EL PROJECTE DE EL PROJECTE DE L’ESCOLA VERDA ENS L’ESCOLA VERDA ENS AJUDA EN LA INCLUSIÓAJUDA EN LA INCLUSIÓ

COL·LEGI SANT RAFAEL, LA SELVA COL·LEGI SANT RAFAEL, LA SELVA DEL CAMP DEL CAMP

ROSER CARNICÉ GUIVERNAUROSER CARNICÉ GUIVERNAU ISABEL ANGLÈS LUCASISABEL ANGLÈS LUCAS JOAN CARLES LÓPEZ LÓPEZJOAN CARLES LÓPEZ LÓPEZ

INTRODUCCIÓINTRODUCCIÓ

L’escola es va crear L’escola es va crear l’any 1842 per les filles l’any 1842 per les filles de la caritat. L’edifici de la caritat. L’edifici és de tituralitat és de tituralitat municipal cedit a les municipal cedit a les filles de la caritat per filles de la caritat per impartir activitats impartir activitats educatives.educatives.

Actualment és un Actualment és un centre de primer i centre de primer i segon cicle d’educació segon cicle d’educació Infantil i Primària .Infantil i Primària .

ATENCIÓ A LA ATENCIÓ A LA DIVERSITATDIVERSITAT

Iniciem l’atenció a la Iniciem l’atenció a la diversitat amb els diversitat amb els nostres alumnes d’una nostres alumnes d’una manera específica, fa 18 manera específica, fa 18 anys.anys.

ObjectiusObjectius ActivitatsActivitats Decisió claustreDecisió claustre Voluntariat per part de Voluntariat per part de

tothom.tothom.

USSE

COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA

DIVRESITAT

alumnat nouvingut

reforços desdoblaments NEE USEE

Comissió d’atenció a la diversitat

Tutors i claustre de mestres

Altre personal del centre (P.A.S.)

Educadores i auxiliars llar d’infants

Atenció a les famílies

 

 

Comissió d’atenció a la diversitat

Tipologia d’alumnat a la Tipologia d’alumnat a la que va adreçadaque va adreçada

La USSE del nostre centre compta amb 6 alumnes La USSE del nostre centre compta amb 6 alumnes de 1r a 6è de primària, susceptibles d’estar de 1r a 6è de primària, susceptibles d’estar escolaritzats en centres d’Educació Especial: escolaritzats en centres d’Educació Especial: A 1r, un alumne amb atàxiaA 1r, un alumne amb atàxia A 1r, un alumne amb Síndrome de WilliamsA 1r, un alumne amb Síndrome de Williams A 3r, un alumne amb retard maduratiu i trastorn A 3r, un alumne amb retard maduratiu i trastorn

de personalitatde personalitat A 3r, un alumne amb trastorn generalitzat del A 3r, un alumne amb trastorn generalitzat del

desenvolupament i del llenguatgedesenvolupament i del llenguatge A 4t, un alumne amb Síndrome de WilliamsA 4t, un alumne amb Síndrome de Williams A 6è, un alumne amb retard maduratiuA 6è, un alumne amb retard maduratiu

No s’ha de deixar de banda que a No s’ha de deixar de banda que a Educació Infantil també trobem: Educació Infantil també trobem: A P5, un alumne amb una cardiopatia A P5, un alumne amb una cardiopatia

congènita i retard maduratiucongènita i retard maduratiu

OBJECTIUS DE LA OBJECTIUS DE LA USEE USEE L’aula ha de ser per a tots els alumnes.L’aula ha de ser per a tots els alumnes. Fer participar als alumnes en totes les Fer participar als alumnes en totes les

activitats del centreactivitats del centre Normalitzar el màxim possible la seva Normalitzar el màxim possible la seva

vida quotidianavida quotidiana Millorar les habilitats socials i de relació Millorar les habilitats socials i de relació

amb els companysamb els companys Adquirir hàbits d’autonomia i de treball Adquirir hàbits d’autonomia i de treball

Organització de la Organització de la USEEUSEE

Els alumnes surten a l’aula de la USEE per tal Els alumnes surten a l’aula de la USEE per tal de treballar, bàsicament, la llengua, les de treballar, bàsicament, la llengua, les matemàtiques, els hàbits de treball i la matemàtiques, els hàbits de treball i la participació en tallers. La resta del temps participació en tallers. La resta del temps l’alumne està a l’aula ordinària acompanyat per l’alumne està a l’aula ordinària acompanyat per un vetllador sempre que sigui necessari.un vetllador sempre que sigui necessari.

A l’aula de la USEE es treballa en petit grup, A l’aula de la USEE es treballa en petit grup, amb alumnes del mateix curs o bé del mateix amb alumnes del mateix curs o bé del mateix nivell d’aprenentatge.nivell d’aprenentatge.

A l’aula ordinària els alumnes participen en A l’aula ordinària els alumnes participen en totes les activitats i en totes les matèries totes les activitats i en totes les matèries fent,sempre que sigui possible, el mateix que els fent,sempre que sigui possible, el mateix que els seus companys.seus companys.

LA IMPORTÀNCIA LA IMPORTÀNCIA D’AQUEST PROJECTED’AQUEST PROJECTE S’anaven veient una sèrie de mancances en la informació sobre S’anaven veient una sèrie de mancances en la informació sobre

l’alimentació, la desaparició de l’agricultura tradicional i la degradació l’alimentació, la desaparició de l’agricultura tradicional i la degradació del medi.del medi.

Potenciar cultius com els petits horts familiars.Potenciar cultius com els petits horts familiars.

Dur a terme una metodologia innovadora, activa i participativa amb Dur a terme una metodologia innovadora, activa i participativa amb l’objectiu d’implicar l’alumne.l’objectiu d’implicar l’alumne.

Les activitats relacionades amb l’hort són molt positives per la formació Les activitats relacionades amb l’hort són molt positives per la formació en valors.en valors.

Evitar la pèrdua de la riquesa cultural com serien les festes de la Evitar la pèrdua de la riquesa cultural com serien les festes de la sembra o de la collita i receptes dels menjars de l’àvia.sembra o de la collita i receptes dels menjars de l’àvia.

Relacionar l’activitat de l’hort amb altres assignatures com per exemple Relacionar l’activitat de l’hort amb altres assignatures com per exemple en l’àrea de llengües ja que els noms del que es planta es treballa en en l’àrea de llengües ja que els noms del que es planta es treballa en català, castellà i anglès.català, castellà i anglès.

A través de la temàtica de l’hort treballem la A través de la temàtica de l’hort treballem la grafomotricitat. grafomotricitat.

OBJECTIUSOBJECTIUS1- Potenciar un ensenyament aprenentatge actiu i participatiu.1- Potenciar un ensenyament aprenentatge actiu i participatiu.

2- Crear un ètica de conservació i respecte com a la natura i el medi en general.2- Crear un ètica de conservació i respecte com a la natura i el medi en general.

3- Fomentar l’esperit científic i investigador.3- Fomentar l’esperit científic i investigador.

4- Desenvolupar les capacitats d’observació, plantejament d’hipòtesi, anàlisi, 4- Desenvolupar les capacitats d’observació, plantejament d’hipòtesi, anàlisi, relació, deducció, comparació…relació, deducció, comparació…

5- Gaudir del treball a l’hort d’una forma lúdica.5- Gaudir del treball a l’hort d’una forma lúdica.

6- Valorar el animals (insectes, moixons…) i les plantes a la seva dimensió natural 6- Valorar el animals (insectes, moixons…) i les plantes a la seva dimensió natural com a éssers vius, (ecosistema de l’hort).com a éssers vius, (ecosistema de l’hort).

7- Madurar la concepció del temps mitjançant l’observació dels processos.7- Madurar la concepció del temps mitjançant l’observació dels processos.

8- Desenvolupar una consciència crítica cal als productes del camp que consumim.8- Desenvolupar una consciència crítica cal als productes del camp que consumim.

9- Potenciar i valorar la importància d’una alimentació sana consumint hortalisses i 9- Potenciar i valorar la importància d’una alimentació sana consumint hortalisses i fruites.fruites.

10- Conèixer la cuina mediterrània.10- Conèixer la cuina mediterrània.

11- Fomentar l’intercanvi d’idees en el grup.11- Fomentar l’intercanvi d’idees en el grup.

12- Integrar els alumnes amb problemes específics.12- Integrar els alumnes amb problemes específics.13- Desenvolupar una bona grafia. 13- Desenvolupar una bona grafia. 14- Desenvolupar la creativitat plàstica.14- Desenvolupar la creativitat plàstica.

1- FASES:

Tallar les branques i treure les arrels dels avellaners que allí hi havia.

Crema de les branques.

Es llaura la terra. Es fan els solcs i es reguen per començar-hi a plantar.

2- ESQUEMA DEL QUÈ ES VA FER I 2- ESQUEMA DEL QUÈ ES VA FER I UTILITZAR A L’HORT: UTILITZAR A L’HORT:

2.1- PASSOS 2.1- PASSOS

2.1.1- Neteja del terreny.2.1.1- Neteja del terreny.

2.1.2- Anàlisi de la terra.2.1.2- Anàlisi de la terra.

2.1.3- Remoure la terra.2.1.3- Remoure la terra.

2.1.4- Eines:2.1.4- Eines:

- Càvec- Càvec

- Carretó- Carretó

- Rasclet- Rasclet

- Rasora- Rasora

- Aixadell- Aixadell

- Fanga- Fanga

- Cordill- Cordill

3- DESPRÉS DE PREPARAR 3- DESPRÉS DE PREPARAR L’HORT:L’HORT:

3.1- Preparar les llavors o el 3.1- Preparar les llavors o el planter.planter.

3.2- Fer els solcs.3.2- Fer els solcs.

3.3- Plantar les llavors o el 3.3- Plantar les llavors o el planter.planter.

3.4- Regar.3.4- Regar.

3.5- L’aclarida.3.5- L’aclarida.

ETRUCTURACIÓ DE LES ETRUCTURACIÓ DE LES ACTIVITATS DE L’HORTACTIVITATS DE L’HORT

Llar (1 i 2 anys): Planten flors.Llar (1 i 2 anys): Planten flors.

Educació Infantil (P3, P4, P5): Bròquils, cols, enciams, apis i Educació Infantil (P3, P4, P5): Bròquils, cols, enciams, apis i bledes.bledes.

Cicle Inicial i Mitjà ( 1er a 4art): cebes i calçots.Cicle Inicial i Mitjà ( 1er a 4art): cebes i calçots.

Cicle Superior: van plantar faves i van fer un seguiment des Cicle Superior: van plantar faves i van fer un seguiment des de la sembra fins a la collita. Tanmateix se’n fan càrrec de la de la sembra fins a la collita. Tanmateix se’n fan càrrec de la planta de compostatge. planta de compostatge.

La sembra de les patates, pebrots, tomaqueres, pèsols , albergínies i altres La sembra de les patates, pebrots, tomaqueres, pèsols , albergínies i altres hortalisses van intervenir tots els alumnes de primària.hortalisses van intervenir tots els alumnes de primària.

MOLTES MOLTES GRÀCIES!!GRÀCIES!!