Ensayo primera parte Liz

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.

SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

Ensayo: ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE” Construcción de primera parte del ensayo

ALUMNA: Lizeth Angeles Rodriguez

ASESORA DE O.P.D. II HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 22 DE MAYO DEL 2015

Lizeth Angeles Rodriguez4° “A” Licenciatura en educación secundaria con especialidad en Telesecundaria




ÍNDICE

1. Introducción ……………………………………………………….……Pág. 3 y 4

2. Parte I Generalidades (jornada de práctica y fechas, escuela de práctica y

descripciones, perfil grupal)

……………………………………………………………….…… Pág. 4-8

3. Parte II Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en Español primera jornada triangulación y sustento

teórico…………………………………………………………………… Pág. 9-11

4. Parte III Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje

y pensamiento en matemáticas primera jornada triangulación y sustento

teórico…………………………………………………………….…… Pág. 11-13





Introducción

Dentro de la licenciatura en Educación secundaria, en la asignatura de

Observación y Práctica docente cuyo propósito es que conozcamos las

características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria y,

gradualmente diseñemos, apliquemos y evaluemos actividades de enseñanza de

la especialidad de telesecundaria, donde las actividades de acercamiento a la

práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la

escuela telesecundaria son, para los estudiantes una experiencia formativa que ha

favorecido la conformación de un estilo propio de docencia y que además las

estancias en la escuela telesecundaria aportan a la formación de los futuros

profesores un continuo aprendizaje mediante la observación y practica; de éste

modo su competencia didáctica se fortalece y les da mayor seguridad al

desempeñarse no solo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que

demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en la escuela

telesecundaria; durante éste proceso desarrollé distintas técnicas para conocer las

habilidades de los adolescentes como un test de inteligencias múltiples de Howard

Gardner, además de que realicé un cuadro estableciendo cual era el perfil grupal

de mi grupo para así analizar de manera más detallada y poder adecuar

actividades a las necesidades de los adolescentes por lo tanto ésta información

recabada me fue de gran ayuda porque de ésta forma pude analizar porque el

comportamiento de algunos alumnos basándome en autores que durante mi

estancia en la normal analicé de ésta forma tuve una orientación hacía mi práctica

Docente.

En nuestra formación como futuros docentes es de suma importancia lo que

realizamos en el campo laboral con el apoyo de la materia porque es aquí donde

se observa la necesidad de poseer un dominio sólido de los contenidos, sobre

todo tener conocimiento de las estrategias de enseñanza; como docentes en

ejercicio, debemos de poseer todo un conjunto de habilidades, actitudes para

resolver cualquier situación problemática que se presente durante nuestro





ejercicio, que sólo se podrá adquirir en la medida en que se conozcan las

características verdaderas de la vida escolar.

Esto, sólo se podrá adquirir en la escuela telesecundaria, enfrentando a grandes

desafíos específicos con las actividades de enseñanza que se llevan a cabo en los

distintos grados de éste nivel educativo. El ejercicio de la docencia en nuestro

trabajo en el aula y la escuela nos solicita habilidades y destrezas como es la de

observar, pero además es la de saber interpretar los sucesos, las incidencias que

ocurran en un salón de clases y tomar las más adecuadas e inmediatas decisiones

que permitan solucionar, adecuar y organizar bien el trabajo de los alumnos,

siendo democrático, equitativo lo mejor posible, atendiendo a los adolescentes que

más lo requieran y a los que no lo requieran; ya que un verdadero profesional es

aquel que es capaz de resolver cualquier conflicto que se suscite durante la

jornada de labores, que no se pierda la meta fijada que tenemos como

practicantes para alcanzar los propósitos educativos.





Parte I GENERALIDADES

SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA

Fecha: 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015

Escuela de práctica: Telesecundaria N°15

El Huaxtho Municipio de Actopan Hidalgo

Clave: 13DTV0391E

Descripción: La Telesecundaria del Huaxtho está ubicada a un costado de la

carretera principal que llega a la comunidad, es de un contexto semi urbano

marginado, en frente de la escuela se puede observar un paisaje el cual es fuente

de sustento de algunas familias de la comunidad, a un costado de la escuela del

lado derecho encontramos locales los cuales ofrecen productos, del lado izquierdo

de la escuela podemos encontrar el auditorio de la escuela; el cual también ofrece

servicios a la comunidad, la escuela se encuentra cerca del centro de la

comunidad por lo que la gran mayoría de los alumnos al salir se dirigen al kiosco

que está ubicado cerca de la escuela.

Ésta es una escuela con extensiones amplias, la cual consta de seis aulas para

dar clases a los alumnos las cuales están integradas por un televisor para las

clase; una biblioteca por aula, el escritorio y sillas para los alumnos, las aulas

tienen una pintura color amarilla y cortinas largas color vino.

La mayoría de los alumnos que asisten a la ésta institución educativa provienen de

la misma comunidad, algunos de la comunidad vecina “El Boxtha”, otros de

Actopan, los estudiante cuentan con dos uniformes, uno oficial el cual portan los

días Lunes, Miércoles y Viernes, otro que es deportivo el cual lo portan los días

Martes y Jueves.





Hay un aula amplia en la cual el director realiza las reuniones de padres de familia,

un auditorio en el cual los alumnos asisten cuando realizan algún experimento,

una bodega en la cual el director guarda todas las cosas que no utiliza y algunos

materiales sobrantes que se pueden utilizar en el transcurso del ciclo escolar,

tiene un aula de cómputo la cual cuenta con máquinas suficientes para los

alumnos, algunas están descompuestas pero todos los alumnos pueden hacer uso

de las que funcionan, la escuela consta de una biblioteca la cual ofrece sus

servicios a los alumnos para que asistan a leer en el momento que lo prefieran.

En la parte trasera de la escuela se encuentra una cafetería en la cual los alumnos

pueden comprar sus alimentos durante el receso además de que ella hay un

espacio donde los docentes pueden tomar sus alimentos durante el receso,

enfrente de la cafetería podemos encontrar una cancha de tierra donde los

alumnos se divierten durante el receso ya sea jugando o tomando sus alimentos,

enfrente del aula de cómputo encontramos la cancha que si tiene piso firme donde

casi ningún alumnos juega porque ésta es utilizada para realizar el acto cívico los

días Lunes, enfrente de ésta cancha podemos encontrar las oficinas de la

escuela; integrada por la dirección la cual es utilizada por el director, la

subdirección donde el subdirector realiza sus labores, y por último un espacio

donde las secretarias realizan sus labores con la documentación de la escuela.

Perfil grupal

Practiqué en Segundo Grado Grupo “B” con 8 alumnas y 7 alumnos los cuales

tenían una estatura aproximada de 1.50 a 1.60 cm y las edades eran 13 y 14

años.

La mayoría de los alumnos que asisten a la ésta institución educativa son

delgados porque no llevan una buena alimentación dentro de la escuela, además

de los estereotipos que se han creado dentro de la adolescencia evitan la

obesidad para no ser discriminados. Los alumnos no suelen ser muy pequeños de





estatura (hombres y mujeres) solo a excepción de uno o dos alumnos (un hombre

y una mujer) que no es la gran diferencia con los demás pero si son de más baja

estatura. Los alumnos de esta escuela son muy limpios y siempre asisten a la

escuela aseados, las mujeres siempre traen el cabello muy bien recogido, sin

flecos. Los hombres siempre traen el cabello muy bien cortado al igual que las

uñas, y la ropa muy bien aseada, 13 de 15 alumnos son de tez un poco morena y

2 de 15 son de tez blanca. Dentro del aula no existen muchos grupitos de amigos

porque la mayoría se llevan muy bien y se apoyan, además de que entre ellos

mismos no hay distinciones de ningún tipo en cuanto a inteligencias, color de piel,

economía o limpieza.

Solo se nota una pequeña diferencia cuando se escucha hablar porque los

alumnos conversan sobre un tema y las alumnas sobre otro tema por la diferencia

de género, pero si alguna alumna quiere integrarse al tema lo hace y no es

evadida por ningún motivo porque ni los alumnos ni alumnas detienen su

conversación por ningún motivo. No existe algún agrietamiento dentro de la

convivencia de los alumnos dentro del aula por lo tanto hay una buena relación y

esto genera un buen ambiento áulico.

Dentro del aula no existen muchos grupitos de amigos porque la mayoría se llevan

muy bien y se apoyan, además de que entre ellos mismos no hay distinciones de

ningún tipo en cuanto a inteligencias, color de piel, economía o limpieza. Solo se

nota una pequeña diferencia cuando se escucha hablar porque los alumnos

conversan sobre un tema y las alumnas sobre otro tema por la diferencia de

género, pero si alguna alumna quiere integrarse al tema lo hace y no es evadida

por ningún motivo porque ni los alumnos ni alumnas detienen su conversación por

ningún motivo no existe algún agrietamiento dentro de la convivencia de los

alumnos dentro del aula por lo tanto hay una buena relación y esto genera un

buen ambiento áulico.

El aprendizaje en aula es diverso porque existen distintos estilos de los alumnos,

tanto en la forma de trabajar como en la forma de realizar sus trabajos y esto lo





pude identificar en el test de Howard Gardner que realice dentro de mi salón,

dentro de éste identifique que los alumnos tienen diferentes inteligencias y éstas

siempre deben ser explotadas al máximo porque es lo que les gusta. La maestra

motiva a sus alumnos de tal forma que los invita a que participen en cualquier

momento de la clase, compartiendo anécdotas de la vida cotidiana, participando

con los saberes previos, que demuestren que les gusta trabajar ya sea como ellos

quieran pero que trabajen o de una forma específica que ella indique. La maestra

respeta los gustos e intereses de los alumnos no hay ninguna distinción dentro del

aula por la forma de pensar o trabajar ya que la maestra respeta la diversidad de

opiniones para no provocar la desmotivación cuando quieren participar y evita que

el alumno caiga en el miedo al error.

Se realizó un análisis de los resultados del Test de inteligencias múltiples, sobre el

cual se basó la planeación y actividades para desarrollar la inteligencia

ambientalista, la cual es la menos presente entre los alumnos. La mayoría de los

alumnos no destacan en ninguna inteligencia ya que no toman en cuenta todavía

lo que les gusta y se van más por lo que le agrada a sus amigos. De igual manera

se buscó que durante el repaso se desarrollaran estas inteligencias.

La enseñanza dentro del aula es dirigida por muy pocas estrategias, lo que pude

notar es que la maestra no realiza muchas estrategias para que los alumnos

aprendan. La maestra no maneja materiales educativos, solo se basa en los libros,

y en lo que el alumno investigue. Los alumnos son evaluados por medio de una

lista de cotejo que realiza la maestra para valorar el desempeño de ellos, califica

con la libreta, el exámen que es de muy poco valor y realizan proyectos donde

trabajan ya sea individualmente o en equipo.

La maestra tiene una muy buena comunicación con los alumnos, la maestra trata

de estar siempre con los alumnos apoyándolos y orientando su trabajo para que

ellos tengan un buen producto, además de que se inmiscuye en los asuntos

familiares del alumno que hacen que el alumno tenga deficiencias dentro del

aula, por lo tanto procura conocer a los padres y las casas de los alumnos para así





conocer el porqué de cuando su alumno no tiene ganas de estar en clase o los

motivos del porque no pone atención durante la clase. Para todo esto la maestra

realiza trabajos donde involucra a los padres de familia para fomentar la

convivencia en casa, así mismo me comento que esto le sirve para darse cuenta

cual es la importancia que los padres ponen a sus hijos en el trabajo que realizan

en la escuela y el desempeño durante las clases.

Parte II

“Mi práctica docente, atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español primera jornada triangulación y sustento teórico”.

Durante mi Práctica Docente tuve grandes experiencias con mis alumnos, al inicio

de mis clases de español me gustaba recuperar conocimientos previos con los

cuales podía darme cuenta que es lo que los alumnos saben de los temas para

poder darles más información, los recuperaba por medio de la socialización con

mis alumnos y por medio de cuestionamientos los cuales relacionaban con su vida

cotidiana y como Alonso Tapia recomienda que: “al inicio de cada clase debemos

plantear problemas o interrogantes antes de explicar directamente la clase,

debemos presentarles situaciones que llamen la atención a los alumnos, se señale

diario el propósito u objetivo a lograr con la actividad a realizar, señalemos en

concreto para qué puede ser útil aprender lo que se pretende enseñar, que se den

ejemplos concretos sobre la utilidad de lo que se ha de aprender y que ayudemos

a evocar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema, ya sean

concretos o incorrectos”, por lo tanto lo que yo hice en mi práctica fue que antes

de comenzar con el tema realizaba preguntas relacionando con el tema y de ésta

forma el alumno podía comenzar a participar y si no levantaban la mano también

los invitaba a participar poniendo ejemplos con los cuales el alumno se

identificaba. Antes de mi práctica tuve una jornada de observación con la cual

recabe información del trabajo del docente titular para así analizar cuáles eran los





gustos y preferencias en el trabajo de los adolescentes, por lo tanto al momento

de mi práctica me pude percatar que todos los alumnos tenemos diversas formas

de aprender, hay alumnos kinestésicos, auditivos y visuales en todas las aulas,

por lo tanto con mi práctica traté de adecuar actividades donde todos participaran

y se sintieran en un ámbito de participación y confianza, aplicando estrategias

diversas para mi grupo, en mi observación noté que la maestra no realizaba

técnicas para la organización de los alumnos en cuanto al trabajo en equipo por lo

tanto para motivarlos realicé la técnica de la rejilla, realizamos una dramatización

por parte de los alumnos la cual los motivo y promoví el trabajo en equipo, vimos

una película la cual analizamos con ciertos indicadores pero siento que algunas

veces los alumnos se confundían porque tal vez no utilicé un lenguaje adecuado

hacia los adolescentes el cual me comprendieran, realicé crucigramas en los

cuales los alumnos trabajaban pero considero que tuve unos aspectos negativos

dentro de mi práctica porque algunos alumnos desconocían el tema por completo

y por lo tanto no querían participar, además de que tuve que hacer modificaciones

constantes que impidieron llevara a cabo mi planeación como tal donde los

alumnos mostraban dificultades las cuales no me esperaba y por lo tanto al

adecuar actividades hice que se retrasara mi planeación. Un aspecto negativo que

encontré dentro de mi práctica es que tal vez no explote al máximo las habilidades

de todos mis alumnos. También realicé un test de inteligencias múltiples para así

reconocer la de mis alumnos, para esto identifiqué que tengo cuatro alumnos con

habilidades matemáticas, nueve alumnos con habilidad intrapersonal y otro

alumno no muestra ninguna habilidad, considero que en mi práctica mis

debilidades fueron que no supe utilizar el test para que me beneficiara en mi

práctica por lo tanto considero que el test es de gran ayuda para que los alumnos

exploten sus habilidades al máximo porque así podrían trabajar mejor pero claro

éste análisis me va a servir para hacer conciencia de mi práctica en que debo

cambiar, cuales con mis deficiencias y conocer mejor a mis alumnos porque

además considero que me falto establecer una comunicación más cercana al

alumno para que de ésta manera se acercaran a mí si tenían alguna duda además





de conocerlos mejor, y como dice Alonso Tapia en motivación y aprendizaje, “es

importante motivar al alumno como a él le gusta porque si no se realiza de ésta

forma el alumno no se desenvuelve además que el docente es el único agente

responsable de la enseñanza, es el originador del aprendizaje, pero no solo

depende del docente ni de la voluntad de los alumnos, la motivación se hace

presente en el aula mediante diversos aspectos; el lenguaje y los patrones de

interacción entre profesor y alumnos, los contenidos y como sean abordados” por

lo tanto considero que mi equivocación en mi práctica fue pedir los alumnos que

trabajaran al mismo ritmo o que realizaran las mismas actividades en el transcurso

de la clase.

Parte III

“Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en matemáticas primera jornada triangulación y sustento teórico”.

Durante mi Práctica de la materia de matemáticas pretendía que todos los

alumnos trabajaran al mismo ritmo pero éste fue un gran error porque no todos

aprendemos de la misma forma porque por ejemplo con los cuatro alumnos que

tenían habilidad matemática no había problema pero los demás trabajaban muy

lento por lo mismo que no era de su agrado las matemáticas, considero que los

estilos de aprendizaje son muy importante y determinantes dentro de la práctica

docente porque aquí se define si el alumno trabaja o no durante la clase y esto me

afecto porque los alumnos tardaron demasiado en trabajar. Y como menciona

Daniel Cassany y lo he comprobado en mi práctica con los jóvenes adolescentes

he observado en ellos que sus habilidades lingüísticas o procesos mentales

superiores como también suele dominarse, no funcionan como se requiere o

debiera ser, puesto que no todos los alumnos de un grupo sabe leer en forma

correcta, con el tono de voz que se necesita hacer respetando los signos de

puntuación; al pedirles una hoja en blanco que escriban que les pareció mi





práctica docente no utilizan la reflexión, no memorizan tan fácilmente un hecho o

situación pasada y muy pocos muestran creatividad en los trabajos, solo algunos

desarrollan ideas, buscan un lenguaje apropiado a su nivel, esto sucedió en mi

grupo por lo tanto noté que no puedo aplicar la misma técnica de estudio a los

alumnos como lo menciona Antoni Zabala en las secuencias de enseñanza

aprendizaje debo fomentar que los alumnos aprendan a trabajar como a ellos les

gusta pero que exista una comprensión hacia el trabajo y se logren los

aprendizajes esperados. Durante la práctica como docente se debe atender la

diversidad de pensamiento que existe dentro de un grupo por lo cual considere

importante que los alumnos trabajen de diversas formas y cuando realicé una

evaluación en mi sesión de ésta clase pude notar que a los alumnos no es que les

guste realizar lo contrario a lo que le indicas simplemente que ellos realizan los

trabajos como mejor lo consideran porque en mi actividad les pedí que resolvieran

los distintos ejercicios que venían en una hoja que les proporcione por lo tanto ahí

note que algunos alumnos no resolvían de la misma forma que otros por ejemplo

al sacar el área de un triángulo algunos alumnos sacaban el área desarrollando el

problema paso a paso y otros alumnos se iban directo al resultado sin dar una

explicación por lo tanto consideré que estaban bien porque los alumnos pueden

resolver de distintas formas pero lo mejor es que lo resuelvan y que comprendan.

En cuanto a los estilos de aprendizaje de mis alumnos me percate que a algunos

alumnos les gusta tomar apuntes, a otros les gusta memorizar y a otros es gusta

realizar un ejemplo en el pizarrón y lo note porque un alumno me pidió un ejemplo

pero en su libreta porque no comprendía si sus compañeros pasaban al pizarrón

por lo tanto atendí a sus necesidades explicando de forma personal mientras que

sus compañeros seguían trabajando para que de forma no se sintiera intimidado o

evidenciado por ellos, al atender las necesidades de mis alumnos uno por uno

sentí que era una fortaleza porque me agradó que los alumnos tuvieran la

confianza de acercarse y decirme no le entendí me puede explicar nuevamente,

en el caso de las tareas aquí también encuentro la diversidad de técnicas de

estudio que utilizan los alumnos porque cada uno de ellos realizaban de diferentes





formas su tarea, por ejemplo había el caso de alumnos que traían investigaciones

en una hoja impresa, otros alumnos traían la hoja impresa y también lo habían

pasado a la libreta, otros alumnos habían buscado información en el diccionario y

otros alumnos hicieron anotaciones de acuerdo a lo que sabían por lo tanto

considero que así como la atención a la diversidad es importante también los

estilos de aprendizaje y pensamiento lo son para una buena comprensión del

alumnado.

Conclusión

El presente análisis realizado con mi diario de observación, perfil grupal y cuadro

PNI me sirvió para recabar información sobre mi práctica para lo cual me base en

los diferentes puntos de vista de distintos autores para así comparar con mi

práctica y de ésta forma reconocer mis debilidades y fortalezas lo cual me servirá

en un futuro como docente porque como ya sabemos cómo docentes tenemos un

papel muy importante con los alumnos, ya que un verdadero docente debe poseer

una gran capacidad de comunicación con la finalidad de poder explicar, transmitir

adecuadamente las instrucciones, narrar, argumenta, saber criticar

adecuadamente, analizar y formular preguntas en forma precisa sin herir

susceptibilidades; además, algo muy importante que es, la de saber escuchar a

los alumnos, tener suficiente madurez intelectual para interpretarlas opiniones de

ellos en forma tranquila y respetuosa, así como las interrogantes y comentarios

que realicen , observar e identificar sus reacciones e ciertas acciones, conocer y

saber los estados de ánimo para el trabajo dentro del aula y fuera de ella porque

todos estos factores también son determinantes para el trabajo que van a producir

los alumnos dentro del aula. Para esto retomo la frase de Antoni (1998) “la acción

inicia en la reflexión, en el análisis de la práctica” porque a partir de la reflexión

hecha podré lograr una mejor práctica con los alumnos los cuales tendré a cargo

en mi próxima jornada de práctica donde fortaleceré mis aprendizajes para tener





un mejor dominio de contenido y establecer una mejor relación con mis alumnos

para que no exista error en mi práctica y afecte el desarrollo de los adolescentes.

Bibliografía

Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la educación

secundaria”.

Antoni Zabala (1998) en las secuencias de enseñanza aprendizaje.


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