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Educar en una sociedad del conocimiento.
Los desafíos de la Innovación Docente en INACAP
Rosita Romero A.
Asesora del Centro de Innovación en Educación CIEDU.
Dra. en Pedagogía. Universidad de Barcelona
Mg. en Currículo y Comunidad Educativa U. Chile
Prof. Historia y Geografía. UMCE
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO COMO CENTRO DE LA MEJORA CONTÍNUA CONCEPTO
DESARROLLADO EN LAS ULTIMAS DÉCADAS
PARTE CENTRAL DE LA CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
INTEGRADA COMO UN DESAFÍO EN EL MUNDO DEL TRABAJO
¿ES PARTE DE LOS DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD O DE LO
QUE SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN UNIVERSITARIA?
UNIVERSIDAD
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR / TEÓRICO
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR /
APLICADO
CENTROS DE INVESTIGACIÓN
CENTROS DE TRANSFERENCIA
VINCULACIÓN CON EL MEDIO
CONCEPTO TRADICIONAL
UNIVERSIDAD
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR / TEÓRICO
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR /
APLICADO
CONOCIMIENTO DIDÁCTICO
CENTROS DE INVESTIGACIÓN
CENTROS DE TRANSFERENCIA
VINCULACIÓN CON EL MEDIO
MISIÓN FORMATIVA
CENTROS DE APOYO A LA DOCENCIA
FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS
IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
ROL DEL PROFESOR COMO GUÍA
FOCO EN LOS DESEMPEÑOS
DESAFÍO DE INNOVACIÓN
Variables de la Práctica Educativa
(Zabala, 2007)
“DONDE INNOVAR”
Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje
El papel del profesorado y alumnado
La utilización de los espacios y el tiempo
La manera de organizar los contenidos
El sentido y papel de la evaluación
LA REFLEXIÓN PARA EL CAMBIO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
MODELO DE
SHULMAN
MODELO DE KOLB
CENTRO EN LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
La innovación no nace o crece espontáneamente: debe ser apoyada
institucionalmente
INICIATIVAS PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN
INACAP
UNIVERSIDAD
CONOCIMIENTO DIDÁCTICO
CIEDU
EL RAZONAMIENTO REFLEXIVO SOBRE LA ENSEÑANZA
dos vías
DEDUCTIVO (TEORÍA – REALIDAD) INDUCTIVO (PRÁCTICA – TEORÍA)
FONDO PARA EL DESARROLLO DE LA DOCENCIAUN ESPACIO PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN TRAS
EL FONDO
El profesor como experto en su campo de
conocimiento puede detectar posibilidades de
innovación
La innovación pedagógica es el medio fundamental de
instalar cualquier cambio en la formación
La innovación debe encontrar espacios en la
Institución
SELECCIÓN DE INICIATIVAS FDD2
Intervención de una asignatura en específico
Creación de talleres que complementan la formación en
una o varias carreras
Para la mejora de competencias transversales en alumnos o
profesores
PROPUESTAS DE PROFESORES O
EQUIPOS
PARTICIPACIÓN EN CONVOCATORIAS 17
PROPUESTAS ADJUDICADAS
2012 2013-1 2013-2
ASIGNATURAS TRANSVERSALES 3 3 3
FORMACIÓN DE PROFESORES 2 - -
TALLERES CO-CURRICULARES 3 - -
COMPETENCIAS FINALES (EGRESO) 2 1 1
ASIGNATURAS DE ESPECIALIDAD 5 4 5
CARACTERIZACIÓN DEL POSIBLE IMPACTO PEDAGÓGICO DE LAS INICIATIVAS
Adaptación de recursos
Innovaciones en las secuencias de
actividades
MODELOS DE GESTION CURRICULAR
MODELOS DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA
Fortalecimiento del Perfil de
Egreso
MODELOS DE ACOMPAÑAMIENTO E INTERVENCIÓN FINAL
Liderazgo docente
CARACTERIZACIÓN DEL APOYO DEL CIEDU
APOYO AL DISEÑO DE LOS PROYECTOS
• Período de retroalimentación a proyectos previo a la postulación oficial
• Comentarios de mejora a los proyectos no seleccionados
ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS INNOVACIONES
• Visitas a la sede en apoyo en el proceso de implementación
• Apoyo en el diseño y evaluación del proyecto
• Apoyo a la difusión interna y externa
EVALUACIÓN PARA
ADJUDICACIÓN
CENTRADOS EN LA MEJORA CONTINUA
Mayor motivación docente hacia la innovación
Aumentos específicos en asistencia, retención y logro académico de estudiantes
Cambio en la percepción de la experiencia educativa
(motivación)
ALGUNAS EVIDENCIAS DEL IMPACTO
• Marcelo, C. y Vaillant, D. (2009) Desarrollo Profesional Docente ¿Cómo
se aprende a enseñar? . Madrid: Narcea.
• Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación acción.
Barcelona: Laertes.
• Perrenoud, P. (2007) Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de
enseñar: profesionalización y razón pedagógica. Barcelona: Graó.
• Zabala, A. (2007) La Práctica educativa. Cómo enseñar. Capítulo 1. La
práctica Educativa. Unidad de Análisis. Barcelona: Graó.
• Rosales, Carlos. (2000). Evaluar es reflexionar sobre la Enseñanza. Madrid:
Narcea Ediciones.
• Bisquerra, R. (2004). Metodología de la Investigación Cualitativa. Madrid: Editorial La Muralla.
Bibliografía
Rosita Romero A.
Centro de Innovación en Educación CIEDU. Vicerrectoría de Innovación y Postgrado.
