Escuela Tradicional

• La Educación tradicional es un modelo de enseñanza deductivo y centrado en la explicación del profesor.

• Sus principios metodológicos son el principio de autoridad, el principio de adaptación que permite la adecuación a las circunstancias de los alumnos y de las escuelas.

Escuela Tradicional

Se fundamenta en…..• El principio de actividad donde el maestro

explica, comenta y pregunta, mientras en alumno escucha, lee, escribe, comenta, y contesta, el principio de motivación que funciona a partir de la propia actividad docente que utiliza el sistema de premios y castigos.

• Este modelo didáctico se apoya en la tradición epistemológica racionalista. Los rasgos de la escuela tradicional son:

• Verticalismo• Autoritarismo• Verbalismo• intelectualismo.• Postergación del desarrollo afectivo• Domesticación• El freno al desarrollo socialQue son sinónimos de disciplina.

Escuela tradicional y Método activoMétodo tradicional Método actico

Profesor

Centro; el que sabe Quien dirige el aprendizaje

Transmisor de conocimientos Orientador de las actividades

Autoritarismo Democracia

Determina el curso de la discusión Coordina la discusión del grupo

Participa como un experto-autoridad en el grupo

Participa como un miembro más del grupo

Alumno

Objeto de acción del profesor Centro; la escuela hecha para el alumno

Receptor pasivo Sujeto que actúa

El que sabe Participante dinámico. Aquel que está en una etapa del proceso general de desarrollo.

Escucha los problemas y cuestiones planteadas por el maestro

Plantea problemas e inquietudes personales

Pide y espera que le den soluciones Pide e investiga sus propias respuestas y soluciones

Método tradicional Método activo

Deja al maestro la responsabilidad de la disciplina y las actividades realizadas en clase

Comparte la responsabilidad de la disciplina y de las actividades realizadas.

Aula

Consecuencias

“Dar y tomar lección” Sesiones de estudio con posibilidades de experiencias múltiples y variadas

Pasividad Actividad

Competencia Cooperación

Acción individual Acción individual y grupal

Subordinación del pensamiento al profesor libros e imágenes.

Independencia del pensamiento del alumno

Despersonalización (número de lista o nota

Alumno como persona

Modelo curricular en la escuela tradicional

• Está centrado en los contenidos como formas de saber, éstos se organizan en asignaturas cuya interiorización es el objetivo nuclear del aprendizaje y el prototipo del hombre “culto”.

La didáctica tradicional

• La práctica de la didáctica tradicional está basada en la “enseñanza intuitiva” y se ubica en la lógica de la psicología sensual-empirista.

• La escuela tradicional forja modelos intelectuales y morales; manejando un concepto receptivista de aprendizaje, donde éste es concebido como la capacidad para retener y repetir información.

Objetivos

• Los objetivos del aprendizaje son formulados a manera de grandes metas; como políticas orientadoras de la enseñanza más que del aprendizaje.

Actividades de aprendizaje

El profesor se limita en términos generales al uso de la exposición, donde la explicación se vuelve rápidamente verbalismo que en la clase suple el razonamiento y la acción por parte de los alumnos.

La evaluación

• La evaluación del aprendizaje es considerada como una actividad terminal del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una función mecánica, que consiste en la aplicación de exámenes y asignación de calificaciones.

• Con Aníbal Ponce, establece que “la educación tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere. En ella cuenta el intelecto de educando mientras deja de lado el desarrollo afectivo y en la domesticación y freno del desarrollo social suelen ser sinónimos de disciplina.

• El proceso de conocimiento queda reducido a la aprehensión de los objetivos a través de los sentidos, el acto mecánico de la realidad, de una realidad inmutable, fragmentada en compartimientos estancos inconexos y divorciados de la acción del hombre.

Elaboración de programas

• La presentación clara y detallada de los objetivos instruccionales, mismos que deben especificar la conducta final en términos observables, es el primer requisito de una estrategia educativa exitosa desde este paradigma.

Programación de la acción de formación

• La estrategia global que hemos de seguir para elaborar l programa, tienen tres momentos clave de reflexión:

Salida de información

ProcesoEntrada de información

- Finalidad de la formación.- Objetivo a lograr.- Objetivo de aprendizaje

Actividad mental, emocional, motriz del alumno y del formador

Producto

Resultado

• En consecuencia el docente, al elaborar el programa del curso, ha de seguir racional y secuencialmente las siguientes fases:

• Fundamentar los contenidos objeto de aprendizaje: aspectos teóricos que derivarán la información al alumno.

• Desarrollar y elaborar los contenidos de aprendizaje; aspecto práctico que permitirá definir el proceso y la salida.

Evaluación

• Deberá evaluarse continuamente, para determinar si se están alcanzando los objetivos; y en base a la información arrojada por la evaluación, continuar con el programa o hacer las modificaciones pertinentes.

Evaluación

• Para llevar a cabo la evaluación es imprescindible utilizar instrumentos objetivos que permitan constatar el logro de los objetivos conductuales.

• Las principales funciones de la evaluación son: identificar la problemática psicoeducativa del alumno con objeto de programar la secuencia instruccional pertinente y al final de ella valorar los resultados de la instrucción.