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PLAN DE TESIS ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO Adolfo Gustavo Concha Flores UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU ESCUELA DE POST GRADO UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

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Este plan de tesis tiene como objetivo el de describir la relación que existe entre las variables de la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la Educación para el Desarrollo Sostenible en las universidades de Huancayo y cuya línea de investigación se enmarca en la Educación para el Desarrollo Sostenible. Este se desarrolla en los niveles de la investigación descriptiva y correlacional, cuyas características son la de ser transversal y no experimental; se enmarco bajo el enfoque de investigación sistémico y empleo el método análisis de contenido. El instrumento utilizado fue la ficha de cotejo que estableció para la Variable 1, una Validez con el Índice de Kappa de Fleiss o concordancia de expertos con un grado de acuerdo del 0,94 (casi perfecto) y la Confiabilidad con Alfa de Cronbach determino 0,86 (muy alto); mientras para la Variable 2, la Validez con el Índice de Kappa de Fleiss para la concordancia de 3 expertos determino 0,93 (casi perfecto) y para la Confiabilidad el Alfa de Cronbach con 0,75 (alta). La muestra utilizada fue la no probabilística intencional.

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PLAN DE TESISENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y LA

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE HUANCAYO

Adolfo Gustavo Concha Flores

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERUESCUELA DE POST GRADO

UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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PROTOCOLO DE EXPOSICIÓN

CONCEPCIÓN DEL TEMA

PRESENTACIÓN DEL

PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGA

CIÓN

MARCO TEÓRICOEnseñanza

aprendizaje de la arquitectura

Educación para el desarrollo sostenible

HIPÓTESIS

DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGAC

IÓN

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

CONCEPCIÓN SISTÉMICA DE LA IDEA DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

DESCRIPCIÓN FÁCTICA Y TEÓRICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Page 5: Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

ESTRUCTURA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Page 6: Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

¿EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS

UNIVERSIDADES DE HUANCAYO?

PROBLEMA GENERAL

1. ¿Existe relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 2. ¿Hay relación entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 3. ¿Tienen relación la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 4. ¿Guardan relación el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 5. ¿Tienen relación las Tecnologías Constructivas y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 6. ¿Existe relación entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 7. ¿Hay relación entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el Desarrollo Sostenible?

PROBLEMAS ESPECÍFICOS

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

DESCRIBIR QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS

UNIVERSIDADES DE HUANCAYO?

OBJETIVO GENERAL

1. Describir la relación que hay entre los Fundamentos de la Formación del Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 2. Precisar que relación hay entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 3. Determinar qué relación existe entre la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 4. Describir la relación que hay entre el Planeamiento Urbano Rural y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 5. Precisar la relación que tienen las Tecnologías Constructivas y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 6. Determinar qué relación existe entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible? 7. Describir qué relación hay entre la Investigación de la Ciencia y la Educación para el Desarrollo Sostenible?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Las facultades de arquitectura de la ciudad de Huancayo, siguen con los sistemas educativos tradicionales, y contradictoriamente permanecen ajenas a las nuevas políticas de globalización tendientes al desarrollo sostenible, que están introduciendo una nueva concepción de la educación y formación bajo el marco del nuevo paradigma del desarrollo sostenible, en la que se prioriza la calidad de vida a los factores económicos y la transformación e innovación de la tecnología en post de solucionar los problemas ambientales existentes y la prevención de otros que se puedan dar en un futuro próximo.

Afortunadamente la herramienta para conseguir este cambio de patrón de comportamiento se presentó hace cuarenta años atrás, ¿su nombre?:

Educación para el Desarrollo Sostenible. Desde el siglo pasado éste nuevo paradigma educativo viene jugando un papel muy importante en el proceso de mejora de las relaciones entre los seres humanos con su

medio natural; sin embargo, su incidencia en la prevención y resolución de los problemas ambientales tiene un impacto muy débil, no obstante

que casi todos son partidarios de que hay que conservarlo.

LA CRISIS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA

LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

LA ESTRUCTURA SISTÉMICA DEL MARCO TEÓRICO

LOS ANTECEDENTES DEL FENÓMENO HISTÓRICO DEL

DECENIO DE LAS NNUU DE LA EpDS

LOS ANTECEDENTES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN PARAR EL

DESARROLLO SOSTENIBLE

EL MARCO ECO FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN PARAR EL DESARROLLO SOSTENIBLE

EL MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN PARAR EL

DESARROLLO SOSTENIBLE

ENTRADA SALIDA

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

LOS ANTECEDENTES DEL FENÓMENO HISTÓRICO DEL DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

• “Seminario Internacional de Educación Ambiental” de Belgrado (1975), y que se la conoce como la Carta de Belgrado. • El informe Brundtland, o “Nuestro futuro común” (1987). • Conferencia de Río de Janeiro del Medio Ambiente y

Desarrollo (1992), denominada como la “Cumbre de la Tierra” y que tuvo como instrumento de acción al Programa de la Agenda 21, y otras de carácter regional. • En la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible

(CMDS), celebrada en Johannesburgo (2002); en donde se adoptó la Resolución 57/254 que declara la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) 2005-2014, y la designación de la UNESCO como agencia líder para su promoción.

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

LOS ANTECEDENTES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

• Murga, M. y Novo, M. (2006) manifestaron en su artículo científico, «que el Desarrollo Sostenible es el eje fundamental de la educación

• Calvo, S.; Benayas, J. y Gutiérrez, J. (2007), en su publicación Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014 de la EpDS, encontraron que: «el desarrollo sostenible constituye hoy una prioridad de la educación».

• Breiting, S. (2007) y Mayer, M. (2007) manifiestan que: «las estructuras educativas, reproducen una forma de pensamiento que nos ha conducido a la situación de deterioro de nuestro planeta, y que es necesario plantear nuevos enfoque críticos e innovadores que representa la EpDS».

• Cruz, I. (2009) reclama la necesidad de cambiar el modelo educativo imperante por un modelo de Educación para el Desarrollo amplio y Sostenible, en toda la acepción de la palabra.

• Melero, R.; et al (2009) en su publicación Educación para el desarrollo, papel imprescindible de la universidad, dicen: «que la acción universitaria contribuya al desarrollo humano y sostenible»

• Quiva, D. y Vera, L. (2010) dicen: En la actualidad se observa un desequilibrio entre el desarrollo del mundo cada vez más globalizado y el ambiente, considerando la EpDS el medio de revertir esta situación».

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

EL MARCO ECO FILOSÓFICO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

EL MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

BASES TEÓRICAS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA

Page 15: Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Page 16: Enseñanza aprendizaje de la arquitectura y la educación para el desarrollo sostenible en las facultades de arquitectura de huancayo

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS GENERAL

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Se afirma que no existe relación entre la Enseñanza Aprendizaje de la Arquitectura y la EpDS; esta proposición se presenta desfavorable para resolver el problema ambiental y el desafío que representa la preservación del planeta.Los componentes del diseño arquitectónico, la gestión urbana, el planeamiento urbano rural, entre otros, no se encuentran interaccionados significativamente con el nuevo paradigma de la EpDS, y que necesariamente debe de ser muy significativa en los espacios de las universidades con facultades de arquitectura de la ciudad de Huancayo.

SUSTENTACIÓN TEÓRICA DE LA HIPÓTESIS GENERAL

Manifiesta Leff E. (1997) la EpDS es un proceso pedagógico en todos sus niveles, es dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde se vive); busca identificar las relaciones de interacción que se dan entre el entorno del medio físico natural de los ecosistemas con el medio cultural del hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

NO EXISTE RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS

UNIVERSIDADES DE HUANCAYO

HIPÓTESIS GENERAL

1. No hay relación entre los Fundamentos de la Formación del Profesional Arquitecto y la Educación para el Desarrollo Sostenible. 2. Entre el Diseño Arquitectónico y la Educación para el Desarrollo Sostenible no existe relación.3. No hay relación entre la Gestión Urbana y la Educación para el Desarrollo Sostenible.4. Entre el Planeamiento Urbano rural y la Educación para el Desarrollo Sostenible no existe relación. 5. No existe relación entre las Tecnologías Constructivas y la Educación para el Desarrollo Sostenible.6. Entre la Tecnología Ambiental y la Educación para el Desarrollo Sostenible no existe relación.7. La investigación de la Ciencia y la educación para el Desarrollo Sostenible no tiene relación.

HIPÓTESIS ESPECÍFICOS

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LA VARIABLE 1: ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LA VARIABLE 2: EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

TIPO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAALCANCE Y PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN: SISTÉMICO

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

MÉTODO DE INVESTIGACIÓNDISEÑO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONALNIVEL DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN DE LA MUESTRA

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

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ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

ARQUITECTURA Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LAS UNIVERSIDADES DE

HUANCAYO

CONCEPCIÓNDEL TEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS DE LA

INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

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Gracias…..