Εργασία 1 Μελέτη περίπτωσης μικτής μάθησης

Ηλίας Φωτιάδης

U134N1254

Διδάσκουσα: M.Sc. Θεοδώρα Μιχαηλίδου

Θερινό εξάμηνο 2014

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Μάθημα: EDUC- 556DL Διαδικτυακή και μικτή μάθηση

Να εξετάστει αν το μοντέλο μικτής μάθησης οδηγεί σε:καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματαμεγαλύτερη συμμετοχή των μαθητών σε

σχέση με τους 4 μαθησιακούς τύπους

Σκοπός της μελέτης περίπτωσης

1. Αισθητηριακός – Διαισθητικός2. Οπτικός – Λεκτικός3. Ενεργητικός – Στοχαστικός4. Σειριακός - Σφαιρικός

Μαθησιακοί τύποι μοντέλουFelder – Silverman

Εφαρμογή μοντέλου μικτής μάθησης στη διδασκαλία του Scratch σε μαθητές Γ’ Γυμνασίου.

2 τμήματα επαρχιακού γυμνασίου Σερρών.Το μάθημα δομήθηκε σε 7 διδακτικές ενότητες:

1. Εντολές παλέτας «Κίνηση»2. Εντολές παλέτας «Όψεις»3. Εντολές παλέτας «Πένα»4. Δομή επιλογής5. Ανταλλαγή μηνυμάτων6. Δομή επανάληψης7. Μεταβλητές

Κάθε μία από αυτές υλοποιήθηκε σε χρονικό διάστημα δύο διδακτικών ωρών.

Περιγραφή περίπτωσης

Η 1η ώρα ξεκινούσε με μια μικρή εισαγωγή στο σχολείο, ενώ στη συνέχεια οι μαθητές υλοποιούσαν ένα φύλλο εργασίας

Η 2η ώρα περιελάμβανε δραστηριότητες μεγαλύτερης δυσκολίας

Οι μαθητές έπρεπε να υλοποιήσουν και ορισμένες ασκήσεις στο σπίτι

Για κάθε διδακτική ενότητα:

Όλο το υλικό είχε ανέβει σε μια ενότητα της πλατφόρμας Moodle τόσο για τις ασκήσεις εξ αποστάσεως όσο και για τα μαθήματα στο εργαστήριο.

Το Moodle (Modular Object Oriented Developmental Learning Environment) είναι ένα πακέτο ελεύθερου λογισμικού για τη διεξαγωγή ηλεκτρωνικών μαθημάτων μέσω Διαδικτύου, που προσφέρει ολοκληρωμένες υπηρεσίες Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης.

Λογισμικό που χρησιμοποιήθηκε για την

υλοποίηση της μικτής μάθησης

Στηρίχθηκε σε 10 άξονες που αφορούσαν:

4 παιδαγωγικές 4 διδακτικές 2 περιβάλλοντα θεωρίες πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν

Μοντέλο μικτής μάθησης

Ερευνητικό μοντέλο έρευνας

ΣύγχρονηGoogle chat

Ασύγχρονη1. Moodle

ForumΑποστολή μηνύματος

2. e-mail

Επικοινωνία εκπαιδευτικού - μαθητών

Μικρή θετική σχέση ανάμεσα στην εξ αποστάσεως συμμετοχή των μαθητών και τις ατομικές τους επιδόσεις.

Δεν υπήρχαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα στις 4 διαστάσεις μαθησιακών τύπων και στην εξ αποστάσεως συμμετοχή των μαθητών.

Αποτελέσματα

Μεγαλύτερη εξ αποστάσεως συμμετοχή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ο τρόπος σχεδιασμού του μοντέλου ευνοεί τους μαθησιακούς τύπους όλων των μαθητών.

Οι εργασίες των μαθητών φαίνεται ότι ήταν πολύ καλύτερες σε σχέση με άλλες μαθητοκεντρικές μεθόδους διδασκαλίας.

Η επίδοση των μαθητών δεν φαίνεται να σχετίζεται με την εξ αποστάσεως συμμετοχή τους στο μάθημα.

Συμπεράσματα

Βελτίωση επικοινωνίας ανάμεσα σε εκπαιδετικό και μαθητές.

Δημιουργία πολυπλοκότερων προγραμμάτων.Αύξηση της δουλειάς του εκπαιδευτικού στο

σπίτι.

Συμπεράσματα

Σαρημπαλίδης, Ι., Αντωνίου, Π. (2013). Εφαρμογή ενός

μετασχηματιστικού μοντέλου μικτής μάθησης στη διδασκαλία του Scratch σε σχέση με τους μαθησιακούς τύπους των μαθητών. Proceedings of 7th International Conference in Open & Distance Learning, 181-194, Athens.http://el.wikipedia.org/wiki/Moodle.

Πηγές