75
Comenius Regio "European Schools" BARCELONA-BUCAREST 4t tema: Escola i entorn Comenius Regio Barcelona-Bucarest Gener 2013 Neus Lorenzo @NewsNeus

Escola i Entorn: Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Presentació de Neus Lorenzo a la sessió de treball Escola i Entorn del Comenius Regio Barcelona - Bucarest 2012

Citation preview

Comenius Regio "European Schools"

BARCELONA-BUCAREST4t tema: Escola i entorn

Comenius Regio Barcelona-Bucarest

Gener 2013

Neus Lorenzo@NewsNeus

Contingut: idees clau

• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.

• Actuacions per activació executiva - Transferència d’actuacions: planificació, estratègies i recursos organitzacionals, del centre a l’aula.

• Pràctiques de referència i promoció del canvi- De la transformació de la societat a la societat de la transformació.

• Formació per millorar resultats- Tendències, propostes i reptes.

Cultura, adaptació de l’entorn...

Biodiversitat, adaptació a l’entorn...

http://boscovstravel.files.wordpress.com/2011/05/vietnamfarm-copyright1.jpg?w=530

http://static.hdw.eweb4.com/media/thumbs/1/56/550747.jpg

http://imgc.artprintimages.com/images/art-print/hellier-gavin-colourful-sailboats-on-jolly-beach-antigua-leeward-islands-west-indies-caribbean_i-G-38-3830-XJ6YF00Z.jpg

L’espècie humana i l’extensió cultural

Adaptarse i habitar l’entornAdaptarse i habitar l’entorn(p.e. fer un niu protegit del sol)

Canviar el context significatiuCanviar el context significatiu(p.e.crear nou valor cultural amb la interpretació d’ombres)

http://i630.photobucket.com/albums/uu26/j4jokes12/funny/funnypictures466-1.jpg

Concepte d’Entorn: de l’adaptació a la creació de valor

Ref: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/imagenes/2/7/estrategias-para-la-atencion-y-el-servicio-en-un-hotel_35172_10_1.jpg

Globalització d’entorn:

-polític-econòmic-social-tecnològic-natural

Creació de valor en el context

-Transferència-Generalització-Creació de comunitat-Creació de coneixement-Implicació col·lectiva

Aplicació

-Objectius-Estructures-Recursos-Agents-Estratègies

Anàlisi de correlacions

-tendències internacionals “Mil·leni 2015”-objectius “EU 2020”-eixos del “Pla de govern 2013-16”-prioritats del “Departament d’ensenyament”-contrast: necessitats, tendències i resultats

TALIS, PISA, PIRLS, TIMMS, MACKINSEY ...

Correlació: Valor de contextPla de govern 2013-2016 & EU 2020

Correlació d’objectius per a canviar el context

- +Protocols específics

-

+

Impl

icac

ió d

e l’

ento

rn

Protocol: contingència

Tasques: planificació i execució

Acció: ventall procediment executiu

Programes: disseny d’actuacions

Missió: Objectius i criteris d’assoliment

Directrius: eixos genèrics i normatius

Polítiques: priorització d’estratègies

Visió proactiva: transformació social

Inspirat en: Ref: http://imagenes.mailxmail.com/cursos/imagenes/9/4/estrategia-y-tactica_29949_8_2.jpg

Resposta burocràtica

Ideari

Pla d’impuls

Programes específicsProjectes concrets

…Coneixem els objectius col·lectius?

Ref: Objectius del mil·leni 2015 http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php

Propostes institucionals EUROPA 2020

Ref: http://www.eesc.europa.eu/resources/toolip/img/2011/04/12/seven_pix.jpg

L’escola ha de ser una organització sistèmica i vertebrada per crear entorn

Transferència organitzacional de coneixements, processos i valors

APRENENTATGE ORGANITZACIONAL

APRENENTATGE PROFESSIONAL

(Aprenentatge docent)

APRENENETATGE DE L’ALUMNAT

Model recursiu:

- Discurs comú en la creació de comunitat i de coneixement.

- Implicació la millora del sistema, el creixement professional i l’èxit educatiu de l’alumnat

- Coresponsabilitat en l’aprenentatge i l’estabilitat dels factors afavoridors de l’èxit educatiu

Espais protagonistes: entorn educatiu

Continuïtat educativa(comunitat globalitzada)

Ens / entitats/ institucions (Societat del context local)

Entorn del centre (Comunitat escolar)

Centre docent

Projecció exterior (Espai virtual i xarxes)

Ref: UMCE, 2008, Dep. Educació (Generalitat de Catalunya)Ref: UMCE, 2008, Dep. Educació (Generalitat de Catalunya)

Comunitat Comunitat educativaeducativa

Equip directiu

Equip directiu

Claustre

Claustre

AM

PAs,

AM

PAs,

Fam

Fam

íílies

i

lies

i

Alu

mna

t

Alu

mna

t

Administracio

Administracio

nsnsSE, SE,

Inspecci

Inspeccióó......

Uni

vers

itat

s

Uni

vers

itat

s

Ens

cultur

als

i

Ens

cultur

als

i

empr

essa

rial

s

empr

essa

rial

s

Visió tradicional: Actuacions i experiències a l’entornImpacte social de l’acció ciutadana

Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif

Comenius

Comenius

Multilateral

Multilateral

Xarxa de CCBB

Xarxa de CCBB

Form

aci

Form

acióó

entre

iguals

entre

igualsA

pre

nenta

tge

Apre

nenta

tge

i i Serv

ei

Serv

ei

PrPrààctiques en

ctiques en

empresa

empresa

Plans

Plans temàtics

temàtics

Projectes

Projectes

municipals

municipals

Pla

de

Pla

de

Lectu

ra

Lectu

ra

Talle

rs als S

E

Talle

rs als S

E

i CRP

i CRP

Tallers

de

Tallers

de

mediaci

mediacióó

Esc

ola

de

Esc

ola

de

pare

s i m

are

s

pare

s i m

are

s

Promoure accionsdes del centre

Liderar accionsamb altres centres

Assessorar altresaccions i centre

Participar des delcentre escolar

Alumna

Alumnatt

Fam

í

Fam

ílili

PASPAS

Ass

eAss

es.s.

Primària/SecundàriaPúblic/ ConcertatPrimària/SecundàriaPúblic/ Concertat

Avaluar resultats i impacte d’accions

http://www.acreditacionfada.org/uploads/images/investigacion.jpg

Escola

Ampa

PoliesportiuAjuntament

ONGxx

ImmigrantsEsc.Pares

Equip Local Club Ball

IntegracióCohesió S.

Visió Transformadora: Connexions e influències orgàniquesImpacte del centre en el context socioeducatiu

dina

mit

zdi

nam

itz

aadina

mit

zdi

nam

itz

aa

impulsaimpulsa

informainformaimplicaimplica

motivamotiva

democratitzdemocratitzaademocratitzdemocratitzaa

cohesioncohesionaacohesioncohesionaa

formformaaformformaa

generalitzgeneralitzaageneralitzgeneralitzaa

fa fa sosteniblesosteniblefa fa sosteniblesostenible

integrintegraaintegrintegraa

Contingut: idees clau

• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.

• Actuacions per l’activació executiva - Transferència d’actuacions: detecció de necessitats, planificació, estratègies i recursos organitzacionals.

• Pràctiques de referència i promoció del canvi- De la transformació de la societat a la societat de la transformació.

• Impacte i avaluació de resultats- Tendències, propostes i reptes.

Una vegada, els homes van haver d’aprendre a fer foc…

Ref: http://www.khomanisan.com/wp-content/gallery/activities-living-museum/making-fire.jpg

Ho ensenyem avui a l’escola?

Els nostres coneixements i competències han de canviar en cada generació...

…però mai, com ara, ha calgut fer un canvi tant dràstic en tant poc temps!

Quan hi ha abundància d’informació, el que cal és aprendre a seleccionar per convertir-la en coneixement. (PRIORITZAR)

Quan hi ha abundància de coneixement, cal criteri per aplicar-lo i saviesa per utilitzar-lo. (VECTORITZAR)

Canviar… per què i per a què?

The illiterate of the 21st The illiterate of the 21st century will not be those who century will not be those who

cannot read or write; they cannot read or write; they will be those who cannot will be those who cannot

learn, unlearn, and relearn. – learn, unlearn, and relearn. – Alvin TofflerAlvin Toffler

The iliterats del segle XXI no The iliterats del segle XXI no seran els qui no sàpiguen seran els qui no sàpiguen

llegir I escriure; seran els que llegir I escriure; seran els que no puguin aprendre, no puguin aprendre,

desaprendre I tronar a desaprendre I tronar a aprendre. – aprendre. – Alvin TofflerAlvin Toffler

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSudOjde2gwtuwTsjkyMiPBTWZrQFHxS3GzQD8sY52FUbgB6PWl8XZs-baHoghttp://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSudOjde2gwtuwTsjkyMiPBTWZrQFHxS3GzQD8sY52FUbgB6PWl8XZs-baHoghttp://www.grupnaciodigital.com/redaccio/arxius/imatges/576_1354712579vallesoriental_montseny_placa_fotovoltaica1.jpghttp://www.grupnaciodigital.com/redaccio/arxius/imatges/576_1354712579vallesoriental_montseny_placa_fotovoltaica1.jpg

Han canviat les necessitats d’aprenentatge?

Els teoremes de Tales de Mileto (s.VI a.C) eren essencials per conèixer distàncies, alçades, I superfícies de terreny…

http://2.bp.blogspot.com/_xq3tR8j3ZQA/TBfASI5Q6zI/AAAAAAAAAAM/D4F_VDlDc8s/s1600/Tales+de+Mileto.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=9cJo7D2cAE8http://es.wikipedia.org/wiki/Teorema_de_Tales

…aquesta informació és actualment a l’abast de qualsevol amb unSmartphone a la ma…

Què cal ensenyar a l’escola?

Creences, opinions i expectatives

TALIS: n all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Els treballs tècnics s’automatitzeni creixen els entorns complexos

http://media.salon.com/2012/10/jobs_report_rect.jpghttp://www.wffoundry.es/2-robot-casting/4-1b.jpg

Aprendre coses, aprendre a fer coses…

Aprendre a gestionaraprendre a prioritzar…

Els serveis es deslocalitzen,les relacions es troben a la xarxa

Image Ref: http://goo.gl/Cgx5W

Aprendre a comunicar-se aprendre a aprendre

Image Ref: http://goo.gl/Ow7fi

Aprendre a seleccionaraprendre a escollir…

La gestió del capital social esdevé una competència bàsica individual i sistèmica

Image Ref: http://www.efea-network.org/de/node/1058

Aprendre a participar, aprendre a coordinar-se…Aprendre a participar, aprendre a coordinar-se…

Aprendre a gestionar els espais socio-digitals aprendre a gestionar el propi projecte vital.Aprendre a gestionar els espais socio-digitals aprendre a gestionar el propi projecte vital.

La construcció social,una realitat imprescindible

http://xarxanet.org/sites/default/files/castellers.jpg

Aprendre a construir comunitat, aprendre a transcendir en els altres…Aprendre a construir comunitat, aprendre a transcendir en els altres…

Aprendre a lideraraprender resiliències Aprendre a lideraraprender resiliències

Per promoure el canvi, cal promocionar dues intel·ligències noves:

http://www.collaborationideas.com/wp-content/uploads/2010/12/school.png

Intel·ligència executiva i d’empreneduria

Intel·ligència transcendent

Ref: Justin Menkes, 2011: “Better Under Pression”. & 2005: Executive Intelligence. What All Great Leaders Have.” http://goo.gl/wbecz

Zona de frontera: Estratègies d’ensenyament i aprenentatge 3.0

Enfocamentsolidari

Metodologia Conectivista- Aprenentatge actiu- Situacions reals- Projecció externa- Educació competencial- Implicació social - Presa de consciència- Col·laboració i treball en equip- Autonomia d’aprenentatge- Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria - Lideratge organitzacional ... … …

Aprenentatge en Servei

Voluntariat

Pràctica en empresa

Inserció laboral

Participaciósocial

Algunes crítiques o riscos de l’Aps?

Pintures de Julian Beever

http://www.moillusions.com/2009/08/julian-beever-is-back.html/yorkshirewater

Complexitat organitzativa

http://www.moillusions.com/2009/08/julian-beever-is-back.html/accident

Treball infantil encobert

Ho aprenem a l‘escola?L’escola s’està obrint a l’entorn, però encara reprodueix models clàssics de comunicació i col·laboració educativa

Ref: http://2.bp.blogspot.com/-mNCns7fpTTM/TpsbgXcSYVI/AAAAAAAAACE/PPhHrc3gj0c/s1600/FOTO+PERFIL+TWITTER.JPGhttps://www.movistar.es/estaticos/imagenes/fichas-producto/fp-quieren-hablarte.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-fbjvjXJBaxk/UOYoDDPJs0I/AAAAAAAAFnA/QPs25-bxkNg/s1600/back+of+classroom.JPGhttps://d3ma4po7pyaqu9.cloudfront.net/wp-content/uploads/2012/05/iStock_000017992167Small1.jpg?e83a2chttp://estudiar.blogia.com/upload/20081214231558-joc2-1.jpghttp://mazarron365.files.wordpress.com/2012/04/c-e-i-p-infantaleonormazarron21.jpg

Quina acció ha fet més sovint l’alumnat a les aules els darrers 15 dies?Quina acció ha fet més sovint l’alumnat a les aules els darrers 15 dies?

Tipologia d’activitats laborals s. XXI

Pensament expertPensament expert

Comunicació complexaComunicació complexa

Tasques artesanals Tasques artesanals no-rutinàriesno-rutinàries

Tasques de rutinaTasques de rutinacognitivacognitiva

Tasques de rutinaTasques de rutina manual manual

ComunicacióConeixement

Cal replantejar-se els objectius escolarsvers l’èxit educatiu, laboral i social

(Projecte educatiu de ciutat...)

TERRITORI

Pla educatiu d’entornPla educatiu d’entorn

Ajuntament

Entitats i Associacions

Inspecció i Serveis educatiusCentres educatiusInspecció i

Serveis educatiusCentres educatius

Proposta: Definir serveis i funcions; identificar actuacionsModels revisats: el pas de “l’espai” a “l’acció”

Comunicació en xarxaConeixement expertComunicació en xarxaConeixement expert

Àmbits d’avaluacio en processos educatius: tipologia de continguts en plans i projectes

3.Processos: aula

1.Context

5.Recursos2.Resultats

4.Processos: centre

SGIE, 2011

Cercle dinamitzador

Image Ref: http://us.123rf.com/400wm/400/400/janpietruszk/janpietruszk0909/janpietruszk090900185/5551742-mechanism.jpg

Generar intencions

institucionals

1

Cercar acords, implicació,

col·laboracions

2Activar les

xarxes locals i educatives

3 Formar, informar,

assessorat

4

Organitzar lideratges i

equips

5

Detectar necessitats i

recursos (DAFO)

6

FomentarAccions en ens i

institucions

7

Promoure accions en centres educatius i

organitzacions.

8Analitzar accions, compartir idees,

intercanviar dades

9 Valoritzar, reconèixer,

difondre accions

10

Estendre, adaptar i diversificar

11

Consolidar, integrar,

institucionalitzar

12

La dinamització del projecte enel cercle virtuós: Com l’activem?

Adaptat de Seth Godin

La dinamització del projecte:el cercle virtuós -1-

Adaptat de Seth Godin

1. Identificar desitjos, despertar emocions...

La dinamització del projecte:el cercle virtuós -2-

Adaptat de Seth Godin

2. Promoure equips, crear xarxes

La dinamització del projecte:el cercle virtuós -3-

Adaptat de Seth Godin

3. Cohesionar, orientar, liderar, delegar...

La dinamització del projecte:el cercle virtuós -4-

Adaptat de Seth Godin

4. Créixer, evolucionar, transformar...

Fases diacròniques d’un projecte

Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif

Cicle vital dels projectes col·laboratius

Visibilitat del diseny

Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

Timeline

Feeling

s

Visibilitat dels resultats

Escèptic:Segur que es pot fer?

Col·lapsat“Ho hauriem de deixar”

Entusiasmat: Serà meravellós!

Il·lusionat:potser ho podem fer

Descoratjat:Hi tants inconvenients!

Sobrepassat“Ningú respon”

Reconfortat“Alguna cosa està sortint be”

Positiu“Ens serveix per...”

Optimista“Ha funcionat!”

Realista:Caldrà fer canvis!

Cercle d’avaluació continuada

evidènciesi indicador Criteri i

contrast

Estratègies de canvi

Checklist: un recurs col·lectiu

Seqüència del projecte

543210

Avaluació de la llengua

Resolució d’incidències

Gestió de la diversitat

Coordinació docent

Avaluació de matèria

Informació a les famílies

Difusió del projecte i visibilitatÚs de TIC Treball col·laboratiu

Procés de la informació

Activació i motivació

Presentació de la informació

Treball de tipologies textualsIntegració de la lectura i

l’oralitat

Glossaris, lèxics, vocabulari

Procés de planificació

Estructures lingüístiques

Integració equilibrada AICLE

Recollida d’informació Hi ha diversitat de fonts?

Hi ha participat l’alumnat?

Hi p

artic

ipa

l’AM

PA?

Hi ha tasques alternatives?

http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

L’escola, espai tancat?

Ref: "Cours de philosophie a Paris", sXIV. Grandes chroniques de Francehttp://media-cache-ec5.pinterest.com/upload/218354281904946381_NqHDO6j4_c.jpg

La societat s’ha globalitzat... Ho ha fet l’escola?La societat s’ha globalitzat... Ho ha fet l’escola?

L’escola expandida: per quan?

2006

2004

2001

L’entorn cultural s’ha expandit

Connexions immediates que faciliten dades i informació Connexions immediates que faciliten dades i informació

http://www.klocwork.com/blog/wp-content/uploads/2009/12/medical-device-software-200x300.jpg

Espais significatius quemediatitzen les relacionslaborals i personals

Espais significatius quemediatitzen les relacionslaborals i personals

El present és comunicatiu, social i globalitzat

La Wikipedia en francès: creixement 2001-2011

El compromís individual a l’esforç d’un grup: Això és el que fa funcionar un equip, una societat, una civilització. Vince Lombardi

Adaptar societats a l’economia industrial

-Formar hàbitsExperimentació:

Ivan P. Pavlov,B. F. Skinner, Albert Bandura, Ed. Lee Thorndike

John B Watson ...

Continguts científics:

-Possitivisme

-Mecanicisme (Causalitats…)

Canviar societats industrials en capitalismes

-Educar especialistesAnàlisi:Ferdinand Saussure, Roman Jacobson, Claude Lévy-Straus,

Herbert Spencer, Talcott Parson...

Estructures i models:

-Formalisme i

-Funcionalisme (Epistemologies...)

Econ. multinacional vers la globalització transnational.

-Educar en el canviInteracció:

Jean Piaget, Lew S. Vygotsky, Jerome Bruner, Laurence Kohlberg, Kieran Egan...

Construcció i creació:

- Evolucionisme

- Psicogènesis (Paradigmes…)

L’economia virtual en el mónhiperconnectat en xarxes participatives:

-Inspirar emprenedoriaMulti-perspectiva:Howard Gardner ,George Siemens Stephen DownesSugata MitraMark JohnsonGeorge Lakoff… Connexions i xarxes:

- Lideratge participatiu- Autonomia i proacció (Autopoiesi…)

Conductisme Estructuralisme Constructivisme Connectivisme

Ref: Neus Lorenzo & Grup 6.sis, ICE-UB, 2012

Contingut: idees clau

• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.

• Actuacions per l’activació executiva - Transferència d’actuacions: detecció de necessitats, planificació, estratègies i recursos organitzacionals.

• Pràctiques de referència i promoció del canvi- De la transformació de la societat a la societat de la transformació.

• Formació per millorar resultats - Tendències, propostes i reptes.

http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg

La col·laboració, la única via

Temps docent, administratiu i de control d’aula

TALIS: Across countries an average of 70 to 90% of lesson time is typically spent on teaching and learning. Between 5 and 17% is spent on administrative tasks and 8 to 18% on maintaining orderRef: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Mitjana TALIS:13% control d’aula 9 % administració78% docència

Ref: TALIS, 16 Junio 2009, (Teaching and Learning International Survey Tabla 2.8 http://www.infocoponline.es/view_article.asp?id=2452

0

20

40

60

80

100

120

Serie3

Serie2

Serie1

Falta dePuntualidad

Absentismo

Falta de preparaciónpedadógica

TALIS 2009 (Profesorat)Afectados por conductas disruptivas del profesorado

Estils: Coordinació institucional o treball de col·laboració professional?

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Els projectes proactius, més enllà de la observació

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ee5d0c6a-3db0-491c-b0df-9629b9c3446e/50_motxilles_viatgeres_Lleida-Pardinyes.pdf

Aprenentatges

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ee5d0c6a-3db0-491c-b0df-9629b9c3446e/50_motxilles_viatgeres_Lleida-Pardinyes.pdf

Aprenentatges

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/f4216d2e-1974-400f-bcc0-c1731d7d9213/33_Formacio_%20monitors_PEE_Manlleu.pdf

Formació

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/bc3b52e1-8442-4b8a-a68f-1710526b99f1/49_esmorzar%20dels%20petits_Lleida-Pardinyes.pdf

Escoles

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/ba054c3e-ba20-42ee-aa32-7a28b6c1669a/47_projecte%20jove%20x%20jove_Vic.pdf

Universitats

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/e8b1563d-83da-4ebc-b13c-d46de0e97891/29_Entorn_radio_G_PEE_Granollers.pdf

Mitjans de comunicació

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/67c30a12-0b74-414e-94e2-6d08fdc77856/40_Cop_de_ma_PEE_Voltreganes.pdf

Comunitats esportives

Ef: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c711a450-ff3a-4bae-81ce-7f237db5cdf9/15-BP_Mostra%20d%27arts%20escniquesPEE%20StaColomaG.pdf

Arts escéniques

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/70cdfe40-99ad-41df-8ed8-ffd1982919b6/17_Formaci%C3%83%C2%83%C3%82%C2%B3%20intergeneracional-PEE%20Terrassa.pdf

Famílies

Contingut: idees clau

• Concepte d’entorn i context - De l’adaptació a la creació de valor significatiu.

Actuacions per l’activació executiva - Transferència d’actuacions: detecció de necessitats, planificació, estratègies i recursos organitzacionals.

• Pràctiques de referència i promoció del canvi- De la transformació de la societat a la societat de la transformació.

• Formació per millorar resultats - Tendències, propostes i reptes.

Social commitmentActivació i participació en xarxa

Projectes Municipals

Recerca ExperimentalProjectes AICLE

Pràctica en empresa

Projecte internacionalformació docent

Pla estratègicP. FQM

Pla de Lectura,Pla d’Immersió

Escola Verda

Xarxa de CB i Xarxa de CB i Avaluació contínuaAvaluació contínua

Claustre, PAS

Centres educatius, equips directius

Representants Municipals

Sindicatsi associacions

Alumnat, Antics alumnes

Inspecció d’educació

UniversitatsGrups de recerca

Famílies i AMPES

Emprese, ONGs, ens locals

Participació en la presa de decisions

ProfessoratProfesorat

FamíliesEquip directiu

Contractats

AlumnatExaminadors externs

Autoritatsestatals,regionalsi locals

EvaluaciónCurrículum PresupuestoPersonal

Acomodació

Maturana, H. y Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento. Madrid: Debate. (Ed. chilena 1983)

http://www.ediuoc.es/libroweb/3/210.htm.

Continuitat:

“The organisms hold changes when those changes are compatible with the existence of the own organisation”

Creixement orgànic Identificació de Sistemes Complexos

Maturana, H. y Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento. Madrid: Debate. (Ed. chilena 1983)

http://www.ediuoc.es/libroweb/3/210.htm.

AUTOPOIESIS: La delimitació de les "unitats d’organització" que produeixen teixit orgànic

es un fet típic dels fenòmens autopoiètics tant eb (biologia com en sociologia)

Organització relacionalTopologia de xarxes i sistemes

Maturana, H. y Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento. Madrid: Debate. (Ed. chilena 1983)

http://www.ediuoc.es/libroweb/3/210.htm.

AUTOPOIESIS: Els fenòmens autopoietics permeten reaccions aïllades no determinades,

que en el seu conjunt revelen dissenys complexos i relacionats, coneguts como fenòmenos emergents

Tipus de formació docent

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Ref: http://www.lifelonglearningprogramme.org.uk/erasmus-for-all

British Council version: dnovember 2012

Erasmus for AllPropuesto por la Comisión Europea el 23 noviembre 2011

Ref: http://dare-network.blogspot.com.es/2011/11/ec-proposal-on-erasmus-for-all-is-out.html

Ocupem el planeta Terra!

Potser des de l’escola no podem canviar el mónperò poder fer que tota una nova generacióvulgui lluitar per canviar-lo! Paulo Freire

Comenius Regio "European Schools"

BARCELONA-BUCAREST4t tema: Escola i entorn

Comenius Regio Barcelona-Bucarest

Gener 2013

Neus Lorenzo@NewsNeus