ESCUELA ACTIVA.PRESENTADO POR.LUZMIRIAM ASIAS RIOSJUAN VERGARA POSADA

ESCUELA ACTIVA. La escuela activa critica la escuela tradicional de

entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

OBJETIVOS DE LA ESCUELA ACTIVA.

Mediante el desarrollo armónico e integral del educando, lograr una sólida conciencia de convivencia en la escuela, en el hogar, en la comunidad y en la gran comunidad universal.

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA ACTIVA.

Respeto a la personalidad del niño: Se basa en el reconocimiento y la aceptación de las diferencias individuales.

Educación individualizada: Procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño.

Educación para lo social: Por medio de la interacción del grupo al que el educando pertenece se le integra para que participe y contribuya en la modificación social a que aspira.

Desarrollo de la capacidad creadora:  Fomentar la creatividad y la libre expresión dará al niño satisfacción y seguridad.

Libertad y responsabilidad: La libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta en la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia elección. Esa libertad individual no existe fuera de un contexto social, y quien actúa al margen de tal realidad, sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad, sino el individualismo.

Concepción del rol del docente.

Papel activo, creador, investigador y

experimentador.

Estímulo a la individualidad.

Flexible, espontáneo, orientador.

Concepción del rol del alumno.

Sujeto activo, constructor del conocimiento.

Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios.

Implicación y compromiso.

Relación docente – alumno.

Se propicia la democracia y la participación del niño en el colectivo.

Aprender haciendo.

AUTORES:

JOHN DEWEY (1890). Fue el filósofo norteamericano más importante de la

primera mitad del siglo XX. Su carrera abarcó la vida de tres generaciones y su voz pudo oírse en medio de las controversias culturales de los Estados Unidos (y del extranjero).

Dewey desarrolló una filosofía que abogaba por la unidad entre la teoría y la práctica, unidad que ejemplificaba en su propio quehacer de intelectual y militante político.

Su pensamiento se basaba en la convicción moral de que “democracia es libertad”. El compromiso de Dewey con la democracia y con la integración de teoría y práctica fue sobre todo evidente en su carrera de reformador de la educación.

Durante el decenio de 1890, Dewey pasó gradualmente del idealismo puro para orientarse hacia el pragmatismo y el naturalismo de la filosofía de su madurez.

Para Dewey, el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la fabricación de algo llamado “conciencia”, y mucho menos una manifestación de un “Espíritu absoluto”, sino una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.

Esta teoría del conocimiento destacaba la “necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento”.

Dewey estaba convencido de que no había ninguna diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés.

Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando el niño llega al aula “ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”.

Cuando el niño empieza su escolaridad, lleva en sí cuatro “impulsos innatos –el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse de forma más precisa”– que constituyen “los recursos naturales, el capital para invertir, de cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del niño”

El niño también lleva consigo intereses y actividades de su hogar y del entorno en que vive y al maestro le incumbe la tarea de utilizar esta “materia prima” orientando las actividades hacia “resultados positivos”.

Dewey es conocido por su crítica los tradicionales por no relacionar los intereses y actividades del niño con las asignaturas del programa.

La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil, que es “reincorporar a los temas de estudio en la experiencia”.

WILLIAM H. KILPATRICK (1972)

Discípulo y continuador de la obra de Dewey. Fue una de las personalidades más interesantes de la pedagogía contemporánea.

Para Kilpatrick la educación se dirige a la vida para hacer a la vida mejor. No es algo que este fuera de vida como un instrumento que con que empujaran o levantarla, sino que esta dentro de la vida misma: es parte del proceso mismo de la vida en tanto que la ida tenga valor.

Kilpatrick pensaba que la educación rehace la vida, la rehace no solo, ocasionalmente, no deliberadamente, de un modo continuo.

Kilpatrick es también un creyente de la democracia, a la que considera como el esfuerzo para dirigir a la sociedad sobre una base de respeto a la personalidad. A la educación le interesa sobretodo desarrollar “personalidades” de modo que cuando sean mayores se hagan cada vez más adecuadamente autodirectivas.

La base de toda educación está en la actividad o mejor aún, en la autoactividad realizada con sentido y entusiasmo.

Kilpatrick pensaba que los estudiantes y profesores deben estar “del mismo lado”. Para él los alumnos debían tener autodeterminación, se debía buscar que sean personas autónomas.

Caracterizaba al profesor por el amor a los niños.

Para kilpatrick el proceso de aprendizaje de los niños es un proceso de entendimiento, y el docente debe ser capaz de participar activamente en el mundo en que actúan y actúan los niños.

Kilpatrick es quien formuló primero la idea del “método de proyectos”, el más característico de la educación activa. Su obra principal es “filosofía de la educación”.

KEN ROBINSON (1950)

Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación, por sus logros estudiando estos temas, fue ordenado caballero de la orden inglesa en junio de 2003

Robinson fue el director del proyecto The Arts in Schools Project, iniciativa que pretendían mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las artes en las escuelas británicas.

Para Robinson los países del mundo tienen dos razones para reformar la educación: la primera es por un aspecto económico y la segunda es por un aspecto cultural.

Ken hace una crítica constructiva al sistema educativo, el cual considera anticuado y basado en las necesidades del S. XIX. La necesidad de industrialización ha hecho que se subestimen capacidades que son fundamentales en la sociedad actual, como la innovación o el arte.

Para Ken Robinson la habilidad académica ha llegado a dominar nuestra visión de la inteligencia, porque las universidades diseñaron el sistema a su imagen. Si lo piensan, todo el sistema de educación pública en todo el mundo es un prolongado proceso de admisión universitaria. Y la consecuencia es que muchas personas altamente brillantes, creativas, creen que no lo son porque en lo que eran buenos en la escuela no les fue valorado o fue estigmatizado.

Para Ken Robinson una titulación ya no es ninguna garantía para conseguir un éxito laboral y aún más si no se tiene en cuenta los intereses de cada persona.

Según Ken Robinson el sistema educativo actual fue concebido en una era histórica diferente a la actual, por lo que no concuerda con la realidad presente.

METODO DE PROYECTOS/ APRENDIZAJE POR PROYECTOS.

La investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una Mayor Participación de los estudiantes. Estas prácticas implican:

dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo mas retador y complejo.

Utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura.

Estimular el trabajo cooperativo.

PRINCIPIOS DEL APRENDEZAJE POR PROYECTOS.

La enseñanza basada en proyectos es una estrategia integral, en lugar de ser un complemento.

El trabajo por proyecto es parte importante del proceso de aprendizaje. Punto importante para los maestros que trabajan con grupos de niños que tiene diferente tipos de aprendizaje, antecedentes étnicos o culturales y niveles de habilidad.

Un enfoque de enseñanza basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés.

¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?

Constituye un modelo de instrucción autentico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real mas alla del aula de clases.

Para este tipo de aprendizaje se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias.

Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conociemientos actuales y previos.

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS.

Este enfoque motiva a los jóvenes aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importante para sus vidas, investigaciones indican que el compromiso y la motivación posibilitan el alcance de logros importantes.

Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes.

Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. Este aprendizaje permite al estudiante compartir ideas entre ellos.

Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.

Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales. Lo cual ayuda aumentar el autoestima