1. 1. Antes de continuar Quiero que medites en lo siguiente: Por qu a medida la escuela avanza se vuelve menos divertida? Recuerdas los LEGOS, o cuando pintabas tus manos con la cariosa profesora de Kinder y jugabas con plasticina y todo eso. Qu paso con toda esa diversion? Ey lo mas importante es que aprendiamos!
2. 2. Lastimosamente no recuerdas eso, verdad? Y si lo haces esos Flash estan bien nublados
3. 3. Es la utilizacin creativa de las diferentes formas de representacin y comunicacin (plstica, dramtica, corporal y musical) . El arte para los nios significa un medio de expresin que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos que el nio se expresa grficamente con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan los nios.
4. 4. Ellos pueden usar el arte para describir un acontecimiento, contar una historia preocupante, expresar pensamientos internos, o hacer un monumento conmemorativo para una persona en especial.
5. 5. Lastimosamente: Nuestro sistema de educacin asigna mucha importancia el aprobar o no un examen, o un curso, pasar al prximo, o incluso permanecer en la escuela, dependen del dominio o de la memorizacin de fragmentos de informacin. De esta manera, la funcin de la enseanza parece reducirse a formar gente capaz de coleccionar partes de informacin y repetirla a una seal dada. Djame darte un ejemplo
6. 6. PRESTEN ATENCIN, A LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA! DE ESTO VIENE EL EXAMEN!
7. 7. La expresin Descubrimiento de Amrica se usa habitualmente para referirse a la llegada a Amrica de un grupo expedicionario espaol que, representando a los Reyes Catlicos de Castilla y Aragn, partieron desde el Puerto de Palos de la Frontera, comandados por Cristbal Coln, y llegaron el viernes 12 de octubre de1492 a una isla llamada Guanahani en lo que hoy es San Salvador (Bahamas). Los viajes de los portugueses a India siguiendo la costa Africana significaron un estmulo para otros navegantes europeos que crean que era posible llegar a las regiones del Asia oriental navegando hacia el oeste. Cristbal Coln fue partidario de esta hiptesis. Apoyado por la monarqua espaola, organiz un viaje de exploracin que lo condujo a la costa americana en 1492. Cristbal Coln crea que haba llegado al continente asitico, denominado por los europeos Indias y muri sin saber que haba llegado a un continente desconocido por los europeos. La expresin "descubrimiento de Amrica" para referirse a la llegada de Coln al continente americano ha sido criticada por diversos sectores, culturas y estudiosos, dando lugar a un amplio y apasionado debate. En este artculo se adopta como significado del trmino, todos los viajes realizados por Coln a Amrica, el encuentro de los espaoles con las distintas culturas americanas que habitaban esas tierras, as como las relaciones y conflictos inmediatos entre indgenas y espaoles que ese encuentro produjo. Se trata de uno de los momentos cumbres de la historia universal porque signific el encuentro de dos mundos humanos que se haban desarrollado independientemente, sin que ninguno conociera la existencia del otro. En el artculo se distingue claramente el acto mismo del descubrimiento, entendido como una serie de viajes que hicieron los primeros espaoles que llegaron a Amrica y su dimensin de encuentro entre culturas, del posterior proceso histrico conocido como conquista de Amrica que los europeos realizaron a continuacin. Las consecuencias de este encuentro entre dos mundos fueron dramticas para los nativos americanos, llegando a producirse la muerte de millones de personas (guerras, esclavitud y, sobre todo, enfermedades) y la desaparicin de culturas. La llamada conquista de Amrica fue la exploracin, invasin, ocupacin militar y colonizacin de parte del continente americano por algunas potencias europeas, de las cuales las principales fueron Espaa, Portugal, Inglaterra, Francia y Holanda, a partir de la llegada de Coln a Amrica el 12 de octubre de 1492 y que se mantuvo principalmente durante los siglos XV, XVI y XVII, aunque an permanecen algunos enclaves coloniales en el presente.
8. 8. Hermano de PREUFOD Entendiendo tu dolor!
9. 9. Se ha demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desde edad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una tica muy slida en su vida adulta. Pablo Picasso deca: "Necesit toda una vida para aprender a pintar como un nio" Y as es. La calidad con la que los nios se expresan es nica e irrepetible. Por eso es tan difcil aprender sus tcticas, movimientos e impulsos. Lo que los nios hacen en muchas de sus obras, es abstracto, no figurativo ni tiene un significado en s (sino un sentido). Es por ello, que trabajar con autores de pinturas abstractas resultar ms
10. 10. La msica, por ejemplo, nos permite la concentracin. A travs de escuchar msica nuestra mente navega y logramos profundizar en nuestra interioridad, tambin despierta el sentido del odo y esto nos hace ms perceptivos; y cuando la escuchamos en forma meldica nuestro sentido del ritmo se agudiza. La literatura desarrolla nuestro pensamiento, el lenguaje se vuelve amplio y florido, logramos transmitir nuestras ideas con suma claridad, ya que ha travs de la lectura nuestro vocabulario se hace ms extenso.
11. 11. El dibujo, la pintura o la construccin, constituyen un proceso complejo en el que estudiantes rene diversos elementos de su experiencia para formar un todo con un nuevo significado. En el proceso de seleccionar, interpretar y reafirmar esos elementos, el nio nos da algo ms que un dibujo o una escultura; nos proporciona una parte de s mismo: cmo piensa, cmo siente y cmo ve. El teatro, pensado como proceso de aprendizaje y no como resultado, permite desarrollar la creatividad individual y grupal, estimula la integracin en conjunto a travs del juego dramtico desarrollando el vnculo y la confianza personal.
12. 12. El Baile o La danza promueve el trabajo en equipo y la consecuente toma de conciencia para la asimilacin de valores como la solidaridad, el respeto por la diversidad, la tolerancia, la cooperacin y la valoracin de la propia identidad. Es importante aclarar que no se pretende hacer artistas a todos los alumnos, unos sern apreciadores y otros ejecutantes, es decir no todos los melmanos saben tocar un instrumento, pero si aprecian la msica, los coleccionistas de arte no saben pintar, pero conocen de pintura, no es necesario escribir un libro para gozar del placer de la lectura.
13. 13. Importancia del arte Ensea al estudiante ser ms tolerantes y abiertos. Permite que los estudiantes se expresen en forma creativa. Promueve el trabajo individual y colectivo, aumenta la confianza y mejora el rendimiento acadmico en general. Ensea disciplina y orden. Corrige y el alumno crece respetando al docente y padres.
14. 14. A CONTINUACION UN VIDEO DE UN GRAN EXPOSITOR SOBRE TEMAS DE EDUCACIN: SIR KEN ROBINSON!
15. 15. Dibujo con crayones gordos Sellado de besos Pegado de botones Grabado de polenta con dedos Pintado con tmperas y brochas de afeitar sobre cartulina Dibujo con fibrones Sellado de tergopor sobre hoja color Pegado de fideos Grabado sobre plasticola con dedos o escarbadientes Pintado con tmpera y cepillos de dientes Sellado de corchos Pegado de telas Sellado de fideos y pintado Pegado de figuras ya recortadas Pegado de figuras geomtricas Sellado de verduras Enhebrado de fideos grandes Modelado de papel mache sin/con elementos Pintado con hisopos y plasticola color Hay un montn de actividades que se pueden realizar (algunas son clsicas) en el desarrollo del aprendizaje del nio.
16. 16. Muralismo: Es una tcnica que promueve mucho la libre expresin en este caso del nio .Se puede realizar sobre la pared o sobre un papel de gran dimensin. Se selecciona previamente un tema o figuras para distribuirlas y pintarlas con vinilos o pinturas permanentes. Por lo general el muralismo tiene un tema especfico y se utiliza como decoracin en espacios amplios. El nio experimenta la sensacin de libertad y grandeza al elaborar murales ya que sus movimientos son ms amplios y requiere de suficiente pintura para su obtencin. Tiza mojada: Para utilizar la tiza mojada se sumerge el papel en agua para que se humedezca, dejando escurrir el agua sobrante. Posteriormente se dibuja con la tiza seca sobre el papel hmedo; de esta manera no habr necesidad de sacudir y se obtendr una textura diferente.
17. 17. Por qu algunas personas parecen dotadas de un don especial que les permite vivir bien, aunque no sean las que ms se destacan por su inteligencia? Por qu no siempre el alumno ms inteligente termina siendo el ms exitoso? Por qu unos son ms capaces que otros para enfrentar contratiempos, superar obstculos y ver las dificultades bajo una ptica distinta?
18. 18. La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los dems, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud emptica y social, que nos brindar mayores posibilidades de desarrollo personal. En un lenguaje claro y accesible, Daniel Goleman presento una teora revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clsicos de la psicologa, que daban prioridad al intelecto.
19. 19. Hace treinta aos, un psiclogo de la Universidad de Stanford realiz un experimento con nios de cuatro aos. Le mostraba a cada uno una golosina y le deca que poda comerla, pero que si esperaba a que volviera le traera dos; luego lo dejaba solito con el caramelo y su decisin. Algunos chicos no aguantaban y se coman la golosina; otros, elegan esperar para obtener una mayor recompensa. Catorce aos despus, hizo un seguimiento de esos mismos chicos: los que haban aguantado sin tomar el caramelo - y, por lo tanto, controlaban mejor sus emociones en funcin de un objetivo - eran ms emprendedores y sociables. Los impulsivos, en cambio, tendan a desmoralizarse ante cualquier inconveniente y eran menos brillantes.
20. 20. COEFICIENTE INTELECTUAL E INTELIGENCIA EMOCIONAL. Todos estamos acostumbrados con la medicin de la inteligencia que se basa en el coeficiente intelectual (IQ): Raciocinio lgico, habilidades matemticas, habilidades especiales, capacidad analtica, etc. pero actualmente se ha descubierto que el xito depende tambin en gran medida de otro tipo de inteligencia: La emocional. El coeficiente intelectual (IQ) y la inteligencia emocional (IE) son habilidades distintas, sin embargo, no son opuestas sino ms bien complementarias. La persona con un alto IQ es ms analtica y lgica, acumula datos, requiere de tiempo y calma para tomar decisiones, sopesa la informacin, examina, es numrica, tiende a ser fro en sus apreciaciones y utiliza mucho ms el hemisferio izquierdo del cerebro. En cambio la persona con una alta IE se relaciona con facilidad, gusta de ideas nuevas, decide a partir de intentos y errores, es rpida, espontnea, tiende a ser impaciente e imprecisa, cree en sus sensaciones, es clida y gregaria y utiliza ms el hemisferio derecho del cerebro.
21. 21. La Inteligencia Emocional podra definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los dems con eficiencia y generando resultados positivos. Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los dems. Una persona que se enfada con facilidad, que se pone triste con frecuencia o que no es capaz de controlar sus impulsos... es alguien con mala inteligencia emocional. Por el contrario, una persona que se conoce bien a s mismo, que es capaz de pensar antes de actuar, que entiende sus impulsos, que los expresa con educacin siendo sincero pero, a la vez, consiguiendo no afectar negativamente a la gente que le rodea...o que es capaz de relativizar y sentir las cosas de una forma sana...sera una persona con MUY buena inteligencia emocional.
22. 22. As mismo, la Inteligencia Emocional nos debe servir para entender las emociones de los dems y saber cmo tratar a la gente que nos rodea de forma que: Estn a gusto a nuestro lado. No provoquemos emociones desagradables en ellos (ira, tristeza, frustracin, etc.). Es decir tener mano izquierda a la hora de plantear las cosas. Alguien con una buena inteligencia emocional debera ser capaz de aplicar las siguientes cosas: Pensar antes de actuar...y no ir a la deriva y a lo "loco" antes de hacer las cosas. Esto no quiere decir que no se viva el momento o que no se disfrute. Esto quiere decir que las emociones y la razn vayan de la mano. Hay que disfrutar, pero tambin hay que ser capaz de utilizar la inteligencia y analizar las emociones, especialmente cuando hablamos de ira, tristeza o frustracin.
23. 23. Ser emptico para poder entender, respetar y manejar las emociones de los dems, haciendo que la gente que nos rodee est a gusto. Saber elegir bien las emociones en cada momento, para que nuestro comportamiento sea ptimo. Si, ante una crtica, nos ofendemos y nos enfadamos, estamos eligiendo muy mal las emociones. Si, por el contrario, nos paramos a pensar, analizamos el comportamiento de la otra persona, escuchamos, entendemos su punto de vista, leemos entre lneas y nos damos cuenta de que, el problema ha sido que en nuestro argumento anterior le hemos ofendido nosotros a l/ella, entonces ser mucho mejor pedir disculpas y sugerir que la prxima vez nos diga las cosas de otra forma. No es cuestin de ceder, es cuestin de manejar la situacin eficientemente. Es decir, causando el mnimo dao. Y el enfado, normalmente es la emocin que MS dao genera.