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Conferencia e-Learning
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La educación esta en crisis
¿Como enseñamos?¿Como enseñamos?
¿Qué enseñamos?¿Qué enseñamos?
¿Como aprendemos?¿Como aprendemos?
¿Qué aprendemos?¿Qué aprendemos?El cambio:
IMAGINAR, CONSTRUIR Y GESTIONAR
1. 1. Aprender con TecnologíaAprender con Tecnología.. No entendemos para No entendemos para que sirve un computadorque sirve un computador
2. Aprender Haciendo, la inercia del modelo de la , la inercia del modelo de la escuela es intocable: escuela es intocable: DESAPRENDERDESAPRENDER
3. Formación ligada a los resultados del “equipo” del “equipo”
y a mejorar el desempeñoy a mejorar el desempeño
• Cambiar comportamientoscomportamientos• Mejorar el desempeñoel desempeño• (sin Formación, se cometen errores)(sin Formación, se cometen errores)
• La metodología del aula presencialLa metodología del aula presencial
(Yo sé, Tú no sabes, Yo te cuento)
está está condenada al fracasocondenada al fracaso
HaciendoHaciendo
De los erroresDe los errores
De las historiasDe las historias
HaciendoHaciendo
De los erroresDe los errores
De las historiasDe las historias
• AprendemosAprendemos
• Aprendemos fracasando,
• cometiendo errores
• y tratando de explicarnos el porqué
Donde hay un error, hay una oportunidad para aprender:
Donde hay un error, hay una oportunidad para aprender:
Error elemento más importante del Error elemento más importante del aprendizajeaprendizaje
Error elemento más importante del Error elemento más importante del aprendizajeaprendizaje
sin práctica, NO hay aprendizaje
sin reflexión, NO hay aprendizaje y
sin feedback, NO hay aprendizaje
sin práctica, NO hay aprendizaje
sin reflexión, NO hay aprendizaje y
sin feedback, NO hay aprendizaje
Ciclo de Aprendizaje ActivoCiclo de Aprendizaje Activo
La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación.
12
La eficacia de la formaciónLa eficacia de la formación
• Administrativo (i.e., la ratio de alumnos por ordenador).
• Curricular (i.e., NTIC como contenido, enfoque disciplinar vs. integrador).
• Didáctico (i.e., NTIC como herramienta: nuevos métodos o estrategias).
• Organitzativo (i.e., NTIC implican cambios organizativos... por ejemplo espacio-temporales)
• Sistémico (i.e., cambios sistémicos globales... e-learning, blended learning, etc.).
• Cultural (i.e., NTIC como revolución cultural). • Ideológico (i.e. los valores educativos han de guiar los
cambios tecnológicos).
La escalera de enfoques
El impacto NTIC en educación: actitudes
• Agnóstica (sin opinión).• Conservadora (cambios mínimos: la escuela ha
“sobrevivido” a otras tecnologías, lo hará a esta).• Moderada (cambios didácticos y, a veces,
organitzativos en los centros).• Radical (cambios sistémicos para que la universidad
sobreviva: ¿e-learning?).• Radical extrema (desescolarizadora: la universidad no
sobrevivirá a la revolución tecnológica (¡ni falta que hace!)).
Matriz temas/actitudes:Tres paradigmas.
1. Algunas combinaciones tema/actitud son más frecuentes que otras.
2. Dichas combinaciones se pueden agrupar en tres “paradigmas básicos”:
» Tecnocrático
» Reformista
» Holístico
Tecnocrático
• Evita toda discusión sobre el cambio en los centros educativos o el sistema educativo.
• ¿Por qué NTIC en la docencia universitaria? El argumento “Sir E. Hillary ante el Everest”.
• Enfoques: administrativo, curricular y didáctico.
• Actitud: conservadora.
Reformista
• Las NTIC son una herramienta para promover actividades didácticas “adecuadas”.
• Términos: constructivismo interdisciplinar, colaborativo, proyecto, descubrimiento, etc.
• Enfoque/actitud: didáctico-moderado y organizativo-moderado.
Holístico
• Reflexión sobre el impacto de les NTIC en la cultura.
• Postura sobre los valores que deben guiar la toma de decisiones educativas.
• Enfoque cultural/ideológico con actitudes conservadora o radical/radical extrema.
Actividades didácticasMetáforas básicas:
• Internet como biblioteca: conseguir información.
• Internet como imprenta: crear y difundir información.
• Internet como canal de comunicación con personas: crear juntos y difundir información.
Actividades didácticas:
Biblioteca Imprenta
Canal comunicación con personas
Ejemplos de actividades
• La presentación multimedia (el “powerpoint” como innovación).
• La lección online.• Las cazas del tesoro.• Los viajes virtuales.• Las “WebQuest”.• Los proyectos telecolaborativos de
aprendizaje.• Comunidades de prácticas.
El criterio didáctico:Constructivismo vs. Instructivismo
• Múltiples representaciones de la realidad que eviten la simplificación y presenten su complejidad.
• Construcción vs. reproducción del conocimiento.
• Tareas auténticas en contextos significativos (vs. instrucción abstracta fuera de contexto).
Corolario
• Los docentes necesitamos “ideología” y “pedagogía” para innovar con NTIC en la universidad. ¿Tenemos las ideas claras? ¿Sabemos para qué queremos la tecnología?
Evolución de las TIC Evolución de las TIC
• 1996 Sergey Brin y Larry Page, estudiantes de la Universidad de Stanford diseñan el algoritmo (Page Rank)
• Es muy rápido y se adapta a los cambios de los usuarios
• Clasifica la información según el uso que se hace
• Innova y ofrece nuevos servicios constantemente
• El 80% de los estudiantes del mundo usa Google!!!
¡No tienen rival! 400 millones de consultas al día
Nuevos “gadgets” Nuevos “gadgets”
Nuevos aparatos y canales Nuevos aparatos y canales
Estudiantes “Globales” Estudiantes “Globales” Estudiantes provenientes de la
Europa (Nuevo Espacio Europeo
de Educación Superior EEES) y
del mundo
Investigadores provenientes de
redes mundiales de e-ciencia
Estudiantes provenientes del
mundo profesional y de la
empresa, etc.
Estudiantes “Virtuales” Estudiantes “Virtuales”
• Extensión del e-learning en todo tipo de educación: Cambio de la clase presencial por la clase digital (Campus digitales, Aulas digitales, Cursos on-line, Asignaturas digitales, etc.)
Estudiantes “Virtuales” Estudiantes “Virtuales” Cambio en la relación
profesor-estudiante: relación personalizada y en grupo, seguimiento permanente, comunicación continua, etc.
Estudiantes “Virtuales” Estudiantes “Virtuales”
• Cambios en las prácticas y usos docentes • Cambios en las prácticas y usos docentes
E-Learning: correoelectrónico, asignaturasvirtuales, grupos detrabajos on-line, portalestemáticos, weblogs, wiki,listas de distribución, 24/7
Clases presenciales: aulascon mesas y sillas,horarios fijos, etc.
Ordenadores personales, Acceso a Internet, Teléfonos Móviles, WIFI, Podcasting, Estudiar en grupo, etc.
Carpeta con fotocopias, tomar apuntes, leer libros, estudiar en silencio, etc.
• Cambio en los contenidos científicos: e-materiales docentes (e-apuntes, trabajos, e-exámenes, e-ejercicios, etc.) e-recursos de información (e-libros, E-revistas, etc.)
Estudiantes “Virtuales” Estudiantes “Virtuales”
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0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
93%
Browsing
85%
77%
56%
51%
Interacting58%
45%
40%
21%
20%
15%
10%
Total General Public
Creating28%
28%
20%
20%
17%
6%
- El 89 % de estudiantes usan motores de búsqueda
- El 2% usan la biblioteca digital
- El 93% muy satisfechos de la búsqueda
- Los motores de búsqueda se adaptan mejor a su vida de estudiante que la biblioteca digital
- Desciende el uso de la biblioteca como centro de información y la lectura de libros como
herramienta de información
Estudiantes “Googleales” Estudiantes “Googleales”
• Cambios en las formas de aprender y leer• Cambios en las formas de aprender y leer
Consumen átomos y cápsulas de información (No textos,
No libros)
Tienen una comunicación permanente (Mensajes, Chat)
Navegación constante (Links a otros documentos)
Buscan, bajan y comparten (P2P)
Preponderancia de la imagen, sonido, multimedia
Desconstrucción/construcción de los textos y creación
de “objetos de aprendizaje”
Los usuarios son a la vez consumidores, autores,
creadores y gestores de los documentos
La Educación Virtual o e-Learning, es un modelo de formación a distancia que utiliza Internet como herramienta de aprendizaje. Este modelo permite al alumno realizar el curso desde cualquier parte del mundo y a cualquier hora.
MODALIDADESMODALIDADES
MODELO BLENDED LEARNING
Proceso formativo a distancia, en el que la transferencia del conocimiento se hace a través de Internet:
TENDENCIAS EN CAPACITACIÓN: “E-learning, o Formación en Línea” TENDENCIAS EN CAPACITACIÓN: “E-learning, o Formación en Línea”
• tanto a nivel de contenidos,• como a nivel de relación: con el tutor y con los compañeros.
• Los profesionales de hoy buscan educación para la vida.
• Internet es una carrera que ya no tiene marcha atrás. Cada día está más metido en nuestras vidas.
• Siempre disponible: 24 horas / 7 días / 365 días al año.
• Cobertura. Llega a todas partes y a todos.
• Ubicación. No requiere un lugar físico.
• Ritmo de estudio, cuando quieras, desde cualquier lugar
• Disminución de los costes de los equipos informáticos y de los sistemas de comunicación.
RazonesRazones
NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJENUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
El entorno de aprendizaje en línea es un lugar, espacio o comunidad que promueve el aprendizaje.El entorno de aprendizaje en línea es un lugar, espacio o comunidad que promueve el aprendizaje.
42
E-learning 1.0: el LMSE-learning 1.0: el LMS
LMS: Sistema de Gestión del Aprendizaje
Ejemplos: Blackboard y WebCT (comerciales), Moodle y Sakai (software libre y gratuito)
Funciones principales:
Gestión de contenidos: web, pdf, doc, ppt, sonido, vídeo, flash, glosarios, búsquedas, bases de datos, diarios,...,
Herramientas de comunicación: foros, chat, mensajería, correo electrónico, encuestas,...
Herramientas de evaluación: autoevaluaciones automáticas, tareas, evaluaciones entre alumnos, calificaciones, informes de actividad de alumnos,...
Aspectos clave: establecer objetivos de aprendizaje y conseguirlos mediante el uso de contenidos y actividades, para luego llevar a cabo una evaluación de su grado de cumplimiento en cada alumno
Herramientas de comunicación IHerramientas de comunicación I
• Comunicación asincrónica
• Comunicación asincrónica
• Comunicación sincrónica
• Comunicación sincrónica
-Correo electrónico-Correo de voz-Foros (texto y voz)-Wikis -Blogs-Podcasts -Videos
- Chat de texto o de voz- Salas virtuales- Telefonía celular
Herramientas de comunicación IIHerramientas de comunicación II• Entornos trabajo colaborativo. • Entornos trabajo colaborativo.
TENDENCIASTENDENCIAS
NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJENUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
48
Aplicaciones básicas de la Web 2.0Aplicaciones básicas de la Web 2.0
Fuente: http://jjdeharo.blogspot.com/2008/01/aplicaciones-20.html
49
Redes socialesRedes socialesLas redes sociales permiten crear páginas personales donde definimos nuestros perfiles y compartimos recursos como fotos, vídeos, etc.
Nos permiten también conectar con otras personas a las que definimos como amigos dentro de nuestro perfil
También permiten crear comunidades de usuarios con intereses comunes
Así, podemos tener una red social de contactos con los que compartir información y relacionarnos
Los ejemplos más típicos de redes sociales gratuitas son Myspace y Facebook a nivel general y LinkedIn para contactos profesionales
También podemos construir muy rápidamente nuestra propia red social en línea en Ning
Existe un software libre avanzado para la creación de redes sociales totalmente personalizadas, de gran eficacia en el ámbito educativo: Elgg
50
Marcadores sociales y etiquetasMarcadores sociales y etiquetas
Nos permiten almacenar nuestros enlaces favoritos o marcadores en Internet
Los enlaces son compartidos con el resto de los usuarios y están clasificados por etiquetas (descripciones cortas)
Nos permiten almacenar gran cantidad de enlaces y luego recuperarlos fácilmente
Se comparte el conocimiento de cientos de miles de personas y nos ayuda a descubrir sitios nuevos
Actualmente, el sistema de marcadores sociales más utilizado profesionalmente es del.icio.us
También existe un sistema de marcadores sociales orientado totalmente al descubrimiento automático de nuevas webs basadas en nuestros gustos personales: Stumbleupon
51
Aplicaciones web avanzadasAplicaciones web avanzadasUna idea clave de la Web 2.0 es utilizar Internet como plataforma de
desarrollo de aplicaciones avanzadas
Se utilizan tecnologías como Ajax que permiten interfaces de usuario
cómodas y fáciles de usar, parecidas a las aplicaciones de escritorio que
podemos encontrar en Windows
Así, se fomenta el uso del software como servicio ofertado por Internet, no
como producto a instalar en el ordenador
El ejemplo más típico de este tipo de aplicaciones es Google Docs, una
suite ofimática sencilla que puede sustituir al clásico Microsoft Office
Google Docs integra un procesador de textos compatible con Word, una
hoja de cálculo compatible con Excel y una herramienta de presentaciones
capaz de importar desde PowerPoint, aunque son mucho más sencillas
Otra suite de aplicaciones avanzadas de negocios es Zoho, que también
tiene ofimática, además de CRM, Wiki, Web conferencing y muchas otras
aplicaciones
52
Ejemplo de aplicación Web avanzada: Google DocsEjemplo de aplicación Web avanzada: Google Docs
Fuente: http://docs.google.com (David Delgado, hoja de cálculo)
53
Aplicaciones educativasAplicaciones educativas
Existen herramientas Web 2.0 especialmente utilizadas en el mundo académico:
Los congresos virtuales
Con la Web 2.0, no hay necesidad de reunirse físicamente para organizar este tipo de eventos.
Muchas veces, se usa un wiki para organizar el congreso
Las conferencias se dan en línea, con transparencias, vídeo, chat, votaciones, compartición de aplicaciones, etc. y quedan grabadas
Posteriormente, se sigue el debate en foros
Los e-portfolios o portafolios electrónicos
Son una colección de recursos digitales recopilados por un usuario normalmente en Web. Pueden incluir texto, ficheros de todo tipo, multimedia, mensajes de blog y enlaces
Suelen ser de 3 tipos: de trabajo, de muestra o de reflexión.
Se suelen utilizar para la evaluación mediante evidencias de trabajo
Los entornos personales de aprendizaje (PLE)
Complementan a los clásicos LMS como Moodle, Sakai, Blackboard o WebCT, Hablaremos de ellos más adelante.
54
¿Qué es el e-learning 2.0?¿Qué es el e-learning 2.0?
El e-learning 2.0 es la aplicación de la Web 2.0 al aprendizaje y la formación
Es un concepto desarrollado en 2005 por Stephen DownesStephen Downes
Las ideas clave son:
Utilización de aplicaciones Web 2.0 para la formación
Fomento del aprendizaje informal
Trabajo con comunidades de práctica
El conectivismo como teoría de aprendizaje
Utilización de entornos personales de aprendizaje (PLE) centrados en el usuario
E-LEARNING 2.0E-LEARNING 2.0
MODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVO
El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo e-learning.
Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar un proyecto de esta naturaleza.
Sus ejes estratégicos son:
MODELO
DE GESTIÓN
MODELO
TECNOLÓGICO
MODELO
EDUCATIVO
60
El aprendizaje informalEl aprendizaje informal
“Las personas adquieren las habilidades que usan en el trabajo informalmente – hablando, observando a los demás, mediante prueba y error, y simplemente trabajando con la gente que conocen. El aprendizaje formal y los talleres nos dan tan sólo del 10 al 20% de lo que aprendemos” (Jay CrossJay Cross, creador del término “e-
learning” y experto en aprendizaje informal y Web 2.0)
Hacer un curso es como ir en autobús: el conductor indica el camino. El aprendizaje informal es como ir en bici: eres tú quien decide a dónde ir, la ruta y cómo hacer el viajeLa aplicación más importante en la formación:
RESUMEN
1.- INTRODUCCION
2.- PROBLEMÁTICA
3.- OBJETIVOS
4.- PROPUESTA PEDAGOGICA
5.- ASPECTOS OPERATIVOS
6.- IMPLEMENTACION
7.- EVALUACION
CONCLUSIONES
El proyecto plantea, el diseño, implementación y
gestión de clases virtuales colaborativas en línea,
que involucren a su vez, conferencias,
consultorio y cursos en línea en la actitud de la
web 2.0:
“Crear, Compartir y Co-producir”.
• Interfaces tipo texto• Interfaces de Realidad Virtual
Desde el punto de vista de la interfaz de usuario, los AVC se pueden
implementar de varias maneras:
Los Ambientes Colaborativos se clasifican de la siguiente manera
según la localización de los participantes:
• Locales. Los participantes se encuentran en un mismo lugar.• Remotos. Los participantes al momento de realizar su participación están en lugares diferentes.
Lo que se conoce como Ambientes Virtuales Colaborativos (AVC) se
refieren a aquellos que utilizan como plataforma las Computadoras.
ProblemaLa educación requiere de innovación en lo tecnológico y metodológico.
Justificación• El desarrollo de las TICs abre nuevos caminos para el desarrollo económico y
social de los pueblos en el contexto de la globalización.• Sería importante la utilización combinada de las dos (presencial y no
presencial) mediante la metodología blended learning (b-learning).• Plantear la calidad educativa en sus distintas modalidades, implica proponer
nuevos espacios, nuevas alternativas, nuevas “metodologías”
Clases Virtuales Virtuales Colaborativas en Línea
estrategia didáctica, con aplicaciones Web 2.0,
Contexto
En la Educación se están desarrollando muchos proyectos para dar soporte a
las actividades de aprendizaje colaborativo.
INTERSIM ZEBU
ISABEL EDUBA
EVE-A
Los objetivos específicos planteados son:
- Promover la utilización de las clase virtuales colaborativas en línea.- Complementar la plataforma Moodle con herramientas web conference como el DimDim en actividades de las clases virtuales.- Desarrollar, redes sociales con medios de comunicación sincronico y asincrónico.
El objetivo general del proyecto, es diseñar, implementar y realizar la gestión de Clases Virtuales Colaborativas en Línea.
Con Google Docs los alumnos podrán desarrollar: - Trabajos colaborativos teniendo como soporte el ordenador - Enriquecimiento personal mediante el conocer las experiencias ajenas - Actitud de ayuda y cooperación - Respeto a las opiniones diferentes y la aceptación de las críticas - Responsabilidad y regulación del tiempo de trabajo
El e-Learning sincronico es en vivo, en tiempo real, interactivo, colaborativo y participativo, versátil, multimodo (combina texto, audio, video, gráficos, etc.), y, sobre todo, es divertida y efectiva.
• Elegir un tema para la clase virtual• Desarrollar documentos en el Google Docs y conferencias en
línea cada con el DimDim, para el trabajo colaborativo y la co-
producción del proyecto. • Implementación de una Clase Virtual en base a la Plataforma
Moodle, aplicaciones Web 2.0 y la herramienta web conference
DimDim.• Evaluar el proyecto de la Clase Virtual Colaborativa en Linea, con
la participación de pares académicos.
De modo secuencial se contemplan las siguientes actividades:
• Implementar un Blog y una Red
Social, para la difusión e intercambio
de experiencias de las clases virtuales
colaborativas en linea.
A continuación podrán observar la pantalla de ingreso al campus virtual desarrollado en Moodle.
Aplicaciones Web 2.0Google Docs
Blog
Red Social
Metodología de Implementación
Considerando la fase experimental en las clases virtuales, se
adopta el siguiente esquema de implementación por ser más
flexible.
La evaluación del proyecto es cuantitativa y cualitativa
Por otra parte la evaluación esta en base a:
• Evaluación Interna
• Evaluación Externa
• Trabajos individuales y Colaborativos
Los principales aspectos evaluados son:
• Contenidos
• Gestión de Tutoría Virtual
• Plataforma Educativa
• Interacción
• Construcción Social del Conocimiento
El diseño, implementación y gestión de clases virtuales, implica el
desarrollo de contenidos, conocimientos en la configuración de
plataformas educativas, aplicaciones Web 2.0 y herramientas web
conference. Las estrategias didácticas y metodologías elegidas en las clases, se
consideran prioritarios y que permiten innovaciones en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. La principal conclusión obtenida, es la factibilidad en el diseño, la
implementación y gestión de clases virtuales colaborativas en línea son
posibles. Se tiene previsto demostraciones que permite valorar y mejorar las
aulas virtuales antes de su adquisición definitiva. Se destaca la aplicación del aprendizaje significativo y colaborativo,
la alta interactividad de las aulas virtuales. El espectro de aplicaciones de las Aulas Virtuales, abarcan desde la
educación básica hasta la educación superior a nivel de doctorado.
Por: Ramiro Aduviri Velasco
Aventuras en la RedAventuras en la Red
Vivimos tiempos de cambio, invadidos por las Nuevas Tecnologías de Información y comunicaciones (NTICs), transitamos de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento.
Imagina tu vida
Sin celular
Sin computadoras
Sin reproductores de audio y video
Sin Internet
No es suficiente disponer de información, sino
procesarla y transformar en Conocimiento.
Con la virtualidad, imagina tus actividades
cotidianas en un ambiente colaborativo y
de compartir conocimientos.
Las NTICs están contribuyendo a nuevas formas de organizar el trabajo.
Términos como e-learning, e-commerce,
teletrabajo son utilizadas en gradualmente
en nuestros países.
Son miembros de una Consultora en e-Learning y se les encarga elaborar las bases de un proyecto educativo sobre las tendencias del e-Learning y su influencia en el desarrollo humano.
Preparar en grupo un debate, en el que se discuta las ventajas e inconvenientes que suponen las estrategias del e-Learning en la educación. El grupo elaborara un documento detallado, en el que se describa todos los aspectos que hacen viables al e-Learning. Como conclusión del proyecto, se implementara y evaluara un curso virtual en la plataforma MOODLE.
Para realizar la tarea, se sugiere como deben organizarse en grupo de cinco alumnos, bajo los siguientes roles:
a) Contenidista, especialista en contenidos educativos.b) Profesor Virtual, orientador-facilitador a lo largo de los cursos virtuales.c) Estudiante Virtual, que se dedica a procesar la información.d) Diseñador de medios, encargado de multimedios del curso.e) Administrador de Plataforma, experto en la configuración del MOODLE.
Una vez constituidos los grupos, se deben realizar los siguientes estudios y actividades:
a) Cambios en los enfoques educativos.b) Impacto del Internet en la Educación.c) E-Learning y sus tendenciasd) Aplicación del e-Learning, considerando las realidades de los países
subdesarrolladose) Diseño, implementación, experimentación y evaluación de un curso virtual
que justifique el e-Learning.
Proyecto e-Learning, Ramiro Aduviri Velasco, http://proyectoelearning.blogspot.com
Las Nuevas tendencias del E-learning. Estado del Arte: www.upc.edu/web/CatedraTelefonicaUPC/docs/working%20report
%20mimol-2004-01.pdf E-learning: Visión y Tendencias: www.formateca.com/e-
learning.pdf Bases Pedagógicas del E-Learning:
www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf E-Learning: Hanzel Cordero Madrigal,
[email protected] Proyecto educativo con NTICs, Ramiro Aduviri Velasco
http://ravsirius.blogspot.com Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm ¿Cómo puede ser E-learning 2.0?:
www.jungla.dit.upm.es/~saguirre/publications/Zamora06_UPM.pdf
Actividad Deficiente Regular Bien Excelente
EvaluaciónGrupo60%
Estudio a 10% insuficiente suficiente satisfactorio destacable
Estudio b 10% insuficiente suficiente satisfactorio destacable
Estudio c 10% insuficiente suficiente satisfactorio destacable
Elaboración Documento 20%
incompleto adecuado completo publicable
Mapa Conceptual 10%
incompleto adecuado Completo Formato web
EvaluaciónIndividual
40%
Rol EjercidoInforme 30%
insuficiente suficiente satisfactorio destacable
Participación en el debate 10%
insuficiente suficiente satisfactorio destacable
La evaluación del trabajo se hará mediante una calificación del
grupo y otra calificación individual, mediante la siguiente plantilla.
Se ha verificado el notable avance del E-Learning, el impacto en la educación y las tendencias revolucionarias de la educación virtual.
Comprendemos el valor de la Sociedad del conocimiento, facilitada por recursos y tecnología de Internet.
Se ha ratificado que el aprendizaje deben ser significativos y colaborativos y bajo el enfoque constructivista.
Es importante dejar de ser un usuario consumidor de Internet y transformarse en un usuario aportante a la red, con actitudes de compartir experiencias.
Objetivos y contenidos: Por los temas tratados, esta WebQuest puede utilizarse a nivel de postgrado. Con mayor énfasis en áreas de Educación Superior e Informática Educativa.
Temporizacion: Se recomienda un total de 4 sesiones de 3 horas cada una. Cada sesión puede comprender estudios descritos en el Proceso.
Seminario I. APRENDIZAJE Y TUTORIA VIRTUAL
Objetivos específicos
• Describir y aplicar teorías del aprendizaje apropiadas para la formación en entornos virtuales.
• Hacer especial énfasis en aspectos del de aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Desempeñarse como tutores de e-learning o blended learning.
• Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación.
CONTENIDO– Unidad 1. Aula virtual como entorno educativo
– Unidad 2. Aprendizaje Autónomo y Colaborativo
– Unidad 3. Metodología WebQuest
– Unidad 4. Características de la Tutoría Virtual
– Unidad 5 Comunicación en los entornos virtuales educativos
– Unidad 6. Aspectos operativos de la Tutoría Virtual
Seminario II. GESTION EDUCATIVA DE LA WEB 2.0Objetivos específicos• Comprender el cambio de actitud al aproximarse al fenómeno web 2.0,
formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances.
• Desarrollar una visión general de las herramientas tecnológicas web 2.0, en la perspectiva educativa.
• Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog, red social, videoconferencias y trabajos colaborativos.
CONTENIDO– Unidad 1. Aplicaciones educativas de la Web 2.0– Unidad 2. Blogs educativos– Unidad 3. Las "wikis" y Google Docs. – Unidad 4. El fenómeno de las Redes Sociales: Facebook, Ning, Twitter– Unidad 5. Videoconferencias: DimDim, Wiziq– Unidad 6. Trabajo práctico de integración de servicios de Web 2.0.
ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
Seminario III. PLATAFORMAS EDUCATIVAS Objetivos específicos• Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula
virtual en al menos dos plataformas de e-learning.
• Realizar la gestión de un curso, sus actividades y la de alumnos en la plataforma Moodle.
• Elaborar objetos de aprendizaje.
CONTENIDO– Unidad 1. Funcionalidades de las plataformas – Unidad 2. Moodle y otras plataformas de código abierto.– Unidad 3. Sistemas de Administración de Aprendizaje LMS – Unidad 4. Objetos de Aprendizaje– Unidad 5. Tipos de e-learning – Unidad 6. Trabajo práctico de implementación en Moodle
ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
Expositor: Ramiro Aduviri Velasco
EstudiosEstudios– Ingeniería Eléctrica. Universidad Técnica de Oruro, Bolivia. 1980-1986.– Maestría Ingeniería de Sistemas, UMSS-Bolivia, TuDelft-Holanda, UFSC-Brasil,
1998 – 2000.– Diplomado en Educación Superior, UDABOL, Bolivia. 2002.
Experiencia Académica VirtualExperiencia Académica Virtual– Cursos Virtuales educ.ar, Ministerio Educación, Argentina, 2007-2009– Aportes para el diseño de proyectos institucionales con TIC– Las Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje
en Internet– Herramientas de colaboración en línea– Presentaciones – Gestión y uso didáctico– La producción audiovisual como estrategia didáctica– Comunicación, sociedad y educación– Internet y Medios masivos– Nuevas tendencias de aprendizaje en la red – Web 2.0– La webquest en la gestión de información– Internet como recurso de innovación docente – Curso Formación en Tutoría Virtual, Portal Educativo de las Americas
(OEA), 2007– Postgrado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa
(OEI), 2008
