FUNDACIÒN UNIVERSITARIA PANAMERICANA

J.I POZO Y M.A. GOMEZ CRESPODidáctica de las ciencias

TRADICIONAL

ENFOQUES PEDAGOGICOS

DESCUBRIMIENTO EXPOSITIVA

CONFLICTO COGNITIVO

MODELOS

INVESTIGACION

TRADICIONAL

1. Escaso bagaje didáctico

2. Carácter selectivo3. Dirigido a la

transmisión de conocimientos verbales

4. Reproductivo

MAESTROProveedor de conocimientos elaborados para el consumo

ALUMNOConsumidor de esos conocimientos ya acabados, presenta como hechos.No se toma la molestia de pensarlos, es una realidad imperceptible

CONOCIMIENTO CIENTIFICOSe asume como saber absolutoRealismo interpretativo

DESCUBRIMIENTO

1. Transmitir los productos de la actividad científica

2. Asumir aprender ciencia haciendo ciencia

3. Seguir los pasos de los científicos para reconstruir sus principales descubrimientos.

4. Para aprender hay que descubrirlo por si mismo

5. Facilitar el descubrimiento sin intermediarios

Los alumnos acceden a conocimientos científicos mas

relevantes mediante el descubrimiento personal

Compatibilidad

Mente formateada para hacer ciencia

Actuar como pequeños científicos

1. Ausubel “fomentar la comprensión” aprendizaje significativo, mejorando la eficacia de las exposiciones.

2. Lógica de las disciplinas y los alumnos

“transformar el significado lógico en significado psicológico” asumirlo como propio.

3. Acercamiento progresivo de las ideas a los conceptos científicos

ALUMNO Conocimientos previosApoyarse en la lógica de

las disciplinas

Fase primeraPresentación del organizador

Aclarar los objetivosAislar las propiedades

definitoriasDar ejemplos, aportar un

contexto, repetirIncitar al conocimiento y

experiencia del sujeto

Fase segundaPresentación del

material de trabajoExplicitar la organización

Ordenar lógicamente el aprendizaje

Mantener la atenciónPresentar el material

Fase terceraPotenciar la organización

cognoscitivaUtilizar los principios de

reconciliación integradoraPromover un aprendizaje de

recepción activaSuscitar un enfoque critico

Explicar

Conflicto cognitivo

Descubrimiento personal se adopta una posición intermedia

Concepciones alternativas confrontando con situaciones conflictivas

Cambio conceptual

Aproximación al conocimiento científico

ALUMNOElabora

ConstruyeToma conciencia de sus limitaciones y resuelvePasar de la conciencia

intuitiva a un conocimiento científico

PROFESORUtilizar todos los recursos

expositivos o no expositivosHacer ver insuficiencias de las

concepcionesPercibir limitaciones, hacer sentir

insatisfacción de esas concepciones

Presentar modelos convincentes

Cambios profundos conceptuales, metodológicos y actitudinales.

ALUMNOSituarse en una actividad similar al del científico

MAESTRODirector de investigacionesSituarlo en un contexto social

MODELO1. La investigación que hacen

los alumnos consiste en un proceso de construcción social de teorías y modelos.

2. Promover cambios no solo en el sistema de concepciones sino también en procedimientos y actitudes

3. Posición constructivista (ciencia- aula)

4. Organización (resolución de problemas)

Explicación y contrastación de modelosAprendizaje de la ciencia recorrer pasos investigación científica

Reconstruir e integrar los valoresMétodosSistemas conceptuales producidos por la ciencia.

Ayuda pedagógica del docente, mediante sus explicaciones comprensibles y contrastables esos conocimientos

CONSTRUCTIVISTA

Conocer la existencia de varios modelos en interpretación y comprensión de la naturaleza

EXPOSICIÒN CONTRASTACIÒN DE MODELOS

SUPUESTOS CRITERIOS DE SECUENCIACION

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

PAPEL DEL PROFESOR

PAPEL DEL ALUMNO

TRADICIONAL CompatibilidadRealismoInterpretativo

La lógica de la disciplina como un conjunto de hechos

Transmisión verbal Proporciona conocimientos verbales

Recibe los conocimientos y los reproduce

DESCUBRIMIENTO

CompatibilidadRealismosInterpretativo

La metodología científica como lógica de la disciplina

Investigación y descubrimiento

Dirige la investigación

Investiga y busca sus propias respuestas

EXPOSITIVA CompatibilidadConstructivismo

La lógica de la disciplina como sistema conceptual

Enseñanza por exposición

Proporciona conocimientos verbales

Recibe los conocimientos y los asimila

CONFLICTOCOGNITIVA

IncompatibilidadConstructivismo

Los conocimientos previos y la lógica de la disciplina

Activación y cambio de conocimientos previos

Plantea los conflictos y guía su solución

Activa sus conocimientos y construye otros nuevos

INVESTIGACION IncompatibilidadConstructivismo

La lógica de la disciplina como solución de problemas

Enseñanza mediante resolución guiada de problemas

Plantea los problemas y dirige su solución

Construye su conocimiento mediante la investigación

MODELOS Independencia o integración jerárquica

Los contenidos disciplinares como medio para acceder a las estructuras conceptuales y modelos

Enseñanza mediante explicación y contrastación de modelos

Proporciona conocimientos, explica y guía la contrastación de modelos

Diferencia e integra los distintos tipos de conocimientos y modelos