Elementos conceptuales y marco teórico para la reflexión pedagógica

ELEMENTOS CONCEPTUALES Y MARCO TEÓRICO PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

PATRICIO CASANUEVA SÁEZMARZO - 2014

CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

APRENDER

CONOCER

SER

VIVIR JUNTOS

HACER

A

A

A A

COMPARACIÓN DE PARADIGMAS EDUCATIVOS

TRADICIONAL “UN SABIO EN EL ESTRADO”

EMERGENTE“UN GUÍA A NUESTRO LADO”

SUPERVIVENCIA DEL MÁS APTOCONOCIMIENTO: SUPERVIVENCIA DE

TODOS, AYUDAR A TODOS A ALCANZAR SU POTENCIAL

ESTANDARIZACIÓN: ALUMNO MASA

PERSONALIZACIÓN: ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

APRENDIZAJE PASIVO DIRIGIDO POR EL PROFESOR

APRENDIZAJE ACTIVO DIRIGIDO POR PROFESOR Y ALUMNO

CONJUNTAMENTE


INICIATIVA, CONTROL Y RESPONSABILIDAD POR PARTE

DEL PROFESOR

INICIATIVA, CONTROL Y RESPONSABILIDAD COMPARTIDOS

APRENDIZAJE DESCONTEXTUALIZADO

TAREAS SIGNIFICATIVAS Y PROACTIVAS DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TIEMPO CONSTANTE Y UNIFORME TIEMPO QUE SE NECESITE PARA ALCANZAR RESULTADOS Y/O LOGROS

RECURSOS DISEÑADOS POR EXPERTOS

RECURSOS DISEÑADOS POR EXPERTOS Y TAMBIÉN RECURSOS DEL ENTORNO, RECURSOS REMOTOS (WEB 2.0) Y DE

LOS COMPAÑEROS


TRASLADO DE LA INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO POR LOS ALUMNOS

APRENDIZAJE COGNITIVO SIMPLE

APRENDIZAJE DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS NO ESTRUCTURADOS,

DESARROLLO EMOCIONAL, ESPIRITUAL, AFECTIVO, COGNITIVO Y CINÉTICO -

CORPORAL (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)

TAREAS PROCEDIMENTALES E INFORMACIONES SENCILLAS EN ÁREAS BIEN ESTRUCTURADAS

TAREAS COMPLEJAS EN ÁREAS QUE NECESITAN SER DELIMITADAS EN SU

ESTRUCTURA

CAMBIOS EN EL HACER DOCENTE

DISPENSADOR - TRANSMISOR MEDIADOR - CONSTRUCTOR

REACTIVO

UNA APARENTE HOMOGENEIDAD

EJECUTORES CURRICULARES

ESPECIALISTA AISLADO

DE

PROACTIVO

LA BÚSQUEDA Y RESPETO DE LA HETEROGENEIDAD

CONSTRUCTORES CURRICULARES

FORMADOR COLABORADOR

A

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

EL FOCO ESTA PUESTO EN EL APRENDIZ/ALUMNO

EL PROFESOR ES UN MEDIADOR ENTRE LO QUE EL ALUMNO SABE Y

LO QUE REQUIERE SEGUIR APRENDIENDO

ESCUELA COMO UNIDAD DE CAMBIO EN

EXPANSION

DIDÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

CALIDAD CON

EQUIDAD

EDUCACIÓN CONCEBIDA COMO

UN DIÁLOGO ABIERTO

APRENDER A APRENDER

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

CREATIVIDADAULA

MEJORA CONTINUA

ALUMNO

PODER/CAPACIDAD

SABER/EXPERIENCIA

QUERER/MOTIVACIÓN

CULTURA – SOCIEDADESCUELA

DOCENCIA

ACTUACIÓNCOMUNICACIÓNINFORMACIÓN,

HECHOS, IDEAS,RUTINAS

PROFESOR CANAL (MEDIOS)

MENSAJECONTENIDOS

ALUMNO

FEED BACK

BARRERAS BARRERASRUIDOS

CONTEXTOCODIFICA ELMENSAJE

DECODIFICA ELMENSAJE

CODIGOS

CONCEPTOS CLAVES A

COMUNICAR

CONCEPTOS RECIBIDOS

COMUNICACIÓN

FORMADORFACILITADOR ESTUDIANTES

ACTIVIDADESHABILIDADES

𝑨𝟏

𝑨𝟐

𝑨𝟑

𝑨𝟒

𝑨𝟓

CONCEPTOS CLAVES CONTENIDOS

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS(MOTIVAR – ORIENTAR – INFORMAR ) PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN

CONTEXTO

APRENDIZAJEINTERACCIÓN

MEDIOSTIC – CFE – TGG – CFE LIBRO – LABORATORIO –

ETC.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

MARCO TEÓRICO DE TRABAJO

FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE VISTO DESDE EL DOCENTE

DOCENTE / FACILITADORAPRENDIZAJE DE LOGROS

ACTITUDES APTITUDES CONTENIDOS

SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS

ESTUDIANTES DESDE EL PUNTO DE VISTA

COGNITIVO, REPRESENTA EL SABER A ALCANZAR POR

PARTE DE LOS ESTUDIANTES, LOS

CONOCIMIENTOS QUE DEBEN ASIMILAR, SU

PENSAR, TODO LO QUE DEBEN CONOCER.

REPRESENTA LAS HABILIDADES QUE DEBEN

ALCANZAR LOS ESTUDIANTES, LO

MANIPULATIVO, LO PRÁCTICO, LA ACTIVIDAD

EJECUTORA DEL ESTUDIANTE, LO CONDUCTUAL O

COMPORTAMENTAL, SU ACTUAR, TODO LO QUE DEBEN SABER HACER.

ESTÁN REPRESENTADOS POR LOS VALORES

MORALES Y CIUDADANOS, EL SER DEL

ESTUDIANTE, SU CAPACIDAD DE SENTIR,

DE CONVIVIR, ES EL COMPONENTE AFECTIVO - MOTIVACIONAL DE SU

PERSONALIDAD.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE VISTO DESDE EL APRENDIZ EN INTERACCIÓN CON EL DOCENTE

APRENDIZ

QUIERO APRENDER

PUEDO APRENDER APRENDO

ACTITUDESAPTITUDES

PROCEDIMIENTOSCONTENIDOSCONCEPTOS

VOLUNTAD, DISPONERSE A

CAPACIDADPARA

INTELIGENCIA, LO POR APRENDER

DOCENTE

CONTENIDOSNociones

IdeasConceptos

ACTITUDESExpectativas

InterésMotivación

APTITUDESDesempeños

ProcedimientoCapacidad Intelectiva

Competencias

Énfasis en los Contenidos

Se minimiza la importancia del desarrollo de las actitudes y de las

aptitudes

ESCUELAS INSTRUCCIONAL Y TRADICIONAL DE TRANSMISIÓN

CONTENIDOSNociones

IdeasConceptos


InterésMotivación



Competencias

Escuela Activa fortalece las actitudes

Se minimiza la importancia del desarrollo de los

contenidos

ESCUELAS ACTIVA, CONDUCTISTA Y COGNITIVISTA

Escuela Conductista fortalece las aptitudes

Énfasis en los Procesos

CONTENIDOSNociones

IdeasConceptos


InterésMotivación



Competencias

Se fortalece la importancia del desarrollo de los

contenidos

ESCUELA CONSTRUCTIVISTA

Énfasis en los Conceptos Claves

Se descuida la importancia del desarrollo de las

actitudes

Se fortalece la importancia del desarrollo de las

habilidades

PIAGET

CONSTRUCTIVISMOGENÉTICO

NÚCLEO DE DESARROLLOLA PERSONA

EL INDIVIDUO

APRENDIZAJEPOR EQUILIBRACIÓN

(ASIMILACIÓN – ACOMODACIÓN)

CONSTRUCTIVISMO EN EL SABER HACER

El APRENDIZAJE

EXPERIENCIASDISCREPANTES

DESEQUILIBRIOS COGNITIVOS

PROCESOS DE EQUILIBRACIÓN

ASIMILACIÓN

REORGANIZACIÓNCOGNITIVA

ACOMODACIÓN

Requiere

Queproduzcan

Que originen

Quepermiten la

Quegenera

PIAGET

PIAGET

VIGOTSKY

CONSTRUCTIVISMOSOCIAL

NÚCLEO DE DESARROLLOLO SOCIAL

EL HOMBRE COLECTIVO

APRENDIZAJEPOR INTERACCIÓN

ZDP


DESARROLLOCOGNITIVO

APRENDIZAJESOCIAL

APRENDIZAJEINDIVIDUAL

ZONA DEDESARROLLO

PRÓXIMO

COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL

DESARROLLO DE NUEVAS HABILIDADES

Requiere primero un

Después un

Que activen con ayuda de instrumentos la

Quepermiten la

Que aumenta el NDR y expande la ZDP en el

área del NDP

VIGOTSKY

• ATENCIÓN VOLUNTARIA• MEMORIA LÓGICA• FORMACIÓN CONCEPTUAL

VIGOTSKY

SUJETONIVEL DE DESARROLLOREAL - NDR

ZDP

NIVEL DE DESARROLLO

POTENCIAL - NDP

INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN

ADULTOS

COMPAÑEROS

VIGOTSKY Y EL DESARROLLO COGNITIVO

AUSUBEL

CONSTRUCTIVISMODISCIPLINARIO

NÚCLEO DE DESARROLLOACTITUDINAL

DISCIPLINA

APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

EXPERIENCIAS PREVIAS


AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES LA VÍA POR LA CUAL LAS PERSONAS ASIMILAN LA CULTURA QUE LES

RODEA, IDEA CLARAMENTE COINCIDENTE CON VIGOTSKY, Y A SU VEZ, DESCRIBE UN PROCESO MUY

SIMILAR A LA ACOMODACIÓN DE PIAGET.

AUSUBEL Y LOS SISTEMAS DE LA MEMORIA

ENTRADA MEMORIASENSORIAL

(MS)

MEMORIA DE CORTO

PLAZO(MCP)

MEMORIA DETRABAJO

CONSTRUCCIÓN(MT)

MEMORIA DE LARGO

PLAZO(MLP)

APRENDIZAJE MECÁNICO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SISTEMA MOTOR

SISTEMA AFECTIVO

CODIFICACIÓN

RECUPERACIÓN

SALIDAOLVIDO

ATENCIÓN

AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Mapas Conceptuales

Aprendizaje Memorístico

Recepción Descubrimiento

Nuevos Conceptos

Estructuras Cognitivas

Inclusión Asimilación

utiliza opuesto al

por por

de los

crea nuevas

de

de los

jerarquizadas por la producto de la

Conocimientos o ideas previas

con los

de

Condiciones

supone

Alumno

Material

Significación Potencial

Actitud favorable

del como la

delcomo la

para usar susOrden Lógico

y su

para conectar con los

Organizadores previos

Puentes cognitivos

parte de

en el

como

con los

Nuevos Significados

para construir los

usando los

Education

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