Elaborado por: Yuseibi Almao.

Percepción Conductista del

Desarrollo Humano

ENFOQUE

CONDUCTISTA

Siglo XX-Filosofía Empírica de Aristóteles.-Empirismo Ingles John Locke.El desarrollo del individuo se fundamenta en el aprendizaje.Manifiesta en la conducta observables.

ASOCIACIÓN entre ESTÍMULO-RESPUESTA.

El aprendizaje es automático, continuo y no por etapas.

Desarrollo: comportamiento observable que puede aprenderse a través de las experiencias con el entorno.

Postura Mecanicista o determinista.

Condicionamiento ClásicoIván Pavlov (1849-1936)

¿Qué sensación o reacción te produce el ruido de la sirena?

¿Qué olores te recuerdan tu infancia?

¿Alguna vez le tuviste miedo a la oscuridad?

Condicionamiento ClásicoIván Pavlov (1849-1936)

Mecanismo fisiológico de asociación entre estímulos y respuestas. La respuesta que se genera por el condicionamiento se llama: Conducta respondiente.

CONDICIONAMIENTO

CONDUCTA RESPONDIENTE OBSERVABLE-Respuestas

automáticas.-Naturaleza innata.-Involuntarias.-Fisiológicas.-No controlables.-Humanos y animales.

-Reflejo de succión y parpebral.-Salivación.-Miedo.-Ansiedad.-Taquicardia.-Sudoración.-Enrojecimiento-Manifestaciones orgánicas de las emociones positivas.

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

Aprendizaje por

AsociaciónImplica

Estímulo Incondiciona

do

Respuesta Incondiciona

da

Estímulo Condicionad

o

Respuesta Condicionad

a

1

2

3

4

Principios del Aprendizaje por

Asociación

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

Refuerzo Generalización

Discriminación

Repetir la asociación entre el EC con el EI.

Responder de la misma manera ante Estímulos similares, pero

no Iguales.

Extinción

Responder de manera

diferente, ante Estímulos

similares, pero no Iguales.

RC se debilita por no ser reforzada.

Principios del Aprendizaje

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

PRINCIPIO EJEMPLO

Refuerzo

-Un estudiante que es regañado fuertemente por un profesor, puede sentir ansiedad. Esta puede decrecer, pero basta volver a regañar, para que la ansiedad vuelva a surgir.

Principios del Aprendizaje

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

PRINCIPIO EJEMPLO

Generalización

-Cuando la experiencia anterior se TRASLADA hacia otra persona. El estudiante tiene miedo a otros profesores que se parece al que le regañó fuertemente.

Principios del Aprendizaje

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

PRINCIPIO EJEMPLO

Discriminación

-El estudiante no siente miedo ni ansiedad, ante los profesores que actúan de forma diferente al antes mencionado.

Principios del Aprendizaje

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

PRINCIPIO EJEMPLO

Extinción

-Estudiantes que sienten ansiedad frente a determinado tipo de docente, a la larga lo superan si dejan de tener contacto con él.

Percepción del Aprendizaje

Condicionamiento Clásico: Iván Pavlov.

•Aprendizaje simple, que no requiere esfuerzo por quienes aprenden.•Por asociación.•Se instala en el repertorio conductual sin que la persona se de cuenta.•Es común en hombres y animales, solo que es más complejo en humanos por el Lenguaje.•No se aprende conductas nuevas, sino nuevas conexiones asociativas.•Educación: Respuestas emocionales provocadas deliberadamente (automatismo).

Condicionamiento OperanteFrederick Skinner

Aprender de las

consecuencias de la

conducta.

La probabilidad

Conducta

Se repita o no.

Modelo de Skinner

No limita la respuesta conductual a estímulos del

Ambiente. Los seres actúan sobre el

entorno.

Para producir un efecto.

Establecer un control.

OPERAR SOBRE EL MEDIO

Percepción del Aprendizaje

Modelo de Skinner

Asociación

ANTECEDENTES

CONDUCTA OPERANTE

CONSECUENCIAS INMEDIATAS

EstímulosAmbientales

AumentarDisminuir

Probabilidad de

ocurrencia

ANTECEDENTES

CONDUCTA OPERANTE

CONSECUENCIAS

GRATIFICANTES

FORTALECIMIENTO

ANTECEDENTES

CONDUCTA OPERANTE

CONSECUENCIAS ADVERSAS

DEBILITAMIENTO

Modelo de Skinner

ANTECEDENTES

CONDUCTA OPERANTE

CONSECUENCIAS INMEDIATAS

EJEMPLO

Reunirse con compañeros para estudiar

una exposición.

Participación de uno de los compañeros sobre el tema de

estudio.

Aceptación del aporte.

Gratificante

Rechazan su aporte.

Adversa

FORTALECIMIENTO

DEBILITAMIENTO

Condicionamiento OperanteFrederick Skinner

Circunstancia que sumada o retirada de una situación, AUMENTA la probabilidad de presentación de la respuesta operante.Modalidades

Refuerzo

-Recompensas-Aumenta

repetición e intensidad.

-Retirar un castigo,

limitaciones u obstáculos.

Refuerzo

Condicionamiento OperanteFrederick Skinner

CastigoCircunstancia que sumada o retirada de una situación, DISMINUYE la probabilidad de presentación de la respuesta operante.

Eliminar una conducta Indeseable.

Ciertas ocasiones.Agotado las posibilidades de modificar la conducta por el refuerzo.

Condicionamiento OperanteFrederick Skinner

Efectividad del CastigoAplicar inmediatamente después de la conducta indeseable, establecer asociación.

Debe ser adecuado a la falta en Intensidad y Duración.

Modalidades del Castigo

Presentación

Privación

Aprendizaje SocialAlbert Bandura

Triple Determinismo Reciproco

MEDIO

MENTECONDUCTA

-Características -Demandas-Elementos físicos y personas.

-Analiza-Interpreta-Da significado

-Actitudes-Creencia-Expectativas.

-Resultado de interacciones y pensamiento.

Percepción del DesarrolloAprendizaje Social Albert Bandura

Aprendizaje por OBSERVACIÓN

Experiencia vicaria

No se experimenta

directamente.

Observación de un

MODELO.Reforzado Castigado

Observador Imita Poca probabilidad de

Imitar

Percepción del Aprendizaje

Aprendizaje Social Albert Bandura

Atención

Retención

Producción

Motivación

•Edad.•Percepción.•Habilidades Cognitivas .•Características del modelo.

•Atención•Instrucciones verbales del modelo.•Imágenes familiares•Representación mental de la acción a imitar.

•Comprensión significativa.•Comparación entre la representación de la acción y la imitación real.

•Interna.•Externa.

Percepción del Aprendizaje

Aprendizaje Social Albert Bandura

Se imitan rasgos Sociales

Percepción del Aprendizaje

Aprendizaje Social Albert Bandura

Interpretan significativamente otras

conductas. EjemploEl docente, puede usar como líder a un estudiante avanzado que resuelva tareas cognitivas, y el resto de los estudiantes observen.

El aprendizaje va más allá de la simple imitación de rasgos sociales.

Aplicación Educativa •El Docente debe usar ejemplos y objetos que permita la asociación entre lo abstracto y lo común.

•Reforzar con elogios, reconocimientos, incentivos, aquellas conductas deseables en los estudiantes.

•Castigar bajo la modalidad de Privación aquellas conductas indeseables en nuestros estudiantes.

•Establecer normas que permitan reforzar aquellos estudiantes que las cumplen y el castigo a quienes no las cumplen.

•Modelar como docente nuestro lenguaje, preparación, ánimo, entusiasmo por elaborar las actividades escolares, responsabilidad, puntualidad, respeto, presencia, entre otras acciones positivas.

•Usar como modelo en el salón de clase, aquellos estudiantes con habilidades avanzadas.

Aplicación Educativa

“La educación es lo que sobrevive cuando lo que se

ha aprendido se ha olvidado”

Frederick Skinner