La escuela como entorno protector de los derechos de niños, niñas y

adolescentes

1989-Convención de los derechos del Niño-2014

25 años

Niños, niñas y adolescentes sujetos de

derecho

Se aleja de los enfoques de la protección del niño que perciben y tratan a los niños como "objetos" que necesitan asistencia.

Personas titulares de derechos, entre ellos el derecho inalienable a la protección.

Adhesión a la Convención de los

Derechos del Niño

Manifiesta el compromiso con los

principios que sustentan los derechos de la

infancia

Todas las leyes, las políticas y las medidas que los Estados tomen

deben estar en consonancia con el interés superior del

niño.

Las normas y los principios deben ser respetados por todos: familia, escuela e

instituciones de servicios a la niñez, comunidades y en

todos los niveles de la administración pública.

UNICEF

Apoya al Estado y la sociedad

argentina en la formulación, ejecución y monitoreo de

políticas públicas y programas a nivel nacional,

provincial y municipal, a favor de la niñez y la

adolescencia.

Establece acuerdos para el desarrollo de líneas de intervención en entornos protectores en pos del ejercicio de los derechos

de la infancia

Condiciones para la convivencia en las

escuelas

• Aplicar políticas y procedimientos de protección a la infancia y adolescencia.

• Prevenir la violencia

• Desnaturalizar actitudes que perpetúan la tolerancia y aceptación de la violencia en todas sus formas.

• Construir entornos no violentos y no discriminatorios

• Ayudar a los NNyA a protegerse y a proteger a sus compañeros. Formar en derechos.

• Conocer las leyes

NNyA sujetos de derecho

Adultos sujetos de

responsabilidad

Marco legal y normativo

Orienta. Da marco y contención

Permite actuar con libertad en función del Bien común

Guía las acciones y actuaciones

“Existe una primera condición: es necesario que se tenga la posibilidad efectiva de participar en la formación de la ley (de la institución). No se puede ser libre bajo una ley si no se puede decir que esa ley es propia, si no se ha tenido la posibilidad efectiva de participar en su formación

y en su institución (incluso cuando las preferencias propias no han prevalecido)”

C. Castoriadis

La escuela como entorno protector

• Se compromete a promover y proteger los derechos de NNyA conociendo y teniendo en cuenta las leyes, normativas y orientaciones.

• Lleva a cabo “buenas prácticas” entendidas como aquellas acciones en consonancia a los compromisos asumidos en tanto profesionales y funcionarios públicos y que están enmarcadas en los principios de protección integral e interés superior del niño

LA ESCUELA:

ENTORNO PROTECTOR

DE DERECHOS

Construir un espacio de contención

para toda la comunidad

Promover el conocimiento de las leyes: derechos y

obligaciones que éstas establecen

Priorizar estrategias y

acciones para

favorecer las trayectorias

escolares

Trabajo en equipo

Promoción de derechos en el diseño curricular

La formación docente en la

prevención

Fortalezas

Marco legal y normativo

Trabajo en equipo

Trabajo en red

Capacitación y formación

NNA

VÍCTIMA

asociada a la

pasividad

sujeto sujetado al victimario

objeto

SOBREVIVIENTE

proceso activo que permite alejarse del

peligro psíquico que implica la

violencia

producto de la interacción

entre padecimiento y

resistencia, entre

desesperanza y necesidad de recuperación

posibilidad que tienen las personas agredidas de usar diferentes recursos

para enfrentar y sobreponerse a los

efectos de la violencia

Acompañar a los NNyA

CDN Art.19-Observación N°13/11• Garantizar a todos los niños el derecho a la

protección contra todas las formas de violencia "sindistinción alguna, independientemente de la raza, elcolor, el sexo, el idioma, la religión, la opinión políticao de otra índole, el origen nacional, étnico o social, laposición económica, los impedimentos físicos, elnacimiento o cualquier otra condición del niño, de suspadres o de sus representantes legales”.

• Si bien son los Estados los que tienen obligacionesjurídicas, todos los sectores de la sociedad, todas laspersonas, comparten la responsabilidad de condenary prevenir la violencia contra los niños y responderante sus víctimas.

POR QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO

INTERVENIR DESDE LA ESCUELA

EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN

DE DERECHOS

• Porque una cuestión de derechos humanos. Es un deber para con los NNA tanto por las prescripciones existentes precisas y claras como por un deber ético y moral. Porque es una de las funciones de la escuela.

Por qué intervenir

• En prevención

• Cada vez que sospechemos que los derechos de los NNy A están siendo vulnerados.

Cuándo intervenir

• Responsable y corresponsablemente. En equipo al interior de la escuela y en red al exterior de la escuela. Con conocimiento de los marcos normativos y legales. Usando los materiales y protocolos disponibles.

Cómo intervenir

Actuar profesionalmente ante la vulneración de los derechos

de la infancia y la adolescencia implica un compromiso

teórico, técnico y ético.

Porque si es muy difícil explicar un mundo

que insiste en reclamar nuestra complicidad,

eso no es decisivo; un ademán cargado de sentido,

es decir, de justicia, importa más

que obtener conclusiones ya sepultas

con la acción de los otros.Joaquín Gianuzzi