GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DEL ESTADO DE JALISCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

PRESENTACIÓN DIGITAL DE

Tania Celeste Osoria Fernández

Puerto Vallarta, Jalisco, Noviembre 2016

“Informe mundial de la UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento”.

La innovación en los nuevos sistemas de aprender hoy en día favorecen la dimensión social de la creatividad en donde existe un aprovechamiento compartido del conocimiento entre contribuyentes de muy distinta procedencia, permitiendo la nueva interacción entre los proyectos técnicos y los usos del público donde éste se ha convertido en un protagonista de la innovación

La cultura se construye basada en los modelos de creatividad y renovación .

El papel del modelo de la reproducción es un modelo obsoleto y fuera de posibilidad ya que en el mundo contemporáneo se valora todo lo que cambia y es novedoso.

En las sociedades de la innovación la demanda de conocimientos esta en relación con la necesidades constantes de reciclaje y lleva la tendencia del hombre a crearse a sí mismo.

Con la rapidez de los progresos técnicos las competencias pierden

rápidamente actualidad

Es conveniente fomentar en los distintos

ámbitos del conocimiento la adquisición de

mecanismos de aprendizaje flexible en vez de conocimientos

muy definidos.

LA META ES aprender a aprender que significa aprender a reflexionar, dudar, adaptarse con la mayor rapidez posible y

saber cuestionar el legado cultural propio

respetando los consensos-

UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento

Cómo se concibe las rupturas entre las explicaciones del modelo proceso producto al modelo aprendizaje y desarrollo humano

El modelo proceso producto

Obtención

CONOCIMIENTO

No sólo se busca conocimiento como producto, “el conocer en si” si no la valorización de los conocimientos producidos que respondan a las necesidades particulares de la sociedad en donde las ventajas que se obtengan por la innovación sean mayores-que los costos cognitivos generados en el periodo de transición entre la antigua y la nueva situación.

Los principales indicadores reflexivos que se construyen desde las ciencias cognitivas para el análisis y explicación de la realidad

conocimientos descriptivos (hechos e informaciones)

conocimientos en materia de procedimientos (referentes al cómo),

conocimientos explicativos (destinados a responder el porqué)

conocimientos relativos a los comportamientos

La atención a la diversidad en el conocimiento

estimulan un nuevo tipo de aprendizaje

Los cuatro pilares de la educaciónAprender a conocer

• Comprender el mundo que los rodea, para vivir con dignidad, desarrollar capacidades profesionales para vivir en armonía con los demás. Se debe sentir placer por conocer, comprender y descubrir. Aprender a aprender se da ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. EL proceso de adquisición de conocimiento no concluye y se nutre de cualquier tipo de experiencias.

Aprender a hacer

Se relaciona con la formación profesional:

¿como enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos?¿Cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente predecible?

Se combinan con los conocimientos teóricos y prácticos para comprender las competencias solicitadas.Dando mayor importancia a la capacidad de comunicarse y trabajar con los demás

La función de aprendizaje no se limita al trabajo, o adquirir una calificación. Una competencia que capacite al individuo para hacer frente al gran número de situaciones y trabajar en equipo.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás

Fomentar la no violencia.

Se da cuando se establece un contexto de igualdad y se formulan objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperación más serena e incluso, a la amistad.

Los complementos que pueden ayudar son: El descubrimiento gradual del otro.La participación en proyectos en común.

Aprender a ser

Ofrecer a los estudiantes: oportunidades de descubrimiento, experimentación, estética, artística, deportiva, científica, cultural y social.

Desarrollando un individuo integro , miembro de una familia, y de una colectividad, productor, inventor de técnicas, y creador de sueños.

para que adquieran: Personalidad Autonomía juicio Responsabilidad personal

¿Por qué Enfoque y no Modelo de Competencias?

ENFOQUE

Se focalizan aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación

como son:

a) A integración de conocimientos, procesos

cognitivos.b)La construcción de

programas de formación de acuerdo a los requerimientos

c) La orientación de la educación por medio de

estándares e indicadores de calidad en sus procesos.

MODELO

Representación ideal de todo el proceso educativo,

determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción

curricular, la concepción didáctica y el tipo de

estrategias a implementar.

No hay un verdadero cambio pues no se genera un

compromiso de mejora, ni de adquisición de calidad que redunde en el logro de los

aprendizajes de los alumnos

Implica cambios y transformaciones, compromete a seguir ser docentes con calidad,

buscando asegurar el aprendizaje de los alumnos

¿Qué es una competencia?

• El autor menciona que hay múltiples definiciones y diversos conceptos para aplicarlo, sin embargo enuncia que Noah Chomsky (1970) quien define a la competencia como “una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo”

Concepto complejo de competencia: Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con

responsabilidad.

Procesos

• Acciones que lleva a cabo un determinado fin, con un inicio y un final identificable

Complejos:

• Implican articulación de diversas dimensiones humanas y su puesta en acción, implica afrontamiento de la incertidumbre

Desempeño:

• Actuación en la realidad articulando la dimensión cognitiva, con la actitudinal y la del hacer

Idoneidad:

• Cumplir con indicadores o criterios de eficiencia, eficacia, afectividad, pertenencia y apropiación establecidos para el efecto

Contextos:

• Campo disciplinar, social, cultural y ambiental en que se ponen en acción

Responsabilidad:

• Analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de actuación

Descripción de las competencias en el currículo

Papel de la mente para Liev Vygotsky

Competencias que son acciones

generadas en la mente

Contexto en donde se sitúan

Construcción social

Cambio de la docencia a partir del enfoque de competencias

Del énfasis en conocimientos

conceptuales y factuales el enfoque en el desempeño integral ante actividades y

problemas

Del conocimiento a la sociedad del conocimientos De la enseñanza al aprendizaje

Cambio en la enseñanza, que no es hacer más práctico el saber, o integrar la teoría con la práctica u

orientar la educación hacia la empleabilidad

Orienta la formación de seres humanos hacia el desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales, haciendo protagionistasa los

estudiantes y su proceso de aprendizaje, fortaleciendo actividades

cognitivas y metacognitivas, regulando sus procesos afectivos y

emocionales.

Parámetros importantes para el enfoque por competencias

Constitutivos de la

práctica

Aprendizaje

Enseñanza Currículum

Parámetros importantes para el enfoque por competencias

Aprendizaje

Se caracteriza por la capacidad de aplicarlo en

contextos concretos. Involucra la adquisición

de lo significativo y funcional.

Enseñanza

Se basa en la implementación de situaciones, conflictos o

problemas relacionados con la vida real para que el alumno

construya su solución o posibles soluciones.

Presentándose cierta dificultad y aumento de la complejidad

considerando las distintas características que se

presentan de manera individual en el aprendizaje de los

alumnos.

Currículum

Se compone por distintos contenidos

que se requieren utilizar de una manera objetiva cuando sea

necesario aplicarlos en distintas situaciones y

contextos; se encuentra basado en el desarrollo de competencias por lo tanto tiene que abarcar

el ámbito social, interpersonal, y

personal.

Desarrollo cognitivo y procesual de los estudiantes para desarrollar

competencias

Saber

• Comprender la información de la realidad estableciendo relaciones entre las ideas, hechos, conceptos para lograr identificar, distinguir, clasificar, describir y comparar su contexto social y natural.

Saber hacer

• Cuando adquiere el conocimiento lo utiliza estratégicamente en situaciones reales por medio de la práctica. De esta manera adquiere habilidades y destrezas logrando diseñar su forma de actuar para solucionar problemas.

Saber ser

• Al apropiarse del conocimiento y habilidades logra llevar a cabo interacciones con los otros desarrollando su personalidad aprendiendo valores y actitudes, incrementando su autonomía en el desarrollo de competencias .

Relación del enfoque globalizador de la enseñanza con el enfoque por

competencias• Se encuentran estrechamente interrelacionados ya que

para la enseñanza de las competencias se requiere

implementar distintas estrategias metodológicas

basadas en el enfoque globalizador de la enseñanza

donde se busca el acercamiento a la realidad para

comprenderla y actuar en ella, manteniendo la

integración de sus componentes.

Referencias

Delors, (1996). Los cuatro pilares de la educación. en la educación encierra un tesosoro.pp.89-103. México. Unesco. Díaz, F (s.f) 1ra parte: marco conceptual de la educación por competencias.Unesco(2005) Informe mundial de la UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento. Págs. 61-73.Tobón,S. (s.f) Aspectos básicos de la formación basada en competencias, Talca: Proyecto Mesesup. pp. 1-16