RY C H L É A E F E K T I V N Í UČE N ÍL A D I S L A V M A R T I NČ Í K

A D A P TA C EK N O W L E A D G E W O R K E R

M Y V S N AŠ I R O D IČE

1) VĚTŠ Í N A L I D Í P R A C U J E S I N F O R M A C E M I

2) 2 - 6 P R Á C E Z A K A R I É R U 3) G L O B A L I Z A C E + P O P U L A C E

M U S Í M E BÝT V Í C E A D A P TA B I L N Í

1) M U S Í T E U MĚT I N F O R M A C E Z P R A C O VÁVAT D O Z N A L O S T Í ( K N O W L E A D G E W O R K E R )

2) C OŽ U LT I M ÁT NĚ Z N A M E N Á U MĚT S E RY C H L E A E F E K T I V NĚ UČ I T

K D Y A K D E Z AČ Í N Á UČE N Í ?

N ÁŠ M O Z E K VŽD Y O P T I M A L I Z U J E P R O N E J V Í C E UČE N I UŽ O D N A R O Z E N Í … P O K U D H O U M Í M E D O BŘE N A S MĚR O VAT . !

B E Z N A S MĚR O VÁ N Í V Z N I K Á PA R A LÝZ A A A PAT I E A U LT I M ÁT NĚ P O C I T N EŠTĚS T Í .

1) Co chci v životě? (věci, zkušenosti, zážitky…) 2) Kam v životě směřuju? 3) Co chci od této přednášky? 4) Chci to já nebo společnost?

J A K N A J Í T Č I S TÝ Z Á MĚR ?

UČE N Í Z AČ Í N Á Č I S T O T O U Z Á MĚR U .

Ž I J T E Ž I V O T S D O B RÝM N A S MĚR O VÁ N Í M A Č I S TÝM Z Á MĚR E M A Ž I V O T VÁ S B U D E M I L O VAT .

PŘ Í K L A D ( M AT I K A )

Záměr:Učení: 1) Zjisti co učitel vyžaduje

2) Odvykládej mu to tak jak to chce slyšetTyp:

Chci úspěšně dokončit předmět

Memorizace a papouškování

Záměr:Učení: 1) Co budu potřebovat na naprog. 3D hry?

2) Hned to začnu aplikovatTyp:

Chci vytvořit 3D počítačovou hru

Porozumění

M U S Í M DĚ L AT T E N T O PŘE D MĚT ( V NĚ JŠ Í )

C H C I DĚ L AT NĚC O Z A J I M AV É H O ( V N I TŘN Í )

2 N E J VĚTŠ Í N E PŘÁT E L É UČE N Í ?

UŽ T O Z N Á M

— A L B E R T E I N S T E I N

“The only thing that interferes with my learning is my education.”

1) Odprostit se od myšlenky “Tohle už znám.” 2) Naučit se věci o kterých si myslíte, že znáte,

ale vpodstatě neznáte.

J A K ?

C Í L J E N A UČ I T S E M Í T N E U S TÁ L E O T E VŘE N O U M Y S L .

UŽ T O Z N Á MN E - S O U H L A S Í M

VĚD E C KÝ A R G U M E N T

Hypotéza Proti-Hypotéza+

Syntéza

VŽD Y H L E D E J S Y N T É Z U S O S TAT N Í M A L I D M A .

O D M Í T N U T Í

K AŽD É “ N É ” J E O D M Í T N U T Í .

K AŽD É “ A N O , A L E ” J E O D M Í T N U T Í .

P O UŽ Í V E J T E “ A N O , A ” .

Odmítnutí bolí jako fyzická bolest.

“Ano a” není jenom technika ale je to způsob života.

PŘ Í K L A D “ A N O , A … ”Zorganizujeme třídní sraz v Las Vegas.

Ano, ale pro některé lidi to bude drahé.Ano, a pokud to bude pro některé lidi příliš drahé, můžeme se složit a nebo zorganizovat společnou dopravu.

Mohl bys prosím tě umýt to nádobí?

NE!Ano, ale až po fotbale.Ano, a udělám to hned až skončí tento fotbalový zápas.

S O U H L A S Í M AŽ FA N AT I C K Y

D I S - E D U K A C EVĚZ EŇS K Á M E N TA L I TA

R O D IČE

P R O T OŽE N AŠ Í R O D IČE P R A C U J Í O D R Á N A D O V EČE R A A B Y N Á S UŽ I V I L I J S O U P E R M A N E N T NĚ U N A V E N I … !P R O T O K D YŽ NĚC O P O N I C H B U D E T E C H T Í T D O S TA N E T E J E D N U Z TĚC H T O O D P O VĚD Í :

1) Neobtěžuj… Teď na tebe nemám čas! 2) Nech mě chvíli na pokoji! Furt otravuješ. 3) Proč by chtěl někdo něco takového vědět?

To je hloupost.

1) Ptaním otázek jenom iritují dospěláky. 2) To co chtějí vědět… dospělí považují za

nedůležité.

DĚT I S E Z T O H O N A UČ Í , ŽE :

DĚT I S I V P O D VĚD O M Í B U D U J Í 2 VĚC I :

1) Potlačí svoji zvědavost. 2) Naučí se být pasivní až submisivní. 3) To co chtějí… nemužou mít.

R O D IČE N Á S A N I N E UČ Í J A K NĚC O V Ž I V O TĚ Z Í S K A T … P R O T OŽE J E T O TA K Y N I K D O N E N A UČ I L :

Příklad:

Když vemou svoje děti do obchoďáku, tak přirozeně děti budu chtít všechno co se jim líbí. Rodiče ale odpovídají takto: To nemůžeš mít. Na to nemáme. Tohle je blbost.

1) Méně pracovat a podporovat zvědavost. 2) Naučit se zpochybňovat věci a status-quo. 3) Naučit se jak dosahovat toho co chceme. 4) Vše je dosažitelné, ale vše má také svoji cenu.

MĚ L I B Y C H O M DĚ L AT T O T O P R O S E B E A N AŠE DĚT I :

ŠK O L A

1) Tady si sedni. 2) A buď potichu. 3) Nikdo není zvědavý na tvoje názory.

D E N 1 : ( S U B M I S I V I TA A PA S I V I TA )

1) Zapamatuj si to co ti říkám. 2) Odvykládej to tak jak to JÁ chci slyšet.

D E N 2 : ( M E M O R I Z A C E A PA P O UŠK O VÁ N Í )

VĚZ EŇS K Á M E N TA L I TA— M I C H A E L T H O M A S

1) Uč se pilně aby jsi se měl v životě dobře. 2) Buď hodný kluk nebo hodná holka. 3) Snaž se být normálni… abychom věděli jak

tě manipulovat. 4) Pokud nejsi přirozeně inteligentní, tak to

budeš mít těžké. (ne napřímo)

B L A B O LY, K T E R É Ř Í K A J Í

J A K T O J E

1) Neexistuje korelace mezi úspěchem a školou. Jste to vy kdo rozhoduje.

2) Submisivita vytváří stádo a neštěstí. 3) Norma je pro stroje NÉ pro lidi. Každý

jsme unikátní a tak je to správně. 4) Nikdy nebylo dokázáno, že existuje přímý

vztah mezi velikosti IQ člověka a úspěchem. Na druhou stranu síla EQ má přímý vliv na váš úspěch.

M I N I E Q N Á P O VĚD A

1) Potřebujete vědět jaké emoce citíte 2) Mít schopnost kalibrovat a kontrolovat

vlastní emoce 3) Musí umět kalibrovat emoce ostatních lidí 4) Umět ovlivnit emoce ostatních lidí

— D A N I E L G O L E M A N

Z R Á D N É S C H O D Y UČE N Í

1 ) N E VĚD O M Á N E K O M P E T E N C E

Než-li vůbec začnete s učením musíte si přiznat že něco nevíte. Bohužel většína lidí zůstává v nevědomí toho že neví.

2 ) VĚD O M Á N E K O M P E T E N C ENějaká událost nám musí připomenout, že něco nevíme a motivovat nás k tomu, abychom vygenerovali námahu to změnit. Zjistíme, že se potřebujeme něco naučit.

V této fázi nevíme, že nevíme.

3 ) VĚD O M Á K O M P E T E N C EUčíme se, ale vědomě musíme dávat pozor.

4 ) N E VĚD O M Á N E K O M P E T E N C EDěláme něco, ale neuvědomujeme si to. V této fázi jsme se něco naučili.

L O G I C K É Ú R O V NĚ UČE N Í

K Y B E R N E T I K A

Gregory Bateson - vůdčích osobností Kybernetiky.

Kybernetika je ve zkratce věda, která se zabývá kontrolními mechanizmy ve strojích a nebo lidských bytostech.

Feedback-Loop: Kdysi dávno při vzniku Kybernetiky, kdy jsme z čistě manuální práce přecházeli jako lidstvo na práci s pomocí strojů (robotů) jsme zjistili, že stroje jako takové aby fungovaly v dynamickém světě dobře potřebují něco čemu se říká zpětná vazba.

Shodou okolností si také někdo všimnul, že tento mechanizmus funguje i na lidské bytosti.

Prvním podmínkou k učení je tedy integrace zpětné vazby.

Druhou podmínkou k učení je neignorovat zpětnou vazbu.

Např. ve formě mentora, učitele, kamaráda.

Pokud se stále chováme stejným způsobem nic jsme se nenaučili. !Problém či překážku nepřekonáte tak že budete neustále dokola opakovat, i když tvrději, to samé dokola. Vaším cílem je zkusit něco nového. Tedy vaše schopnost v životě se efektivně učit zavísí na variabilitě toho co zkusíte než-li na intenzitě toho co děláte.

1

2

Pravidla zpětné vazba

Surové učeníMemorizace, Aha momenty.0Logické úrovně učení

Aplikované učení - AkceProcedurální učení, Učení děláním1

Zpětná vazba: “Jaké to bylo? Jak se ti to líbilo?”

Zpětná vazba: “Co jsi se naučil děláním těchto kroků o sobě?”Lidé odpovídají zevnitř, tedy co se v nich uvnitř změnilo.

Lidé odpovídají co je tam venku a jak se jim to jeví.

Meta učení - Zjišťujeme jak se učímeUvědomujeme si jak se danou věc učíme. Modelujeme chování ostatních.2Logické úrovně učení (2)

Meta-Meta učení - Zjišťujeme jak se učíme učitUmím přenést učení z jedné oblasti do druhé oblasti.3

Zpětná vazba: “Jak se učím? Jak jsem se to naučil?”

Zpětná vazba: “Jak to můžu přenést jinam?”Systém se automaticky reogranizuje dle toho jak je poučen o tom jak se učit.

Lidé začínají používat sebe-reflexi. Na této úrovni je zpětná vazba nutná.

E F E K T I V N I - U C E N I . C Z