El Alumno Superdotado

Presentado: Kristy campos

EL ALUMNO SUPERDOTADO

12/04/23 2Dra. Graciela Anhel de Aybar


ImportanciaTiposCaracterísticasNecesidades EducativasIntervenciones educativasProblemas emocionalesSituación familiar


MITOSSiempre sacan las mejores notasNo necesitan ayudaSaben que son superdotadosTiene el éxito aseguradoSon reconocidos y apreciadosSon de clase media/altaSe definen por su alto C.I.Deben ser atendidos por maestros

superdotados


Albert Einstein



Concepto de alumno superdotado:

Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o en varias áreas de la conducta humana.


TEORÍA DE LOS 3 AROS (RENZULLI)


NIÑO SUPERDOTADO (TANNENBAUM)


SUPERDOTACIÓN (LANDAU)


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (GARDNER)


CLASIFICACIÓN USOE (UNITED STATES OFFICE OF EDUCATION)

1. Capacidad intelectual general.2. Aptitud académica específica.3. Pensamiento creativo o productivo.4. Habilidad en liderazgo.5. Artes visuales e interpretativas.6. Habilidad psicomotora.



2% de la población

1:50 niños


SUPERDOTACIÓN

Distintos tipos de talentos:AcadémicoMatemáticoCreativoSocialArtísticoTalentos múltiples


Talento Académico

Capacidades para el aprendizaje relevantes. Aprenden a un ritmo muy rápido los

contenidos de las áreas del currículo y obtienen resultados espectaculares en la escuela.

Manejan una alta cantidad de información. No son muy creativos y tienden a reproducir

los conocimientos adquiridos, más que a utilizarlos de manera diferente.

Se encuentran incómodos en situaciones más flexibles y menos estructuradas.


TALENTO MATEMÁTICO

Destacan sus aptitudes intelectuales, como el razonamiento lógico-analítico y formas de pensamiento visual y espacial.

Muestran una habilidad excepcional para el aprendizaje de las matemáticas, operaciones de cálculo, resolución de problemas, etc.


TALENTO CREATIVO

Producen un gran número de ideas diferentes sobre un tema.

Ante un problema encuentran múltiples y variadas soluciones. Sus ideas y realizaciones suelen ser originales y poco frecuentes.

Ante planteamientos educativos muy rígidos pueden llegar a manifestar una actitud negativa hacia la escuela.


TALENTO SOCIAL

Destacan considerablemente en habilidades de interacción social.

Ejercen una influencia importante en el funcionamiento del grupo, en el que suelen desempeñar el papel de líderes.

Tienden a organizar los juegos y tareas de los demás y son capaces de asumir responsabilidades no esperables a su edad.


TALENTO ARTÍSTICO

Manifiesta una habilidad excepcional para las artes, música, dibujo, pintura, etc.

Disfrutan de sus realizaciones y les dedican mucho tiempo.

Suelen poseer talentos complejos, como gran creatividad, percepción espacial elevada, nivel de observación elevado, etc.


PRECOCIDAD

Tiene que ver con las características evolutivas y el ritmo de desarrollo.

En el alumno precoz se da un avance madurativo del desarrollo cognitivo en un tiempo más breve, pero no alcanzan más ni mejores niveles, adquieren antes los recursos básicos, para igualarse posteriormente.


CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS

CARACTERÍS-TICAS

COMPORTA-MIENTO

PROBLEMAS PROFESORAD

O

PROBLEMAS ALUMNADO

PROBLEMAS FAMILIA

OBSERVA ANÁLIZA

INCRÉDULO ES UNA AMENAZA

DESAPROBA-CIÓN

DESOBEDIEN-CIAS

CAPACIDAD DE LIDERAZGO

DOMINANCIA DESOBEDIEN-CIAS

SEGUIMIENTO O RECHAZO

DESOBEDIEN-CIAS

INDEPENDENCIA

DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN Y EMPATÍA

DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN A LAS TAREAS

DIFICULTAD DE ADAPTACIÓN

DIFICULTAD DE ADAPTACIÓN

INDIVIDUALI-DAD

PERSONALISMO

DESOBEDIEN-CIAS

DIFICULTAD DE ADAPTACIÓN AL GRUPO

INTERESES INTELECTUALES

INTELECTUALIS-MO

ESNOBISMO ABURRIDO ANTIPÁTICO


CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS

CARACTERÍS-TICAS

COMPORTA-MIENTO

PROBLEMAS PROFESORAD

O

PROBLEMAS ALUMNADO

PROBLEMAS FAMILIA

RIQUEZA DE VOCABULARIO

FECILIDAD VERBAL

PROTAGONISMO EXCESIVO DE LA CLASE

EXPRESIÓN Y LENGUAJE INADECUADOS

TENDENCIA A LA ERUDICIÓN

CREATIVIDAD SABELOTODO

ROMPE EL ORDEN DE LA CLASEPÉRDIDA DE TIEMPO

INCOMPREN-SIÓNREACCIONES ANTIINTELEC-TUALES

PENSAMIENTO LÓGICO

ACTUACIÓN OBJETIVA Y RACIONAL

ROMPE LA RIGIDEZ ACADÉMICA

INCOMUNICA-CIÓN

INTERÉS POR TEMAS POCO USUALES

EXCÉNTRICO ROMPE EL ORDEN DE LA CLASEPÉRDIDA DE TIEMPO

INCOMUNICA-CIÓN


COMPORTAMIENTO EN LA CLASESon muy inquietos. Preguntan constantemente hasta el grado de

molestar al maestro. No muestra interés por las actividades

propuestas, no siguen el ritmo de la clase. Estos niños suelen tener problemas de

comportamiento porque se aburren y buscan otros entretenimientos.

Suelen cuestionar a la autoridad, a los valores tradicionales o pueden resistirse a realizar actividades que ellos no consideran importantes ni relevantes.


DESMOTIVACIÓN

Ámbito escolar restrictivo y limitadoCurriculum rígido y predeterminadoTalentos específicos no incentivadosDiferentes ritmos y formas de

aprendizajeInsensibilidad del medio a sus

habilidades, intereses y preferencias


CONSECUENCIAS

DepresiónHostilidadAlienaciónAislamientoSoledadIntolerancia a los demásIntransigenciaInadaptación social


INTERVENCIÓN SOCIOEMOCIONAL

Disincronía entre edad cronológica y mental con sus compañeros.

Aislamiento.Problemas emocionales y de adaptación.Presión excesiva de padres y maestros.Estrés.Aburrimiento, apatía, bajo rendimiento.Problemas de manejo para los maestrosRechazo y agresiones de sus compañeros


IDENTIFICACIÓN

LA IDENTIFICACIÓN LA REALIZAN DIFERENTES AGENTES:FAMILIATUTOR Y OTROS PROFESORESIGUALES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y

OTROS PROFESIONALES


IDENTIFICACIÓNDATOS DEL ALUMNO

QUE DEBEN INCLUIRSE:

INFORMACIÓN SOBRE SU DESARROLLO

INFORMACIÓN SOBRE EL NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIA CURRICULAR

INFORMACIÓN SOBRE SUS CAPACIDADES Y SU ESTILO DE APRENDIZAJE

DATOS RELATIVOS AL ENTORNO DEL ALUMNO:

CONTEXTO DEL AULA

CONTEXTO DEL CENTRO

CONTEXTO FAMILIAR


NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


DIAGNÓSTICO PRECOZ E INTERVENCIÓN TEMPRANA

Alerta de los maestrosDisposición de recursos de

diagnósticoIdentificación de talentos especialesOrientación de la intervención

educativaEvitar que las capacidades y talentos

se pierdan por desatención o desconocimiento.


INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

• Para el desarrollo de talentos específicos.• Para el desarrollo de las áreas cognitivas más

débiles.• Para el desarrollo de la inteligencia, creatividad,

intereses y motivación.

INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA:

• Para el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal.


TIPOS DE INTERVENCIÓNPreventiva:

Para evitar la aparición de hábitos y características personales no deseadas.

Correctiva: Orientada a subsanar errores o desviaciones en el desarrollo.

Enriquecedora: Para propiciar el despliegue de potencialidades cognitivas y no cognitivas.


ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Tres alternativas:

Aceleración: Adelantar al alumno uno o varios cursos de los que le corresponde cronológicamente.

Agrupamiento especial: Reunir al alumnado en aulas o centros especiales.

Enriquecimiento: Diseño de ajustes curriculares individualizados.


INTERVENCIÓN EDUCATIVA (PEREZ)

Sistemas de agrupamiento específico:

Agrupamiento en centros específicosAgrupamiento en aulas específicas en

centros ordinariosAgrupamiento parcial/temporal flexibleAgrupamiento para el ocio y la cultura


INTERVENCIÓN EDUCATIVA (PEREZ)Sistemas de inclusión:

Flexibilización/aceleración:

Entrada temprana a la escolarizaciónComprimir cursosProgramas de estudio acelerado de ritmo

flexibleAcelerar asignaturas


INTERVENCIÓN EDUCATIVA (PEREZ)Sistemas de inclusión:

Enriquecimiento:Adaptaciones curricularesAmpliaciones curricularesTutorizaciones específicasDiversificación curricularEnriquecimiento extracurricularProgramas con mentores


ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR (TOJO POMAR)

Alumno:

Fomentar ala autoestimaEnseñarles a usar estrategias cognitivas

adecuadasEstimular la creatividadOrientar y canalizar sus interesesFomentar la responsabilidad y el compromiso

a las tareas iniciadasControlar conductas anómalas



Padres

Entrevista inicial explicativaTutorías periódicas con los padresContacto frecuenteInformación de casos problemáticosOrientación por otros especialistas



Profesores:

Orientaciones y refuerzos a lo largo del curso

Seguimiento continuo


Adaptaciones curriculares de acceso

Que enseñar

Como enseñar


QUE ENSEÑARAumentar profundidad y extensión de los

contenidos de currículoIncluir técnicas específicas:

Técnicas de investigaciónTécnicas que fomenten el pensamiento creativoAprendizaje cooperativo y habilidades socialesProgramas de entrenamiento cognitivo

Nuevos contenidos en respuesta a los intereses del alumno


Como enseñar

Coordinación ,coherencia y continuidad del profesorado

Flexibilidad en los planteamientos y planificación

Diversificación de los contenidos y actividades:Actividades de distinto grado de dificultadActividades de libre elecciónActividades extraescolares

Oferta variada de materiales y recursos


EJEMPLOS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

Olimpiadas de conocimientosAgrupamiento fuera del aula:

Con profesores de apoyoCon alumnos de cursos superiores

Producciones originalesProyectos de investigaciónRedacción de artículos

Talleres de lecturaRincones de aprendizaje


ATENCIÓN E INTERVENCIÓN FAMILIARMantenerlos informados sobre cambios

curricularesIntegrarlos al proceso de identificación de las

habilidades especialesCompartir los resultados de evaluaciones ,

observaciones y progresosInvitarlos a participar en actividades

especialesAsesorar sobre actividades extraescolaresPedir su opinión y apoyoAyudar a mantener el equilibrio familiar


RESUMENReconocer importancia de la detección

precozEstar atentos a las aptitudes de los alumnosDetectar los distintos tipos de superdotaciónIntervención precozFlexibilidad en la intervenciónPrevención de problemas socio-familiaresInvolucramiento de la familiaContinuidad y coherencia en los

planeamientos educativos


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El Alumno Superdotado