* UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y

TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVAINTEGRANTES:

• Denise Hernández

• Alexandra Montesdeoca

• Ana Naspud

• Melany Zambrano

*EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

VOZ LATINA APREHENDE

RE

Estudio

Rosa Spéncer

Luis Herrera y

Galo Naranjo

Adquirir una mayor experiencia y

perspectiva de conocimientos y destrezas para

mejorar las formas de vida.

Proceso que involucra a la totalidad de la

persona

Actitudes y valores

socialmente significativos

Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al

proceso de crecimiento”

Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una actividad se origina o

cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias

innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga,

las drogas, entre otras)”.

Zabalza (1991) considera que “el aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones: como

constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de

factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje”.

EVALUACIÓN

Reflexión de tareas

Normativo “debe ser”

Llitwin (1998) se refiera a

“patologías”

MANUEL FERMIN.

•  "La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados".

HARNER

• "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"

BLOOM

•  "Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante".

Evaluación informal

superficial

Contexto escolar:

Imprevisto en el aula

Tomar decisione

s /vida cotidiana

Datos escasos y subjetivo

s

improvisada

Validez y confiabilidad no verificada

Escasa trascendenci

a

No es planificad

a

*Evaluación Informal

Evaluación formal o

sistemática

plainificada

Aplica técnicas

especificas

Docente emite

juicio de valor

personal

demanda atención, recursos y esfuerzos

especiales en su desarrollo

Sigue un proceso

Valido, confiable (llega a

conclusiones)

Contexto escolar:

 juzgar los aprendizajes de los alumnos

 modificar

estrategias de

enseñanza

* Construcción del concepto de evaluación

Modificación:DidácticaModelos

pedagógicos

Primer Andamio

Control externo Castigo

aprendizaje es un recorrido

personal.

el cálculo del valor de

una cosa

La acreditación

La calificación

EDAD MEDIA

HA FINES DEL SIGLO XVIII

CRITERIOS DE DESEMPEÑO FÍSICOS

ANTIGUEDAD

SEGUNDO ANDAMIO

ÉXAMENES DE CARÁCTER FORMAL

COMPROBAR SUS MÉRITOS INDIVIDUALES

PARADIGMAS CIENTÍFICOS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

EN LA MITAD DEL SIGLO XX

DESCRIPCIONES Y COMPARACIONES

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

MIDEN LAS CUALIDADES PSÍQUICAS DE INDIVIDUO.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL

TESTS COLECTIVOS TESTS

ESTANDARIZADOS

VISIÓN CURRICULAR

TYLER

EVALUAR ES CONSTATAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

MOVIEMIENTO ANTITEST

ESTUDIANTENUEVA ETAPA

EN LOS AÑOS CINCUENTA

APORTE

• Ideología• Valores• Contexto externo

CASANOVA, MA, ANTONIETA

Los resultados de la evaluación se valoran de acuerdo con el logro de objetivos.

ELEMENTOS

*TERCER ANDAMIO*Las prescripciones, las normas y los documentos

curriculares también influyen en la construcción del concepto de evaluación, lo determinado en el currículo regula las prácticas en el aula.

CURRICULO

se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la

actividad académica (enseñanza y aprendizaje) 

*El Ministerio de Educación propone un nuevo modelo

de Bachillerato para el país

*Alcanzar un objetivo fundamental:

para los estudios superiores y el aprendizaje

para el mundo laboral y del emprendimiento

para la vida y la participación democrática

en la sociedad

*La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010

evaluación del currículo de 1996

acumulación de experiencias de aula

estudio de modelos curriculares de otros países

criterio de especialistas y do centes ecuatorianos

*La evaluación integradora de los resultados del aprendizaje

permite valorar el desarrollo y

cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

Se requiere de una evaluación diagnóstica y

continua

Los docentes deben evaluar de forma

sistemática el desempeño

importan te ir planteando, de forma progresiva,

situaciones que incrementen el nivel de

complejidad de las habilidades

*Combinar varias técnicas a partir de los indicado res esenciales de evaluación

pro ducción escrita argumentación de opiniones

expresión oral y escrita

interpretación de lo estudiado

ma nera como solucionan

problemas reales

* REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEFINE A LA EVALUACIÓN (ART. 290 CAP. XIII)

*“ES UN PROCESO INTEGRAL Y PERMANENTE QUE IDENTIFICA, ANALIZA Y TOMA DECISIONES CON RESPECTO A LOS LOGROS Y DEFICIENCIAS EN LOS PROCESOS, RECURSOS Y RESULTADOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y DESTREZAS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS”

*GRACIAS POR SU ATENCIÓN