El abandono y los planes de acogida en las universidades españolas

RICHARD MERHI

Investigador | @richmerhi

VI Jornadas de Redes de Investigación en Innovación Docente de la UNED

¿Qué motivos nos llevan a realizar

estudios universitarios ?

25,03

54,13 37,54 31,87 24,61 27,19

15,22 4,69 0

10

20

30

40

50

60

Tasa de paro (INE,2012)

¿Qué motivos nos llevan a estudiar una

carrera concreta?

¿Qué motivos llevan nos llevan a elegir una universidad concreta?

Expectativas vs. Realidad

¿Se cumplen?

¿Correspondencia?

Expectativa Actitudes CONDUCTAS

Estrategias y acciones MODELO EDUCATIVO Expectativa

NECESIDADES

MISIÓN

Elección univers.

- Estudios univ. - Titulación - Universidad

•¿30%? o ¿10%?

•¿Qué es?

•Abandono de estudios univ.

•Movilidad interuniversitaria (a diferente o mismo título)

•Movilidad intrauniversitaria

•¿Cuándo? •En primeros cursos : periodo crítico

Abandono universitario

•¿De quién es responsabilidad?

•Alumno (persistencia, madurez, motivación…)

•Profesorado (metodologías, actualización de contenidos, motivación, ajuste de conocimientos…)

•Institución universitaria (modelo educativo centrado en el estudiante…)

•Responsables políticos (formas de acceso a la universidad, dimensión social…)

Abandono universitario(II)

ACOGIDA Y ORIENTACIÓN

La clave

•¿Qué es?

•¿Igual para todos? Diferencias por perfil del alumno

•Nivel formativo •Procedencia •Dedicación •Discapacidad •Perfil demográfico

Acogida/ orientación/ integración

Diferentes perfiles, Diferentes necesidades

ACOGIDA Y ORIENTACIÓN Estado actual

“Análisis de las políticas y estrategias de acogida e integración de los estudiantes de nuevo ingreso en las universidades españolas*”

*41 universidades (30 públicas, 11 privadas)

Estado actual general

Planificación estratégica

82%

15% 3%

La acogida e integración forma parte de un modelo educativo propio

Sí No No Disponible

Análisis de

los perfiles 36 37

28

39

Descriptores sobre los estudiantes de nuevo ingreso que conocen las

universidades

D. Personales D. Académicos

D. Familiares D. Diferenciadores

Estado actual general (II)

Profesorado

Alumnado

PAS

3,70

3,58

3,90

Valoración del grado de disposición para implicarse en acciones de acogoda e integración

Sólo 11 universidades (4 privadas y 7 públicas) declararon contar con un programa o

estrategia especial para la integración de estudiantes a distancia

El 38% de las privadas declaran NO tener una política o estrategia de integración

dedicada a estudiantes a tiempo parcial, las públicas sólo el 29%

IMPLICACIÓN DE AGENTES (1-5)

• En una escala del 1 al 5, en el que 1 es “totalmente inadecuado” y 5 es “totalmente

adecuado”: Media 4,15

–Por titularidad

• UU. privadas: 4,45.

• UU. públicas: 4,03.

Estado actual general (III) PERCEPCIÓN DEL ESFUERZO

ACCIONES DE INFORMACIÓN

Sobre las lenguas…

De las acciones mencionadas, sólo

la oferta impresa en inglés

supera el 50% de respuesta

De los recursos señalados, sólo la

oferta online en inglés supera el

50% de respuesta

Orientación académica

Grado Máster Doctorado

UU privadas 11 8 3

UU públicas 29 11 6

UU privadas 11 11 6

UU públicas 27 21 16

UU privadas 9 9 4

UU públicas 28 21 14

UU privadas 10

UU públicas 29

UU privadas 10 10 5

UU públicas 27 24 22

UU privadas 10 10 6

UU públicas 19 15 14

Visitas a centros de secundaria

Publicación impresa de la oferta

Publicación impresa del modelo educativo

Tabla 2. Acciones presenciales para informar sobre la oferta académica y el proyecto formativo a futuros estudiantes

Jornadas de puertas abiertas de la universidad a la sociedad y otras

visitas guiadas

Atención personalizada o grupal

Concurrencia a eventos (misiones, ferias, etc.)

ACCIÓN TUTORIAL

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Todos tienen un tutor

Reciben formación …

Debidamente reconocida

La ratio adecuada

VALORACIÓN SOBRE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO

Total desacuerdo 2 3 4 Total acuerdo

Orientación académica (II)

PROFESORES UU.Públicas: reconocimiento en los créditos y dedicación UU. Privadas: incentivo económico.

ESTUDIANTES UU.Públicas: reconocimiento de créditos. Para becarios compensación económica. UU. Privadas: becas

Incentivos

ACCIONES

Orientación extra académica

Grado Máster Doctorado

UU privadas 11 9 1

UU públicas 29 16 11

UU privadas 10 5 1

UU públicas 29 19 12

UU privadas 10 7 3

UU públicas 25 22 16

UU privadas 7 4 3

UU públicas 12 14 8

UU privadas 2 2 1

UU públicas 11 4 0

UU privadas 10 8 3

UU públicas 28 23 16

UU privadas 9 9 5

UU públicas 29 28 23

UU privadas 6 5 3

UU públicas 24 23 20Web institucional en inglés

Tabla 15. Acciones de acogida e información presentes en las universidades españolas para

estudiantes de nuevo ingreso, según el tipo de estudios: Grado, Máster y Doctorado

Jornada de acogida/bienvenia a

estudiantes extranjeros

Manual/guía del estudiante

Manual/guía del estudiante en inglés

Programa Big Brother o similar

Oficina de estudiantes extranjeros y

erasmus

Web institucional

Jornada de acogida/bienvenida

La orientación psicopedagógica

se vuelve poco frecuente en

Máster y Doctorado (47,5%-45%)

La participación de los

estudiantes es mayor en las

jornadas de acogida (72,5%)

0 5 10 15 20 25 30 35 40

29

31

32

36

38

38

Servicios con estructura y recursos

ACCIÓN SOCIAL Y VOLUNTARIADO

SOCIOCULTURAL, EXT. UNIV., DEPORTES

INFORMACIÓN GENERAL

DINAMIZACIÓN Y PARTIC. ESTUDIANTES

ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

VIVIENDA

SERVICIOS EXTRA ACADÉMICOS

Orientación extra académica (II)

MECANISMOS E INDICADORES PARA MEDIR LA INTEGRACIÓN

MECANISMOS Medición de rendimiento académico Encuestas

Valoración individual del profesor tutor Buzón de Quejas

Uso de servicios Auditoría externa Otros informes

INDICADORES Indicadores de rendimiento académico Encuestas

Participación en actividades extra curriculares Quejas/sugerencias

Índice de uso de servicios Otros indicadores extraídos del tutor

Seguimiento

Retos futuros

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA IMPLICACIÓN DE LOS AGENTES

NUEVOS PERFILES DEL ESTUDIANTADO

PRE Y POST ACOGIDA E INTEGRACIÓN

Es importante generar unas expectativas exitosas pero, ante todo,

se debe tener la capacidad de responder a éstas.

El abandono y los planes de acogida en las universidades españolas

RICHARD MERHI

Investigador | @richmerhi

VI Jornadas de Redes de Investigación en Innovación Docente de la UNED

Biografía CABRERA, L., J. BETHENCOURT, P. ÁLVAREZ PÉREZ Y M. GONZÁLEZ AFONSO (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE, vol. 12, núm. 2.

CRUE (2010) La Universidad española en cifras

FLORES, R., GIL, J.M., CABALLER, A. (2012) Rol del servicio de orientación en universidades de Francia, EE.UU., Canadá, Reino Unido y España. Papeles del psicólogo, núm. 2(33). pp. 138-147.

MERHI, R. (2011) Las claves de la participación estudiantil en la universidad española. Congreso UNIVEST, Girona, Junio 2011.

OCDE (2011). Education at a Glance, 2010.

Universidad Politécnica de Madrid y Cátedra UNESCO de G.P.U. (2011) Propuesta de Modelo Educativo de la UPM.

TINTO, V. (2000). Taking student retention seriously: rethinking the first year of university. NACADA, 19(2), pp. 5-10.