"En matemáticas, tú cuentas"

En mate, tú cuentas

@merche70Merche Martín Tobes

MATEMÁTICAS en contextos reales de aprendizaje Abril 2017

https://laclasedemerche.wordpress.com/


“Desconfíen vuestras mercedes de quien es lector de un solo libro”Las aventuras del Capitán Alatriste

Merche Martín Tobes @merche70

Howard Gardner (1943)

Teoría de las Inteligencias MúltiplesMerche Martín Tobes @merche70

Tipos de Inteligencia

Inteligencia lingüística-verbal

Inteligencia lógico-matemática

Inteligencia musical

Inteligencia visual-espacial

Inteligencia corporal - cinestésica

Inteligencia naturalista

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia interpersonalMerche Martín Tobes @merche70

Inteligencia lingüístico-verbal

• Escucha con atención, comprende, parafrasea, interpreta y recuerda.

• Lee de forma eficaz, sintetiza y explica lo leído.

• Escribe correctamente aplicando las reglas gramaticales y ortográficas.

• Emplea las habilidades para comunicar, debatir, persuadir, reflexionar…

Es la capacidad para for-ular el pensamiento en palabras y utilizar el leng7aje de for-a eficaz.

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Inteligencia lingüístico-verbal

Recursos

Actividades de escritura creativa.

Presentaciones orales.

Podcast.

Diarios de aprendizaje.

Debates

Lecturas

Portfolio

Metacognición.

Inteligencia lingüística-verbal



• Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto.

• Utiliza símbolos abstractos para represar conceptos concretos.

• Encuentra soluciones lógicas a los problemas.

• Plantea y pone a prueba hipótesis.

• Utiliza distintas herramientas y procedimientos para resolver problemas.

• Piensa de forma matemática.

Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Implica habilidad para resolver los problemas matemáticos y el uso de procedimientos científicos.

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Recursos

Proyectos de investigación

Organizadores gráficos

Juegos lógicos.


Trabajo con números.

Planificación de estrategias.

Manipular, operar, contrastar…




• Escucha música y disfruta.

• Responde a la música mediante la creación de patrones y estructuras musicales o rítmicas.

• Desarrolla la habilidad para cantar o tocar un instrumento.

• Emplea vocabulario y notaciones musicales.

• Crea composiciones musicales.

Es la capacidad de producir y apreciar rit-o, tono y tiempo de los sonidos y valorar las distintas for-as de exCresión musical.



Recursos

Cantar.

Tocar un instrumento.

Componer.

Escuchar.

Juegos de ritmos.

…




• Aprende mediante la vista y la observación.

• Percibe y produce imágenes mentales, piensa en términos gráficos y visualiza detalles.

• Interpreta gráficos, tablas, mapas y diagramas.

• Dibuja, pinta, construye, modela.

• Diseña representaciones visuales.

Es la capacidad para utilizar infor-ación gEáfica y visual y para interCretar y desenvolverse en el espacio entendiendo. recordando, exClicando y sit7ando objetos, distancias, recorEidos y tEayectorias.

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Recursos

Collages.

Visual thinking.

Creación de vídeos, anuncios. cómic.

Construcciones.

Fotografía.

Murales.

…



Inteligencia corporal-cinestésica

• Le gusta manipular aquello que debe aprender.

• Tiene una adecuada coordinación y sentido del ritmo.

• Aprende mejor por medio de la experiencia directa y participación.

• Demuestra destreza en tareas que requieren el empleo de la motricidad fina o gruesa.

• Demuestra condiciones para la dramatización, atletismo, danza…

Es la capacidad para usar todo el cuerCo para exCresar ideas y sentimientos, realizar actividades y resolver problemas. Estos alumnos confían en los procesos táctiles y cinestésicos para adquirir infor-ación. por lo tanto deben manipular y exCerimentar para comprender y aprender.

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Inteligencia corporal-cinestésica

Recursos

Diseño de productos.

Dramatización

Actividades deportivas.

Experimentos.

Movimiento creativo

Búsquedas del tesoro.

…

Inteligencia cinestésico-corporal



• Especial sensibilidad hacia la naturaleza y preocupados por su conservación.

• Explora ámbitos humanos y naturales.

• Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales.

• Se hace preguntar sobre el porqué de las cosas, sus causas, elaborando hipótesis sobre posibles respuestas y experimentado para comprobar si son ciertas o no.

• Prefiere las actividades al aire libre.

Se define como la sensibilidad y la comprensión del mundo nat7ral y se localiza en el hemisferio derecho. El objetivo para desarEollar esta inteligencia es que los alumnos/as aprender a obserJar y descubrir el mundo que les rodea a tEavés de los sentidos.

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Recursos

Diseñar y llevar a cabo un experimento.

Clasificar y jerarquizar.

Proyectos de investigación.

Usar la tecnología.

Actividades en el entorno.

Conservación y sostenibilidad.




• Tiene conciencia de sus propias emociones.

• Le gusta expresar sus sentimientos.

• Establece y logra objetivos personales.

• Es capaz de trabajar individualmente.

• Intenta comprender las propias experiencias.

• Reflexiona.

• Busca oportunidades para mejorar.

• Tiene confianza en sí mismo

Es el conocimiento de sí mismo y la habilidad de adaptar la propia manera de act7ar a parKir de ese conocimiento. Implica la autorEeflexión, metacogMición y la corEecta percepción de sí mismo.

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Recursos

Educación Racional Emotiva

Destrezas de pensamiento

Autoevaluación


Portfolio

Metacognición.

…

Inteligencia Intrapersonal


Inteligencia interpersonal

• Establece y mantiene relaciones con los demás.

• Participa en proyectos colaborativos.

• Influye en las acciones y opiniones de los demás.

• Desarrolla habilidades de mediación.

• Asume roles dentro del grupo.

• Empatiza

Es la capacidad de comprender a los demás e interact7ar eficazmente con ellos respondiendo de manera adecuada a sus estados de ánimo, motivaciones y deseos. Manifiesta una buena capacidad para tEabajar en gE7po, escuchando y aceptando las opiniones de los demás.

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Inteligencia interpersonal

Recursos

Habilidades sociales

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje y servicio

…

Inteligencia Interpersonal


1.- Paso tiempo pensando en mis propias cosas 2.- Trato de ver qué sentido tiene lo que hago

3.- Al discutir tengo claros mis motivos e intenciones 4.- Disfruto los hobbies o intereses personales

5.- Tengo una visión realista de mis habilidades y dificultades 6.- Trabajo por mi cuenta o pienso seriamente en ser autónomo

7.- Poseo una voluntad fuerte y mente independiente 8.- Prefiero un fin de semana a solas en un cabaña, a un lugar con mucha gente

9.- Anoto habitualmente en un diario lo que siento 10.- Me repongo fácilmente tras las caídas de ánimo

I. Intra

persona

l 1.- Me gusta enseñar a alguien cómo se hace algo 2.- Necesito charlar con alguien sobre mis problemas 3.- Los conocidos acuden a mí si tienen un problema

4.- Disfruto entreteniendo a otros y organizando cosas 5.- Prefiero ir a una fiesta antes que quedarme solo

6.- Disfruto al compartir los hobbies con amigos 7.- Prefiero los trabajos y deportes en equipo

8.- Tengo cierta influencia sobre el grupo en que actúo 9.- Tengo más de un amigo cercano

10.- Me siento cómodo cuando estoy con mucha gente

I. Inter

persona

l

1.- Leo por placer y no sólo lo obligado 2.- Me gusta escribir mensajes, fichas de lectura, whatshapp, etc … 3.- Lengua y Sociales me resultan más fáciles que Matemáticas y Naturales 4.- Recuerdo con facilidad ideas, frases, conceptos. 5.- Colecciono poesías o frases que me gustan 6.- Entiendo con facilidad lo que leo 7.- Encuentro con facilidad las palabras para expresarme 8.- Capto más información al oír la radio que al ver la TV 9.- En coche, presto más atención a lo que dicen los carteles que al paisaje 10.- Escribo habitualmente mis pensamientos en mi diario, notas, …

1.- Me gustan los temas de Matemáticas y Ciencias. 2.- Me gustan los juegos que desafían el pensamiento: ajedrez, 3 en raya, sudokus, etc. 3.- Cuando pienso lo hago siguiendo la secuencia lógica del suceso. 4.- Me gustan los experimentos y pensar “¿qué pasaría si…?” 5.- Creo que casi todo tiene una explicación lógica. 6.- Puedo pensar en conceptos abstractos, sin palabras ni imágenes. 7.- Me apasionan los descubrimientos científicos nuevos. 8.- Me gusta encontrar defectos lógicos en lo que dicen o hacen las personas. 9.- El calculo mental se me da muy bien. 10.- Me siento más cómodo cuando algo ha sido medido o clasificado de algún modo.

1.- Saco fotos o vídeos frecuentemente. 2.- Me oriento con facilidad en lugares nuevos.

3.- Suelo hacer “dibujitos” a la vez que otra cosa (hablar por tfno,…). 4.- Me fijo en los colores al elegir ropa, arreglar el cuarto, etc.

5.- Prefiero leer libros ilustrados. 6.- Uso mapas con facilidad.

7.- Entiendo las explicaciones mejor con ayuda de gráficos, dibujos,… 8.- Puedo imaginarme cómo vería una cosa desde arriba, a vista de pájaro.

9.- Resuelvo a gusto rompecabezas, laberintos, … 10.- Cuando cierro los ojos a menudo veo imágenes claras

1.- Me siento mejor al aire libre 2.- Disfruto con cosas manuales: dibujar, construir, cocinar, tallar,

3.- Prefiero practicar actividades físicas, más que leer o ver sobre ellas 4.- Realizo algún deporte o actividad física

5.- Me resulta difícil estar sentado durante períodos largos 6.- Me vienen buenas ideas mientras camino, corro o hago una actividad física

7.- Uso el cuerpo, gestos, etc, al conversar 8.- Necesito tocar las cosas para saber más de ellas

9.- Siento que me muevo con agilidad, coordinación y equilibrio 10.- Disfruto en actividades arriesgadas o acciones que me enfrentan al peligro

I. Lingü

ística

I. Matem

ática

I. Visua

l

I. Corp

oral

1.- Tengo una voz agradable para cantar. 2.- Distingo si alguien desentona al cantar. 3.- Me siento bien escuchando música. 4.- Conozco la melodía de muchas canciones. 5.- Sigo con facilidad el ritmo de una canción con algún instrumento de percusión. 6.- Voy a recitales y grabo música que me gusta. 7.- Oyendo 1 ó 2 veces una pieza musical puedo cantarla con bastante precisión. 8.- A veces, por la calle, llevo en mente una canción o melodía de TV. 9.- A menudo tamborileo o canturreo mientras hago otra cosa 10.- Toco algún instrumento.

I. Music

al

1.- Suelo mirar, escuchar, tocar… aquello que no conozco. 2.- Me gusta preguntarme cómo funcionan las cosas. 3.- A menudo me pregunto cómo son los aparatos por dentro. 4.- Suelo comparar sucesos y cosas para ver qué es lo que tienen en común. 5.- Me gustaría aprender más cosas sobre la naturaleza. 6.- Tengo gran conocimiento sobre temas de la Naturaleza. 7.- Las ciencias naturales es la asignatura que más me gusta. 8.- Me divierto haciendo experimentos y comprobando qué es lo que ocurre. 9.- Suelo preguntarme “qué pasaría si…” cuando pienso en algo nuevo. 10.- Cuando voy a hacer un experimento intento adivinar lo que pasará..

I. Natur

alista

El perfil de IIMM de mis alumnos en 10 preguntas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TotalIntrapersonal

Interpersonal

Lingüística

Matemática

Visual - espacial

Musical

Cinestésico

Naturalista

0: nunca - 1: a veces - 2: casi siempre - 3: siempre



Programar desde las Inteligencias Múltiples


1. Seleccionar curso - área - tema

2. Escribir criterios de evaluación o resultados que se esperan

3. Seleccionar herEamienta (D. Lazear)

4. Creamos la paleta secuenciando actividades.

5. Documentar y comparKirMerche Martín Tobes @merche70

Programar desde las Inteligencias Múltiples

Fuente de la imagen: https://es.slideshare.net/flosflorum2


https://es.slideshare.net/flosflorum2

Caja de herramientasDavid Lazear


https://sites.google.com/site/atopeconlasfracciones/home

https://sites.google.com/site/funciondenutricionim/home

EJEMPLOS DE PALETA DE Inteligencias Múltiples


https://sites.google.com/site/atopeconlasfracciones/home

https://sites.google.com/site/funciondenutricionim/home

matemáTICasMerche Martín Tobes @merche70

Fraciones por el mundoMerche Martín Tobes @merche70

Fraciones por el mundo

https://es.pinterest.com/merche70/fracciones-por-el-mundo/

RapeandoMerche Martín Tobes @merche70

Rapeando

https://www.smule.com/recording/midi-mafia-turkey-burgers/962297917_848564428

https://laclasedemerche.wordpress.com/2016/12/14/rap-de-las-fracciones/

https://www.youtube.com/watch?v=7kswYV4HZeQ&feature=youtu.be&list=PLqgDkmbeECW-OgUqb-XMofDXqeqopQ6-c

https://www.smule.com/recording/midi-mafia-turkey-burgers/962297917_848564428


https://laclasedemerche.wordpress.com/2016/12/14/rap-de-las-fracciones/


VideotutorialesMerche Martín Tobes @merche70

Videotutoriales

https://laclasedemerche.wordpress.com/2014/01/23/operaciones-con-la-unidad-seguida-de-ceros-2/

https://laclasedemerche.wordpress.com/2016/03/14/medidas-de-tiempo/

https://laclasedemerche.wordpress.com/2015/12/02/aprende-a-dividir/

https://laclasedemerche.wordpress.com/2014/01/23/operaciones-con-la-unidad-seguida-de-ceros-2/

https://laclasedemerche.wordpress.com/2016/03/14/medidas-de-tiempo/

Cuerpos geométricosMerche Martín Tobes @merche70

Cuerpos geométricos3D Creationist

Exploration LiteM

inecraft Tinkercad

https://www.youtube.com/watch?v=TMwZ1lL_pNQ

TangramMerche Martín Tobes @merche70

Tangram

http://www.matemath.com/juegos1.php?cadena=1-3

https://laclasedemerche.wordpress.com/2016/05/20/la-app-de-la-semana-tangram/

http://www.matemath.com/juegos1.php?cadena=1-3

https://laclasedemerche.wordpress.com/2016/05/20/la-app-de-la-semana-tangram/

Make a robotMerche Martín Tobes @merche70

Make a robot

http://www.abcya.com/make_a_robot.htmhttps://es.pinterest.com/merche70/robots/https://laclasedemerche.wordpress.com/2014/12/11/microrrelatos-roboticos/

http://www.abcya.com/make_a_robot.htm

https://es.pinterest.com/merche70/robots/

https://laclasedemerche.wordpress.com/2014/12/11/microrrelatos-roboticos/

Hundir la flotaMerche Martín Tobes @merche70

Hundir la flota

y además…

Coordenadas con Google Maps

https://laclasedemerche.wordpress.com/2015/01/29/coordenadas-con-google-maps/

Aprendizaje cooperativo


Cómo plantear y resolver problemas

•Paso 1: Entender el problema - ¿cuáles son los datos? (lo que conocemos)

- ¿cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos)

- ¿cómo se relacionan?

- se puede hacer un esquema o dibujo de la situación.

•Paso 2: Configurar un plan - ¿este problema se parece a otro que ya conocemos?

- imaginar un problema parecido más sencillo.

- ¿se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?

“Si no puedes resolver un problema, entonces hay una manera más sencilla de

resolverlo: encuéntrala” George Pólya (1887)

•Paso 3: Desarrollar el problema - antes de hacer algo se debe pensar: ¿qué conseguimos con esto?

- se debe acompañar cada operación de una explicación sobre lo que se hace y para qué.

- si se produce un bloqueo se debe comenzar de nuevo.

•Paso 4: Comprobar los resultados - Comprobar que lo que hemos averiguado es lo que pedía

- La solución, ¿parece lógica?

- Acompañar la solución de una explicación sobre lo averiguado.

- ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?

- ¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?Merche Martín Tobes @merche70


Lápices al centroLápices al centro

https://pixabay.com/es/l%C3%A1pices-l%C3%A1pices-de-madera-1097436/


@merche70Merche Martín Tobes https://laclasedemerche.wordpress.com/


Education

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