadas.


• Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. • Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. • Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). • Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. • Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes. • Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. • Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. • Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. • Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. • Busco información en diferentes fuentes. • Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.

Compara sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Compara diferentes sistemas de reproducción.

Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, droga y licores.

Describe la importancia y principales características de la mitosis y la meiosis, teniendo en cuenta sus etapas y función.

Identifica los tipos de reproducción que presentan los seres vivos.

Reconoce los tipos de sistemas reproductores que poseen los seres vivos

Comprende la importancia de la Reproducción como proceso vital, para la conservación de las especies.

División Celular: el núcleo, mitosis, meiosis, importancia, el cáncer. La reproducción en los seres vivos: concepto de reproducción, reproducción en organismos sencillos, plantas y animales, reproducción en el ser humano (sistema reproductor femenino y masculino), enfermedades de transmisión sexual.

Esquemas donde el estudiante debe identificar y explicar: partes y funciones de las partes del núcleo, importancia y fases del ciclo celular, la mitosis y la meiosis. -Tablas comparativas donde identifique los diferentes tipos de reproducción que presentan los seres vivos (organismos sencillos, animales y vegetales). -Esquemas para identificar y explicar cada una de las partes y función del sistema reproductor masculino y femenino. -Mesa redonda para analizar lecturas y documentos acerca de las


CÓDIGO:


• Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. • Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. • Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. • Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. • Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. • Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. • Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. • Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. • Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

enfermedades de transmisión sexual. -Participación y trabajo en clase

BIOLOGIA CICLO IV

RESULTADO ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIAS CONTENIDOS BASICOS

ESTRATEGIAS

• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Describe en forma clara las funciones y mecanismos del sistema nervioso.


CÓDIGO:


Capacidad para reconocer, identificar y explicar la funcionalidad del sistema nervioso, teniendo en cuenta que la transmisión del impulso nervioso es importante para los mecanismos de recepción sensorial.

• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. • Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. • Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. • Busco información en diferentes fuentes. • Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. • Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. • Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. • Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. • Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. • Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. • Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. • Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. • Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas,

2. Reconoce las importancia, función y estructura de los órganos sensoriales que presentan los seres vivos.

Explica la importancia en la regulación de las funciones en el ser humano.

Explica el funcionamiento de las neuronas a partir de procesos químicos y físicos.

Establece relación entre deporte y salud física y mental.

Indaga sobre avances tecnológicos en medicina y explica el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.

Reconoce los efectos nocivos del exceso de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Reconoce las principales funciones e importancia del sistema nervioso.

Explica cómo se transmite el impulso nervioso.

Identifica los diferentes mecanismos de recepción sensorial que presentan los seres vivos.

Sistema nervioso: la neurona, el impulso nervioso, enfermedades del sistema nervioso. Receptores Sensoriales: mecanismos de recepción sensorial, clasificación de los receptores, órganos de los sentidos.

Esquemas donde el estudiante identificara y explicara las principales partes de la neurona. - Exposición. -Ensayo sobre las principales enfermedades que afectan el sistema nervioso. -gráficos y diagramas donde explique la importancia y función de cada uno de los órganos de los sentidos.


CÓDIGO:


ecuaciones aritméticas y algebraicas. • Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Capacidad para reconocer y explicar los orígenes, conceptos y lenguaje de la genética y su importancia en el desarrollo de las teorías de la evolución de los seres vivos y la función e importancia de las hormonas.

Reconozco la importancia del modelo de la

Doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Establezco relaciones entre los genes, las

Proteínas y las funciones celulares.

Comparo diferentes sistemas de reproducción.

Justifico la importancia de la reproducción

sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano

Valorar la importancia de los trabajos de Gregor Mendel en la transmisión de caracteres hereditarios.

Analizar e interpretar los datos obtenidos de los diferentes tipos de cruzamientos, según las leyes de Mendel.

Explicar el proceso de síntesis de proteínas y valorar su importancia en todos los procesos de herencia.

Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transformación del material genético.

Establece relaciones entre genes, las proteínas y las funciones celulares.

Compara diferentes teorías sobre el origen de las especies.

Analiza las aplicaciones y

Genética y herencia: origen y teoría de la genética mendeliana, genética humana, genética molecular. Las hormonas, definición, clasificación, hormonas animales y fitohormonas, sistema endocrino en el ser humano, órganos de importancia endocrina, enfermedades por anomalías

Esquemas donde el estudiante identificara las principales partes del cromosoma, la síntesis de proteínas. -Desarrollo e interpretación de ejercicios de genética por medio de diagramas de punnet. -Evaluaciones escritas de los subtemas: 1) Historia de la genética 2) Aplicación de las Leyes de Mendel 3) Herencia de los grupos sanguíneos 4) ADN y ARN 5) Síntesis de proteínas Esquemas donde el estudiante identificara y explicara la importancia del sistema endocrino. - Exposición acerca de las principales clases de


CÓDIGO:


responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Establece relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.

Reconoce conceptos, clasificación, importancia y funcionamiento de las hormonas en un ser vivo.

Identifica la importancia de los procesos hormonales en los seres vivos.

Explica las principales causas de las enfermedades del sistema endocrino en el ser humano.

endocrinas.

hormonas. -Ensayo sobre las principales enfermedades del sistema endocrino. -gráficos y diagramas donde explique la regulación hormonal.

Capacidad para reconocer la importancia de los diferentes

Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

Establezco relaciones entre el clima en las

diferentes eras geológicas y las adaptaciones

de los seres vivos.

Comparo diferentes teorías sobre el origen

de las especie

Reconoce y explica las principales teorías de la evolución y su influencia en los procesos de adaptación de los seres vivos.

Indica las características y principales procesos para que se evidencie el mecanismo de especiación.

Identifica la importancia que tienen las teorías de evolución

Historia de la teoría de la evolución, genética de poblaciones, especiación. Caminos a la evolución: El origen de la vida, caminos evolutivos de los

Cuadros comparativos en donde el estudiante explique las principales teorías de la evolución de los seres vivos en el planeta tierra. - Mapas conceptuales de las teorías de la evolución y el proceso de especiación. Esquemas donde el


CÓDIGO:


procesos que intervinieron en la evolución de los seres vivos y la influencia de la especiación en un ecosistema.

Hago descripciones dentro del contexto de un problema teórico, ambiental o tecnológico, utilizando categorías de las ciencias.

Argumento que la ciencia y la tecnología son construcciones sociales que deben estar al servicio del hombre y la sociedad.

Planteo y trato problemas de las ciencias naturales, problemas ambientales, problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas.

para el desarrollo de una población.

Reconoce la influencia de la especiación, en la evolución de ciertas especies

Reconoce las principales hipótesis acerca del origen de los organismos.

Identifica los cambios evolutivos que los organismos han tenido experimentar.

Explica los principales procesos de formación y evolución del planeta tierra.

Comprende las transformaciones y evolución de la tierra teniendo en cuenta procesos geológicos y biológicos a los que ha sido sometida.

Reconoce los cambios y generalidades que han presentados los organismos por medio de la escala de tiempos geológicos.

Identifica los conceptos y generalidades de la población y sus principales aplicaciones.

Reconoce la importancia de la ecología en las poblaciones

eucariotas, animales primitivos, el camino hacia la especie humana. Evolución del planeta tierra: procesos de formación y evolución del planeta tierra, evolución del universo, evolución de la corteza terrestre, evolución geológica y biológica de la tierra (los estratos geológicos, la medición del tiempo geológico, cambios paleográficos, paleoclimáticos y paleoecológicos, la escala de los tiempos geológicos) Ecología de poblaciones: ecología de poblaciones naturales, ecología de poblaciones

estudiante identificara las principales hipótesis acerca del origen de la vida. - Lecturas de afianzamiento y referentes a la evolución de los seres vivos. -estudio de los caracteres taxonómicos para clasificar a los seres vivos. Talleres de conceptualización acerca de la evolución del planeta tierra y generalidades de la ecología de poblaciones. -Exposiciones acerca de la evolución de los organismos. -Conceptualización acerca de la de la ecología de poblaciones. -Exposiciones acerca de la ecología de poblaciones. -Videos alusivos a los temas tratados en la clase.


CÓDIGO:


animales.

humanas.

Capacidad para reconocer las características, dinámicas, componentes usos y alteraciones del suelo y del ecosistema.

Hago descripciones dentro del contexto de un problema teórico, ambiental o tecnológico, utilizando categorías de las ciencias.

Planteo y trato problemas de las ciencias naturales, problemas ambientales, problemas tecnológicos y propone soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas.

Identifica las principales características y componentes del suelo.

Reconoce los principales usos, alteraciones y la conservación del componente suelo.

Argumenta los principales procesos de la dinámica de los ecosistemas.

Describe las alteraciones artificiales en los ecosistemas naturales y sus principales consecuencias

Suelo: Características y componentes del suelo, perfiles y horizontes, propiedades fisicoquímicas del suelo, nutrientes del suelo, usos y alteraciones, conservación del recurso suelo. Ciclos de energía y materia en los ecosistemas, cambios rítmicos y fluctuaciones de los ecosistemas, la sucesión ecológica, alteraciones de los componentes bióticos y abióticos, el cambio global, impacto ambiental.

Talleres de reconocimiento de la estructura del suelo -Videos alusivos al tema tratado en clase. -Laboratorio de reconocimiento de los perfiles y horizontes del suelo. -Artículos científicos donde hable de la conservación del medio ambiente. -Laboratorio para el reconocimiento de las reacciones de la lluvia acida. -Ensayos donde el estudiante deberá proponer las soluciones para disminuir el impacto ambiental.


CÓDIGO:



CÓDIGO:


AREA: SOCIALES CICLO: 3

DOCENTE: OLGA LUCIA PULIDO GOMEZ


PROCESOS GENERALES


COMPETENCIAS EDUCACIÓN

CONTINUADA CONTENIDOS BASICOS RECURSOS

Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.

Reconozco

características de la

tierra que la hacen un

planeta vivo.

Utilizo coordenadas,

convenciones y escalas

para trabajar con

mapas y planos de

representación.

Reconozco y utilizo los

husos horarios.

Localizo diversas

culturas en el espacio

geográfico y reconozco

las principales

características físicas

Explica el concepto de

geografía.

Identifica los

movimientos de la

tierra y sus

consecuencias.

La geografía Concepto y división Sistemas Astronómicos. Elementos de cosmografía La tierra en el universo. Movimientos Orientación. Cartografía. La faz cambiante de la tierra. Oceanografía

GUIAS LA TIERRA


CÓDIGO:


de su entorno.


Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.

Explico la evolución histórica de las ciencias económicas.

Explica el proceso de formación de clima.

Explica los indicadores de crecimiento de la población.

Analiza mapas de población.

Explica la evolución histórica de las ciencias económicas.

Identifica las funciones del dinero en nuestra sociedad.

Explica las implicaciones del comercio internacional.

Identifica las características de los países del tercer mundo.

Explica el proceso de mundialización de la economía.

Explica las razones internas y externas del neoliberalismo.

Climatología. Geografía humana. Economía. Evolución histórica. Sectores económicos. El mercado. Dinero bancario. Mercado de Capitals. Comercio. Mundo desarrollado. Mundo en vía de desarrollo. Mundialización de la economía. Geopolítica. Globalización plan de desarrollo. Apertura económica. El transporte y las comunicaciones.

GUIAS EL HOMBRE Y SUS RECURSOS


Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

Identifico y explico

Estudia la historia y su método.

Identifica el aporte de cada ciencia a la historia.

Explica la evolución de la tierra a través del tiempo.

Diferencia las eras geológicas y sus

Historia y prehistoria. Evolución de la vida en la tierra. Origen del hombre. Evolución y proceso de hominización. Teorías sobre el origen del hombre. Evolución cultural de los pueblos primitivos en el

GUIAS HISTORIA GENERAL


CÓDIGO:


fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sendentarismo.

Identifico y describo características sociales y políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas.

características. Establece diferencias

entre las diferentes teorías del origen del hombre.

Identifica los periodos de la división de la prehistoria.

Explica la evolución cultural de los pueblos antiguos teniendo en cuenta los aspectos económicos, políticos, sociales, religiosos y artísticos.

Identifica las teorías sobre el origen del hombre americano.

antiguo continente. El hombre americano. Origen y evolución cultural.

Manejo conocimientos propios de las sociales

Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

Reconoce la existencia del conflicto dentro de nuestra sociedad.

Conoce la relación que se presenta entre conflicto y violencia.

Comprende la importancia de encontrar salidas pacificas al conflicto dentro de la sociedad.

Identifica algunos de los pilares básicos de construcción de tejido social.

Reconoce y disfruto la diversidad y el conflicto como dinamizadores sociales.

Conflicto y violencia. El conflicto y la paz. Estrategias de construcción social: La ética. El desarrollo humano. La pedagogía. La sociedad civil.

GUIAS ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCION SOCIAL


CÓDIGO:


Describo las características físicas de los diversos ecosistemas. Explico y evaluó el

impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Localiza geográfica y astronómicamente América y establezco las consecuencias de su posición.

Describe las principales características físicas humanas de América del Norte, Centro y Sur.

Establece comparaciones entre las diferentes regiones de América, desde los puntos de vista morfológico y biótico. Identifica las características geomorfológicas de América.

Posición astronómica y geográfica. Características físicas de América. Hidrografía de América. Climatología, vegetación y suelos.

GUIAS EL CONTINENTE AMERICANO

Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales

Clasifico y describo diferentes actividades económicas en diferentes sectores económicos y reconozco su impacto en las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que le dan a la tierra y a los recursos naturales

Identifica las principales corrientes migratorias de pueblos de América Latina.

Compara el desarrollo económico de América Latina.

Analiza la importancia de los tratados comerciales entre las zonas geográficas de América.

Identifica los problemas socioeconómicos de

Geografía humana. Economía de América del norte. Economía Centroamericana. Economía de Sudamérica Integración americana. Latinoamérica y el contexto mundial.

GUIAS POBLACIÓN Y ECONOMÍA.


CÓDIGO:


.

América y valoro los esfuerzos por la integración de los países.

Describo características de la organización política o económica en

algunas culturas o épocas (sistema de producción de la civilización inca)

Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.

Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América

Determina el grado de desarrollo de las culturas americanas en la época precolombina.

Establece

comparaciones entre las culturas más avanzadas argumentando la problemática del indígena actual.

Analiza los factores

que permitieron el descubrimiento de América.

Identifica las

características de la conquistas

Diferencia las

características de las colonias inglesas e hispánicas.

Analiza las

instituciones económicas, políticas y religiosa de

Los periodos de la historia americana y de Colombia. Europa antes del Descubrimiento. América y Colombia prehispánica. Europa se toma América. Las instituciones coloniales de América. El encuentro de tres culturas: América, Europa y África. La colonización de la nueva granada.

GUIAS EL LEGADO HASTA EL SIGLO XIX


CÓDIGO:


Hispanoamérica.

Busca relaciones entre las diferentes forma de colonia


Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos..

América busca su independencia. La lucha por la independencia de Colombia. La formación de las repúblicas americanas. América en el siglo XIX Colombia en el siglo XIX.

GUIAS EL LEGADO HASTA EL SIGLO XIX

Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Analizo el periodo conocido como “La violencia”.

Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional

Relaciona los hechos que marcaron el inicio de los siglos XIX y XX en América con los sucedidos en Europa.

Establece vínculos entre las ideologías predominantes en el momento y el surgimiento de los diferentes conflictos internaciones.

Analiza las reformas liberales y relaciono los factores que permitieron la independencia de América y sus principales hechos.

América Latina al inicio del siglo XX. Colombia siglo XX. La hegemonía conservadora. La revolución en marcha. La violencia Colombiana en el contexto mundial. Colombia en la Guerra Fría

GUIAS AMERICA LATINA Y COLOMBIA SIGLO XX


CÓDIGO:


Valora los movimientos nacionalistas y democráticos de la segunda mitad del siglo XX. Describe las características económicas, políticas, sociales, culturales y artísticas del comienzo del siglo XXI


Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

El Frente Nacional Culturas mafiosas en Colombia. El conflicto armado en Colombia

GUIAS DEMOCRACIA

Comparo algunos de los proceso políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX.

Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX

Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas

La constitución de la república de Colombia. El estado social de derecho. Proceso políticos en Colombia Organismos internacionales. Vigilancia y control del estado. La defensa de los Derechos Humanas. La formación de ciudadanos.


CÓDIGO:


del siglo XX. La construcción de la democracia en América Latina. Los retos de hoy para Colombia América Latina de Hoy


Identifico y describo características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas.

Comparo características del sistema político-administrativo colombiano

Identifico y explico las luchas d los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.


CÓDIGO:



DOCENTE: OLGA LUCIA PULIDO


PROCESOS ESTANDAR DE COMPETENCIAS CONTENIDOS BASICOS RECURSOS


CÓDIGO:


GENERALES COMPETENCIA EDUCACIÓN CONTINUADA


Describo las características físicas de los diversos ecosistemas. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Identifica los espacios geográficos de Europa, Asia, África, Oceanía y las Regiones Polares y analizar los factores que intervienen en el clima y actividades económicos de estos pueblos.

Diferencia las regiones naturales de Europa, Asia y África.

Analiza las similitudes y diferencias de población y desarrollo económico de Europa, Asia, África Oceanía y Regiones polares.

Características generales de Europa. Población y economía. Regiones geográficas de Europa. Características generales de Asia. Población economía y regiones geográficas de Asia. Características generales de África. Población, economía y regiones geográficas de África. Características de Oceanía. Características generales de las regiones polares.

GUIAS ANTIGUO CONTINENTE, OCEANÍA Y RGIONES POLARES.


Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia

Comparo la manera como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia.

Explico las políticas

Reconoce las características físicas y humanas que diferencian las regiones naturales Colombianas.

Identifica los renglones económicos más representativos del país : agropecuario, minero, industrial y de servicios.

Analiza las circunstancias que influyen para que la economía colombiana no sea desarrollada.

Regiones naturales y nodos de desarrollo sector primario: agropecuario y minero Sector secundario: la industria Sector terciario: el comercio, el transporte, las comunicaciones y las finanzas.

GUIAS GEOGRAFÍA DE COLOMBIA


CÓDIGO:


que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX

Toma conciencia de la problemática ambiental nacional y su directa relación con la economía y la calidad de vida de colombianos

INGLES CICLO III

ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO LOGRO CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO

Construcción de oraciones y párrafos

Unidad i : Aplicar y utilizar el verbo ToBe para

Comprende e identifica saludos y despedidas

El estudiante realizará un álbum donde


CÓDIGO:


Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima y de cómo me siento.

Los saludos - Presentación personal ToBe - Presentación de de una

persona

Imperativos

Pregunta de de información What

- Demostrativos - Identificación de objetas

Información personal - Procedencia - Nombre y edad - Preguntas con Where, How - Adjetivos posesivos - Repaso unidad I

intercambiar información en el presente y en el pasado

Conocer y emplear las diferentes clases de pronombres con objetos, animales y personas

Construir oraciones y párrafos en presente y pasado simple sobre diferentes acciones reales y sustentarlas en forma oral-

Se presenta a sí mismo y a alguien

Escribe preguntas que requieren información personal

Recoge información personal de sus compañeros

Emplea posesivos con la información recogida

Conoce y utiliza los verbos regulares e irregulares

Realiza historietas sobre hechos actuales y pasados

demuestre los diferentes tipos de saludos y despedidas

El estudiante investigará información sobre amigos y familiares y dará reportes orales y escritos en presente y pasado

El estudiante mediante recortes o dibujos, describirá objetos, personas, situaciones, utilizando los temas vistos en clase (presente pasado)

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco

Unidad II

Ocupaciones - Plurales y preguntas con Who - Negativo verbo ToBe

La familia - Miembros de la familia - Posesivos - Posesivo Sajón - Verbo ToHave - Uso de preguntas HowMany

Caras - Personas y animales (adjetivos) - El colegio, profesores y amigos - Ubicación (preposiciones) - La casa, uso de thereis are - Expresiones de cantidad - Repaso unidad

Describir personas animales, objetos y situaciones reales, utilizando preposiciones, adjetivos y acciones en forma oral y escrita-

Expresar gustos, disgustos y opiniones sobre diferentes situaciones dadas en forma oral y escrita.

Crea diálogos y los sustenta en forma oral-

Escribe un texto, sobre la familia, el colegio y rutina diaria

Identifica y compara los miembros de la familia y sus rasgos físicos

Reconoce las diferentes ocupaciones y oficios

Identifica y utiliza expresiones de cantidad

Utiliza Like, Want, Hate, para dar opiniones sobre gustos y preferencias

Identifica lo que está haciendo ahora utilizando presente progresivo

Escribe invitaciones y excusas con ToBe y

El estudiante presentará una historieta donde explique su rutina, sus gustos, disgustos, y opiniones sobre diversos temas

El estudiante elaborará una lluvia de ideas donde refleje su estilo de vida. y sus experiencias pasadas


CÓDIGO:


presente simple Expreso mis ideas y sentimientos en oraciones cortas y uso pronunciación comprensible.

Unidad III

Descripción de lugares - Uso de preposiciones at vs. in - Nombres compuestos - ¿Qué está sucediendo? - Acciones que suceden ahora - Uso del presente progresivo

ing. - Pedir, aceptar o rehusar

permiso - Uso de can y may

Tiempo de diversión - Gustos y preferencias

Disgustos - Actividades cotidianas caso del

presente simple

Ocasiones especiales - Planes y deseos - Fechas y el tiempo - Preguntas con respuestas

cortas - Pronombres, objeto y verbo

ToBe - Repaso unidad III

Preguntar y describir rutinas y ejercicios, teniendo en cuenta lo adverbios de frecuencia y habilidades en forma oral y escrita-

Expresar experiencias y dar opiniones sobre hechos pasados en forma oral-

Interpreta gráficas en las que manejan situaciones reales con el verbo ToBe en presente y pasado

Analizar diferentes gráficas propuestas en presente y pasado sobre situaciones reales

Traducir textos teniendo en cuenta construcciones gramaticales.

Desarrolla en forma correcta su rutina diaria

Hace preguntas a los compañeros aceren de su rutina diaria

Describe sus habilidades para determinadas actividades

Utiliza el pasado simple y pasado progresivo para hablar sobre hechos pasados

Escribe una tarjeta sobre las vacaciones anteriores

Recuerda acciones que hizo en diferentes épocas

Reconoce los miembros de la familia en el árbol genealógico

Responde preguntas de información personal analizando afiches y caricaturas

Elabora dibujos y collages, para describir lenguajes, personajes y situaciones

Compara las situaciones dadas en los distintos tiempos simples y progresivos

Distingue las diferentes acciones dadas en las gráficas

El estudiante buscará el significado del vocabulario desconocido y hará textos e ilustraciones sobre ropa, comida, pasatiempos, actividades diarias y ejercicios

El estudiante elaborará collage con el fin de analizar su propósito comunicativo en presente y en pasado

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre

Unidad IV

Moda Comparar gráficas en

las que se enuncien Comprende

conversaciones sobre El estudiante

recordará actividades


CÓDIGO:


actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.

- Ropa, colores y tamaños - Lo que la gente viste - Preguntas de ayuda Curic, can,

may (uso presente simple)

Día tras día - Hábitos diarios - Adverbios de frecuencia y

expresiones de tiempo

Recuerdos - Verbos regulares e irregulares - Uso de ToBe en pasado - Therewas, therewere - Pasado simple y pasado - progresivo - Estilos de vida y nociones de

tiempo - Repaso Unidad 4

gustos, disgustos y opiniones sobre las temáticas dadas

Identificar el verbo ToBe en descripciones, información personal y familiar en presente y pasado en forma oral y escrita-

comprender situaciones donde se trabaje el presente, pasado simple y continuo y realizar exposiciones.

Contextualizar y dar sentido a lecturas de hechos cotidianos con ToBe, presente, pasado simple y progresivo

Crea diálogos e historias y las dramatiza-

diversos temas en diferentes gráficas

Utiliza personajes populares para expresar sus opiniones

Infiere información sobre las situaciones dadas en las gráficas

Utiliza y hace uniones entre pronombres y las formas del verbo ToBe

Contextualiza diálogos conversaciones y lecturas usando el verbo ToBe

Da sentido a situaciones expuestas en presente, pasado ToBe

Reconoce personajes, tiempos y espacios en los textos dados

Elabora un bosquejo para hablar sobre las temáticas dadas

Comprende opiniones de personas sobre los temas dados y los comparte

Habla sobre experiencias ya actividades cotidianas

Crea nuevas situaciones personales basándose en las lecturas estudiadas

reales a partir de cinco gráficas donde expresen lo que hacen y lo que hicieron los personajes en el presente y pasado

El estudiante leerá, comprenderá lecturas complementarías sobre los temas dados y contestará le puntos asignados por el asesor según la lectura.

INGLÉS CICLO IV

ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO LOGRO CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE APOYO


CÓDIGO:


Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses con una ortografía y puntuación aceptables

Unidad 1

Gusto en conocerlo!To be.

- Saludos y despedidas. - Gracias y disculpas - Intercambio de

información personal.

Acción - Instrucciones y

comandos - Expresión de aprobación

y rechazo (imperativos y presente progresivo)

La comunidad - Personas, animales y

objetos. - Gustos y disgustos (like,

want) - Orden de adjetivos y

relación nombre - verbo - Profesiones - Repaso Unidad 1

Intercambiar información personal sobre actividades reales diarias en presente, pasado y futuro. En forma oral y escrita.

identificar gustos, profesiones y cualidades de personas, ligares y animales mediante la creación de textos y sustentar en forma oral-.

Expresar opiniones, instrucciones y hábitos diarios en presente en forma oral y escrita.

Realizar exposiciones cortas sobre un tema determinado-.

Saluda y se despide de manera formal e informal.

Da y acepta disculpas.

Pregunta sobre la vida de los demás y la propia.

Reconoce gustos profesiones y cualidades de personas y animales, en presente simple.

Sigue comandos e instrucciones

Habla sobre las personas y sus trabajos.

Realiza en forma oral la rutina diaria.

Utiliza los adverbios de frecuencia

Expresa habilidad para actividades diarias

Discute sobre comida, música, juegos

Elaborará una caricatura donde amplíe acciones y hábitos diarios en presente pasado y futuro.

Analizará y empleará adjetivos y profesiones para describir cómo son las personas y los lugares donde trabajan.

Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio de información sobre temas personales o de mi vida diaria.

Unidad 2

A dónde? - Lugares y direcciones - Preguntas con where y

expresión de posibilidades.

- Preposiciones y uso de can

Preferencias de las personas

- Gustos y disgustos (Presente simple)

- Contables y no contables,

- Uso de Worldlike para

Solicitar y dar información sobre necesidades, obligaciones, planes en presente pasado y futuro. En forma oral y escrita

Comentar hechos pasados sobre sus propias experiencias en forma oral.

Dar a conocer habilidades y posibilidades usando can y could en diferentes situaciones comunicativas mediante

Habla sobre hábitos de salud

Da consejos y sugerencias

Pide información acerca de direcciones.

Hace predicciones

Hace y utiliza invitaciones

Opina sobre el tiempo atmosférico.

Reconoce verbos regulares y los irregulares y los compara.

Realiza oraciones y

Elaborará un folleto donde indique variedad de planes para disfrutar.

Leerá textos en pasados y contará su idea central a partir de reportes orales y escritos.

Reconocerá y utilizará habilidades diarias en diferentes ocupaciones y circunstancias. Lostprofessionals.


CÓDIGO:


opiniones

Tu puedes - Tu podrías - Habilidades, uso de can

y could con acciones, - Repaso Unidad 2

la creación de textos-, párrafos en pasado.

Distingue el pasado de las acciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Compara sus habilidades con las de sus compañeros.

Pide permiso para realizar actividades.

Crea hipótesis basadas en hechos reales y predicciones.

Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.

Unidad 3

Que necesitamos? - Información del pasado

(pasado simple) - Necesidades y deseos

(want, need) - Expresiones de

cantidad: a fcw, a little, a lot

Buena idea! - Información sobre

salud, sentimientos y emociones

- Sugerencias y consejos - Excusas y obligaciones - Uso de have to, why,

because y let’s.

Compras - Posesiones (uso de

pronombres posesivos) - Compras y locales, - Repaso Unidad 3

Expresar ayudas, excusas, obligaciones y pensamientos usando los verbos modales dando sus valores.en forma oral y escrita

Interpretar gráficas donde se enfoca el presente, pasado y futuro.

Comprender gráficas donde se presente situaciones reales con verbos modales creando diálogos y repesentandolos.-

Hace invitaciones para hacer una actividad o acción.

Solicita favores

Cumple con las investigaciones y talleres.

Argumenta sus ideas y pensamientos.

Da consejos.

Identifica sugerencias y consejos

Reconoce hechos pasados, actividades diarias y planes previstos.

Distingue las acciones que se presentan en las diversas situaciones tiempo-espaciales

Identifica necesidades básicas

Distingue necesidades de obligaciones

Dará a conocer según las circunstancias dadas, excusas, razones y sugerencias a los demás sobre casos donde se evidencien obligaciones, necesidades y ayuda.

Comprenderá situaciones comunicativas sobre anécdotas, planes y hábitos diarios mediante cuadros lógicos, sobre vacaciones, fiestas y recuerdos.

Elaborará una guía de consejos utilizando los verbos modales a partir de situaciones dadas


CÓDIGO:


por el asesor. Leo y comprendo textos narrativos y descripciones o narraciones de diferentes fuentes de temas que me sean familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos

Unidad 4

Haciendo planes - Información sobre

acciones y hechos futuros.

- Uso de be goingto - Pregunta de tiempo:

Howlong?

Sol o lluvia? - Predicciones ( uso del

will) - El clima, expresiones

de opinión.

Podrías hacer un favor? - Pedir y ofrecer ayuda - Uso de modales: can-

could-will- world. - Expresiones para pedir

favores. - Repaso unidad 4

Comprender obras no verbales donde se pida el estado de tiempo y valores en forma oral.

Expresar acciones en presente, pasado y futuro a través de diálogos y conversaciones espontáneas.

Utilizar y comprender situaciones donde se trabajen los verbos modale en forma oral y escritas.

Analizar, comprender y dar sentido a lecturas y situaciones que expongan los tiempos simples y compuestos..

Traducir textos sobre diferentes temas.

Realizar comprensión de lectura-

Identifico señales de ayuda y permiso.

Analizo los movimientos de las personas

Reconozco las situaciones no verbales

Identifico situaciones reales en todos los tiempos vistos

Valora el diálogo como proceso de comunicación con los demás

Doy a conocer mis habilidades orales y escritas en los diversos tiempos.

Hace preguntas y las responde

Sabe dar instrucciones

Explica las razones de sus actividades cotidianas.

Lee diferentes lecturas en inglés sobre temas dados.

Infiere lo que un texto quiere dar a entender.

Socializa respuestas.

Creará un cuento corto donde exprese fantasías, sentimientos y emociones propias.

Hará una encuesta donde trabaje información sobre algún tema de interés, utilizando tiempos simples y compuestos.


CÓDIGO:


CÓDIGO:






PROCESOS GENERALES








GUIAS WINDOWS 7






Identifico, manipulo y aplico con destreza las funciones avanzadas que ofrece el procesador de texto.

Utilizo apropiadamente las funciones avanzadas de un Procesador de Texto para elaborar documentos complejos.

Utilizar apropiadamente las funciones avanzadas de un Procesador de Texto para elaborar documentos complejos.

Procesador de texto y sus funciones avanzadas



CÓDIGO:



CÓDIGO:





PROCESOS GENERALES














Navego y consulto información en internet con ayuda de un buscador.

Utilizo apropiadamente las funciones de un navegador y un buscador en internet

Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Páginas Web, expertos y demás). □ Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la

Internet Navegador Buscador

GUIAS INTERNET NAVEGADOR BUSCADOR


CÓDIGO:


información que se encuentra. □ Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la autoridad, validez y confiabilidad de estas.

CICLO V Y VI


CÓDIGO:


AREA: Español CICLOS CINCO Y SEIS

DOCENTE:

GRADOS: 10 - 11 TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:

PROCESOS GENERALES



CONTENIDOS BÁSICOS

RECURSOS

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y en control sobre el uso que hago de ella en contextos

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

Identifico y redacto oraciones compuestas en un grupo de oraciones dadas. Identifico las proposiciones que hay en una oración compuesta. Clasifico las oraciones compuestas en tres clases: por yuxtaposición, por coordinación y

Reconocimiento de las oraciones compuestas

Las proposiciones

Clases de oraciones compuestas

El sujeto y predicado en la oración compuesta por

Módulo: 11.1 CONOZCÁ-MOSLAS ORACIONES COMPUESTAS


CÓDIGO:


comunicativos orales y escritos. COMPRENSIÓN E I N T E R P R E -TACIÓN TEXTUAL

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. MEDIOS DE C O M U N IC A CIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva.

Retomo críticamente los lenguajes son verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Asumo una actitud crítica ante los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos: explicativos, descriptivos y narrativos.

Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticas, etc., del país.

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo sui incidencia en la sociedad actual.

Produzco textos, empleando el lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades con sentido crítico.

por subordinación.

Identifico en las proposiciones coordinadas y subordinadas la estructura sujeto predicado. Escribo oraciones compuestas por yuxtaposición, coordinación y subordinación. Reconozco las relaciones de exclusión, oposición y alternancia, en las oraciones coordinadas. Identifico la proposición subordinada sustantiva, adjetiva y adverbial en una oración compuesta. Empleo correctamente los pronombres relativos en la redacción de oraciones subordinadas. Redacto oraciones subordinadas con proposiciones sustantivas, adjetivas y adverbiales. Redacto oraciones con complemento directo e indirecto, expresados en proposiciones sustantivas. Identifico las proposiciones subordinadas adverbiales de

yuxtaposición.

El sujeto y el predicado en la oración compuesta por coordinación.

El sujeto y el predicado en la oración compuesta por subordinación.

Oraciones compuestas por yuxtaposición

Oraciones compuestas por coordinación.

Oraciones compuestas por subordinación.

Oraciones compuestas por subordinación adjetiva Oraciones compuestas por subordinación sustantiva (I)

Oraciones compuestas por subordinación sustantiva (II)

Oraciones compuestas por subordinación adverbial (II)

Oraciones compuestas por subordinación adverbial (II)

La mesa redonda

El foro El debate

La postal

La carta familiar

Módulo: 11.2 ESCRIBAMOS ORACIONES COMPUESTAS

Módulo: 12.1 TALLER DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Módulo: 11.1 C O N O Z C AM O S L A S ORACIONES C O M P U E S -TAS

Módulo: 11.2 ESCRIBAMOS


CÓDIGO:


ETICA DE LA COMUNICACIÓN Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

Módulo: 13.2 FALACIAS DEL RAZONAMIENTO INDUCTIVO

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros del mundo contemporáneo. Respeto la diversidad de criterios y posicionesideológicas que surgen en los grupos humanos. Utilizo el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Leo textos literarios de diversa índole, genero, temática y origen. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caracterís-ticas formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre

tiempo, modo y lugar. Reconozco las partículas subordinantes que encabezan las proposiciones condicionales, concesivas y finales en oraciones dadas. Redacto oraciones compuestas adverbiales condicionales, concesivas y finales. Recuerdo la clasificación de las oraciones compuestas. Ejercito la expresión oral con claridad, naturalidad, concisión, corrección y propiedad. Desarrollo habilidades para hablar en pú-blico. Perfecciono habilidades para escribir con corrección y propiedad. Catalogo como falsas o verdaderas las afirmaciones hechas sobre las falacias estudiadas. Distingo entre silogismo y falso silogismo. Identifico, en ejemplos dados, la falacia llamada falsa suposición. Refuto falsas suposiciones encontradas en ejemplos. Escribo ejemplos que contengan la falacia llamada falsa apelación.

La carta comercial

El Memorando

La circular Seguimiento de instrucciones La Noticia La Creatividad El informe técnico La historieta El ensayo

Falsa suposición y falsa apelación al sentido común.

"Non Sequitor" o causa inadecuada

Inducción defectuosa o generalización apresurada

"Post Hoc, Ergo Propter Hoc" después de esto, luego fue por esto

"IgnoratioElenchi" o ignorancia del asunto

Falsa analogía

Uso defectuoso del testimonio. GÉNEROS LITERARIOS EN VERSO - Poesía épica - Poesía lírica - Poesía dramática

ORACIONES COMPUESTAS

Módulo: 12.1 TALLER DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Módulo: 13.1 FALACIAS DEL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO Módulo: 13.2 FALACIAS DEL RAZONAMIENTO INDUCTIVO


CÓDIGO:


otras, que se evidencian en ellos. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

Identifico la falacia non sequitor en argumentos dados. Refuto las falacias identificadas. Dada una serie de afirmaciones sobre la llamada de inducción defectuosa, puedo determinar cuáles son falsas y cuáles verdaderas.

Ante ejemplos dados, doy razón por la cual dichos ejemplos contienen una falacia de inducción defectuosa. Identifico y contesto preguntas abiertas sobre la falacia "post hoc..." Identifico y contesto preguntas abiertas sobre la falacia "ignoratioelenchi. Doy razón por la cual determinado ejemplo puede catalogarse como falacia ignoratioelenchi. Elaboro argumentos omitiendo la falacia ignoratioelenchi. Identifico y catalogo como falsas o verdaderas las afirmaciones hechas sobre la analogía. Identifico y contesto preguntas abiertas sobre la falacia llamada uso defectuoso del testimonio.

Realizo un ejercicio de apareamiento empleando la información obtenida acerca de las falacias del razonamiento inductivo. Identifico textos épicos, líricos y

Módulo: LITERATURA4

GÉNEROS

LITERARIOS EN VERSO Poesía épica

Poesía lírica Poesía dramática


CÓDIGO:


dramáticos, escritos en verso. Analizo algunos textos épicos, líricos y dramáticos, escritos en verso. Identifico algunas características de la poesía épica, lírica y dramática. Identifico algunas figuras literarias en los textos analizados.

Bibliografía: Módulo de capacitación, etapa áreas Básicas de interés, 2005. CAFAM Guías para la educación por ciclos de adultos, 2011. Colegio San Mateo.

MATEMATICAS CICLO 5 Y 6

VERBO

Analizo Representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales.

Las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de


CÓDIGO:


sus derivadas.

Reconozco La densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.

Curvas y o lugares geométricos.

Comparo Las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.

Resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación.

Contrasto Las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.

Utilizo Argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales.

Las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.


CÓDIGO:


Establezco Relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.

Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono. características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y fi guras cónicas.

Uso Argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos

Comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y


CÓDIGO:


matemáticos y en otras ciencias.

correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).

Describo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.

curvas y o lugares geométricos.

Tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.

Modelo Fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.

Situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.

Diseño Estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.

Experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

Resuelvo Problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.

Problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media,

Problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).


CÓDIGO:


la aceleración media y la densidad media.

Planteo Problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).

Formulo Problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.

Justifico Resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar

Interpreto resultados de estudios con información estadística

La noción de derivada como razón de cambio y como valor de


CÓDIGO:


provenientes de medios de comunicación.

nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).

conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.

la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.

Propongo Inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Analizo.

representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales. (11P1)

las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.(11P2)

Utilizo.

argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales.(11)1

Las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos. (11) 2

Participo.

activamente en los procesos de trabajo en equipo (10P1P2P3, 11P1P2P3)


CÓDIGO:


Reconozco

la densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos. (10 -11) 1, 2.

curvas y/o lugares geométricos. (10 -11) 2,3.

Modelo

fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas. (10 -11) 1,2.

interpreto y utilizo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas. (10) 2,3

Valoro.

el estudio de las matemáticas como una herramienta que facilita la solución de situaciones cotidianas. (10 -11) 1, 2,3.

Comparo

las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos. (11) 1,2

Diseño.

estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.(10) 2

experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

(10-11) 1, 2, 3.

Propongo.

actividades que dinamicen la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos matemáticos. (10 -11) 1, 2,3.

Contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos. (11) 1, 2.

Resuelvo

problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras. (10) 1, 2, 3.

Colaboro.

con el correcto desarrollo de las actividades a realizar dentro del aula. (10 -11) 1, 2,3.

Establezco

relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada. (10-11) 1, 2, 3.

Justifico

resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición. (10-11) 2.

Colaboro.

con las dificultades de aprendizaje

que puedan manifestar los demás

compañeros de clase. (10 -11) 1,

2,3.

Identifico

características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y

Comparto.

ideas, pensamientos y conocimientos para enriquecer los procesos de enseñanza-


CÓDIGO:


otros (polar, cilíndrica y esférica) y en particular de las curvas y figuras cónicas.(10) 3.

aprendizaje. (10-11) 1, 2,3.

Describo

fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.(10) 1,2.

curvas y/o lugares geométricos. (10) 1, 2,3.

Rechazo.

cualquier tipo de comportamiento que atente contra la integridad física y mental de los miembros de la comunidad educativa.

(10 -11) 1, 2,3.

Interpreto

la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.(11) 3.

Cuido

los enseres, materiales e instalaciones del plantel educativo.

(10 -11) 1, 2,3.

CICLO 5

Meta por ciclo

Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, fortaleciendo en el educando las habilidades del pensamiento matemático aplicándolo en la solución de problemas cotidianos, de las ciencias puras y en las diversas áreas del conocimiento para utilizarlo en su proyecto de vida.

Objetivo especifico por grado

Grado10 :Desarrollar habilidades trigonométricas por medio de la aplicación del álgebra y la geometría utilizándola en situaciones de la vida cotidiana, modelar informes sobre un estudio estadístico, interpretarlos y aplicarlos a estudios poblacionales.

Grado 11 Capacitar al estudiante para responder en forma crítica y analítica en cada uno de los conceptos básicos del cálculo permitiéndole ver su relación con diferentes áreas del conocimiento los cuales les será de gran utilidad es sus futuros estudios a nivel superior.

Competencias del componente

Trabajo en equipo

Pensamiento y razonamiento lógico

Investigación científica:

Planteamiento y solución de problemas:

Manejo de herramientas tecnológicas

Desarrollo del lenguaje epistemológico:

Emitir juicios críticos


CÓDIGO:


matemático: e informáticas:

Definición de la competencia

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

Conocimiento a partir del desarrollo de habilidades cognitivas, que se adquieren en la relación con los objetos.

La investigación es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes de carácter científico, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

Habilidad para hallar y proponer soluciones a diferentes situaciones cotidianashaciendo uso de los conocimientos adquiridos.

Manejo de la información mediante herramientas tecnológicas para solucionar situaciones dadas.

Capacidad de

emplear el

lenguaje

especifico de

cada área de

conocimiento

Es involucrarse con el tema en cuestión, interesarse, hacerlo propio, relacionándolo con otros temas, introduciendo cuestionamientos y nuevas preguntas que pongan a prueba las afirmaciones, no tanto para refutarlo sino para obtener un mayor conocimiento del tema en cuestión.

Nivel de desarrollo de la competencia

N1 Identifica las funciones de cada uno de los integrantes de un equipo para la asignación de responsabilidades en el

N1 Identifica la falta de un conocimiento como la manifestación de un interés

N1 Reconoce los problemas de la vida diaria, mediante la observación y la búsqueda de explicaciones.

N1 Identifica situaciones de su cotidianidad como problemas para plantear posibles soluciones

N1 Distingue las herramientas tecnológicas como aparatos, equipos y programas para el manejo de la información

N1 Conoce palabras relacionadas con un saber como punto de partida para acercarse al área de conocimiento

N1 Conoce algunas competencias que le permiten emitir juicios críticos, buscando soluciones a problemas


CÓDIGO:


mismo. N2 Define su rol dentro de un equipo como indicativo de autonomía N3 Demuestra interés por la participación como ser activo en comunidad para la solución de problemas en un equipo de trabajo N4 Compara los resultados de su equipo

N2 Experimentar la necesidad de un conocimiento, como la posibilidad de encontrar formas de cubrir la falta de ese saber N3 Transforma su pensamiento desde su experiencia para encontrar el medio para adquirir el conocimiento N4 expone su pensamiento

N2 Describe las posibles causas del problema por medio de la representación en tablas, gráficas y otros. N3 Aplica los conocimientos de la vida diaria para la solución de problemas y experimenta una posible solución. N4 Analiza los problemas en

N2 Infiere la información del problema como medio para comprender sus causas y efectos N3 Propone diferentes alternativas como solución a la situación problema N4 Selecciona una

N2 Reconoce algunas herramientas tecnológicas como medio para procesar la información. N3 Utiliza diferentes tipos de herramientas tecnológicas e informáticas en diferentes contextos adecuadamente como adquisición de técnica para posterior aplicación N4 Selecciona la herramienta

N2 Define las palabras propias utilizadas en el área como mecanismo para entender ideas N3 Expresa ideas haciendo uso del lenguaje propio del área como proceso de interiorización del conocimiento N4 Relacionar el

del contexto. N2 Defiende sus juicios críticos relacionándolos con otros criterios y estándares relevantes permitiéndolo un mejor conocimiento del problema o tema en cuestión. N3 Diseña estrategias de posible solución sobre situaciones o problemas por medio de la organización de su información y su conocimiento. N4 Analiza


CÓDIGO:


con el de otros como proceso de socialización para el enriquecimiento de su proceso de aprendizaje N5 Explica los resultados obtenidos por el equipo como proceso de aprehensión de conocimientos para sustentar el trabajo colaborativo N6 Valora el trabajo en equipo como medio para el aprendizaje y respeto por el

para realizar una representación grafica o simbólica de los objetos N5 Apropiación de ese conocimiento, para aplicarlo en diferentes contextos de la cotidianidad N6 Generalizar ideas yendo de lo particular a lo general,

los gráficos, tablas y otros medios, resaltando en ellos sus posibles causas y utilidades. N5 Propone actividades experimentales para la solución de problemas por medio de los conocimientos adquiridos en el proceso. N6 Sustenta la información recopilada de la realidad

alternativa como plan de acción N5 Soluciona la situación como resultado de aplicación de sus conocimientos en el plan de acción N6 Verifica los resultados como prueba a la solución

mas propicia Según el tipo de información y la situación dada para la ejecución de procesos mas eficientes. N5 Analiza la información procesada como respuesta a lo datos obtenidos en los procesos para dar solución. N6 Sustenta la información obtenida con el uso de la

vocabulario propio de un área con los fenómenos que en ella se presentan para situarse en los diferentes contextos. N5 Conceptualiza sobre las situaciones que se en el área para demostrar los conocimientos adquiridos N6 Asocia el conocimiento y lo pone en diferentes

algunas experiencias, que le permiten emitir de forma efectiva juicos críticos, usando su conocimiento e inteligencia, llegando a una posición más razonable y justificada sobre una situación o problema. N5 Argumenta la importancia de los juicios críticos como una herramienta para obtener un mejor conocimiento de la situación o problema. N6


CÓDIGO:


otro

como medio para pasar de lo concreto a lo formal

con juicios críticos de valor

obtenida para adquirir una experiencia significativa

herramienta como resultado de con los conocimientos adquiridos para aplicarlo a nuevas situaciones

contextos para integrarlos con otras áreas.

Interpreta los juicios críticos para mejorar las situaciones o problemas, haciendo una comparación de los datos y dando una posible solución.

Estándares por grado 10

Periodo 1 Periodo 2 Perioido3

1. Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales.

2. Analizo representaciones

decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales.

3. Reconozco la densidad e

incompletitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos.

4. Comparo y contrasto las

propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.

1. Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.

2. Describo tendencias que se

observan en conjuntos de variables relacionadas.

1. Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.

2. Identifico en forma visual,

gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono.

3. Identifico características de

localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y fi guras cónicas.

4. Resuelvo problemas en los que

se usen las propiedades geométricas de fi guras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones


CÓDIGO:


5. Diseño estrategias para

abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.

6. Interpreto nociones básicas

relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).

algebraicas de esas figuras. 5. Uso argumentos geométricos

para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.

Estándares por grado 11

1. Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales.

2. Comparo y contrasto las

propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.

3. Establezco relaciones y

diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.

4. Interpreto y comparo

resultados de estudios con información estadística

1. Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.

2. Justifico o refuto inferencias

basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar.

3. Uso comprensivamente algunas

medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).

1. Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y límites en situaciones de medición.

2. Reconozco y describo curvas y

o lugares geométricos. 3. Diseño experimentos aleatorios

(de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.

4. Interpreto la noción de derivada

como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.


CÓDIGO:


provenientes de medios de comunicación.

5. Analizo las relaciones y

propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.

6. Modelo situaciones de variación

periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.

7. Interpreto conceptos de

probabilidad condicional e independencia de eventos.

8. Propongo inferencias a partir

del estudio de muestras probabilísticas.

QUIMICA CICLO V

RESULTADO CONTENIDO ESTANDAR DE COMPETENCIA INDICADORES EDUCACION CONTINUADA

RECURSOS


CÓDIGO:


Describe la historia de la química y algunos de sus conceptos como el átomo y la estructura atómica

-Historia de la química -Conceptos fundamentales de la química -Método científico -Propiedades de la materia -Unidades de medida de las propiedades generales de la materia

1. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas

2. Formulo hipótesis con base

en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos

3. Registro mis observaciones y

resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

4. Establezco diferencias entre

modelos, teorías, leyes e hipótesis.

5. Aplico unidades matemáticas

para el desarrollo de ecuaciones, funciones y conversiones químicas.

6. Propongo y sustento

respuestas a mis preguntas, las compara con las de otros y con las teorías científicas.

Analiza los aportes de los químicos en cada etapa de la historia. Reconoce las propiedades de la materia Establece la diferencia entre sustancias puras y mezclas Resuelve problemas basado en el sistema de unidades Analiza la teoría atómica de Dalton y compara las otras teorías atómicas Interpreta diferentes modelos atómicos Diferencia y efectúa cálculos con masas atómicas, peso atómico, numero de Avogadro y mol. Reconoce y aplica las principales propiedades periódicas

- Laboratorio de Química

- Tabla periódica - Calculadora

científica - Metro - Sistema Métrico

Internacional - Guías de

laboratorio - Textos

QUIMICA CICLO V


RECURSOS


CÓDIGO:


Interpreta información de la tabla periódica y la aplica en la resolución de problemas químicos

-Estructura atómica -Tabla periódica -Periocidad química: grupos y periodos -Grupos funcionales de la química inorgánica

7. Comunico los procesos de indagación de los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

8. Explico la estructura del átomo a partir de las diferentes teorías.

9. Explico la obtención de energía

nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

10. Explico la relación entre la

estructura del átomo y los enlace que realiza

11. Uso la tabla periódica para

determinar propiedades físicas y químicas de los elementos de los elementos.

12. Relaciono grupos funcionales

con las propiedades físicas y químicas de las sustancias

Valora la tabla periódica como unidad de síntesis de información química. Relaciona el comportamiento químico de los elementos que participan en un enlace con sus estados de oxidación Diferencia los enlaces químicos, teniendo en cuenta los átomos de los elementos que conforman los compuestos. Reconoce las características y grupos funcionales de la química inorgánica. Nombra y escribe fórmulas de algunos compuestos químicos


- Instrumentos químicos


científica - Metro - Regla - Sistema Métrico




CÓDIGO:


CÓDIGO:



AREA: SOCIALES CICLO: 5

DOCENTE: OLGA LUCIA PULIDO GOMEZ


PROCESOS GENERALES





Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes periodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. Identifico algunas

situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales. Identifico sistemas

de producción en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Determina las diferentes edades históricas por sus características.

Determina la incidencia que han tenido los acontecimientos sucedidos en el Antiguo continente, con los sucedidos en América y Colombia.

Diferencia las corrientes filosóficas y económicas que han determinado la edad en la historia de la humanidad.

La historia del antiguo continente. Edad antigua. Culturas orientales. Culturas mediterráneas. Edad media

GUIAS HISTORIA UNIVERSAL


Explico los principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (revolución francesa , revolución industria9l

Determina las características económicas, políticas, sociales y culturales de la edad moderna y contemporánea.

Reconoce la evolución y transformación de las sociedades del antiguo continente en las

Edad moderna. Inventos, descubrimientos, producción científica, literatura, artes. Edad moderna, Religión, reforma y contrarreforma, guerras religiosas, ilustración y enciclopedia.



CÓDIGO:


edades moderna y contemporánea.

Establece relaciones entre los principales acontecimientos históricos de las dos edades estudiadas.


Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. (Colonialismo en África y Asia Revolución Rusa y Revolución China, primera segunda Guerra Mundial)

Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el medio oriente, caída del muro de Berlín)

Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (guerra fría, globalización, enfrentamiento oriente occidente)

Desarrolla habilidades de comprensión, interpretación y análisis propios de las ciencias sociales.

Edad moderna. Estados políticos. Absulutismo y despotismo ilustrado. Edad contemporánea. Revolución Francesa, Europa de 1815 – 1848. Revoluciones. Europa de 1848 – 1914 Edad contemporánea siglos XX y XXI Primera guerra mundial, periodo entre guerras, Segunda guerra mundial, la posguerra, mundial occidental, mundo socialista, tercer mundo, conflictos siglo XX, Perestroika, Reunificación Alemana. Conflictos siglos XXI, guerra entre EE.UU. e Irak. Perspectivas. Acontecimientos económicos.


Analizo las tensiones Desarrolla habilidades de


CÓDIGO:


que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra fría, globalización, bloques económicos)

comprensión, interpretación y análisis propios de las ciencias sociales


CÓDIGO:


AREA: Filosofía CICLO V

DOCENTE:


PROCESOS GENERALES




Me aproximo al conocimiento

Científico.

Preguntas por el conocimiento

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a preguntas.

Introducir el estudio de la filosofía, desdeuna actividad que interroga la vida y larealidad. Diferenciar la pregunta filosófica de lasdemás preguntas que se planteanhumanamente. Despertar la conciencia de la importancia de la filosofía como complemento de losdemás saberes humanos. Presentar los temas correspondientes a cada uno de los principales campos de lafilosofía como sistema.

La pregunta filosófica Filosofía y filosofar

Objeto y temas de la filosofía

Los caminos de la filosofía

La historia de la filosofía

Módulo: 1.1

COMENCE- MOSA FILOSOFAR


CÓDIGO:



científico


Conocimientos propios de las ciencias sociales...

Preguntas por la cultura

Manejo conocimientos propios de las

Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Reconozco redes complejas de relaciones de eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, culturales. Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. Establezco relacionesentre las culturas y susépocas. Describo característicasde la organización social,política o económica enalgunas culturas y épocas. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la

Adquirir el gusto y la confianza por unareflexión filosófica situada en el corazónmismo de la vida diaria.

Reconocer las diversas fuentes históricasy lugares de la filosofía. Ubicar la filosofía como rompimiento de larutina cotidiana. Distinguir y relacionar la filosofía como producto de la razón y el filosofar como actitud vital humana. Hacer tomar conciencia de la importancia del desarrollo del pensamiento filosófico a lo largo de la historia humana. Ofrecer algunos puntos de referencia culturales que motiven al estudiante a conocer la problemática, la temática y los autores de las principales épocas de la historia de la filosofía. Compartir sus propias apreciaciones de las situaciones cotidianas y de su ejercicio filosófico. Diferenciar los diferentes aspectos de las culturas y sus concepciones filosóficas. Participar de manera activa en la cultura y sus cambios.

Módulo: 1.1

COMENCEMOS A FILOSOFAR Módulo: 1.1

COMENCEMOS A FILOSOFAR


CÓDIGO:


ciencias sociales.

Desarrollo de compromisos personales.

Preguntas por e ser

Me Aproximo alconocimientocientíf

actualidad. Identifico las corrientes de pensamiento económico, político cultural y filosófico del siglo XX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América latina. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes a los científicos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y varios pueden ser válidos simultáneamente. Participo en debates y discusiones académicos:

Fomentar en el estudiante la actividad filosófica como actitud vinculada a los aspectos fundamentales de la vida humana. Analizar dicha relación de la filosofía con la vida humana y sus circunstancias más cercanas, a fin de generar una actitud de lucidez y responsabilidad para asumirlas. Motivar a una reflexión filosófica acerca de la

Filosofía y vida humana

Filosofía y cultura Filosofía y sociedad Filosofía e historia Filosofía y ciencia Filosofía y religión Filosofía y arte Filosofía y moralidad

Módulo: 2.1 SIGAMOS FILOSOFANDO


CÓDIGO:


ico. Preguntas por el conocimiento

Conocimientos propios de las ciencias sociales... Preguntas por la cultura

asumo una posición, la confronto y la defiendo.

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a preguntas.

Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco redes complejas de relaciones de eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, culturales. Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi

conducta moral humana, como fundamento de la construcción de una ética para la convivencia ciudadana. Acercar al estudiante a los textos de los filósofos, de manera que cultiven a través de ellos, el amor por la lectura crítica y recreadora del pensamiento filosófico. Desarrollaren el estudiante la mirada com-prensiva y crítica propia del saber filosófico, aplicada a los múltiples aspectos de la existencia humana. Reconocer la importancia de la filosofía para comprender las situaciones más complejas de la vida humana. Identificar la cultura como modo de ser y de estar en el mundo. Reconocer las diversas fuentes o lugares de la filosofía. Distinguir y valorar los diferentes niveles de la reflexión filosófica.



CÓDIGO:


Conocimientos propios de las ciencias sociales.


investigación.

Establezco relaciones entre las culturas y sus épocas.

Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas.

Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Identifico las corrientes de pensamiento económico, político cultural y filosófico del siglo XX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América latina. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX. Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas

Hacer tomar conciencia de la importancia del desarrollo del pensamiento filosófico a lo largo de la historia humana.

Compartir sus propias apreciaciones de las situaciones cotidianas y de su ejercicio filosófico.

Diferenciar los diferentes aspectos de las culturas y sus concepciones filosóficas. Participar de manera activa en la cultura y sus cambios.



CÓDIGO:


Desarrollo de compromisos personales. Preguntas por el ser.

economías y reconozco las diferentes reacciones ante este fenómeno. Identifico y analizo las consecuencias, sociales, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes a los científicos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y varios pueden ser validos simultáneamente.

Participo en debates y discusiones académicos: asumo una posición, la confronto y la defiendo. Respeto diferentes posturas



CÓDIGO:


frente a los fenómenos sociales. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, filosofía, etnia, religión

INGLES CICLO V ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO LOGRO CRITERIO DE DESEMPEÑO PLAN DE APOYO

Con mi vocabulario trato temas generales y recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco

Unidad 1

Descripción de objetos - Herramientas y

electrodomésticos - Posición y orden de

adjetivos (Frases preposicionales)

- Cantidades y recetas (Uso de Howmuch / Howmany)

El más grande es el mejor!

Emplear y elaborar correctamente definiciones y preguntas de información.en forma oral y escrita

Conocer y utilizar los grados comparativos y superlativos de los adjetivos en descripciones.orales y escritas

Describe la función de los objetos

Identifica las características de los objetos.

Define la cantidad de una porción y de ingredientes para un plato de cocina,

Identifica los comparativos cortos y largos.

Explica la función de los

Elaborará la descripción de diez herramientas de trabajo diario y sus características físicas y de uso

Elaborará un friso en donde compare y destaque lugares del mundo.

Utilizará


CÓDIGO:


- Comparativos y superlativos

- Comparación de lugares, objetos y

- animales, - Adjetivos cortos y largos

Estilos de vida - Acciones habituales - Estilos de vida y adverbios

de frecuencia

Llegadas y salidas - Invitaciones y citas - Deseos y gratitudes, viajes

(uso de presente progresivo Vs futuro)

- Repaso Unidad 1

Construir oraciones y párrafos utilizando adverbios de frecuencia, determinantes y conectores.

Escribir y contar de manera coherente y apropiada historias cortas

Comprender diferentes textos.

Traducir textos documentos como cartas, invitaciones.

Crear diálogos e historias y representarlos .

superlativos.

Discrimina y utiliza diferentes adjetivos.

Expresa ideas y sugerencias de vida y de viajes

Expresa deseos, saludos y despedidas; así como invitaciones,

Comparte experiencias pasadas con sus compañeros.

determinantes, conectores en situaciones que podría vivir en la realidad y la fantasía.

Leerá historias cortas (cuentos, fábulas, leyendas) y creará su propia aventura con experiencias vividas.

Manejo normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna

Unidad 2

Historias de Vida - La familia y matrimonios - Acciones en pasado y uso

de USED TO

Noticias de hoy - Hechos que la gente

estuvo. haciendo - Noticias (uso there was/

there were, pasadoprogresivo)

- Repaso Unidad 2

Utilizar el presente, pasado y futuro progresivo para hablar y escribir experiencias y sucesos cotidianos

Aplicar y utilizar TagQuestions, preguntas directas e indirectas en diferentes situaciones comunicativas.en forma oral y escrita

Utiliza USED TO para hablar sobre costumbres anteriores

Comenta noticias usando conectores lógicos y vocabulario.

Hace predicciones y recuerda hechos que han sucedido y que sucederán

Creará situaciones donde se trabajen los tiempos vistos experiencias personales.

Identifica y emplea TagQuestions.

Pregunta por información de ubicación y favores.

Emplea y aplica preguntas compuestas correctamente.

Escribirá deseos y anhelos para hacer en un momento futuro basado en el pasado.

Empleará preguntas compuestas en las situaciones comunicativas dadas por el asesor.


CÓDIGO:


Comprendo textos de diferentes tipos sobre temas de interés general y académico.

Unidad 3

Experiencias - Acciones que han ocurrido

(presente perfecto) Predicciones

- Presente perfecto Vs. Pasado

Desde Cuándo? - Preguntas con when,

howlong- Futuro perfecto. - Uso de adverbios: ever,

yet, for, since, already

Alguna vez nos conocimos?

- Reporte de sucesos (Tagquestions)

- Sorpresas e indignaciones (solicitar información)

- Repaso Unidad 3 Unidad 4

Viviendo Juntos - Necesidades y

obligaciones - Acciones pasadas que

influyen en el presente - Uso de need, must, have

to

El es aquél - Cláusulasrelativas (who,

which, that) - Acciones simultáneas

(mientras- while) - Descripciones (conectores

y condicionales)

Elaborar composiciones orales y escritas utilizando diferentes conectores y frases verbales

Comprende gráficas en las que se trabaja el presente, el pasado y el futuro perfecto.

Analizar textos no verbales por medio del lenguaje verbal sobre Situaciones comunicativas dadas.

Comprender lecturas de diferentes textos dados, que trabajen los temas vistos en todos los ciclos.

Comprender y contextualizar situaciones reales expuestas en diferentes tiempos en forma oral y escrita .

Construye oraciones y párrafos en tiempos simples y compuestos.

Deduce e interpreta significados a través de cláusulas relativas

Identifica conectores, determinantes y preposiciones, y aún frases verbales.

Identifica la relación entre personajes y situaciones dadas.

Realiza comparaciones sobre los diferentes sucesos ocurridos en los diferentes tiempos.

Expresa opiniones sobre las circunstancias de comunicación.

Comparte información crítica y analítica sobre contextos dados.

Valora la opinión de los demás y las respeta.

Identifica significados por medio de palabras claves.

Reconoce el uso de conectores y frases verbales.

Infiere los sentidos que da a conocer el autor en las lecturas.

Expresa acciones y emociones propias.

Construirá un texto escrito donde trabaje sus experiencias personales (biografía, historia de vida. gaceta)

Escogerá dos gráficas y reportará lo que sucede en cada situación dada.

A través de un collage, describirá necesidades y obligaciones; así como definir modos de ser y dar recomendaciones.

Leerá un artículo de periódico y dará reportes sobre sus críticas y puntos de vista.

Mediante sus experiencias personales, elaborará soluciones a problemas que se presentan a diario en el mundo.


CÓDIGO:


Haz lo correcto - Instrucciones y

advertencias) - Direcciones y reportes

(preguntas compuestas y respuestas largas)

- Frases verbales

Comenta información de sus compañeros y de su entorno.

Inventa frases.


CÓDIGO:





PROCESOS GENERALES











Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet. Utilizar apropiadamente




CÓDIGO:


las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web. Realizar consultas en Internet.

Conozco y uso el correo electrónico como herramienta de comunicación.

Utilizo de manera responsable y eficiente las herramientas de un correo electrónico.

Manejar con criterio ético los servicios de Internet. □ Utilizar el correo electrónico como un servicio privado

Correo electrónico GUIAS INTERNET CORREO ELECTRONICO

Entiendo la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes trabajos académicos

Comprendo la necesidad, utilidad e implementación de los diferentes recursos multimedia.

Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc). □ Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc). □ Comprender las principales características que existen entre los formatos gráficos más utilizados (JPEG, GIF, BMP, PNG). □ Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de bits. □ Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e

Recursos multimedia GUIAS INTERNET RECURSOS MULTIMEDIA.


CÓDIGO:


imágenes obtenidos de cualquier fuente.

CICLO VI

QUIMICA CICLO VI


RECURSOS

Se apropia de conceptos químicos para la resolución de situaciones problemáticas

-Cambio químico y Cambio físico -Ecuaciones químicas: reactivos y productos -Propiedades de los gases

13. Explico algunos cambios químicos y físicos con experiencias sencillas y al alcance.

14. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el hombre y en los seres vivos

15. Identifico las dos partes que

conforman una ecuación química

Expresa algunos cambios químicos de la materia a través de las ecuaciones químicas

Balancea ecuaciones químicas por diferentes métodos Interpreta correctamente una ecuación estequiometrica Desarrolla habilidad para establecer relaciones







CÓDIGO:


-Soluciones, clases de soluciones

16. Reconozco el uso cotidiano de

la química en nuestra vida, en medicamentos o en reacciones para la obtención de alimentos

17. Aplico procesos básicos de

matemática para la resolución de situaciones problemáticas desde el punto de vista químico

18. Señalo la formación y

clasificación de algunas soluciones, en nuestra vida cotidiana.

cuantitativas entre reactivos y productos en una ecuación. Determina las propiedades de los gases para entender su comportamiento y las leyes que los rigen. Realiza cálculos matemáticos para determinar cuantitativamente las propiedades de los gases Describe las características de una solución, como se forma y como se clasifica


QUIMICA CICLO VI


RECURSOS

Encuentra relación entre la química

-Reacciones químicas -Equilibrio químico: Molaridad, Molalidad y Normalidad

19. Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

20. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al

Identifica las características de una reacción y los factores que afectan su velocidad

Determina el concepto de equilibrio y los factores que lo afectan

Establece diferencias entre




científica - Instrumentos

propios del


CÓDIGO:


Inorgánica y el estudio del carbono en la química Orgánica

-Funciones Inorgánicas: Óxidos, Bases, Ácidos y Sales -Sistema de Nomenclatura IUPAC -Química Orgánica: Hidrocarburos -Funciones Orgánicas: Alcoholes, fenoles y éteres

científico

21. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

22. Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas

23. Descubro algunas sustancias

química de uso cotidiano, en un lenguaje científico

24. Compruebo en el laboratorio de

química, el uso de reactivos químicos para la elaboración de productos de aseo,

química orgánica e inorgánica Identifica las clases de carbono Reconoce los grupos funcionales de la química inorgánica

Aplica las normas del sistema IUPAC para nombrar compuestos orgánicos

Nombra y establece diferencias entre los Hidrocarburos: alcanos, alquenos y alquinos lineales y cíclicos

Reconoce y nombra alcoholes, fenoles y éteres.

laboratorio de quími

- Regla - Sistema Métrico

Internacional - Guías de trabajo

y de laboratorio - Textos

QUIMICA CICLO VI


RECURSOS

Valora y reconoce la importancia del

-Compuestos orgánicos derivados del Oxígeno -Funciones Orgánicas que contienen Oxígeno:

Aldehído

25. Propongo modelos para predecir resultados de mis experimentos y simulaciones

26. Relaciono la información

recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones

27. Realizo mediciones con

instrumentos y equipos adecuados

Desarrolla habilidad para relacionar e interpretar el comportamiento químico de los compuestos oxigenados.

Reconoce y nombra aldehídos y cetonas

Identifica y construye estructuras de compuestos carbonilicos y carboxílicos





laboratorio


CÓDIGO:


Carbono, como un elemento química de uso permanente.

Cetona

Ácidos carboxílicos

Haluros -Funciones Orgánicas que contienen Nitrógeno:

Aminas

Amidas

Cianuro

28. Saco conclusiones de los

experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados

29. Relaciono la estructura del

carbono con la formación de moléculas orgánicas.

30. Explico el funcionamiento de

algún medicamento y reconozco la importancia de su uso adecuado.

Nombra y construye estructuras de ácidos orgánicos

Desarrolla habilidades para relacionar e interpretar el comportamiento químico de los compuestos carbinílicos

Determina las propiedades generales de los compuestos nitrogenados.

Nombra compuestos nitrogenados según la nomenclatura IUPAC


CÓDIGO:



CÓDIGO:


AREA: Filosofía CICLO VI

DOCENTE:


PROCESOS GENERALES





Científico.



científico


Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a preguntas. Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco redes complejas de relaciones de eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Reconozco en los hechos

Introducir el estudio de la filosofía, desdeuna actividad que interroga la vida y larealidad. Diferenciar la pregunta filosófica de lasdemás preguntas que se planteanhumanamente. Despertar la conciencia de la importancia de la filosofía como complemento de losdemás saberes humanos. Presentar los temas correspondientes a cada uno de los principales campos de lafilosofía como sistema. Adquirir el gusto y la confianza por unareflexión filosófica situada en el corazónmismo de la vida diaria. Reconocer las diversas fuentes históricasy lugares de la filosofía. Ubicar la filosofía como rompimiento de larutina cotidiana. Distinguir y relacionar la filosofía como producto de la razón y el filosofar como actitud vital humana. Hacer tomar conciencia de la importancia del

La pregunta filosófica Filosofía y filosofar

Objeto y temas de la filosofía

Los caminos de la filosofía

La historia de la filosofía

Módulo: 1.1

COMENCE- MOSA FILOSOFAR Módulo: 1.1



CÓDIGO:


Conocimientos propios de las ciencias sociales...



Desarrollo de compromisos personales.

Preguntas por e ser

históricos, complejas relaciones sociales, políticas, culturales.

Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. Establezco relacionesentre las culturas y susépocas. Describo característicasde la organización social,política o económica enalgunas culturas y épocas. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Identifico las corrientes de pensamiento económico, político cultural y filosófico del siglo XX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América latina. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y

desarrollo del pensamiento filosófico a lo largo de la historia humana. Ofrecer algunos puntos de referencia culturales que motiven al estudiante a conocer la problemática, la temática y los autores de las principales épocas de la historia de la filosofía. Compartir sus propias apreciaciones de las situaciones cotidianas y de su ejercicio filosófico. Diferenciar los diferentes aspectos de las culturas y sus concepciones filosóficas. Participar de manera activa en la cultura y sus cambios.

Filosofía y vida humana

Módulo: 1.1



CÓDIGO:


Me Aproximo alconocimientocientífico. Preguntas por el conocimiento

reconozco puntos de vista diferentes.

Puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes a los científicos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y varios pueden ser válidos simultáneamente. Participo en debates y discusiones académicos: asumo una posición, la confronto y la defiendo.

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a preguntas.

Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propongo

Fomentar en el estudiante la actividad filosófica como actitud vinculada a los aspectos fundamentales de la vida humana. Analizar dicha relación de la filosofía con la vida humana y sus circunstancias más cercanas, a fin de generar una actitud de lucidez y responsabilidad para asumirlas. Motivar a una reflexión filosófica acerca de la conducta moral humana, como fundamento de la construcción de una ética para la convivencia ciudadana. Acercar al estudiante a los textos de los filósofos, de manera que cultiven a través de ellos, el amor por la lectura crítica y recreadora del pensamiento filosófico. Desarrollaren el estudiante la mirada com-prensiva y crítica propia del saber filosófico, aplicada a los múltiples aspectos de la existencia humana. Reconocer la importancia de la filosofía para comprender las situaciones más complejas de la

Filosofía y cultura Filosofía y sociedad Filosofía e historia Filosofía y ciencia Filosofía y religión Filosofía y arte Filosofía y moralidad



CÓDIGO:


Conocimientos propios de las ciencias sociales... Preguntas por la cultura

Conocimientos

respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco redes complejas de relaciones de eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Reconozco en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, culturales. Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.

Establezco relaciones entre las culturas y sus épocas.

Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas.

Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

vida humana. Identificar la cultura como modo de ser y de estar en el mundo. Reconocer las diversas fuentes o lugares de la filosofía. Distinguir y valorar los diferentes niveles de la reflexión filosófica.

Hacer tomar conciencia de la importancia del desarrollo del pensamiento filosófico a lo largo de la historia humana. Compartir sus propias apreciaciones de las situaciones cotidianas y de su ejercicio filosófico.

Diferenciar los diferentes aspectos de las culturas y sus concepciones filosóficas. Participar de manera activa en la cultura y sus cambios.



CÓDIGO:


propios de las ciencias sociales.


Desarrollo de compromisos personales. Preguntas por el ser.

Identifico las corrientes de pensamiento económico, político cultural y filosófico del siglo XX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América latina. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX. Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco las diferentes reacciones ante este fenómeno. Identifico y analizo las consecuencias, sociales, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista



CÓDIGO:


diferentes. Puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes a los científicos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y varios pueden ser validos simultáneamente.

Participo en debates y discusiones académicos: asumo una posición, la confronto y la defiendo. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, filiación política, filosofía, etnia, religión



CÓDIGO:


INGLÉS CICLO VI

ESTANDAR EJE TEMÁTICO LOGRO CRITERIO DE DESEMPEÑO PLAN DE APOYO

Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.

Unidad 1

De que está hecho - Uso de voz pasiva - a Descripción de objetos y

procesos - Nombres usados como

adjetivos

Generaciones - Personalidad y relaciones

familiares (conector) - Uso de presente y pasado

Carreras - Cosas logradas - Formularios de inscripción

y cartas de solicitud (uso de maymight

Posibilidades futuras - Sugerencias ofertas y

promesas - Situaciones imaginarias y

reales aspiraciones (usos del could, I’ll, Should, I’d, want, woul, hope)

- Repaso unidad 1

Manejar e identificar voz activa y voz pasiva en los diferentes tiempos y contextos en forma oral y escrita

Definir objetos y procesos utilizando cláusulas relativas y descripciones en forma oral

Expresar rasgos de personalidad y relaciones de familia y personales mediante dramatizaciones

Discutir futuras predicciones y posibilidades en diferentes situaciones dadas

Comprender y traducir diferentes textos-

Crear historias y

Distingue voz activa y voz pasiva

Reconoce las características y funciones de la voz pasiva

Convierte expresiones de voz activa en

voz pasiva

Reconoce diferentes adjetivos de tamaño, forma y color

Identificalasclausulasrelativas who, which, that

Hace preguntas descriptivas y responde

Identifica su signo zodiacal y sus características

Define su perfil actitudinal

Analiza la vida familiar a través de hechos pasados

Da a conocer su punto de vista

Predice futuras situaciones a nivel mundial

Analizará un texto dado por el asesor y cambiará oraciones activas a voz pasiva

Elaborará un rnicrofolleto en el cual incluya 20 objetos con sus propias definiciones

lentificará la personalidad de cinco personas que conozca utilizando experiencias y actitudes

Elegirá un tema de su agrado y elaborará cinco predicciones


CÓDIGO:



CÓDIGO:





PROCESOS GENERALES











Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del navegador de Internet para visualizar páginas Web. Realizar consultas en



sustentarlas en forma oral


CÓDIGO:


Internet.

Conozco y uso el correo electrónico y las redes sociales como herramienta social y de comunicación.

Utilizo de manera responsable y eficiente las herramientas de un correo electrónico y redes sociales .

Manejar con criterio ético los servicios de Internet.

Correo electrónico Redes sociales

GUIAS INTERNET CORREO ELECTRONICO

Reconozco el entorno de trabajo y funciones de un presentador multimedia

Utilizo apropiadamente las funciones básicas de presentador multimedia

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (Banda de opciones, barras, área de trabajo). Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar). Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar). Dar formato a diapositivas (estilo de diapositiva, diseño de diapositiva, color de fondo).

Presentador multimedia GUIAS PRESENTADOR MULTIMEDIA MICROSOFT POWER POINT

Education

EDUCACIÓN PARA ADULTOS IEMC NUEVO HORIZONTE FUSA