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Enfoque enseñanza transformada
Elisa Sabdizareth Flores DelgadilloBriseida Zamira Manilla Barragán
Fátima Ximena Ortiz LópezFernanda Paola Serrano Reyna
La escuela es creadora de
mentes
Mentes en desarrollo
Aprendemos a hacer lo que queremos ser
Niveles de conciencia
La construcción social de la mente
0 Visión constructivista. 0 El estudiante construye su propio conocimiento. 0 Comprender la educación en función de sus procesos sociales. 0 Interacciones sociales 0 Construcción de mentes
•Contextos de actividad: la unidad básica de análisis. Estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa
y socializa a sus miembros jóvenes y nuevos. ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, y
¿Por qué?.
Cuatro variables
0 Pautas individuales o colectivas.
0 Roles.
0 Relaciones de poder.
0 Códigos lingüísticos
Valores y actividad en el aula
Las pautas de actividad del aula no sólo se desarrollan valores para la propia actividad
del aula, sino también para que los estudiantes los transfieran a otras
actividades y contextos.
Produzca mentes más complejas, más aptas,
más flexible y con mayor rendimiento académico,
con unos ideales democráticos más
fuertes y armoniosos, una gama más inclusiva
de relaciones y de respeto, y una identidad
social más rica y estimulante.
Enseñar consiste en favorecer la actuación por medio de la zona de desarrollo próximo. Podemos decir
que la enseñanza se produce cuando se ofrece ayuda en puntos de la zona donde la actuación requiere ayuda.
Los contextos de actividad del aula se deben crear para que, cuando se necesite ayuda ésta esté presente en cada contexto
de actividad deseado para el aprendizaje.
Organización de las relaciones sociales Organizado y predecible. Todas las
personas tienen familia, amigos, socios, colegas, rivales, compañeros y
muchísimas otras relaciones. Estas relaciones están muy estructuradas.
1er principio de la organización de las relaciones: SON LIMITADAS
La pauta de relaciones es muy conservadora porque tiende a mantenerse,
reproducirse y repetirse.
Los grupos suelen a unirse en torno a ciertas variables predecibles:
1. El nivel de educación de los padres. 2. El nivel de ingresos de los padres.
3. La zona de residencia. 4. La cultura y la raza. 3er principio:
Básicamente se realizan en torno a la clase social y sus componentes.
5. La lengua hablada.
Relaciones sociales: la dinámica de la formación y el cambio.
Como se forman las relaciones sociales y como cambian. 4to principio: No se
distribuyen al azar.
Poderosos
Ordenados
Predecibles
Es la fuerza más confiable y poderosa que influye en el desarrollo de afinidades. Tiene dos condiciones:
2.- Crea relaciones sujeto-sujeto en lugar de sujeto
objeto, experimenta empatía, se desarrollan
significados de comprensión y valores
comunes.
1.- Crean motivos comunes en las metas individuales que están
enganchadas a las metas del grupo.
El mundo tal como se experimenta.
0 El objetivo se distingue del subjetivo.
0 Subjetividad compartida entre personas.
0 Las personas perciben, interpretan, valoran, utilizan y responden de la misma manera.
0 Influencia de los participantes y socialización en la escuela.
0 Importancia del desarrollo individual, para una vida comunitaria satisfactoria.
• Cambiar las pautas de relación para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje • Los grupos de amistad
determinan las agrupaciones para la
actividad de enseñanza y aprendizaje.
• Si sólo hay una organización para todo el
grupo, las afinidades operarán fuera del aula.
La afinidad como base para organizar la educación. Ofrece la comodidad,
seguridad y apoyo de la amistad en el entorno de aprendizaje propiciada por el
docente.
Se usa para referirse al acuerdo. Se dice que existe intersubjetividad entre los que acuerdan un determinado significado o definición de la situación. Se ha usado para referirse al sentido común, los significados compartidos construidos por la gente en sus interacciones, y usado como recurso cotidiano para interpretar el significado de los elementos de la vida cultural y social.
INTERSUBJETIVIDAD
Los educadores deben de trabajar de forma constante con el objetivo de construir las intersubjetividades de
la comunidad de la escuela y el aula.
La intersubjetividad se desarrolla aprendiendo significados por medio
de la actividad.
Para alcanzar las metas de la equidad, la inclusión, armonía y la instancia, las escuelas deben proporcionar a los estudiantes
la experiencia común de trabajar, hablar y producir
conjuntamente.
La actividad conjunta es el punto mas delicado y flexible
para la intervención escolar en la educación y en consecuencia
el modo mas poderoso para influir en los resultados
educativos.
