EL CONOCIMIENTO SIEMPRE NOS

OTORGARA SABIDURIA Y CRECIMIENTO

LA COMUNICACIÓN

ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE PUEDE TRANSMITIR INFORMACIÓN DE UNA ENTIDAD A OTRA.

• LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN SON INTERACCIONES MEDIADAS POR SIGNOS ENTRE AL MENOS DOS AGENTES QUE COMPARTEN UN MISMO REPERTORIO DE SIGNOS Y TIENEN UNAS REGLAS SEMIÓTICAS COMUNES.

LA COMUNICACIÓN SE HA DEFINIDO COMO "EL INTERCAMBIO DE SENTIMIENTOS, OPINIONES, O CUALQUIER OTRO TIPO DE INFORMACIÓN MEDIANTE HABLA, ESCRITURA U OTRO TIPO DE SEÑALES".

• TODAS LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN REQUIEREN UN EMISOR, UN MENSAJE Y UN RECEPTOR DESTINADO.

EXPERIENCIAS DE INTERACCIÓN

LA COMUNICACIÓN COMPRENDE UNA INTERACCIÓN, Y A MENUDO ES SINÓNIMO DE RELACIÓN, LO CUAL, DA UNA CONNOTACIÓN DE AFINIDAD ENTRE LAS PERSONAS QUE PARTICIPAN EN LA MISMA.

CLASES DE COMUNICACIONES

INTENCIONALES QUE SON AQUELLAS, QUE SE HACEN

INTENCIONALMENTE, SE PUEDEN REALIZAR DE MANERA ESCRITAS, VERBALES, POR SEÑALES U OTROS MEDIOS.

NO INTENCIONALES• QUE SON LAS QUE, SE REALIZAN DE

MANERA INVOLUNTARIA ES DECIR, QUE NO SE TIENE LA INTENCIÓN DE TRANSMITIR, PERO, QUE SIN EMBARGO, SE EMITEN.

NIVELES DE LA COMUNICACION

NIVEL INTRAPERSONAL• ES AQUELLA COMUNICACIÓN QUE

LLEVAMOS CON NOSOTROS MISMOS, INTERVIENEN SOLAMENTE EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.

NIVEL INTERPERSONAL • NO ES OTRA COSA QUE AQUEL ACTO

COMUNICATIVO QUE SE PONE EN PRÁCTICA ENTRE DOS A MÁS PERSONAS.

NIVEL GRUPAL• SE REFIERE A GRUPOS MÁS O MENOS

CONSIDERABLES DE QUINCE A VEINTE PERSONAS COMO MÁXIMO.

NIVEL MASIVO • ESTE NIVEL ES EL QUE SE DA EN

GRANDES MASAS, MUESTRA DE ELLO SON LOS QUE CIRCULAN A TRAVÉS DE  LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE COMUNICACIÓN.

EL LENGUAJE CIENTÍFICO

ES MÁS DÍFICIL EXPRESARLO POR ESCRITO QUE EN FORMA VERBAL. UNA COSA ES CONCEBIR CON CLARIDAD UN PENSAMIENTO Y OTRA ES EXPRESARLO.

• CONCEBIR CON CLARIDAD UN PENSAMIENTO

• SE PRODUCE CUANDO LAS IDEAS ACUDEN A LA MENTE, LA EXPRESAMOS Y SE ESFUMAN.

CONCEBIR CON CLARIDAD UN PENSAMIENTO Y ES EXPRESARLO

• ES CUANDO LOS CIENTIFICOS DEBEN EXPONER CON EXACTITUD, COHERENCIA, CLARIDAD LO ENUNCIADO NO EXISTEN MÉTODOS ESPECÍFICOS Y PASADO UN TIEMPO SE PUEDE NEGAR LO HABLADO PERO NO LO ESCRITO.

LENGUAJE LITERARIO • EL LENGUAJE LITERARIO, SE

INTRODUCEN PALABRAS POCO USUALES (CULTISMOS, ARCAÍSMOS, ETC.) Y QUE SE SOMETE NORMALMENTE A UNA VOLUNTAD DE FORMA.

• TIENE MUCHOS RASGOS QUE LO ACERCAN A LA LENGUA ESCRITA CULTA; PERO ES FRECUENTE QUE APAREZCAN EN ÉL GIROS COLOQUIALES Y HASTA VULGARES, PARA PRODUCIR CIERTOS EFECTOS EXPRESIVOS.

EL TEXTO LITERARIO SE CARACTERIZA

• FICCIONALIDAD

• POR LA CONNOTACIÓN

• LA PLURISIGNIFICACIÓN

• PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN

POÉTICA

FICCIONALIDAD

• LOS MUNDOS LITERARIOS NO SON LOS REALES, PERO PUEDEN SER POSIBLES. ALGUNOS AUTORES HABLAN DE IMAGINACIÓN, EXPRESIVIDAD O DE ARTIFICIO COMO VALORES IGUALMENTE LITERARIOS.

POR LA CONNOTACIÓN

• LA PALABRA POÉTICA NO ES, COMO EN EL LENGUAJE COMÚN, SINO QUE SU SIGNIFICADO SE VE ACOMPAÑADO DE DISTINTAS SUGERENCIAS Y SENTIDOS QUE SÓLO PUEDEN APRECIARSE EN SU CONTEXTO.

LA PLURISIGNIFICACIÓN

• DECIMOS QUE EXISTE PLURISIGNIFICACIÓN CUANDO UN TEXTO LITERARIO ADMITE MÁS DE UNA LECTURA.

PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN POÉTICA

• EL TEXTO LLAMA LA ATENCIÓN POR SÍ MISMO, POR SU ORIGINAL CONSTRUCCIÓN, PARA ASÍ DOTARSE DE ESPECIAL Y NUEVA SIGNIFICACIÓN.

RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIA

I. LOS TROPOS• METÁFORA • SINESTESIA• ALEGORÍA • SÍMBOLO • LA SINÉCDOQUE • LA METONIMIA

II. LAS FIGURAS

• BASADAS EN LA REPETICIÓN DE PALABRAS

• BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRAS

• FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIÓN

• FIGURAS DE AMPLIACIÓN

• BASADAS EN LA ANALOGÍA O SEMEJANZA

ENTRE PALABRAS

• FIGURAS DE PENSAMIENTO

LOS TROPOS• ES EL PROCEDIMIENTO POR EL QUE

UNA PALABRA ADQUIERE UN SIGNIFICADO QUE NO ES EL SUYO HABITUAL Y PRECISO.

DOS PEÑASCALES HORRENDOS, ABAJO EL RÍO QUE BRAMA, Y ARRIBA EL ARCO DE UN

PUENTE, QUE AQUEL PRECIPICIO SALVA CUAL CINTA SUTIL DE ACERO SOBRE EL

ABISMO CURVADA

METÁFORA

• LA METÁFORA ES UNA FIGURA RETÓRICA QUE CONSISTE EN DENOMINAR, DESCRIBIR O CALIFICAR ALGO A TRAVÉS DE SU SEMEJANZA O ANALOGÍA CON OTRA COSA.

EL TECLADO ARMÓNICO DE SU RISA FINA.

SINESTESIA• CONSISTE EN ATRIBUIR A UN OBJETO

CUALIDADES PROPIAS DE OTRO Y PARECE ESTAR BASADA EN LA FACULTAD QUE POSEEN ALGUNAS PERSONAS PARA SENTIR PERCEPCIONES SENSORIALES CRUZADAS

EN EL CÉNIT AZUL, UNA CARICIA ROSA 

ALEGORÍA

• ES UNA METÁFORA CONTINUADA, EN LA QUE CADA ELEMENTO IMAGINARIO SE CORRESPONDE CON UN ELEMENTO REAL.

"POBRE BARQUILLA MÍA (VIDA)ENTRE PEÑASCOS ROTA (DIFICULTADES)SIN VELAS DESVELADA (INDEFENSA)Y ENTRE LAS OLAS SOLA (PELIGROS)"

SÍMBOLO• CONSISTE EN LA ASOCIACIÓN DE DOS

PLANOS, UNO REAL Y OTRO IMAGINARIO, ENTRE LOS CUALES NO EXISTE UNA RELACIÓN INMEDIATA.

EL TIEMPO ES ORO.

LA SINÉCDOQUE• CONSISTE EN EXTENDER,RESTRINGIR

O ALTERAR DE ALGÚN MODO LA SIGNIFICACIÓN DE LAS PALABRAS,PARA DESIGNAR UN TODO CON EL NOMBRE DE UNA DE SUS PARTES,O VICEVERSA

QUEDÓ SOLA CON CUATRO BOCAS QUE ALIMENTAR

LA METONIMIA• CONSISTE EN LA SUSTITUCIÓN DE UN

TÉRMINO PROPIO POR OTRO QUE ESTÁ EN RELACIÓN DE CONTIGÜIDAD LOS TÉRMINOS RELACIONADOS GUARDAN VÍNCULOS DE "CAUSA" O "PROCEDENCIA“.

LOS NIÑOS SON LA ALEGRÍA DE LA CASA

LAS FIGURAS• SON AQUELLOS PROCEDIMIENTOS

QUE ALEJAN LA EXPRESIÓN POÉTICA DE LA EXPRESIÓN COMÚN, CAMBIANDO O DESPLAZANDO NO EL SIGNIFICADO DE UN TÉRMINO CONCRETO, SINO EL SENTIDO GLOBAL DE LA FRASE.

• “ME DUELEN LOS CABELLOS Y LAS ANSIAS”• ¡OH, QUÉMAME!

ONOMATOPEYA• CONSISTE EN IMITAR SONIDOS REALES,

RUIDO DE MOVIMIENTOS O DE ACCIONES MEDIANTE LOS PROCEDIMIENTOS FONÉTICOS DE LA LENGUA.

SIMILICADENCIA

• CONSISTE EN EMPLEAR DOS VERSOS, FRASES O EXPRESIONES QUE FINALIZAN AMBAS CON UNA PALABRA EN IDÉNTICA FLEXIÓN.

Y CUANTO MÁS SE QUEBRANTA MORTIFICA SU GARGANTA CON

NATAS AL GUSTO GRATAS

PARANOMASIA

• CONSISTE EN UN JUEGO DE PALABRAS UTILIZANDO DOS PALABRAS CON SONIDOS SIMILARES PERO DE DISTINTO SIGNIFICADO

"UNA PICA LLEVA AL HOMBRO PORQUE SU SUEGRA LE DIJO QUE HA DE GANAR POR LA PICA LO QUE PERDIÓ POR EL PICO”

BASADAS EN LA REPETICIÓN DE PALABRAS

• ANÁFORA• CONVERSIÓN O EPÍFORA • REDUPLICACIÓN O GEMINACIÓN • ANADIPLOSIS• CONCATENACIÓN• EPANADIPLOSIS O REDICIÓN • RETRUÉCANO• POLISÍNDETON • POLIPTOTON O POLIPOTE • SINONIMIA• PLEONASMO• GRADACIÓN

ANÁFORA• CONSISTE EN LA REITERACIÓN DE UNA

PALABRA O GRUPO DE PALABRAS AL COMIENZO DE DOS O MÁS VERSOS O UNIDADES SINTÁCTICAS.

DEJÉ POR TI MIS BOSQUES...DEJÉ UN TEMBLOR, DEJÉ UNA SACUDIDA.DEJÉ MI SOMBRA...DEJÉ PALOMAS TRISTES JUNTO A UN RÍO.DEJÉ DE OLER EL MAR, DEJÉ DE VERTE

CONVERSIÓN o EPÍFORA

• LOS ELEMENTOS QUE SE REPITEN ESTÁN AL FINAL DE LOS VERSOS O UNIDADES SINTÁCTICAS.

DE PADRES LADRONES, CRÍANSE CON LADRONES, ESTUDIAN PARA LADRONES

REDUPLICACIÓN o GEMINACIÓN

• ES LA REPETICIÓN DE ELEMENTOS QUE ESTÁN EN CONTACTO.

FONTE FRIDA, FONTE FRIDA, FONTE FRIDA Y CON AMOR…

ANADIPLOSIS

• ES LA REPETICIÓN PRODUCIDA ENTRE EL ELEMENTO FINAL DE UN VERSO Y EL QUE ES PRINCIPIO DEL SIGUIENTE.

"MI SIEN, FLORIDO BALCÓN DE MIS EDADES TEMPRANAS, NEGRA ESTÁ, Y MI CORAZÓN, Y MI CORAZÓN CON CANAS."

CONCATENACIÓN

• REPETICIÓN EN SERIE QUE PONE DE RELIEVE LA CONTINUIDAD; GENERALMENTE LA ÚLTIMA PALABRA DE UNA FRASE O VERSO ES LA PRIMERA EN LA FRASE O VERSO SIGUIENTE.

"EN EL MAR HAY UNA TORRE, EN LA TORRE UNA VENTANA, Y EN LA

VENTANA UNA NIÑA"

EPANADIPLOSIS o REDICIÓN

• LOS ELEMENTOS QUE SE REPITEN ESTÁN AL PRINCIPIO Y AL FINAL DEL VERSO O UNIDAD SINTÁCTICA.

VETE, SOLDADITO, VETE / AL LADO DE ESA MORENA

RETRUÉCANO

• CUANDO SE CONSIGUE UN CAMBIO DE SENTIDO AL REPETIR LOS MISMOS ELEMENTOS DE UNA UNIDAD SINTÁCTICA PERO EN ORDEN INVERSO

HAY GRANDES LIBROS EN EL MUNDO, Y GRANDES MUNDOS

EN LOS LIBROS

POLISÍNDETON

• REPETICIÓN DEL MISMO NEXO SINTÁCTICO

¡Y LAS MUJERES, Y LOS NIÑOS, Y LOS VIEJOS, Y LOS ENFERMOS, GRITARÁN ENTRE EL FUEGO, Y VOSOTROS CANTARÉIS Y YO TAMBIÉN, PORQUE SERÉ YO QUIEN OS GUÍE!

POLIPTOTON O POLIPOTE

• REPETICIÓN DE PALABRAS CON EL MISMO LEXEMA PERO CON DIFERENTES MORFEMAS FLEXIVOS.

YO ACABARÉ, QUE ME ENTREGUÉ SIN ARTE A QUIEN SABRÁ PERDERME Y ACABARME.

SINONIMIA

• CONSISTE EN LA PRESENCIA DE ELEMENTOS CON EL MISMO O MUY PARECIDO SIGNIFICADO, AUNQUE TENGAN SIGNIFICANTES DIFERENTES

LINDO Y BONITO.CUMBRE Y CIMA

GRADACIÓN

• PROGRESIÓN ENTRE PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS QUE SE COLOCAN CONSECUTIVAMENTE.

SI NO LOGRO LO QUE QUIERO ME FUSTRO, SI ME FUSTRO ME DEPRIMO, SI ME DEPRIMO NO COMO, Y SI TODO CONTINÚA MUERO.

PLEONASMO

• EXPRESIÓN INNECESARIA DE UN CONTENIDO YA DICHO IMPLÍCITAMENTE.

ASOLEÁNDOSE EN EL SOL

BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRAS

• ASÍNDETON

• ELIPSIS

ASÍNDETON

• OMISIÓN DE NEXOS SINTÁCTICOS ENTRE ORACIONES O SINTAGMAS

DÍA, NOCHE, PONIENTES, MADRUGADAS, ESPACIOS

ELIPSIS

• SUPRESIÓN DE ALGÚN ELEMENTO DE LA ORACIÓN QUE QUEDA SOBREENTENDIDO

EN ABRIL, AGUAS MIL 

FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIÓN

• QUIASMO

• HIPERBATON

• PARALELISMO

HIPERBATON

• CONSISTE EN EL CAMBIO DE DISPOSICIÓN DE LAS PALABRAS EN RELACIÓN CON LO QUE SE SUPONE EL "ORDEN NORMAL"

"CON TANTA MANSEDUMBRE EL CRISTALINO TAJO EN AQUELLA PARTE CAMINABA QUE PUDIERAN LOS OJOS EL CAMINO DETERMINAR APENAS QUE LLEVABA"

PARALELISMO

• ES LA IDÉNTICA DISPOSICIÓN SINTÁCTICA DE DOS O MÁS UNIDADES DIFERENTES.

TU FRENTE SERENA Y FIRME... TU RISA SUAVE Y CALLADA

QUIASMO

• LOS ELEMENTOS SINTÁCTICOS SE RELACIONAN DE MANERA CRUZADA O ABRAZADA.

CUANDO TENÍA HAMBRE.. NO TENÍA COMIDA... Y AHORA QUE TENGO COMIDA... NO TENGO HAMBRE...

FIGURAS DE AMPLIACIÓN

EPÍTETO• ES EL ADJETIVO CON VALOR EXPLICATIVO,

QUE DESTACA UNA CUALIDAD DEL NOMBRE, POR LO QUE SIRVE AL ESCRITOR PARA MATIZAR O SUBRAYAR AQUELLOS ASPECTOS DE LA REALIDAD DESCRITA QUE QUIERE PONER EN EL PRIMER PLANO DE LA ATENCIÓN DEL LECTOR.

"CUAL QUEDA EL BLANCO LIRIO CUANDO PIERDE SU DULCE VIDA

ENTRE LA HIERBA VERDE"

FIGURAS DE PENSAMIENTO• SENTENCIA. • SÍMIL • ANTÍTESIS• OXÍMORON• SINESTESIA• PARADOJA• PROSOPOGRAFÍA• ETOPEYA• RETRATO• TOPOGRAFÍA

• EXCLAMACIÓN RETÓRICA

• INTERROGACIÓN RETÓRICA

• APÓSTROFE• HIPÉRBOLE• PROSOPOPEYA O

PERSONIFICACIÓN• IRONÍA• RETICENCIA

SENTENCIA

• CONSISTE EN EXPRESAR EN POCAS PALABRAS UN PENSAMIENTO PROFUNDO DE CARÁCTER MORAL, FILOSÓFICO, RELIGIOSO, ETC. SI ES DE CARÁCTER CULTO Y AUTOR CONOCIDO SE LLAMA MÁXIMA.

COMO TELAS DE ARAÑA SON LAS LEYES, QUE PRENDEN A LA MOSCA Y NO AL MILANO

SÍMIL O COMPARACIÓN

• CONSISTE EN COMPARAR DOS TÉRMINOS, UNO REAL Y OTRO IMAGINARIO. LOS DOS TÉRMINOS SE ENCUENTRAN PRESENTES Y ENTRE ELLOS SE COLOCA UN NEXO COMPARATIVO

“EL QUE NACE POBRETÓN TIENE SUERTE DE CARNERO: O SE MUERE A LO PRIMERO, O, SI NO LO HACE, ES CABRÓN. "

ANTÍTESIS

• ES LA OPOSICIÓN DE DOS IDEAS, PENSAMIENTOS, EXPRESIONES O PALABRAS CONTRARIAS.

"ERES COMO LA ROSA DE ALEJANDRÍA QUE SE ABRE DE NOCHE SE CIERRA DE DÍA"

OXÍMORON

• UNIÓN SINTÁCTICA ÍNTIMA DE DOS CONCEPTOS CONTRADICTORIOS EN UNA UNIDAD.

ES UN FUEGO ESCONDIDO, UNA AGRADABLE LLAGA, UN SABROSO VENENO, UNA DULCE AMARGURA, UNA DELEITABLE DOLENCIA.

SINESTESIA

• ES LA MEZCLA O CONFUSIÓN DELIBERADA DE SENSACIONES DISTINTAS.

EN EL CÉNIT AZUL, UNA CARICIA ROSA

PARADOJA

• SE UNEN IDEAS OPUESTAS EN UN SOLO JUICIO. ES LA UNIÓN DE DOS IDEAS EN APARIENCIA IRRECONCILIABLES.

AL AVARO, LAS RIQUEZAS LO HACEN MÁS POBRE

PROSOPOGRAFÍA

• ES LA DESCRIPCIÓN EXTERNA DE UNA PERSONA O DE UN ANIMAL.

AUN AHORA, CON SU ELEVADA ESTATURA, BARBA RIZOSA Y BIEN CORTADA, LOS OJOS ANIMADOS Y BRILLANTES Y EL CUTIS SIN ARRUGAS, SERÍA ACEPTADO POR MUCHAS MUJERES

ETOPEYA

• DESCRIPCIÓN DE LAS CUALIDADES ESPIRITUALES O VALORES MORALES DE UNA PERSONA.

GÓNGORA FUE UN POETA JUGADOR, PENDENCIERO, IRÓNICO Y SENSIBLE

RETRATO

• PROSOPOGRAFÍA MÁS ETOPEYA. DESCRIPCIÓN COMPLETA DE UNA PERSONA.

…TENÍA LA BENINA VOZ DULCE.. MODOS HASTA CIERTO PUNTO FINOS. Y DE BUENA EDUCACIÓN.. Y SU ROSTRO MORENO.. NO CARECÍA DE CIERTA GRACIA INTERESANTE QUE. MANOSEADA YA POR LA VEJEZ.. ERA UNA GRACIA BORROSA Y APENAS PERCEPTIBLE. MÁS DE LA MITAD DE LA DENTADURA CONSERVABA.. SUS OJOS GRANDES Y OSCUROS.. APENAS TENÍAN EL RIBETE ROJO QUE IMPONEN LA EDAD Y LOS FRÍOS MATINALES…

TOPOGRAFÍA

• CONSISTE EN DESCRIBIR UN PAISAJE.

"SOBRE EL MONTE PELADO CON CALVARIO. AGUA CLARA Y OLIVOS CENTENARIOS POR LAS CALLEJAS HOMBRES EMBOZADOS, Y EN LAS TORRES VELETAS GIRANDO. GIRANDO ETERNAMENTE ¡OH PUEBLO PERDIDO, EN LA ANDALUCÍA DEL LLANTO!"

EXCLAMACIÓN RETÓRICA

• MANIFESTACIÓN EMOTIVA Y SENTIMENTAL. VA ENTRE SIGNOS DE EXCLAMACIÓN Y DA AL TEXTO GRAN EXPRESIVIDAD.

¡AH, CUÁNTA MENTIRA HAY EN ESOS ARGUMENTOS!

INTERROGACIÓN RETÓRICA

• PREGUNTA QUE NO EXIGE RESPUESTA PORQUE SE SOBREENTIENDE. DOTA AL TEXTO DE GRAN TENSIÓN EMOTIVA.

¿HAY CABALLOS PARA DERROTAR AL ENEMIGO?

APÓSTROFE

• EL AUTOR SE DIRIGE DE FORMA APASIONADA A UN "TÚ" O A UN "VOSOTROS" QUE PUEDE SER ANIMADO O INANIMADO, REAL O IMAGINARIO, PRESENTE O AUSENTE

TÚ, INFINITO CIELO ¿CUÁNDO SERÁ EL DÍA QUE ME MUESTRES TUS MISTERIOS?

HIPÉRBOLE• CONSISTE EN EXAGERAR

DESMESURADAMENTE, AUMENTANDO O DISMINUYENDO, ACCIONES, CUALIDADES, HECHOS, ETC.

TANTO DOLOR SE AGRUPA EN MI COSTADO QUE, POR DOLER ME DUELE HASTA EL ALIENTO.

PROSOPOPEYA O PERSONIFICACIÓN

• CONSISTE EN OTORGAR CUALIDADES HUMANAS A SERES ANIMADOS O CUALIDADES DE ANIMALES A COSAS.

LAS ESTRELLAS NOS MIRABAN MIENTRAS LA CIUDAD

SONREÍA"

IRONÍA

• SE DA A ENTENDER LO CONTRARIO DE LO QUE SE DICE O EN ADMITIR COMO VERDADERA UNA PROPOSICIÓN FALSA CON FINES DE BURLA.

"AQUÍ FUE TROYA AQUÍ MI DESDICHA"

RETICENCIA

• SE DEJA UNA FRASE SIN ACABAR PORQUE SE SOBREENTIENDE LA IDEA.

‘POR EL SOLIO DE APOLO SOBERANO JURO... Y NO DIGO MÁS. Y ARDIENDO EN IRA, SE ECHÓ A LAS BARBAS UNA Y OTRA MANO.’

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIÓN REPRESENTATIVA O

REFERENCIAL• TRANSMITE OBJETIVOS REFERIDOS A

LA REALIDAD EXTRALINGÜÍSTICA.

APARECE EN ESTADO PURO EN EL

LENGUAJE CIENTÍFICO.

FUNCIÓN APELATIVA O CONATIVA

• SE CENTRA EN EL RECEPTOR. APARECE CUANDO EL OBJETIVO DE LA COMUNICACIÓN ES PROVOCAR UNA DETERMINADA REACCIÓN EN EL OYENTE.

FUNCIÓN EXPRESIVA O

EMOTIVA• ES LA ORIENTADA AL EMISOR. PERMITE

INFERIR LA SUBJETIVIDAD DEL

HABLANTE, SU ESTADO EMOCIONAL SON

PROPIAS, Y SE PRESENTA EN EL

LENGUAJE COLOQUIAL.

FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA ES LA CENTRADA EN EL CÓDIGO.

CUANDO LA LENGUA SE TOMA A SÍ MISMA COMO REFERENTE, CUANDO LA LENGUA HABLA DE LA LENGUA.

FUNCIÓN FÁTICA• ESTÁ ORIENTADA AL CANAL. LA

FINALIDAD ES ESTABLECER, PROLONGAR O INTERRUMPIR LA COMUNICACIÓN, O BIEN COMPROBAR SI EXISTE "CONTACTO". SU CONTENIDO INFORMATIVO ES NULO O ESCASO, DE ALTA REDUNDANCIA.

FUNCIÓN POÉTICA • ES LA ORIENTADA AL MENSAJE.

APARECE SIEMPRE QUE LA EXPRESIÓN ATRAE LA ATENCIÓN SOBRE SU FORMA. EN SENTIDO TÉCNICO, POSEE UNA ELEVADA INFORMACIÓN. CONSTANTE EN LENGUAJE PUBLICITARIO.

• NO NOMBRAN A NADA EN PARTICULAR. (EN LA JERGA LÓGICA SE LO LLAMA, SINCATEGOREMÁTICOS). SU CARACTERÍSTICA ES LA DE CONECTAR ENTRE SÍ A DISTINTOS ENUNCIADOS

LOS TÉRMINOS DE LA CIENCIA LÓGICOS

LOS TÉRMINOS DE LA CIENCIA EMPÍRICO

• MENCIONAN COSAS QUE SE ESTUDIAN EN LAS CIENCIAS, SUS PROPIEDADES Y CUALIDADES. Y SON TÉRMINOS OBSERVACIONALES Y TÉRMINOS TEÓRICOS, SEGÚN SEA LA ÍNDOLE DE LO QUE NOMBRAN.

 

EL

TEXTO

EL TEXTO

• ES UNA UNIDAD LINGÜÍSTICA FORMADA POR UN CONJUNTO DE ENUNCIADOS QUE TIENEN UNA INTENCIÓN COMUNICATIVA Y QUE ESTÁN INTERNAMENTE ESTRUCTURADOS.

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

TEXTOS NARRATIVOS• ES CONTAR UN HECHO DE FORMA

NARRADA (HISTORIA).

TEXTOS DESCRIPTIVOS

• CUANDO SE DESCRIBE UN OBJETO, UNA PERSONA, UN ANIMAL, UN AMBIENTE.

TEXTOS EXPOSITIVOS

• ES ANALIZAR Y EXPLICAR FENÓMENOS O CONCEPTOS.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

• ES CONVENCER AL RECEPTOR DE ALGO.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO

1. EL TEXTO DEBE SER ADECUADO A LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA COMUNICACIÓN CONCRETA EN LA QUE SE PRODUCE.

• 2. QUE SEA COHERENTE, ES DECIR, ORGANIZADA Y BIEN ESTRUCTURADA.

PARA QUE UN MENSAJE TENGA COHERENCIA DEBE TRATAR DE UN MISMO ASUNTO.

3.QUE SE APRECIE COHESIÓN EN RECURSOS LINGÜÍSTICOS.

UN TEXTO BIEN COHESIONADO PONE EN MANIFIESTO LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE PALABRAS, ORACIONES, PÁRRAFOS.

SINÓNIMOS• SON TODOS AQUELLOS VOCABLOS O

EXPRESIONES QUE TIENEN UN MISMO SIGNIFICADO, PERO CUYA ESCRITURA ES ABSOLUTAMENTE DISTINTA, AUNQUE REFIEREN A UNA MISMA COSA O CUESTIÓN.

ANTÓNIMO• SON AQUELLAS PALABRAS QUE

EXPRESAN UNA IDEA OPUESTA O CONTRARIA A LA EXPRESADA POR OTRA PERO CUYA ESCRITURA ES ABSOLUTAMENTE DISTINTA.

ANALOGÍAS• ES UN TÉRMINO QUE INDICA UNA

RELACIÓN DE SEMEJANZA ENTRE COSAS DISTINTAS. EL CONCEPTO PERMITE REFERIRSE AL RAZONAMIENTO QUE SE BASA EN LA DETECCIÓN DE ATRIBUTOS SEMEJANTES EN SERES O COSAS DIFERENTES.

ORDENAMIENTO DEL TEXTO• ES UN TIPO DE ESTRATEGIA QUE

CONSISTE EN ESTABLECER UN ORDEN, DADOS ALGUNOS DATOS, SOBRE LA BASE DE UN CRITERIO. LOS CRITERIOS PUEDEN SER, POR EJEMPLO, LA EDAD, ESTATURA, PESO, UBICACIÓN.

VERTICALARRIBA NORTE MAYOR ALTO

ABAJO SUR MENOR BAJO

INTERPRETACIÓN DEL TEXTO

• INTERPRETAR UN TEXTO SUPONE DOTARLO DE SENTIDO, OBTENER UNA VISIÓN GLOBAL Y COHERENTE QUE RESULTE SIGNIFICATIVA.

PASOS FUNDAMENTALES DEL TEXTO

1. CONTEXTUALIZAR EL TEXTO• SITUARLO EN LA ÉPOCA EN QUE SE

PRODUJO Y EN LA TRADICIÓN CULTURAL A LA QUE PERTENECE.

2. DESCUBRIR LA INTENCIÓN DEL AUTOR

• DETRÁS DE TODO TEXTO HAY UNA INTENCIÓN DETERMINADA: INFORMAR, PERSUADIR, ENTRETENER.

CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO

• ES CREAR UNA PERCEPCIÓN COMPARTIDA DE EVENTOS QUE NOS AYUDAN A LOGRAR LO QUE QUEREMOS CUANDO ESO ES BUENO PARA NOSOTROS.

SÍNTESIS DEL TEXTO

• ES REDUCIR EL CONTENIDO A BASE DE PALABRAS CLAVE. HAY QUE MANTENER LA JERARQUIZACIÓN DE IDEAS EN EL ANÁLISIS: IDEA GENERAL, IDEA PRINCIPAL IDEA SECUNDARIA, DESARROLLO.

TIPOS

DE

TEXTOS

TIPOS DE TEXTOS

LOS PRINCIPALES TIPOS DE TEXTOS SON:

TEXTOS CIENTÍFICOS.TEXTOS ADMINISTRATIVOS.TEXTOS JURÍDICOS.TEXTOS PERIODÍSTICOS.TEXTOS HUMANÍSTICOS.TEXTOS LITERARIOS.TEXTOS PUBLICITARIOS.TEXTOS DIGITALES.

TEXTOS CIENTÍFICOS• SON LOS QUE SE PRODUCEN EN EL

CONTEXTO DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA, CON LA INTENCIÓN DE PRESENTAR O DEMOSTRAR LOS AVANCES PRODUCIDOS POR LA INVESTIGACIÓN.

• GÉNEROS TÍPICOS DE ESTE TIPO SON LA TESIS DOCTORAL, EL ARTÍCULO CIENTÍFICO O LA MONOGRAFÍA CIENTÍFICA.

TEXTOS ADMINISTRATIVOS• SON AQUELLOS QUE SE

PRODUCEN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y DETERMINADA INSTITUCIÓN, O ENTRE INSTITUCIONES, Y LOS INDIVIDUOS. SE TRATA DE TEXTOS ALTAMENTE FORMALIZADOS, CON ESTRUCTURAS.

TEXTOS JURÍDICOS• SON LOS TEXTOS PRODUCIDOS EN EL

PROCESO DE ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA.

TEXTOS PERIODÍSTICOS

• APARECEN EN EL CONTEXTO DE LA COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA. SUELEN SUBDIVIDIRSE EN GÉNEROS INFORMATIVOS Y GÉNEROS DE OPINIÓN.

TEXTOS PERIODÍSTICOS• ENTRE LOS DEL GÉNERO

INFORMATIVO LOS FUNDAMENTALES SON LA NOTICIA Y EL REPORTAJE; ENTRE LOS DEL GÉNERO DE OPINIÓN, EL EDITORIAL, LA CRÍTICA.

TEXTOS HUMANÍSTICOS

• AUNQUE SE TRATA DE UN TIPO DE TEXTO DIFÍCILMENTE DEFINIBLE, SE CLASIFICA COMO "TEXTOS HUMANÍSTICOS" A AQUELLOS QUE TRATAN ALGÚN ASPECTO DE LAS CIENCIAS HUMANAS PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA, ETC DESDE EL PUNTO DE VISTA PROPIO DEL AUTOR.

TEXTOS LITERARIOS

• SON TODOS AQUELLOS EN LOS QUE SE MANIFIESTA LA FUNCIÓN POÉTICA, YA SEA COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL (POESÍA) O SECUNDARIO (HISTÓRICOS O DIDÁCTICOS).

TEXTOS LITERARIOS• SON GÉNEROS LITERARIOS LA POESÍA,

LA NOVELA, EL CUENTO O RELATO, EL TEATRO Y EL ENSAYO LITERARIO (INCLUIDOS LOS MITOS).SE CLASIFICAN EN: NARRATIVO, LÍRICOS, Y DRAMÁTICOS.

TEXTOS PUBLICITARIOS

• ES UN TIPO DE TEXTO ESPECIAL, CUYA FUNCIÓN ES CONVENCER AL LECTOR ACERCA DE LAS CUALIDADES DE UN ARTÍCULO DE CONSUMO, E INCITARLO AL CONSUMO DE DICHO ARTÍCULO.

TEXTOS DIGITALES

• CUYA APARICIÓN HA SIDO PROVOCADA POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, DANDO LUGAR A TEXTOS INEXISTENTES EN EL MUNDO ANALÓGICO Y QUE PRESENTAN SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS.

TEXTOS DIGITALES• ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTOS

TIPOS DE TEXTO SON LOS BLOGS, LOS SMS, LOS CHAT O LAS PÁGINAS WEB.

NIVELES DE SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO

• EN GENERAL PODEMOS ATRIBUIR SIGNIFICADO A CUALQUIER TIPO DE ACCIÓN INTENCIONAL.

• ÚNICAMENTE TIENE SENTIDO ATRIBUIR SIGNIFICADO A LAS ACCIONES INTENCIONALES HUMANAS, EN PARTICULAR LAS ACCIONES LINGÜÍSTICAS.

CONTEXTUALIZACIÓN

• UN ARTÍCULO SIN CONTEXTO ES UN ARTÍCULO QUE CARECE DE INFORMACIÓN BÁSICA QUE PERMITA SABER DE QUÉ SE TRATA.

CONTEXTUALIZACIÓN• ADEMÁS, DICHO CONTEXTO DEBE

INCLUIRSE AL COMIENZO DEL ARTÍCULO, ANTES DE CUALQUIER TÍTULO DE SECCIÓN, DE MODO QUE EL LECTOR PUEDA SITUARSE RÁPIDA Y CÓMODAMENTE SIN NECESIDAD DE LEER COMPLETAMENTE DICHO ARTÍCULO.

¿CÓMO CONTEXTUALIZAR UN ARTICULO?

• EL TEMA DEBE SER DE ACUERDO AL ESQUEMA MÁS ADECUADO.

• SI SE TRATA DE UN LUGAR GEOGRÁFICO, DEBE INDICARSE AL MENOS EL PAÍS.

¿CÓMO CONTEXTUALIZAR UN ARTICULO?

• SI SE TRATA DE UN PERSONAJE DE FICCIÓN DEBE INDICARSE EL TÍTULO Y EL TIPO DE OBRA.

• SI SE TRATA DE UNA BIOGRAFÍA, DEBE INDICARSE PROFESIÓN Y SU LUGAR DE PERTENENCIA DEL BIOGRAFIADO.

• EL ARTÍCULO DEBERÍA ESTAR CATEGORIZADO.

LA PRODUCCIÓN TEXTUAL

• ES COMUNICAR IDEAS UTILIZANDO DIFERENTES TIPOS DE TEXTO SEGÚN LAS NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS DE LOS TEMAS PRESENTADOS.

LA PRODUCCIÓN TEXTUAL• TAMBIÉN CONOCIDA COMO ESCRITURA

COLABORATIVA ES UNA MODALIDAD DE TRABAJO QUE SE BASA EN LA ACTITUD ALTRUISTA DE LOS COLABORADORES CON EL FIN DE CONTRIBUIR A INCREMENTAR Y MEJORAR EL CONOCIMIENTO.

CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA LA PRODUCCIÓN

TEXTUAL

• PARTES BÁSICAS DE LA GRAMÁTICA• PLANEACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE

TEXTOS• APLICACIÓN DE ESTRUCTURAS

TEXTUALES SEGÚN REQUERIMIENTOS• PRODUCCIÓN DE TEXTOS• EVALUACIÓN, CORRECCIÓN Y

VERIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN TEXTUAL

ANÁLISIS TEXTUAL• ES MUY IMPORTANTE PORQUE EN LA

LECTURA QUE LE HACES A UN TEXTO DEBES DESARROLLAR UNA COMPETENCIA INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVA.

TÉCNICA PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN

TÉCNICAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN

• CONSISTE EN PROCESAR LOS DATOS OBTENIDOS DE LA POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO DURANTE EL TRABAJO DE CAMPO, Y TIENE COMO FIN GENERAR RESULTADOS, A PARTIR DE LOS CUALES SE REALIZARÁ EL ANÁLISIS SEGÚN LOS OBJETIVOS DE HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA.

TÉCNICAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN

• 1.CONOCER Y ENCONTRAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN ADECUADAS.

• 2.BUSCAR, IDENTIFICAR Y SELECCIONAR LA INFORMACIÓN.

• 3.ANALIZAR LOS DATOS, SINTETIZARLOS Y COMUNICAR LOS RESULTADOS A LOS DEMÁS.

REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• LA REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL RAZONAMIENTO ES UN ÁREA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL CUYO OBJETIVO FUNDAMENTAL ES REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO DE UNA MANERA QUE FACILITE LA INFERENCIA A PARTIR DE DICHO CONOCIMIENTO.

ARQUITECTURA DE LOS CONTENIDOS

• LAS COMPETENCIAS SON MÁS IMPORTANTES QUE EL NIVEL DE INTELIGENCIA A LA HORA DE VERIFICAR LOS APRENDIZAJES, PUESTO QUE UNA COMPETENCIA SUPONE CONVERTIR EL SABER EN ACCIÓN.

ARQUITECTURA DE LOS CONTENIDOS

• LA INTELIGENCIA SE DA EN DOS NIVELES: EL MÁS BAJO ES EL DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL, MIENTRAS QUE EL MÁS ALTO ES EL QUE CORRESPONDE AL USO QUE HACEMOS DE ESA CAPACIDAD.

LAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

• UNA VEZ QUE SE ADQUIERE EL CONOCIMIENTO, ES NECESARIO ENCONTRAR UNA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA, CLARA, PRECISA Y COMPLETA DEL MISMO.

CATEGORIAS DE LA REPRESENTAR

DEL CONOCIMIENTO

• CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS

• CONOCIMIENTO DE OBJETOS Y HECHOS

• CONOCIMIENTO DE CONSECUENCIAS

• CONOCIMIENTO DE DEFINICIONES

• METACONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS

• TAMBIÉN SE CONOCE COMO CONOCIMIENTO PROCEDURAL , Y SE REFIERE A CÓMO SE HACEN LAS COSAS.

CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS

• ESTE TIPO DE CONOCIMIENTO ES UN PARADIGMA PARA REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO PARA SU APLICACIÓN EN ENTORNOS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL.

CONOCIMIENTO DE OBJETOS Y HECHOS

• TAMBIÉN SE CONOCE COMO CONOCIMIENTO DECLARATIVO , Y SE REFIERE AL CONOCIMIENTO SENSORIAL.

CONOCIMIENTO DE OBJETOS Y HECHOS

• ÉSTE ES ESENCIAL TANTO PARA INTERPRETAR EL MUNDO EXTERNO COMO PARA UBICAR SU PROPIO YO EN UN CONTEXTO.

CONOCIMIENTO DE CONSECUENCIAS

• TAMBIÉN SE CONOCE COMO CONOCIMIENTO DE RAZONAMIENTO , Y SE REFIERE AL QUE SE INFIERE A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS Y DEL CONOCIMIENTO DE OBJETOS Y DE HECHOS.

• ASÍ MISMO ESTE TIPO DE CONOCIMIENTO SIENTA LAS BASES PARA GENERAR RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS Y PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTO DE CONSECUENCIAS

CONOCIMIENTO DE DEFINICIONES

• ES EL CONOCIMIENTO ARTICULADO, ELABORADO, ASENTADO, SINTETIZADO Y FORMULADO DERIVADO DEL CONOCIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS, DE HECHOS Y DE CONSECUENCIAS.

CONOCIMIENTO DE DEFINICIONES

• ESTE TIPO DE CONOCIMIENTO TIENE FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS Y SE REPRESENTA DE FORMA TEXTUAL MEDIANTE LA DESCRIPCIÓN DE SUS CARACTERÍSTICAS Y LA ESTRUCTURACIÓN QUE EXISTEN ENTRE LOS CONCEPTOS SUBYACENTE AL TEXTO.

METACONOCIMIENTO

• ES EL CONOCIMIENTO ACERCA DEL CONOCIMIENTO QUE TIENE COMO OBJETIVO AUTOMATIZAR LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, ES DECIR, GUIAR LA PLANIFICACIÓN Y LA APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL ENTORNO DE UN SISTEMA.

METACONOCIMIENTO• ESTE TIPO DE CONOCIMIENTO, POR

TANTO, INCLUYE INFORMACIÓN ACERCA DEL CONOCIMIENTO DE DEFINICIONES, DE PROCEDIMIENTOS, DE OBJETOS Y DE HECHOS QUE POSEE UN SISTEMA.

LOGICA DE PROPOSICIONES

• ESTA SE REFIERE A LA SINTAXIS MÁS QUE A LA SEMÁNTICA DE LAS FRASES.

• UNA TAUTOLOGÍA ES UNA FRASE COMPUESTA QUE SIEMPRE ES VERDADERA. UNA CONTRADICCIÓN ES UNA FRASE COMPUESTA QUE SIEMPRE ES FALSA.

RED SEMÁNTICA • UNA RED SEMÁNTICA ES UNA FORMA

DE REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO EN LA QUE LOS CONCEPTOS Y SUS INTERRELACIONES SE REPRESENTAN MEDIANTE UN GRAFO.

CONVERGENCIA DE PARADIGMAS

• UN PARADIGMA ES EL RESULTADO DE LOS USOS, Y COSTUMBRES, DE CREENCIAS ESTABLECIDAS DE VERDADES A MEDIAS; UN PARADIGMA ES LEY, HASTA QUE ES DESBANCADO POR OTRO NUEVO.

• CUANDO DOS O MAS PARADIGMAS INDEPENDIENTEMENTE DEL CAMPO AL QUE SE REFIERE (CIENCIA, EDUCACIÓN, HUMANÍSTICO) LOGRAN ESTABLECER UN ACUERDO COMÚN DECIMOS QUE ESTAMOS ANTE UNA CONVERGENCIA DE PARADIGMAS.

MODELOS EN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.

• EL APRENDIZAJE IMPLICA EL PROCESAMIENTO, ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN ACTIVO DE LA INFORMACIÓN.

MODELOS EN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.

• LA ENSEÑANZA IMPLICA AYUDAR A LOS APRENDICES A DESARROLLAR SUS HABILIDADES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y APLICARLAS DE MANERA SISTEMÁTICA CUANDO DOMINAN UN CURRÍCULUM.

MEMORIA SENSORIAL • RECIBE LA ENTRADA DEL

CONOCIMIENTO SOBRE LOS OJOS Y LOS OÍDOS. DESAPARECE POR MEDIO DEL DEBILITAMIENTO.

LA MEMORIA A LARGO PLAZO

• ES LA PARTE DEL SISTEMA DE MEMORIA QUE SE USA PARA EL ALMACENAMIENTO PERMANENTE DE MATERIAL TRANSFERIDO DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO.

MEMORIA A CORTO PLAZO • ES LA PARTE DEL SISTEMA DE

MEMORIA QUE PERMITE ALMACENAR UNA CANTIDAD LIMITADA DE INFORMACIÓN DURANTE 15 A 20 SEGUNDOS.

TIPOS DE

LECTURAS

LECTURA COMPRENSIVA

• TIENE POR OBJETO LA INTERPRETACIÓN Y COMPRENSIÓN CRITICA DEL TEXTO, ES DECIR EN ELLA EL LECTOR NO ES UN ENTE PASIVO, SINO ACTIVO EN EL PROCESO DE LA LECTURA Y SE DESCODIFICA EL MENSAJE, LO INTERROGA, LO ANALIZA, LO CRITICA, ETC.

LECTURA ANALÍTICA• ES UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER EL

CÓMO ANALIZAR UNA LECTURA DE MODO EFICIENTE Y CON AUTÉNTICO PROVECHO PARA LEER MEJOR UN LIBRO.

• EL OBJETIVO DE ESTA LECTURA ES EL DE INFORMARSE Y COMPRENDER. MÁS Y MEJOR EL TEMA, Y LOS PLANTEAMIENTO DE ALGUNOS PROBLEMAS.

LECTURA CRÍTICA• DONDE EMITIMOS JUICIOS SOBRE EL

TEXTO LEÍDO, LO ACEPTAMOS O RECHAZAMOS PERO CON FUNDAMENTOS.

• LA LECTURA CRÍTICA TIENE UN CARÁCTER EVALUATIVO DONDE INTERVIENE LA FORMACIÓN DEL LECTOR, SU CRITERIO Y CONOCIMIENTOS DE LO LEÍDO.

LECTURA INFERENCIAL• BUSCAMOS RELACIONES QUE VAN MÁS

ALLÁ DE LO LEÍDO, EXPLICAMOS EL TEXTO MÁS AMPLIAMENTE, AGREGANDO INFORMACIONES Y EXPERIENCIAS ANTERIORES, RELACIONANDO LO LEÍDO CON NUESTROS SABERES PREVIOS, FORMULANDO HIPÓTESIS Y NUEVAS IDEAS.

LECTURA DE IMAGEN

• CUALQUIER COMUNICACIÓN CONSTRUIDA MEDIANTE SIGNOS (PALABRAS IMÁGENES O MOVIMIENTOS) PUEDE LEERSE COMO UN TEXTO. 

• LOS CUADROS PUEDEN CONSIDERARSE TEXTOS VISUALES ÚNICOS, CONSTRUIDOS MANUALMENTE, QUE OFRECEN AL OBSERVADOR UNA IMAGEN ESTÁTICA DE LO QUE REPRESENTAN.

EL TEXTO

CIENTÍFICO

EL TEXTO CIENTÍFICO

• LOS TEXTOS CIENTÍFICOS ES EL LENGUAJE DE CUALQUIER CIENCIA O TÉCNICA.

• TIENE COMO PUNTO DE PARTIDA LA LENGUA COMÚN, QUE SE SOMETE A LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

• CLARIDAD• PRECISIÓN• OBJETIVIDAD• RIGOR LÓGICO

ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTÍFICO

• LA NECESIDAD DE USAR LA LENGUA CULTA.

• EL USO DE LAS FORMAS EXPRESIVAS PROPIAS DE LA MATERIA TRATADA.

ESTRUCTURA DEL TEXTO CIENTÍFICO

• EL RESPETO A LAS CUALIDADES PROPIAS DEL ESTILO CIENTÍFICO.

• LA CONSIDERACIÓN DE LA CAPACIDAD DEL RECEPTOR.

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL

• LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL CONSISTE EN UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES GENERALES SUBYACENTES AL USO DE LA LENGUA QUE LE PERMITE A UN HABLANTE NATIVO SABER CUÁNDO HABLAR Y CUÁNDO CALLAR.

EL ENFOQUE DE LA COMPETENCIA

COMUNICATIVA ORAL

• INDICA NIVELES DE ACCIÓN SUPERIORES AL DEL EMPLEO SÓLO DE HABILIDADES. ES EL RESULTADO DE PENSAR EN ACCIONES QUE VAMOS A EJECUTAR EN CADA UNA DE LAS FASES DEL PROCESO COMUNICATIVO.

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA

• CUANDO EL EMISOR ES UNA PERSONA QUE PRODUCE TEXTOS ENVÍA SU MENSAJE Y ÉSTE MENSAJE LLEGA A MUCHOS RECEPTORES QUE LO DECODIFICAN AL LEERLO.

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITA

• LA VENTAJA DE ESTE TIPO DE COMUNICACIÓN ES QUE PERMANECE, NO SE PIERDE COMO LAS PALABRAS Y PUEDE LLEGAR A MUCHOS RECEPTORES.

GRACIAS