Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

Online Course: EngagingScience.eu/en/mooc

Επίλυση ΠροβλήματοςΑνατροφοδότηση & Αναστοχασμός

Περιεχόμενα

Σε αυτή την παρουσίαση συνοψίζονται σχόλια και απόψεις των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στα forum συζητήσεων της διαδικτυακής κοινότητας των μαθημάτων του ENGAGE στη στρατηγική “Επίλυση προβλήματος”.

Δείτε την ανατροδοφότηση των συναδέλφων σας και αναστοχαστείτε πάνω στη διδακτική σας πράξη.

Ρόλος των εκπαιδευτικών σε ένα μάθημα επίλυσης προβλήματος...

Σκέψεις πάνω στο ρόλο των εκπαιδευτικών στα μαθήματα του ENGAGE...

“Στο στάδιο της εμπλοκής:να κινήσει το ενδιαφέρον των μαθητών του και να παρέχει τις βασικές πληροφορίες που χρειάζονται οι μαθητές ώστε να μπορούν να ανταπεξέλθουν στο πρόβλημα. Στο στάδιο αναλογιστείτε: να βοηθήσει τους μαθητές να ανακαλέσουν τις βασικές έννοιες και να τις εφαρμόσουν σε ένα άγνωστο πλαίσιο. Στο τελευταίο στάδιο ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για την οργάνωση μικρών ομάδων συζήτησης αλλά και την οργάνωση συζήτησης με όλη την τάξη ώστε να εξακριβώσει εάν οι μαθητές κατανόησαν το θέμα και μπορούν να το μεταδώσουν τεκμηριωμένα.”

Σκέψεις πάνω στο ρόλο των εκπαιδευτικών...

“Καθοδηγητικός, συντονιστικός και γενικότερα βοηθητικός...να υποστηρίζει την προσπάθεια των μαθητών και να συντονίζει τη συζήτηση και τη διαδικασία”

“Ρόλος του «διευκολυντή» της μάθησης.Κινητοποιεί τους μαθητές να σκεφτούν με βάση την επίλυση προβλήματος, παροτρύνοντάς τους να κάνουν τις σωστές ερωτήσεις, αντί να δίνουν μόνο τις απαντήσεις.”

“Να διεγείρει αρχικά το ενδιαφέρον των μαθητών για το μάθημα, να τους καθοδηγεί και να τους κατευθύνει σε όλη την διαρκεια του μαθήματος, να τους συντονίζει για να φτάσουν σε ασφαλή συμπεράσματα.”

Σκέψεις πάνω στο ρόλο των εκπαιδευτικών...

“Ακόμα και όταν βλέπει ότι η συζήτηση οδηγείται σε λάθος κατεύθυνση πρέπει να το επιτρέψει για ένα μικρό χρονικό διάστημα. Να μην παρέμβει άμεσα. Αργότερα παρουσιάζοντας κάποια άλλα στοιχεία μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές ώστε να επιστρέψουν πάλι στο "σωστό δρόμο".”

“..και πάλι ο δάσκαλος το "κλειδί" της επιτυχίας! Έστω και αφανώς αυτός βρίσκεται πίσω από κάθε στάδιο. Αν δε κληθεί να επιλέξει το θέμα και να οργανώσει το υλικό επωμίζεται μια επιπλέον ευθύνη. Για αυτό είμαστε όμως να μαθαίνουμε τους μαθητές πως να μαθαίνουν. Βασικές πληροφορίες, διλημματικό ερώτημα, στόχοι, διακριτική παρουσία στην όλη διαδικασία!”

Σκέψεις πάνω στο ρόλο των εκπαιδευτικών...

“Ο εκπαιδευτικός αρχικά πρέπει να κινήσει το ενδιαφέρον των μαθητών μετά να βοηθήσει στην κατανόηση του θέματος, να δημιουργήσει μικρές ομάδες, να ξαναδείξει τις βασικές διαφάνειες, να δώσει μέσω του παιχνιδιού την δυνατότητα αποτίμησης..”

“Ο εκπαιδευτικός πρέπει αρχικά να ενημερώνει ολόπλευρα τους μαθητές για το θέμα του μαθήματος, να τους επιτρέπει να εκφράζουν την αποψή τους και να γίνεται συζήτηση για ανταλλαγή απόψεων. Να επεμβαίνει συμβουλευτικά και να εκφράζει την αποψή του στο τέλος της συζήτησης.”

Πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προετοιμαστούν κατάλληλα για το σύνθετο ρόλο που έχουν να παίξουν;

Οδηγοί σκέψης για ανάπτυξη διερευνητικών ικανοτήτων ...

Πώς μπορούμε να χρησιμοποιούμε τους οδηγούς σκέψης...

“Αποτελούν πολύ καλό υποστηρικτικό εργαλείο ειδικά σε περιπτώσεις όπου ακολουθείται μία διαδικασία με την οποία οι μαθητές δεν είναι εξοικειωμένοι. Έχοντας στα χέρια τους οι μαθητές τους οδηγούς, μπορούν να αισθανθούν ασφάλεια για τη διαδικασία αφού τους δίνεται η δυνατότητα όποτε θελήσει ο καθένας να ανατρέξει για διευκρίνησεις.”

“Είναι μία πολύ καλή τεχνική, ειδικότερα στις αρχικές προσπάθειες εφαρμογής τέτοιων πρακτικών, όπου οι μαθητές δεν είναι εξοικειωμένοι με τέτοιες διαδικασίες.”

Πώς μπορούμε να χρησιμοποιούμε τους οδηγούς σκέψης...

“Μπορούμε να θέσουμε τα βασικά ερωτήματα-διλήμματα και να δώσουμε κατευθυντήριες γραμμές στους μαθητές για αρχή της έρευνας και αυτές με τη σειρά τους θα τους οδηγήσουν στο επιθυμητό αποτέλεσμα.”

“Θα χρησιμοποιούσα τους οδηγούς σκέψης ως υποστηρικτικό εργαλείο. Ιδιαίτερα αποτελεσματικό, καθώς με την παράδοσή του στους μαθητές δε χρειάζεται να επαναλαμβάνω συνεχώς τα βήματα και τη σειρά που πρέπει να ακολουθηθούν, αποσπώντας την προσοχή των μαθητών από τη διαδικασία και δίνοντας αφορμή μη τήρησης του πλαισίου ή του χρόνου της δραστηριότητας. Οι μαθητές μπορούν ανά πάσα στιγμή να ανατρέχουν σ' αυτόν, χωρίς περιττές ερωτήσεις και αναζήτηση διευκρινίσεων.”

Πώς μπορούμε να χρησιμοποιούμε τους οδηγούς σκέψης...

“Οι οδηγοί σκέψης διασπούν σύνθετες δεξιότητες σε μικρά κομμάτια, ούτως ώστε να μπορέσουν οι μαθητές να μάθουν πιο εύκολα το καθένα χωριστά.”

“Οι οδηγοί σκέψης μας βοηθούν ώστε σύνθετες δεξιότητες οι μαθητές να τις αναλύουν σταδιακά και να τις εμπεδώνουν καλύτερα.

“Τι ξέρουμε" - "τι θέλουμε να γνωρίσουμε" - "τι μάθαμε", "πως κρίνω μια πηγή αν είναι αξιόπιστη" : Μαθαίνουμε βήμα-βήμα πως να μαθαίνουμε. Ίσως μια μείξη του μοντέλου της διερευνητικής μάθησης και του "αυξημένου" ρόλου του εκπ/κου. Μάλλον χρήσιμο για τα αρχικά στάδια της μεθόδου τόσο από τους εκπ/κούς όσο και από τους μαθητές. Γιατί όχι.”

Πώς μπορούμε να χρησιμοποιούμε τους οδηγούς σκέψης...

“Οι οδηγοί σκέψεις πιστεύω ότι βοηθούν στην καλύτερη οργάνωση του μαθήματος. “

“Οι οδηγοί σκέψης είναι ένα χρησιμό εργαλείο το οποίο όμως δεν πρέπει να παγιωθεί γιατί οι μαθητές έτσι θα ανατρέχουν εύκολα σε αυτό χωρίς να αναπτύσσουν την κριτική τους σκέψη και χωρίς προσπάθεια για παραπάνω αναζήτηση πληροφοριών”

Συμφωνείτε ή Διαφωνείτε;

Πλεονεκτήματα της στρατηγικής επίλυση προβλημάτων...

Σκέψεις στα πλεονεκτήματα της στρατηγικής επίλυση προβλημάτων...

“Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ανατρέψουν από μόνοι τους την αρχική τους υπόθεση”

“Αναπτύσσουν ικανότητες διερεύνησης και αναζήτησης πληροφοριών σε ένα ευρύ φάσμα δεδομένων, κριτικής σκέψης, αναδιοργάνωσης των υπαρχουσών γνώσεων, μεταφοράς της γνώσης από ένα πλαίσιο σε ένα άλλο πλαίσιο, σύνδεσης της γνώσης με καταστάσεις της πραγματικής ζωής, συνεργασίας και από κοινού λήψης αποφάσεων και επίλυσης προβλημάτων.”

Σκέψεις στα πλεονεκτήματα της στρατηγικής επίλυση προβλημάτων...

“Εμπλέκει τους μαθητές ενεργά αποσκοπώντας πρώτον στο να κατανοήσουν ένα συγκεκριμένο θέμα προς εξέταση αλλά ταυτόχρονα να ασκήσουν τις διερευνητικές τους ικανότητες και την κριτική τους σκέψη και να είναι ικανοί να λαμβάνουν τεκμηριωμένες αποφάσεις.”

“Ο μαθητής είναι αυτός που έχει το κεντρικό ρόλο. Αναλαμβάνει προτωβουλίες, έρχεται σε γνωστική σύγκρουση, μαθαίνει πως να μαθαίνει,συνεργάζεται διερευνά αναπτύσει επιχειρήματα με λίγα λόγια ερχεται σε επαφή και κατανοεί καλύτερα την επιστήμη αναπτύσσοντας δεξιότητες”

Σκέψεις στα πλεονεκτήματα της στρατηγικής επίλυση προβλημάτων...

“Ένα ακόμη "όπλο" στην φαρέτρα του μελλοντικού ενεργού πολίτη. Ο μαθητής αποκτά κριτική σκέψη και μπορεί ο ίδιος να κρίνει ακόμη και τις δικές του σκέψεις-αποφάσεις.”

“Οι μαθητές αναλαμβάνουν τον κύριο ρόλο στην έρευνα και αυτό έχει ως αποτέλεσμα την ενεργό συμμετοχή στην μάθηση και την κατάκτηση της γνώσης”

“Ο μαθητής σταματά να είναι παθητικός δέκτης της γνώσης και συνδυάζει πλέον θεωρία με πράξη.”

Σκέψεις στα πλεονεκτήματα της στρατηγικής επίλυση προβλημάτων...

“Η ενεργός εμπλοκή των μαθητών,η καλλιέργεια της κριτικής

τους σκέψης, η ανάπτυξη δεξιοτήτων διερεύνησης, η καλλιέργεια επιστημονικής σκέψης, η δημιουργία ενεργών και ορθά σκεπτόμενων μελλοντικών πολιτών.”

“Ο/η εκπαιδευτικός λαμβάνει μία δευτερογενή θέση συντονισμού και υποστήριξης των μαθητών”

ENGAGE Κοινοπραξία: 14 Ινστιντούτα από 12 χώρες

με εκτετεμένη εμπειρία στη Διερευνητική Μάθηση, στην Υπεύθυνη Έρευνα και

Καινοτομία και στην Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών