Español Primer Grado - Primaria Bloques I, II, III, IV, V

EspañolPrimer grado

Secretaría de Educación Pública

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Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep

María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides

AutoresAurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes

Revisión técnico-pedagógicaVirginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho

AsesoresLourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida

Coordinación editorialDirección Editorial, dgme/sep

Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Cuidado editorialMagdalena González Gámez

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

PortadaDiseño de colección: Carlos PalleiroIlustración de portada: Gabriela Podesta

Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-514-036-0

Impreso en Méxicodistribución gratuita-prohibida su venta

Servicios editoriales (2012)La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V.

Coordinación y asesoría editorialAndrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco

Diseño y diagramaciónLeonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo

IconografíaLa Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco

Ilustración Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6, 40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9, 138-163, 187)

AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maes-tras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Traba-jadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi-nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Pri-maria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. Así como a la Dirección Ge-neral de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio.

La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe-roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Peda-gógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición.

También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Au-tónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sus-tentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Centro Nacional de Prevención de Desastres, Instituto Nacional de Geografía y Estadística, Escuela Normal Superior de México y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera direc-ta e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

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PresentaciónEn el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento.

Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográfi cas que no sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información para el alumno.

En la preparación de este libro confl uyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.

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Conoce tu libroBienvenido a la escuela primaria.

Éste es tu libro de Español de primer grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual, en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos. Sus secciones son:

A buscarEncontrarás ideas para investigar y reunir información.

Logros del proyectoIdentifi carás lo aprendido en cada proyecto.

Producto fi nalIntegrarás el resultado de las actividades desarrolladas durante el proyecto.

AutoevaluaciónRefl exionarás acerca de los conocimientos que adquiriste.

Lo que conozcoRevisarás los conocimientos que tienes sobre cada tema.


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Al fi nal de cada bloque hay una evaluación para que valores tus aprendizajes.

Carpeta del SaberAhí guardarás tus trabajos escritos para consultarlos después.

Un dato interesanteConocerás información interesante relacionada con el proyecto.

Consulta en… Sugerencias de libros y sitios de internet.

Material recortableEncontrarás la sección recortable al fi nal del libro, numerada de atrás hacia adelante.

¡A jugar con las palabras!Actividades para divertirte utilizando el lenguaje.

Actividades de lectoescrituraCuando veas la imagen de un lápiz, se trata de actividades para avanzar en el aprendizaje de la escritura.


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Índice

Antes de iniciar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Bloque I1. Organizar la biblioteca del salón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162. Identifi car la información que

proporcionan las portadas de los textos . . . . . . . . . 223. Escribir las reglas para la convivencia

del grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32• Evaluación del bloque I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Bloque II 4. Registrar datos a través de tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 5. Recomendar un cuento por escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 6. Leer noticias en prensa escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60• Evaluación del bloque II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Bloque III7. Escribir notas informativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 728. Rescribir canciones conservando la rima . . . . . . . . . . . 829. Anunciar por escrito servicios

o productos de la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92• Evaluación del bloque III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100


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Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162 Créditos iconográfi cos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162 Hoja para las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .163 Sección recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

Bloque IV 10. Elaborar un fi chero temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 11. Rescribir cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11412. Seguir instructivos simples para hacer

un juguete con material de reúso . . . . . . . . . . . . . . . . 124• Evaluación del bloque IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Bloque V13. Elaborar un cancionero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13814. Presentar un tema empleando carteles . . . . . . . . 152• Evaluación del bloque V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160


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Soy Elena y me gustan las

estrellas

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Antes de iniciar¡Vamos a conocernos!En estas actividades utilizarás tu nombre y el de tus compañeros.

Preséntate con tus compañeros y menciona algo que te guste.

Soy Carlos y me gustan los dinosaurios.


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Mi nombre Recortables 1 a 4 (pp. 193-199)

Forma tu nombre con las letras del alfabeto móvil de la sección recortable.

• Cópialo en una tarjeta.• Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice. • Señala algunas de las letras que se usan

para escribirlo.

Por ejemplo, aquí dice Diego y comienza con D.

Coloca la tarjeta en tu banca para que tus compañeros la vean y sepan cómo te llamas.

Al fi nal del día entrégala a tu maestro.

¿Quién vino? Cuando alguien muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta, responde: ¡presente!


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Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que dice: “¿Quién vino?”.

Los nombres de mis compañerosHay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar?

Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se parecen y en qué son diferentes:

Diana DiegoManuel SamuelAlma Adán

Observa los nombres que están en la cartulina “¿Quién vino?”.Escribe tu nombre en tu cuaderno y los que empiecen con la misma letra que el tuyo.

Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número de letras que tu nombre?

Todos los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que escribiste.

Escribe los nombres iguales en:

la primera letra: Laura

las dos letras del inicio: Pedro

la última letra: Antonio

el mismo número de letras: Rosa


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mesamano

muñeca

miel

morral

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Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos de la cartulina “¿Quién vino?”

Palabras que empiezan con la letra… Di palabras que empiecen igual que tu nombre para que se escriban en el pizarrón. Observa las palabras y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes.

Guarda la tarjeta

que elaboraste en

una carpeta. En

ésta conservarás

tus escritos para

consultarlos cuando

sea necesario.

CARPETA DEL SABER

Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que están en el pizarrón. Después, cópialas en tu cuaderno.

Con las mismas letrasEscribe tu nombre en una tarjeta. Después, escribe una palabra que empiece con cada una de sus letras. Fíjate en el ejemplo con el nombre: Elisa.

E l i s a

Elsa luna iguana saco amiga


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Palabras parecidas Observa las ilustraciones y completa cada oración con la palabra que se parece al nombre.

perico pan

paleta

mesa baúl


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Juan come un .

Raúl guarda sus juguetes en un .

La mascota de Federico es un .

Enriqueta come una .

Teresa tiene una .

Escribe el nombre y la letra que corresponda en cada caso.

es mi mejor amig .

Mi maestr se llama .

Mis compañer de equipo son

y .

Compara tu trabajo con el de tus compañeros.


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Bloque I


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Proyecto1

En este proyecto organizarás la biblioteca del salón junto con tus compañeros para que localicen fácilmente los libros que quieran leer.

Organizar la biblioteca del salón

Lo que conozcoRevisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer. Explica por qué lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.


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Proyecto comunitario y social17

Lo que tratan los libros

Junto con tus compañeros, separa los libros de la biblioteca de acuerdo con su contenido: cuentos, poemas, leyendas, diccionarios, libros de ciencias, libros de historia, etcétera.

Peguen en los lomos de los libros una etiqueta de color según el grupo que les corresponda de acuerdo con su contenido. Fíjate en los colores que pegaste. ¿Para qué sirven?

Las portadas de los libros

En equipo, observen las portadas de los libros que eligieron.

Comenten:

• ¿En qué grupo de libros quedó acomodado el que elegiste?

• ¿Qué información hay en la portada? • ¿Qué palabras puedes leer?• ¿Cómo se pueden acomodar los libros

de cada grupo?


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18Bloque I

Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego, escríbelos en tu cuaderno.

Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas letras de tu nombre para escribir el nombre del autor y el título del libro. Indica cuáles son.

¡A jugar con las palabras!

Forma una escalera de palabras en tu cuaderno. Escribe una palabra que empiece con la última letra de la palabra anterior. Observa el ejemplo:

l i b r o s

s a l a

a z u l


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Proyecto comunitario y social19

Las bibliotecasEn las bibliotecas se utiliza el alfabeto para ordenar los libros y así facilitar su localización. Para hacerlo se toma en cuenta el autor y el título del libro.

Un librero ordenado Recortable 5 (p. 191)

Recupera de la Carpeta del Saber la tarjeta en la que escribiste en orden las letras del alfabeto.

Ordena alfabéticamente los libros de cada grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido del autor.

Haz lo mismo con los libros que están en la sección recortable. Dibuja un librero como el de abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que recortaste.

Acomoda las letras

del alfabeto móvil

siguiendo el orden

alfabético. Copia

el alfabeto en una

tarjeta y guárdala

en tu carpeta para

utilizarla cuando

sea necesario

seguir ese orden.

CARPETA DEL SABER

UN DATO INTERESANTE

La primera

biblioteca del

mundo fue la del rey

asirio Asurbanipal.

UN DATO


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20Bloque I

Producto fi nal Para terminar de organizar su biblioteca, realicen las siguientes actividades:

• Escriban un letrero para cada grupo de libros y péguenlo en el lugar donde los acomodarán.

• Acomoden los libros de cada grupo ya ordenados alfabéticamente según el título o apellido del autor. Revisen y corrijan el orden de los libros auxiliándose con la tarjeta del orden alfabético que guardaron en la Carpeta del Saber.

• Verifi quen en grupo que la biblioteca ya esté bien organizada.

• Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar de la lectura!

Logros del proyectoAhora que está organizada la biblioteca del salón, comenta con tus compañeros:

• ¿Qué utilidad tiene organizar los libros en una biblioteca?

• ¿Para qué sirve el orden alfabético en una biblioteca?

• ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?


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Autoevaluación

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Cuando quiero leer un libro

lo busco en el librero.

le pregunto al maestro.

pido que me lo den.

Acomodo el libro Caperucita Roja en

matemáticas.

poemas.

cuentos.

Marca con una palomita las opciones

que muestran lo que tú haces:

cuido los materiales de la biblioteca del salón.

Siempre A veces Me falta hacerlo

comparto mis opiniones con el grupo.


Cuando trabajo en clase


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Proyecto2

En este proyecto leerás algunos cuentos que elegirás a partir de la información que aparece en sus portadas y después escribirás una lista con sus títulos.

Identifi car la informaciónque proporcionan las portadas de los textos

Lo que conozcoElige un cuento de la biblioteca de tu salón. Explica cómo es su portada.


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23Proyecto 2

A buscarEn equipos, localicen los libros de cuentos que hay en la biblioteca del salón.

Explórenlos y escojan el que más les llame la atención.

Comenten:

• ¿En qué se fi jaron para elegirlo?• ¿De qué piensan que trata el libro?

La portadaComenta con tu grupo las portadas de los siguientes libros:

• ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas?• ¿Qué palabras puedes leer?


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24Bloque I

El título de los libros

Observa las siguientes portadas e identifi ca sus títulos:

Comenta:

• ¿Cuál título tiene pocas palabras?• ¿Dónde hay palabras largas?• ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice fl or? • ¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos?• ¿Qué palabras de los títulos puedes leer?


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25Proyecto 2

Con la ayuda de tu alfabeto móvil, copia los títulos y escríbelos en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. Observa el ejemplo:


Relaciona con una línea las portadas de los cuentos con sus títulos y autores.

Comenta con tus compañeros:

• ¿Qué información proporciona el título de un cuento? • ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?

G a t o y p e z

G a t o y p e z


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26Bloque I

Los libros de cuentosLleven cuentos al salón para compartirlos con sus compañeros y explórenlos. Elijan el que les llame la atención.

Expliquen por qué les gustaría leerlo.A partir de la información de la portada, comenten

de qué trata el cuento y quién es el autor.Propongan al grupo los cuentos que leerán

en las siguientes semanas.

La lista de cuentos

En una cartulina escriban la lista con los títulos de los libros propuestos, así se podrá llevar un registro de los que se vayan leyendo.


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27Proyecto 2

Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los cuentos de la lista.

Compara el título que escribiste con el que está escrito en la lista de cuentos y revisa que:

• tenga el mismo número de palabras.• cada palabra tenga las mismas letras. • las palabras y las letras estén en el mismo orden.

Menciona algunas palabras o letras que conozcas.

El cuento de cada díaComo parte de las actividades permanentes, escucharán la lectura de los cuentos que elijan.

Entre todos, fi jen la hora para leerlos y anótenla en su horario.

Si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su signifi cado.


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28Bloque I

Lo que dicen las palabras

Observa las siguientes ilustraciones y sus nombres. Marca los que están escritos correctamente

y explica por qué piensas que están bien y por qué los otros están mal.

hriroao

horario

oioarhr

biblioteca

bibltcioea

iioeabbltc

maestra

maestro

esmatra


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29Proyecto 2

C a p r u c i t a R j a

R c i o s d O r

E L ó n d L u s

Cada vez que

se lea un cuento,

escribe su título

en una tarjeta.

Incorpórala

a tu Carpeta del

Saber, después de

haber comparado

lo que escribiste

con lo que está

escrito en la lista

de cuentos. Corrige

si es necesario.

CARPETA DEL SABER


Los títulos de algunos cuentos están incompletos. Escribe las letras que le faltan en el título de cada cuento.


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30Bloque I

Producto fi nal Recupera de tu Carpeta del Saber las tarjetas con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo.

• Identifi ca los títulos de los cuentos que más te han gustado.

• Elabora una lista con los títulos de tus cuentos preferidos.

• Dedica una sección de tu cuaderno para lo anterior. Cada vez que te guste un cuento, escribe su título en la lista.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros.

• ¿Cómo reconoces la información que contienenlas portadas de los libros?

• ¿Cómo identifi cas el nombre del cuento que vas a leer?


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Autoevaluación

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Sé de qué trata un cuento

a partir del título y la ilustración.

a partir del título.

a partir de la ilustración.

Escribo títulos de cuentos

con el alfabeto móvil.

copiándolos.

que lee el maestro.



lo hago con atención.


lo hago sin interrumpir.


Al escuchar a los demás


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Proyecto3

En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.

Escribir las reglas para la convivencia del grupo

Lo que conozcoJuega con tus compañeros a “Caras y gestos”. Recuerden las reglas de este juego. Al terminar, comenten:

• ¿Por qué es importante seguir las reglas en los juegos?

• ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?


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33Proyecto 3

A buscarLos hospitales, las bibliotecas, los parques y los zoológicos tienen sus propias reglas.

Pregunta a tus familiares y amigos cuáles son las reglas que existen en cada uno de esos lugares.

En el salón, comparte con el grupo las reglas que investigaste.

Comenta: ¿por qué se necesitan?, ¿qué pasa si no se cumplen?

En grupo, elijan las reglas que puedan ser útiles para la convivencia en el salón de clases. Escríbanlas en un pliego de papel. Consérvenlo.

Acciones y consecuencias Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede.

Comenta: ¿qué debería hacerse para evitar esos accidentes?


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34Bloque I

Reglas

Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente oración. Después, complétala escribiendo las letras que hacen falta.

Al lado están las reglas que escribió un grupo de primer grado:

Comenten:

• ¿Qué indican las reglas anteriores?• ¿Les parece adecuado este

reglamento?, ¿por qué?• ¿Qué otras reglas podrían

agregarse? Exploren otros reglamentos y escuchen su lectura. Comenten sus diferencias y semejanzas.

Palabras y letras

De los reglamentos que leíste, selecciona seis palabras.

Escribe cada una en una tarjeta.Comenta:

• ¿Con qué letra inicia cada palabra? • ¿Qué letras se utilizan en dos o más palabras?

Resp t l s r glas

par conv v i r en p z.

1E1ER.R. G GRARADODO D DEE LALA EESCSCUEUELALA

GEGERTRTRURUDIDIS S BOBOCACANENEGRGRAA

Para la convivencia en el grupo deben

respetarse las siguientes reglas:g

1. Tratar con respeto y cortesía a los

compañeros y maestros. 2. Pedir turno para participar en clase.

y

3. Cuidar los útiles, los materiales y las

instalaciones escolares.4. Conservar la limpieza y el orden del

salón.5. Poner atención a las indicaciones del

maestro.6. Respetar las pertenencias de los

demás.


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35Proyecto 3

Elige una palabra de las anteriores y léela a un compañero.

• Pídele que, sin copiar de la tarjeta, la forme con el alfabeto móvil.

• Comenta si puso las letras en orden. Puedes comparar su trabajo con la tarjeta inicial.

Derechos y responsabilidades

En grupo, recuperen el pliego de papel que tiene las reglas y léanlas en voz alta.

Comenten si las reglas que escribieron son sufi cientes y son claras.

Elaboren una tabla con las reglas acordadas y agreguen los derechos y las responsabilidades que adquieren.

Observen el ejemplo:

Reglas Derechos Responsabilidades

Escuchar con atención y respetar las opiniones de mis compañeros.

Ser escuchado y respetado cuando expreso mis opiniones.

Expresarme con respeto hacia mis compañeros.Escuchar con atención y respeto.

Seguir instrucciones durante una emergencia y apoyar a mis compañeros.

Contar con un programa integral de protección civil.

Actuar responsablemente ante cualquier contingencia.

Colocar la basura dentro del bote.

Trabajar en un salón limpio.

Mantener limpio el salón de clases.


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36Bloque I

Producto fi nalReúnanse en equipo para escribir la versión fi nal de las reglas para la convivencia en su grupo.

• Repartan las reglas que están escritas en la tabla.• Copien la regla que les tocó en una tira de papel. • Comparen las reglas que escribieron con las

de la tabla para asegurarse de que están bien escritas.

• Corrijan si es necesario.

En grupo, lean cada una de las reglas y péguenlas en una cartulina.

Colóquenla en el salón para que todos recuerden y cumplan las reglas que establecieron.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros sobre la realización de este proyecto:

• ¿Por qué son necesarias las reglas?• ¿Cómo lograron establecer las reglas para

la convivencia? • ¿Para qué sirve colocar el reglamento del grupo

en un lugar visible?


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Autoevaluación

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Respeto una regla cuando

pido mi turno para hablar.

hablo al mismo tiempo que otros.

interrumpo al profesor.

Al elaborar las reglas

escucho las participaciones del grupo.

enumero las reglas.

hago propuestas de reglas.



expreso mis sentimientos y mis opiniones.


escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros.


Al participar en grupo


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38Bloque I

1. Escribe tu nombre:

2. Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra de tu nombre.Escríbela:

3. Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético. Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.

4. Observa la portada.

¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta:

Una abuela estudiando en la escuela.

Una abuela divertida jugando con su nieta.

5. De la lista de cuentos que leyeron, escribe el título del cuento que más te gustó:

Evaluación del bloque I


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6. Lee:

7. Relaciona las imágenes con el texto:

a) No respetan el reglamento.

b) Respetan el reglamento.

8. Completa las reglas con las palabras que faltan:

Poner la __ __ __ __ __ __ en el basurero.

Acomodar los __ __ __ __ __ __ en el librero.

9. Marca las letras que conoces y une con una línea cada palabra con su ilustración:

pelota gato pez librero cuaderno

oso silla mesa sapo

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Bloque II


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Proyecto4

En este proyecto realizarás un registro, por medio de tablas, de lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar en el recreo.

Registrar datos a través de tablas

Lo que conozcoLos alumnos de primer grado de la escuela Naciones Unidas registraron en una tabla, durante una semana, los juegos de la hora del recreo.


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43Proyecto 4

Una tabla de registro te permite ordenar y mostrar información. Observa la siguiente tabla:

Comenta:

• ¿A qué jugaron más los niños de esta escuela?

Juegos que se realizan en la primera semana de septiembre en la escuela Naciones Unidas

Nombre del juego

L M M J V Total

Pelota ✘ ✘ ✘ 3

Saltar la cuerda ✘ ✘ 2

Avioncito ✘ ✘ 2

Carreritas ✘ ✘ ✘ 3

Resorte ✘ ✘ 2

Veo, veo ✘ 1


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44Bloque II

Juegos y juguetes

Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Ayúdate con tu alfabeto móvil.

Consulta en…la biblioteca del salón los Compendios de juego que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos anteriores.


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45Proyecto 4

La tabla de registro

Después de los recreos de toda una semana, registra los juegos en los que participaron tú y tus compañeros.

Con esa información, elaboren entre todos una tabla de registro.

Escriban el nombre de los juegos en la primera columna.

Marquen en las casillas correspondientes a los días, los que se jugaron en cada uno.

Al terminar la semana, comenten lo que observaron en la tabla.

Pueden emplear el siguiente ejemplo:

Escuela: Grupo:

Nombre del juego L M M J V Total


¿A qué juegan más en tu grupo?

¿Qué es lo que menos juegan?


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niCa cas

46Bloque II

Rompecabezas de palabras

Busca algunas imágenes de juguetes, recórtalas y pega cada una en una tarjeta.

Escribe en cada tarjeta el nombre del juguete.Recorta las tarjetas dividiendo los nombres

en sílabas. Observa el ejemplo.Intercambia tus rompecabezas con tus

compañeros.Arma los nombres que te dieron y después

cópialos en tu cuaderno.

Copia en una hoja

la tabla que elaboró

tu grupo, te servirá

para recordar cómo

se hace una tabla de

registro.

CARPETA DEL SABER


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patines

matatena

cuerda

máscaras

balero

47Proyecto 4

A Lucila le gusta jugar a las m

A Javier le gusta jugar a la c

A Juan le gusta jugar con el b

A las niñas y a los niños les gustan los p

A Estela le gusta jugar con la m

Los juegos que nos gustan

Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan.

Completa los fi nales de cada oración con la palabra que corresponda y únelos con una línea:

Comenta:

• ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Estela?• ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara

y la palabra máscaras?• ¿Cuándo usas máscara y cuándo usas máscaras?


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48Bloque II

¡A jugar con las palabras! Recortables 6 a 7 (pp. 187-189)

Para jugar:

• Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos y juguetes” de la sección recortable, al fi nal del libro.

• Juega a hacer pares uniendo la imagen con su nombre. Guárdalas en un sobre.

• Puedes hacer más tarjetas y agregarlas a las anteriores.

Anota en tu cuaderno las palabras que están en las tarjetas que guardaste.


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49Proyecto 4

Para informar los resultados Comenta cómo presentar a la comunidad escolar la tabla de registro con los datos obtenidos de los juegos.

¿Qué información se muestra en la tabla?Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen:

Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos en una tabla y presentarlos en un texto.

• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?


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50Bloque II

Producto fi nal • Pasen en limpio la tabla de registro en un pliego

de papel. • Copien con cuidado cada palabra y número.• Expliquen brevemente por escrito la información

de la tabla.• Observen que sus ideas estén completas.• Revisen la escritura de las palabras.• Den a conocer su tabla en el periódico mural.

Logros del proyecto Comenta:

• ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos? • ¿Qué otra información podrías registrar

en una tabla?


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Autoevaluación

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Si necesito registrar y ordenar información

elaboro una tabla de registro de datos.

escribo las respuestas que me dan mis compañeros.

pregunto a mis compañeros.

Si observo una tabla de datos

puedo saber de qué trata y qué información presenta.

puedo saber de qué trata.

puedo leer algunas palabras.



cumplo con las tareas que se me asignaron.


escucho y respeto los sentimientos y opiniones de mis compañeros.


Al participar


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Proyecto5

En este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a compañeros de otros grupos a que lo lean también.

Recomendar un cuento por escrito

Lo que conozcoComenta:

• ¿Qué cuento es el que más te gusta?• ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?

La hora del cuento¿Recuerdan la lista de cuentos que elaboraron en el salón? Agreguen los que vayan leyendo durante este proyecto.


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53Proyecto 5

Un cuento para tiObserva las imágenes que aparecen junto al siguiente texto y lee el título.

• ¿De qué crees que se trate el cuento?• ¿Qué personajes aparecen en el cuento?• Escucha la lectura.

El rey Mocho

En un pequeño pueblo vivía un rey a quien le faltaba una oreja. Pero nadie lo sabía. Siempre tenía puesta su larga peluca de rizos negros. La única persona que conocía su secreto era el viejo barbero de palacio que debía cortarle el cabello una vez al mes. Entonces, se encerraba con él en la torre más alta del castillo.

Un día, el viejo barbero se enfermó.Dos semanas después murió y el rey no tenía quién le cortara el cabello. Pasaron dos, tres días; dos, tres semanas, y ya las greñas comenzaban a asomar por debajo de la peluca. El rey comprendió, entonces, que debía buscar un nuevo barbero. Bajó a la plaza en día de mercado y pegó un cartel en el tarantín donde vendían los mangos más sabrosos: El Rey

busca barbero joven, hábil y discreto.

Esa noche llegó al palacio un joven barbero. Y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió

que el rey era mocho de una oreja.—Si lo cuentas —dijo el rey con mucha

seriedad—, te mando matar.El nuevo barbero salió del palacio con ese gran

secreto. “El rey es mocho”, pensaba, “y no puedo decírselo a nadie. Es un secreto entre

el rey y yo”.


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54Bloque II

Pero no podía dejar de pensar en el secreto y tenía ganas de contárselo a todos sus amigos. Cuando sintió que el secreto ya iba a estallarle por dentro, corrió a la montaña y abrió un hueco en la tierra. Metió la cabeza en el hueco y gritó durísimo: ¡EL REY ES MOCHO! Tapó el hueco con tierra y así enterró el secreto. Por fi n se sintió tranquilo y bajó al pueblo.

Pasó el tiempo y en ese lugar creció una linda mata de caña. Un muchacho que cuidaba cabras pasó por allí y cortó una caña para hacerse una fl auta. Cuando estuvo lista la sopló y la fl auta cantó:

El rey es mocho no tiene oreja

por eso usa peluca vieja.

El muchacho estaba feliz con esta fl auta que cantaba con sólo soplarla. Cortó varias cañas, preparó otras fl autas y bajó al pueblo a venderlas. Cada fl auta, al soplarla, cantaba:

El rey es mocho no tiene oreja

por eso usa peluca vieja.

Y todo el pueblo se enteró de que al rey le faltaba una oreja. El rey se puso muy rojo y muy bravo. Subió a la torre

del castillo y se encerró un largo rato. Pensó, pensó, pensó… Luego bajó, se quitó la peluca y dijo:

—La verdad es que las pelucas dan mucho calor.

Y sólo se la volvió a poner en Carnaval.

Carmen Berenguer, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe,

México, SEP-Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).


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55Proyecto 5

Comenta:

• ¿El título y las imágenes te sirvieron para saber de qué trata el cuento?

• ¿El cuento se trató de lo tú pensabas antes de leerlo?

• ¿Te gustó el cuento?, ¿lo recomendarías?, ¿por qué?

Los personajes de los cuentos La actividad consiste en describir personajes de cuentos sin decir su nombre y adivinar de quienes se trata.

Por ejemplo:

“Es un niño abandonado en territorio salvaje y criado por lobos”. ¿Quién es?

“Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer para que al cumplir la mayoría de edad se picara un dedo con una rueca y durmiera para siempre”. ¿Quién es?


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56Bloque II

A buscarComenta con tus compañeros qué es necesario saber para recomendar un cuento.

De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo, elijan uno para recomendarlo.

Lean nuevamente el cuento y comenten:

• ¿De qué trata?• ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo?• ¿Qué parte del cuento le platicarán a otros

compañeros para que se interesen en él?

A contar historias Observa las siguientes imágenes. Ordénalas y cuenta una historia con ellas. ¿Qué título le pondrías a esta historia?

Otras historias Recortables 8 a 9 (pp. 183-185)

En la sección recortable de este libro, busca las imágenes de ¡A inventar historias!

• Recórtalas, ordénalas, forma algunas historias. • Ponles título.• Cuéntale una historia a un compañero.


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57Proyecto 5


Juega con tus compañeros a adivinar los personajes de los cuentos diciendo algunas pistas.

Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con lo-.

También puedes decir con qué empieza el nombre y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con ca- y termina con -dor.

Para recomendar un cuento Dicten su recomendación grupal al maestro, para que la escriba en el pizarrón.

Comenten:

• ¿Qué relación hay entre la recomendación y el cuento?

• ¿Por qué consideran que no se incluye el fi nal?


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58Bloque II

Ahora, cada uno escriba una recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente:

• Que se mencionen las razones por las que se recomienda ese cuento.

• Que se entienda lo que escribieron.

Realicen los cambios necesarios para mejorar su recomendación.

Producto fi nal Escribe en una hoja la recomendación del cuento elegido. Recupera el borrador que tienes en la carpeta. Sigue estas indicaciones:

• Copia el título y el nombre del autor en la parte superior.

• Copia el texto que escribiste para recomendar el cuento e ilústralo.

• En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo y la fecha.

Publica tu recomendación en el periódico escolar.


• ¿Qué cuentos te parecieron más interesantes?• ¿Por qué te agradaron? • ¿Qué otros cuentos recomendarías a tus amigos

y familiares?

Guarden los

borradores de su

recomendación para

utilizarlos al escribir

la versión fi nal.

CARPETA DEL SABER


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Autoevaluación

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Cuando recomiendo un cuento, menciono

el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.

el título del libro y el autor.

el título del libro.

Sé de qué trata un cuento con

las ilustraciones y el título.

las ilustraciones.

el título.



expreso respetuosamente mi opinión.


hago propuestas para realizar el trabajo.


Al recomendar un cuento


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Proyecto6

En este proyecto conocerás las secciones en las que se organizan las noticias del periódico. Leerás algunas noticias y las compartirás con tus compañeros en un periódico mural.

Leer noticias en prensa escrita

Lo que conozco¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información contienen los periódicos?


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Premiación de alumnos ganadoresEl pasado 2 de diciembre, el presidente de la República entregó reconocimientos a los mejores trabajos del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”, realizados por alumnos de escuelas primarias de todo el país.La ceremonia se celebró en la residencia ofi cial de Los Pinos.

Contra la obesidad

Se aprobó una reforma a la Ley General

de Salud para que las escuelas pongan

en marcha la práctica diaria del

ejercicio físico. Otra medida es fomentar

una alimentación más saludable, para

eso se suprimirá la venta de alimentos

de bajo valor nutrimental

por contener exceso

de grasa y azúcares.

Estos alimentos serán

sustituidos por otros

más saludables como

frutas y aguas frescas,

entre otros.

EL NOTICIOSO México, 4 de diciembre de 2012

ntal

,

61Proyecto 6

Las noticias del periódicoLleva al salón algún periódico. Entre todos, elijan algunas noticias, las que más les interesen o que sean de importancia en su comunidad. Péguenlas en un pliego de papel y colóquenlo en una pared.

UN DATO INTERESANTE

Los pregoneros

eran quienes

cantaban las

primeras noticias

en México. Acudían

a los lugares

públicos y gritaban

a todo pulmón

lo que estaba

sucediendo. Tiempo de leer Revisa las noticias de este periódico.

UN DATO


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62Bloque II

Las noticias Observen las fotografías que aparecen en El Noticioso y lean los encabezados (los títulos de las notas) y en parejas comenten de qué tratan las noticias. Escuchen la lectura y expliquen:

• ¿Pueden saber de qué trata la noticia antes de leerla? ¿Por qué?

• ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas?

• ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”?


Jueguen a adivinar palabras.

• Formen equipos: un integrante elegirá alguna palabra de las que estén en las noticias anteriores y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy pensando? Comienza con es- y termina con -las”.

• El resto del equipo debe mencionar la palabra que tiene ese principio y ese fi nal. En este caso la palabra es escuelas.

• El primero que acierte escribirá la palabra en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra, gana un punto y elige otra palabra.

A buscarEn parejas, elijan una noticia de algún periódico y comenten:

• ¿De qué trata?• Si tiene foto, ¿qué informa la imagen?


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63Proyecto 6

Para compartir las noticias Muestren la noticia al grupo.

A partir de la imagen platiquen de qué se trata.Después escuchen la lectura completa de las

noticias. Comenten:

• ¿Quién identifi có el contenido de las noticias porla imagen? En una hoja,

escribe una lista de

los nombres

de las secciones

del periódico que

tu equipo encontró

y guárdala en tu

carpeta.

CARPETA DEL SABER


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64Bloque II

Las secciones del periódico

Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa sección?

Identifi quen algunos títulos de las secciones del periódico.

Relaciona cada noticia con la sección del periódico.

Producto fi nalSeleccionen algunas noticias que sean de interés para su comunidad.

Comenten: ¿por qué piensan que les llamará la atención conocer esa noticia?

Decidan cuáles noticias serán publicadas y por qué las escogieron.

Denlas a conocer en el periódico mural.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros:

• ¿Por qué las noticias que eligieron son de interés para la comunidad?

• ¿Cómo supieron de qué trata una noticia antes de leerla completa?

• ¿Qué tipo de noticias encontraron en las distintas secciones?

“Quién ganó el partido de futbol”.

“Quién será el candidato al gobierno de un estado”.

“Qué película se estrena esta semana”.

Espectáculos

Noticias nacionales

Deportes


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Autoevaluación

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Sé de qué trata una noticia

a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.

a partir de las fotos y el encabezado.

a partir de las fotos.

Si busco una noticia en especial, me guío por

los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.

los encabezados.

las fotos.



respeto las opiniones de mis compañeros.


espero mi turno para participar.


Al selccionar las noticias


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66Bloque II

Evaluación del bloque II

Marca la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos?

a) Ordenar la información.b) Ilustrar la información.

2. ¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos?

Reglas del zoológico:

1. No introducir alimentos ni bebidas.

2. Respetar a los animales.3. No arrojar objetos

a los animales.4. Mantener limpias

las instalaciones.

¿Cuál es tu animal preferido?

Votos

Gato ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓

Perro ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓

Conejo ✓✓✓✓

Caballo ✓✓✓✓ ✓✓✓✓

Vaca ✓✓✓

3. Según la tabla, ¿cuál es el vegetal preferido del club dietético?

Los vegetales Frecuencia de consumo

Zanahoria ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓

Calabaza ✓✓✓

Espinaca ✓✓✓✓

Chayote ✓✓✓✓ ✓✓


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4. Una razón para recomendar un cuento es:

a) porque te gusta la historia y los personajes. b) porque no tiene dibujos. c) porque tiene muchas letras.

5. Observa la portada del cuento. ¿De qué trata?

a) De un ratón que le hace un pastel a su amigo tiranosaurio.

b) De un tiranosaurio que se va a comer a su amigo ratón.

c) De un tiranosaurio y un ratón que no son amigos.

6. Selecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones:

El ruge. león leones

Los caen del árbol. limón limones

La es grande. campana campanas

7. Observa la noticia. ¿De qué trata?

Subraya la respuesta correcta:

a) Alumnos que ganaron un concurso.

b) Alumnos que sembraron árboles en un parque.

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8. Forma palabras utilizando cada una de las letras de la palabra ensalada y escríbelas sobre las líneas:

e n s a l a d a

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e l e f a n t e

n

s

a

l

a

d

a


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Noticia 1

Útiles escolares a precios módicos.

Noticia 2

Llegan a México competidores

de atletismo de todo el mundo.

9. Selecciona la respuesta correcta, ¿en qué sección del periódico se encuentran las ofertas de empleo?

10. Pon una palomita a la noticia que corresponde con la imagen.

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Bloque III


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Proyecto7

En este proyecto escribirás notas informativas sobre los componentes de la naturaleza para darlas a conocer a la comunidad escolar.

Escribir notas informativas

Lo que conozcoLulú tiene interés en saber más sobre los tipos de climas que hay en nuestro país. ¿En qué grupo de libros de la biblioteca del salón podrá encontrar información al respecto?

Comenta con tus compañeros.


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73Proyecto 7

Los componentes de la naturaleza

En equipo, localicen en su libro de Exploración de la naturaleza y la sociedad el tema que trata sobre los componentes de la naturaleza.

Revisen su información y comenten:

• ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza? • ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor?

Elijan del alfabeto móvil las letras que hacen falta para completar el nombre de cada componente natural.

Completen cada nombre:

r o

v o c á

s l

v e n o

á r l


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Soleado y caluroso

Elige una palabra del recuadro para completar cada oración:

nublado arbolado caluroso

montañoso soleado

Este paisaje es

El día amaneció

Tal vez llueva porque está

En esta playa el clima es

Es un hermoso bosque

74Bloque III


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75Proyecto 7

Descifra la nota

En pareja, descubran la nota informativa que se encuentra en el árbol.

Escríbanla en las líneas:

.

Letras de principio y fi nal de palabra

Busca el nombre de algún componente de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes pistas y enciérralo en un círculo:

Es grande, nos calienta y empieza con s:

Es alto, grande y empieza con v:

Lleva agua y termina con o:

No lo ves y termina con e:

Tiene tronco, hojas y en medio la letra b:

orí aire sol bolár volcán

río

reai

ols

árbol

cánvol


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El volcán es una montaña con un agujero

llamado cráter. Cuando un volcán hace

erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases,

cenizas y rocas fundidas llamadas magma.

Los volcanes más altos de México son el Pico

de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl

y el Nevado de Toluca.

volcán erupción Pico de Orizaba

76Bloque III

Los volcanes Lee la siguiente nota informativa:

Responde a las siguientes preguntas. Observa las imágenes y el ejemplo:

• ¿Qué es un volcán?• ¿Qué pasa cuando hace erupción?• ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México?

• El volcán es una montaña con cráter.

•

•


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77Proyecto 7

A buscarBusquen información sobre los componentes de la naturaleza.

Revisen el Bloque II de su libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros materiales de la biblioteca del salón.

Seleccionen los materiales que les proporcionan datos que les resulten interesantes para la elaboración de sus notas informativas.

Las notas informativas

Las notas como la del ejemplo, aportan información de interés común.

En equipo, hagan preguntas sobre lo que desean conocer de los componentes de la naturaleza y escríbanlas para orientar su investigación.

Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?

UN DATO INTERESANTE

El agua es un

recurso natural.

Tomar agua simple y

potable es necesario

para niños y adultos.


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El calor provoca que el agua se evapore de la

superfi cie de la tierra. A medida que sube por

el aire se va enfriando y condensando dando

lugar a las nubes. En las nubes hay pequeñas

gotas de agua. Cuando estas gotas crecen,

caen a la tierra en forma de lluvia. Así, la

lluvia es la caída o precipitación de gotas de

agua que provienen de la condensación del

vapor de agua en la atmósfera.

Apuntes para clase

de Ciencias Naturales

de la maestra Alicia Sánchez

78Bloque III

Seleccionar información

Revisen los materiales para localizar la información que responda a las preguntas, por ejemplo:

Del texto anterior cuál es el dato que responde ¿qué es la lluvia?

La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua.

La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua en la atmósfera.

¿Qué otros datos complementan la información?

Cuando el equipo tenga la nota con las ideas que la complementan, cada integrante escriba, en una tarjeta, el borrador de la nota informativa.


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La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua. La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua en la atmósfera.

79Proyecto 7

Cómo se forman las palabras

Recupera el

borrador de la nota

informativa que

escribiste, ilústrala

y guárdala en tu

carpeta.

CARPETA DEL SABER

Observa cómo se forman otras palabras que empiezan igual que…

montaña: molino motor moño mole

Comenta: ¿cómo inicia montaña?, ¿puede escribirse volcán con las primeras letras de montaña? ¿Por qué?

Ahora escribe otras palabras que empiecen con las dos primeras letras de las siguientes palabras:

laguna: lana

paloma: palo

caracol: cajón

La lluviaLa lluvia


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80Bloque III

Producto fi nalCada equipo comparta la nota informativa que eligió para escribirla en el pizarrón y revisarla en grupo.

• Comprueben que las notas estén completas y sean claras.

• Sugieran cómo mejorarlas.• Pasen en limpio su nota en una cartulina.• Ilústrenla con recortes o dibujos.

Reúnan las notas informativas de todo el grupo para publicarlas en el periódico mural.


• ¿Cómo elegiste la información que escribiste en la nota?

• ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa?• ¿De qué otros temas puedes elaborar notas

informativas?


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Autoevaluación

81



Para obtener información sobre un tema

platico con mis compañeros.

pregunto al maestro.

busco en libros.

Cuando elaboro una nota informativa

escribo con claridad.

copio la información.

escribo a mi manera.

colaboro con mi equipo.


propongo cómo realizar el trabajo.


Al selccionar información sobre un tema


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Proyecto8

En este proyecto rescribirás canciones que reunirás en un cancionero.

Rescribir canciones conservando la rima

Lo que conozcoHay canciones que son muy conocidas en algunos lugares de nuestro país. ¿Te acuerdas de algunas? Cántalas con tus compañeros.


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83Proyecto 8

Las mañanitas

Despierta, mi bien, despiertamira que ya amaneció,ya los pajarillos cantan,la luna ya se metió.

Margit Frenk Alatorre e Ivette Jiménez de Báez, comps., Coplas de amor del folklore mexicano, México,

El Colegio de México, 1973.

La rata vieja

Una rata vieja que era planchadora,por planchar su faldase quemó la cola.

Mercedes Díaz y Teresa Miaja, comps., Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil

mexicana, México, El Colegio de México, 1979.

Ahora comparte con tus compañeros alguna canción que te sepas.

Se puso pomada,se amarró un trapito,y a la pobre ratale quedó un rabito.

A buscar Pide a tus conocidos o familiares que te escriban y te canten una canción infantil. Apréndela y compártela con tus compañeros en clase.

Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón.

También puedes buscarlos en la biblioteca de aula para trabajar con ellos durante el proyecto.


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84Bloque III

Las canciones Presenta al grupo los textos de las canciones que investigaste.

Comenten cuáles ya conocían. Seleccionen las que más les gusten para leerlas y cantarlas.


Canta con tus compañeros:

El lobo

Jugaremos en el bosquemientras el lobo no estáporque si el lobo aparece,enteros nos comerá.

—¿Lobo, estás allí?—No, me estoy…

Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987, p. 143.


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85Proyecto 8

Avisa a tus compañeros lo que hace el lobo. Escribe sobre la línea cada acción que realiza:

bañando

despertando

levantando

peinando

secando

vistiendo


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86Bloque III

Encuentra la canción

Une con una línea cada copla con la ilustración que le corresponda.

Pájaros de mayopájaros de abrilháganme la cunaen un toronjil.

Pelón, pelonete,cabeza de cuete

vendiendo tamalesa cinco y a siete.

El sabor del mar

es un sabor que me pone a cantar

Comenta con tus compañeros en qué se parecen las letras resaltadas en negritas.

Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil

mexicana. Selección, prólogo y notas de Mercedes Díaz Roig y María Teresa Miaja. México, El Colegio de México, 1979, pp. 89 y 103.

La luciérnaga. Antología para niños de la poesía mexicana

contemporánea. Comp. Francisco Serrano. México, Ed. CDIDCLI, 1994. p. 38.


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87Proyecto 8

A rimar

Fíjate en las ilustraciones y con un compañero completa la siguiente rima.

Corre la corre el

corre la

con todo y

Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Lean las palabras que escribieron, ¿en qué se

parecen? Algunas palabras de las canciones riman cuando

terminan con las mismas letras. Si sólo tienen iguales algunas letras, también riman.


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88Bloque III

Lee y canta con tu grupo la siguiente canción:

La vaca lechera

Tengo una vaca lechera,no es una vaca cualquiera,me da leche condensada,para toda la semana,tolón, tolón. Tolón, tolón.

Un cencerro le he comprado,y a mi vaca le ha gustado,se pasea por el prado,mata moscas con el rabo,tolón, tolón. Tolón, tolón.

Tengo una vaca lechera,no es una vaca cualquiera,me da leche merengada,¡ay que vaca tan salada!,tolón, tolón. Tolón, tolón.

Tengo una vaca lechera,no es una vaca cualquiera,me hace torta de cereza,¡ay que vaca tan traviesa!Tolón, tolón. Tolón, tolón.

Comenta con tus compañeros de qué trata la canción:

• ¿Por qué la vaca mata las moscas?• ¿Por qué la vaca es “tan salada”?

Jacobo Morcillo (letra) y Fernando García Morcillo (música),

“La vaca lechera”, tomado de <http://www.guiainfantil.com/servicios/

musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>, 6 de diciembre de 2011.


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89Proyecto 8

Busca en la canción las palabras que riman y escríbelas en las siguientes líneas.

lechera rima con cualquiera

gustado rima con

cereza rima con

Compara con tus compañeros las palabras que escribiste y explica por qué riman.

Una rima con tu nombre

Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. Observa el ejemplo:

Ramón-limón

Escribe algunas palabras sobre las líneas para que completes la rima.

En el mercado me encontré a

que estaba comprando un

Nuevas rimas

Selecciona una de las canciones de los libros o cancioneros que trajeron al salón.• Copia la canción en una tarjeta.• Identifi ca las palabras que riman.• Cambia algunas palabras por otras que tengan la

misma rima y cuida que la canción se entienda.

UN DATO INTERESANTE

En Yucatán se

improvisan rimas

románticas o

graciosas en medio

de las canciones, en

un momento en que

la música se detiene

para recitarlas.

A esas rimas se

les conoce como

bombas. La siguiente

es una de ellas:

Dicen que soy cabezón,

y eso ni quien lo dude,

si así tengo la cabeza,

¿cómo tendré el corazón?

¡Bomba!

UN DATO


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90Bloque III

Observa el ejemplo.

Versión original Versión modifi cada

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca cualquiera,

me hace torta de cereza,

¡ay que vaca tan traviesa!

Tengo una vaca lechera,

no es una vaca ranchera,

me hace helado de vainilla,

¡ay que vaca tan zorrilla!

Producto fi nalIntercambien con un compañero la canción con las nuevas rimas.

Guarda en

tu carpeta la tarjeta

con la canción en la

que cambiaste las

palabras que riman.

CARPETA DEL SABER

• Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas. • Pasen en limpio su canción cuidando

que la letra sea clara.• Reúnan las canciones para formar con ellas

un cancionero.• Seleccionen algunas canciones modifi cadas

para cantarlas en el grupo. • Integren el cancionero a la biblioteca

del salón.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las canciones que modifi caron en este proyecto:

• ¿Para qué sirve la rima en las canciones?• De las canciones que encontraste, ¿cuáles

tienen rima?• ¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman?


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Autoevaluación

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Al recopilar canciones infantiles

busco en cancioneros.


las pido a familiares.

Sé de qué trata una canción cuando

la leo.


la escucho.



acuerdo en grupo para trabajar mejor.


escucho con respeto a mis compañeros.


Al elaborar un cancionero


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Proyecto9

En este proyecto elaborarás el anuncio clasifi cado de un producto o servicio para darlo a conocer a tu comunidad.

Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad

Lo que conozcoJuega con tu grupo a “Vendo vendo”, escriban en tarjetas los nombres de productos.

Ahora, formen dos equipos. El primero elige una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar de qué producto se trata. Cuando lo identifi quen, intercambien las funciones de los equipos.

Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota!

Comenta:

• ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad?• ¿Dónde y cómo se anuncian?


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PINTOR DE CASASSeñor Juan José GonzálezTeléfono 55-99-43-20Precios económicos

SMESAS Y SILLAS DE MADERA

Calidad garantizada

Carpintería “EL ROBLE”

Calle Abasolo 36

Colonia Pueblo Nuevo

93Proyecto 9

Los anuncios

En algunos periódicos y revistas hay secciones de “Anuncios clasifi cados”. Comenta:

• ¿Para qué anuncian las personas los servicios y los productos?

Observa los siguientes “Anuncios clasifi cados”:

Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o promover un producto.


Formen dos equipos y cada uno seleccione algún servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”.

Alguien anotará la primera y última letrasde la palabra. Por turnos, traten de adivinar las letras que faltan.


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94Bloque III

A buscarPregunta a familiares o vecinos que ofrezcan un servicio o vendan un producto. Después escríbelos en tu cuaderno, como en el ejemplo.

En el lugar donde vivo

se ofrecen servicios de: se venden los productos:

compostura de celulares

comida para llevar

Comparte la lista con tus compañeros y comenta: ¿cuáles de esos productos o servicios se pueden encontrar en la sección de “Anuncios clasifi cados” de un periódico?


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95Proyecto 9

Revisa los anunciosObserva los anuncios y responde las preguntas:

• ¿Qué ofrecen estos anuncios?• ¿Qué datos contienen?• ¿Para qué sirven los anuncios clasifi cados?

UN DATO INTERESANTE

En su origen,

los anuncios se

escribían sobre

papiros, tablas

y paredes.

O


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96Bloque III

Los nombres de los productos

Algunos productos que se promueven en la comunidad son:

pantalón automóvil mesa paraguas

Dentro de las palabras anteriores están las siguientes, encuéntralas:

pan móvil mes agua

¿En qué se parece cada palabra que está arriba con la de abajo?

Busca en las siguientes palabras otras que están incluidas en ellas:

casa:

mesa:

llamar:

mentiras:

sastrería:


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Producto o servicio

Características sobre el producto o servicio

Dirección

Teléfono

Costo

97Proyecto 9

Elaboren el anuncio de un producto o servicio

Reúnanse en equipo y, de la lista que elaboraron, elijan un servicio o producto que necesite un anuncio clasifi cado. Comenten:

• ¿Cómo harán el anuncio clasifi cado?• ¿Qué datos debe proporcionar?

Completen la siguiente fi cha con la información y los datos que contendrá su anuncio.

Copia en una

tarjeta el borrador

de tu anuncio

e intégralo a tu

Carpeta.

CARPETA DEL SABER


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98Bloque III

Producto fi nal• Intercambien con otro equipo su borrador

del anuncio clasifi cado. Utilicen una de las tarjetas que elaboraron.

• Revisen que la información esté completa y las palabras bien escritas.

• Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio en una cartulina e ilústrenlo.

• Péguenlos como una sección de anuncios clasifi cados en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad.


• ¿Para qué sirven los anuncios clasifi cados?• ¿Qué datos contiene un anuncio clasifi cado?


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Autoevaluación

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Para conocer la información de los anuncios clasifi cados

leo los datos que contienen.


observo sus ilustraciones.

Al elaborar un anuncio clasifi cado

escribo la información.

dicto los datos para que los escriban.

utilizo sólo ilustraciones.



valoro el trabajo de los demás.


me esmero para realizar el trabajo.


Al elaborar un anuncio


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100Bloque III

Evaluación del bloque III

3.233Fotografía de un volcán en erupción

1. Marca con una palomita el libro que tiene información para ampliar lo que sabes sobre algún componente de la naturaleza:

2. Subraya la información que responde a la pregunta: ¿qué es un volcán?

Los volcanesEl volcán es una montaña con un agujero llamado cráter. Cuando un volcán hace erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases, cenizas y roca fundida llamada magma. Los volcanes más altos de México son el Pico de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca.

3. Escribe una nota que responda a la pregunta: ¿qué es un volcán?

El agua

de Charline Zeitoun

Había una vez una casa

de Graciela Montes


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4. Escribe una palabra que rime con cada palabra escrita:

león

tortilla manzana

5. Encierra en un círculo las palabras que riman en la siguiente canción:

6. Cambia las palabras de la canción y escribe en el renglón otras que

tengan la misma rima.

Pin Pon es un muñeco

muy guapo y de cartón

se lava las manitas

con agua y con jabón.

Pin Pon es un muñeco

muy guapo y de

se lava las manitas

con agua y con

7. Marca con una palomita la imagen que represente lo que dice la canción anterior:

8. Encierra en un círculo la información necesaria para escribir un anuncio:

producto

o servicio

cartulina dirección costo

periódico número

de teléfono

fecha

de nacimiento

pizarrón

ibi

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9. Marca con una palomita la imagen más adecuada para anunciar el servicio de pintar casas.

10. Completa el siguiente anuncio:

SIN NÚMEROProponer una ilustración para este espacioSIN NÚMEROProponer una ilustración para este espacio

Se arregla ropa

Trabajo garantizado

Dirección:

Teléfono:

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11. Escribe las palabras que hacen falta para completar la siguiente oración:

Frente a hay un

y se le caen muchas .

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Bloque IV


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Proyecto10

En este proyecto elaborarás un fi chero temático con lo que investigues acerca de un tema para compartirlo con amigos y familiares.

Elaborar un fi chero temático

Lo que conozco En un grupo de primer año de la escuela “Bicentenario de la Independencia” decidieron investigar sobre el tema de los animales del zoológico. Observa el esquema que elaboraron.


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107Proyecto 10

Con tu grupo, completen la información que hace falta. ¿Qué animales hay en el zoológico?

• Aporta tus ideas para elaborar una lista en el pizarrón.

• Después de completar el esquema, elige, de la lista del pizarrón, el nombre de tres animales sobre los que te gustaría saber más.

En diferentes sitios se usan fi chas informativas para que los asistentes conozcan lo que se presenta. Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones.

Comenta:

• ¿Las has observado?• ¿Qué datos contienen?

elefante

león

jirafa

Animales del

zoológico


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108Bloque IV

La elección de un tema

En tu grupo, ¿qué tema quieren investigar? Éstos son algunos ejemplos: las plantas, las fl ores, los juguetes o los medios de transporte. ¿Qué hacer?• Propongan temas para trabajar y elijan uno.• A partir del tema elegido, indiquen los posibles

subtemas que puedan formarlo. • Formen equipos y distribuyan los subtemas.• Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas. • Elaboren preguntas para buscar información

sobre el subtema que les tocó.

¿Cómo hacerlo? • Hagan preguntas sobre lo que desean saber del

subtema.• Cuiden que las preguntas guíen la posible

respuesta que esperan.

Lean el siguiente ejemplo:Lean el siguiente ejemplo:

Tema: Los animales del zoológico

Subtemas: Las jirafas, los osos, los tigres, los hipopótamos,

los gorilas…

Preguntas:

• ¿Cómo nacen?

• ¿Cómo son físicamente?

• ¿Dónde viven?

• ¿Cuánto tiempo viven?

• ¿Qué comen?


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109Proyecto 10

¿Qué dice?

Separa las palabras de las siguientes oraciones.Escríbelas correctamente sobre la línea. Compáralas con las de tus compañeros.

Losleonesrugen

Lasjirafassonmuyaltas

Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón

Lasballenassonmuygrandes

A buscarLleven al salón libros y revistas que traten sobre el tema.

Revísenlos y comenten:

• ¿Qué tipo de texto consultaron?• ¿Por qué son útiles para saber más sobre

el subtema que les tocó?• ¿Dónde se encuentra la información

sobre el subtema?

Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la lectura para saber si esa información es útil para su tema.


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Nombre del animal: Camello

• ¿Cómo es físicamente? Tiene dos jorobas, patas largas y delgadas, y labios colgantes.

• ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos.• ¿Dónde vive? En los desiertos del norte de

África.• ¿Qué más sabes de él? Puede pasar mucho

tiempo sin comer ni beber, porque almacena hasta 135 litros de agua en su cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la grasa de su joroba para alimentarse.

UN DATO INTERESANTE

El primer panda

gigante que nació

en cautiverio fue

Tohui, que vivió

en el zoológico de

Chapultepec entre

1981 y 1993 en la

ciudad de México.

110Bloque IV

Fichas informativas

Las fi chas informativas contienen datos relevantes sobre un tema.

Lean la siguiente fi cha informativa:

Comenten:

• ¿Qué datos contiene?• ¿Cómo está organizada la información?

Trabajen en equipo:

• Recuperen los libros o revistas que seleccionaron.• Escriban la información que responda las preguntas

que elaboraron sobre el subtema.• Tomen como modelo el ejemplo de la fi cha anterior

y elaboren las fi chas informativas.

Revisen las fi chas que elaboraron:

• ¿Las palabras están escritas correctamente?• La información que escribieron ahí,

¿corresponde con su subtema?

Corrijan sus fi chas y pásenlas en limpio.

UN DATO


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l

e

f

a

n

t

e

111Proyecto 10

El zoológico Recortables 10 a 11 (pp. 179-181)

Localiza en la sección recortable los animales del zoológico y recórtalos.

• Escribe el nombre del animal en el espacio vacío.• Compara los nombres con los que están escritos

en las fi chas informativas. Revisa que estén bien escritos.

• Coloca un palito de madera a cada animal y arma tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una fi cha informativa.


Resuelve el crucigrama. Usa un cuadro para cada letra del nombre de los animales que aparecen en las fotografías: jirafa, tigre, elefante, nutria, perico.

Sigue el ejemplo.

Guarda en

tu carpeta los

borradores de las

fi chas informativas

que elaboraste para

contrastarlas con

las versiones

fi nales.

CARPETA DEL SABER


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112Bloque IV

Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta:

• ¿Con qué letra empieza la palabra perico?, ¿con cuál termina?

• ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?, ¿cuáles son?

Producto fi nal Es momento de organizar un fi chero temático. Trabajen en grupo:

• Reúnan las fi chas que elaboraron los equipos.• Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las

fi chas, por ejemplo: según los subtemas o siguiendo un orden alfabético.

• Ordénenlas en la forma que hayan decidido.• Escojan el título de su fi chero y elaboren en una

fi cha una portada.• Compartan la información obtenida

con sus compañeros y familiares.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros:

• ¿Para qué son útiles las fi chas informativas?• ¿Cómo obtuviste la información para elaborar

las fi chas?• ¿Cómo organizaron su fi chero?

Compara los borradores de las fi chas informativas que guardaste en la Carpeta del Saber con las del producto fi nal:

• ¿En qué se modifi có tu trabajo?


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Autoevaluación

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Para buscar información sobre un tema

selecciono libros.

elaboro preguntas para guiar la búsqueda.


Para elaborar fi chas informativas

localizo la información en un texto.

copio la información de un texto.

selecciono la información de un texto que dé respuesta a preguntas.

escucho el punto de vista de mis compañeros.


colaboro con mi equipo.


Al elaborar el fi chero temático


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Proyecto11

En este proyecto rescribirás una versión distinta de un cuento para elaborar un compendio.

Rescribir cuentos

Lo que conozcoComenta con tus compañeros cuál es tu cuento favorito.

Jueguen a cambiar algún aspecto de su cuento favorito, por ejemplo:

• ¿Qué pasaría si el lobo no hubiera encontrado a Caperucita?

• ¿Qué le hubiera pasado a Cenicienta sin su hada madrina?

• ¿Qué hubiera pasado si a Pinocho le creciera la boca en lugar de la nariz?


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115Proyecto 11

Cuentos para leer

De los cuentos que has leído durante todo el año escribe en tu cuaderno el título del que más te gusta.

• Revisa que cada palabra esté separada correctamente de las otras.

• Platica a tu grupo de qué se trata el cuento.

Un cuento

Escucha la lectura del siguiente cuento. ¡Pon mucha atención!

El patito feo (adaptación)Hans Christian Andersen

Una linda pata empolló seis huevos. Cuando se rompieron los huevos, fueron saliendo lindos patitos, todos de color amarillo. Pero del último huevo salió un polluelo gris y no parecía pato.


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116Bloque IV

—¡Qué raro! —pensó mamá pata —¡Qué feo es este patito!

La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Los cerdos, las gallinas, los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos.

—¡Qué pena! —pensaba el patito— ¡Todos me encuentran feo!

Entonces se fue nadando a otro lugar. Llegó a una laguna y allí se quedó solito.

Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna.

El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar.

—¡Vamos, vamos! —lo llamaban los cisnes.El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa

vio que era igual que los cisnes que lo llamaban. En ese momento descubrió que él no era un pato,

sino un hermoso cisne.


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UN DATO INTERESANTE

Hans Christian

Andersen escribió

más de 150 cuentos

infantiles. Por

ejemplo: “La

sirenita”, “El

soldadito de plomo”

y “El sastrecillo

valiente”. ¿Sabes de

qué tratan?

UN DATO

117Proyecto 11

Contesta:

• Este cuento se llama…

.

• El patito se quedó solito en una…

• El patito, en realidad era un…

.

Los personajes En esta historia te encuentras con varios personajes, ¿cuáles son? Ayúdate con las imágenes.


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118Bloque IV

Con tus propias palabras

Ahora es tu turno para contar el cuento del “Patito feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes.

Otro patito feo

Ya rescribiste el cuento, ¿le cambiaste algo?, imagina y comenta:• ¿Qué hubiera pasado si el huevo del patito

estuviera en el nido de la gallina?• ¿Y si en lugar de convertirse en cisne se convierte

en rana?• ¿Cómo terminaría si no encontrara la laguna?


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119Proyecto 11

¡A jugar con las palabras! Recortables 12 a 13 (pp. 175-177)

Recorten las tarjetas “Manotazo de palabras” y jueguen con ellas.

Cuando escuchen alguna de las palabras, encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto. Gana quien más puntos acumule.

pan y talón

¿Qué dice? Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”.

• Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para formar una palabra más larga, por ejemplo:

pantalón

• Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora qué dice?:

• Continúa con el resto de las tarjetas.• Lee las parejas de palabras y la que se forma

con las dos tarjetas, ¿qué dice?• Escribe en tu cuaderno las dos palabras, la nueva

y todas las palabras que vayas formando.• Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?,

¿cuáles son?


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120Bloque IV

A buscarEn equipo, seleccionen un cuento de la biblioteca del salón, explórenlo y comenten:

• ¿Dónde está escrito el título del cuento? • ¿Quién es el autor? • ¿Qué relación hay entre lo que se dice

en el cuento y las ilustraciones?

Entre ustedes narren el cuento siguiendo las ilustraciones.

Otro cuento Seleccionen otro cuento y escuchen su lectura en voz alta. Al terminar comenten:

• ¿Qué personajes aparecen en el cuento? • ¿En qué lugares o escenarios ocurren los hechos? • ¿Qué pasa al principio?• ¿Qué sucede después?• ¿Cómo termina el cuento?


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121Proyecto 11

En tu Carpeta

del Saber guarda

la lista de cuentos

leídos durante el

año para que la

vayas completando

cada vez que lean

un cuento nuevo.

Conserva también

los borradores

del cuento para

compararlos con la

versión fi nal.

CARPETA DEL SABER

Un nuevo cuento Ahora, hagan una nueva versión del cuento leído. Comenten:

• ¿De qué quieren que se trate el cuento?• ¿Qué le van a cambiar: personajes, situaciones

o escenarios?• ¿Cuál será el nuevo título?

Para elaborar una nueva versión del cuento, utilicen la siguiente guía:

1. ¿Qué pasa primero? Para comenzar, pueden usar alguna de estas frases:

• “Había una vez...”. • “Hace mucho tiempo...”. • “En un lugar lejano...”.

2. ¿Qué le pasa al personaje?3. ¿Qué sucede después?4. ¿Cómo termina el cuento?

Escriban en su cuaderno el borrador del nuevo cuento.


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122Bloque IV

Producto fi nal 1. En equipo, organicen todo para rescribir

la nueva versión del cuento:

• Escriban en una hoja las ideas del nuevo cuento.• Propongan cómo van a acomodar las partes del

cuento en cada una de las hojas de un cuadernillo en blanco.

• Escriban e ilustren el cuento.• Elaboren la portada, escriban el título, los nombres

de sus autores e ilústrenla.• Revisen su trabajo, al terminar numeren las páginas

de su libro.

2. Cada equipo presente su cuento al grupo. Mientras leen el cuento, muestren las ilustraciones a los demás.

3. Intégrenlo en la biblioteca del salón para que puedan llevarlo a casa en préstamo.

4. Comenten con los demás equipos cómo modifi caron sus cuentos.

Logros del proyecto

Comenta:• De los cuentos leídos en clase, ¿cuál te gustó más?• ¿Qué es lo que cambiaste en tu nuevo cuento?• ¿Qué te pareció la actividad de rescribir

un cuento?

Compara el borrador del cuento con la versión fi nal:

• Para rescribir el cuento, ¿qué cambios le hiciste?• ¿En qué aspectos mejoró tu trabajo?


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Autoevaluación

123



Conozco las partes de un cuento para

escribir los nombres de los personajes.

copiar lo que sucede al principio de la historia.

cambiar alguna de sus partes con lo que quiero

que suceda.

Antes de rescribir un cuento conocido

platico todo lo que sucede en el cuento.

escucho lo que cuentan los demás.

menciono sólo el título del cuento que más me gusta.

pongo atención a la lectura de cuentos.


espero mi turno para participar.


Al rescribir cuentos


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Proyecto12

En este proyecto elaborarás un juguete con material de reúso siguiendo instrucciones que explican los pasos para su elaboración.

Seguir instructivos simples para hacer un juguete con material de reúso

Lo que conozco Recortable 14 y 15 (pp. 171-173)

Juega con tus compañeros al “Mundo del revés” que está en la sección recortable. En este juego, las órdenes se interpretan de forma diferente.

Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja, juega a seguir las instrucciones al revés.


• ¿Qué otros instructivos conoces?• ¿Has elaborado o armado algún objeto a

partir de un instructivo? ¿Qué hiciste para armarlo?


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Procedimiento

Título

Materiales

• Jabón

• Agua

1. Mojarse las manos completamente.

2. Aplicar jabón en las palmas de las manos.

3. Frotarse las palmas de las manos.

4. Extender la espuma desde la punta de los

dedos hasta las muñecas.

5. Limpiar el espacio entre los dedos.

6. Enjuagarse las manos.

7. Secar perfectamente con toalla de papel.

8. Revisar que no se desperdicie el agua.

125Proyecto 12

Instructivo para…

Observa el siguiente cuadro y comenta:

• ¿Qué es?• ¿Qué dice?• ¿Para qué sirve?

Une cada parte del instructivo con la palabra que corresponde.

En grupo, identifi quen la lista de materiales, digan cuáles son y dónde se menciona cada uno.


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126Bloque IV

Cómo hacer una pelota de tela

En grupo identifi quen la lista de materiales y encierren en un círculo la ilustración que corresponde en cada caso. Materiales

Retazos de tela.

Una bolsa de ligas.

Procedimiento

1. Haz una bola de trapo pequeña con los retazos de tela.

2. Después, enreda ligas alrededor de la bola de tela.


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127Proyecto 12

Comenten en qué juego se puede utilizar la pelota y qué instrucciones seguirían para jugarlo.

3. Forra la bola con más trozos de tela.

4. Coloca más ligas; después, forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado.

5. Por último, coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y, con ayuda de un adulto, cósela.


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128Bloque IV

Burbujas de jabón

Completen el siguiente instructivo en equipo. Escriban las instrucciones apoyándose

en cada imagen.

Materiales:• Media taza de agua• Un cuarto de taza de champú para bebé• Dos cucharaditas de azúcar• Un aro de alambre

Elaboración:

1.

2. Dejar reposar la mezcla un día.

3.

4.


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Instructivo para elaborar una máscara

Materiales

• Cartulina o cartoncillo delgado

• Colores o plumones

• Tijeras

• Cinta elástica (15 cm)

• Pegamento líquido

• Trozos pequeños de papel de

colores que hayan sobrado

de otra actividad

Procedimiento

• Traza en la cartulina o cartoncillo el

contorno

de una máscara.

• Dibuja el contorno de los ojos y los

orifi cios

en los extremos para anudar la cinta.

• Recorta el contorno de la máscara y el de

los ojos.

• Colorea la máscara.

• Agrega pegamento en el contorno.

• Coloca trozos de papel de colores

sobre el pegamento.

• Anuda la cinta elástica en los extremos.

• Sujeta la máscara a tu cabeza. ¡Listo!

129Proyecto 12

Máscaras para el carnaval

Trabajen en equipo. Identifi quen en el siguiente instructivo:

• ¿Qué dice el título?• ¿Dónde dice máscara?• ¿Qué materiales se necesitan?

Escuchen la lectura del instructivo.

de

s

•• Anuda la c

• SSSujeta la mm


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130Bloque IV

Reunir el material

Trabajen en equipo:

• Designen a un integrante para que recoja de la mesa los materiales que necesitan para elaborar sus máscaras.

• Verifi quen que tengan el material completo. • Marquen en la lista de materiales con una

palomita los que ya tienen.

El orden de las cosas

Repasen el orden del procedimiento para elaborar la máscara.

Enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones:

Al fi nal, sujeta la máscara a tu cabeza.Después colorea la máscara.Primero traza en la cartulina el contorno de una máscara.Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento.

Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden de las instrucciones?

Escriban en una tarjeta el instructivo.

Conserva en tu

Carpeta del Saber

el instructivo

de la máscara que

elaboraste.

CARPETA DEL SABER


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131Proyecto 12


Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras, instructivo, pegamento, material.

Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta:

• ¿Qué hiciste para localizar cada palabra?• ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué?• ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?

e r g c a r t u l i n a

p u r k i o ñ b c s a q

e t i j e r a s u f h h

a i n s t r u c t i v o

k ñ c n r b v f d f u a

d t h m c o l o r e s t

o i u l d f s t y p o s

p g a ñ m a t e r i a l

g z t v q s w i e a k m

m á s c a r a x g q r h

x d o b f t h b m s c n

s p e g a m e n t o k j


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132Bloque IV

Producto fi nal Trabajen en grupo:

• Elaboren sus máscaras siguiendo el instructivo.• Muéstrenlas a sus compañeros ya terminadas.• Cada uno elija la máscara que más le gustó.• Pregunten cómo la hizo. • Expliquen paso a paso el procedimiento

que siguieron.• Comparen la información del instructivo

con lo que explicaron.• Comenten qué otros objetos se pueden armar

o elaborar siguiendo un instructivo.


• ¿Cuál es la utilidad de un instructivo? • ¿Por qué es importante conocer los materiales

necesarios antes de comenzar a elaborar un producto?

• ¿Por qué hay que seguir los pasos que indica el instructivo?


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Autoevaluación

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Escribo un instructivo con

los materiales que se necesitan.

algunos pasos de lo que se debe hacer.

los materiales y los pasos siguiendo el orden.

Para elaborar un objeto siguiendo sus instrucciones

explico lo que debo hacer paso por paso.

digo algunos pasos que recuerdo.

imito a mis compañeros.

atiendo a las orientaciones de mi profesor.


hago propuestas para mejorar el trabajo.


Al elaborar un juguete


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134Bloque IV

Lee las instrucciones y contesta lo que se pide.

1. Lee el siguiente texto.

2. Completa la fi cha informativa del león:

Nombre del animal:

¿Qué come?

¿Dónde vive?

3. Escribe una pregunta que te sirva para conocer más sobre el animal de la fi cha anterior y ponle signos de interrogación.

Evaluación del bloque IV

[Entra imagen 4.303] Foto de león, no

ilustrar

[Entra imagen 4.303] Foto de león, no

ilustrar

El león: Es un animal de la familia

de los félidos. Es un mamífero que se

gesta en el vientre de la leona. Cuando

nace, el cachorro es alimentado con

leche de su madre.

Los leones son predadores

carnívoros que cazan atacando a otros

animales para comer y sobrevivir. Los leones salvajes viven en África,

Asia y algunas zonas del norte de la India. El león es el segundo felino

viviente más grande después del tigre.

Los leones machos son muy fáciles de distinguir por su melena,

que hace de su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura

humana. Las leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las

hembras, el fi nal de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha.


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4. Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuál es tu cuento favorito?

¿De qué trata?

¿Qué propones cambiarle al cuento?

5. Elabora un dibujo a partir de las siguientes instrucciones:

• Dibuja un círculo.• Dibuja rayos saliendo del círculo.• Pinta una carita dentro del círculo.

¿Qué es?

6. Enumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse los dientes:

Tallar los dientes y las muelas.

Aplicar pasta de dientes al cepillo.

Enjuagar la boca con agua.

Introducir el cepillo con pasta en la boca.

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Bloque V


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Proyecto13 Elaborar un

cancioneroEn este proyecto reunirás un conjunto de canciones para formar un cancionero que integrarás a la biblioteca del salón.

Lo que conozcoComenta:

• ¿Qué canciones te sabes?• ¿Cuáles te gustan más?• ¿Dónde puedes consultar las letras de las

canciones?


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139Proyecto 13

Los cancioneros

Desde hace mucho tiempo las personas reúnen por escrito las canciones que les gustan para aprenderlas, recordarlas y cantarlas.

A esta compilación se le conoce como cancionero. Los hay de villancicos, canciones populares, rondas y juegos, entre otros.

Escriban en el pizarrón los nombres de canciones conocidas.

Dicten alguna canción para escribirla en el pizarrón y cántenla en coro.


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140Bloque V


Busca palabras escondidas en una palabra larga.• Observa el ejemplo:

• Escribe en tu cuaderno otras palabras que encuentres.

• Repite esta actividad con otras palabras largas. Puedes usar palabras como: mariposa, murciélago, dinosaurio, ferrocarril, etcétera.

A buscarBusca en la biblioteca del salón algunos cancioneros o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya canciones escritas.

Si es posible, consulta los siguientes sitios en internet:

• ‹http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html›• ‹http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/

cancioneropopularanonimo.htm›

Copia del

pizarrón la lista de

canciones. Revisa

que las palabras

estén bien escritas

y que los títulos

de las canciones

inicien con

mayúscula. Intégrala

a tu carpeta, pues

necesitarás la lista

después.

CARPETA DEL SABER

cancionero

canción

cine

era

río

nenanació

CARPETA DDDDEL SABER


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141Proyecto 13

UN DATO INTERESANTE

Canciones como

“Naranja dulce” y

“Cielito lindo” son

muy antiguas y se

han transmitido

de generación en

generación. “Cielito

lindo” es una

canción con la que

se identifi ca a los

mexicanos en casi

todo el mundo.

Leer y cantarRevisa las canciones que encontraste y comenta sobre ellas:

• ¿Cómo están escritas?, ¿en renglones largos o cortos?

• ¿Por qué están escritas de esa manera?• ¿Cómo es más fácil recordarlas?, ¿cantadas

o leídas? • ¿Por qué piensas que es así?

UN DATO


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142Bloque V

En grupo, lean la letra de la canción:

Los maderos de San Juan

Aserrín, aserránlos maderos de San Juanpiden pan y no les danpiden queso les dan un huesoque se les atora en el pescuezoy se ponen a lloraren la puerta del zaguánriqui, riqui, riqui, ran.

Aserrín, aserránlos maderos de San Juanpiden queso les dan un huesopiden pan y no les danlos de rique alfeñiquelos de roque alfardoqueriqui, riqui, riqui, ran.riqui, riqui, riqui, ran.

Aserrín, aserránlos maderos de San Juanpiden pan y no les danpiden queso les dan un huesoque se les atora en el pescuezoy se ponen a lloraren la puerta del zaguánriqui, riqui, riqui, ran.


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143Proyecto 13

Aserrín, aserránlas abejas vienen y vanmiel laboran para el panlas fl ores las de riquecual almíbar de alfeñiquey el panal de las de Roquese parecen al alfardoqueriqui, riqui, riqui, ran.riqui, riqui, riqui, ran.

Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002, p. 85.

Las canciones están escritas en renglones cortos, cada uno se llama verso.

A un conjunto de versos se le llama estrofa. Comenta:

• ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior?• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

La rima y el ritmo en las cancionesLas canciones tienen musicalidad. Ésta se logra a través de las palabras que riman y del ritmo que se logra al cantarlas.

Canta “Los maderos de San Juan” y marca con tus palmas el ritmo de la canción.

Marca en la canción la última palabra de cada verso. Después, lee todas las palabras que marcaste.


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144Bloque V

Rimas

Presta atención a las últimas palabras de cada verso.Lee otra vez “Los maderos de San Juan” y escribe sobre las líneas:

hueso rima con

pan rima con

zaguán rima con

Oraciones con el mismo signifi cado

Comenta el signifi cado de las siguientes oraciones: ¿expresan lo mismo?, ¿por qué?

La letra de esta canción me gusta.La letra de este canto me agrada.

Escribe otras oraciones que expresen lo mismo que las siguientes:

Este niño canta muy bonito.La maestra nos enseña muchas canciones.

El estribilloA la palabra o frase que se repite varias veces en una canción se le conoce como estribillo.

Localiza y marca el estribillo en “Los maderos de San Juan”.


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145Proyecto 13

Lean en voz alta la siguiente canción:

A la víbora de la mar

A la víbora, víborade la mar, de la marpor aquí pueden pasar;los de adelante corren muchoy los de atrás se quedarán,tras, tras, tras, tras.

Una mexicanaque fruta vendía:ciruela, chabacano,melón y sandía.

Verbena, verbena,jardín de matatena;verbena, verbena,jardín de matatena.

Campanita de orodéjame pasar,con todos mis hijosmenos el de atrás,tras, tras, tras.

Será melón, será sandíaserá la vieja del otro díadía día día día…

Anónimo, “A la víbora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.), Naranja dulce,

limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana, México, El Colegio de México, 1979, pág. 39.


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146Bloque V

Ahora, canten la canción “A la víbora de la mar”. Comenta:

¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar o cantada? ¿Por qué?

Señala la rima en la canción “A la víbora de la mar” y marca su ritmo con movimientos.

El estribillo

Localiza y señala el estribillo de la siguiente canción:

Mambrú (versión para niños)

Mambrú se fue a la guerra, do re mi,Mambrú se fue a la guerra, no sé cuándo vendrá.do-re-mi, fa-sol-la, no se cuándo vendrá.

Sube a la torre niña, do re mi,sube a la torre niña, a ver si viene ya,do re mi, fa sol la, a ver si viene ya.

Ahí viene un pajarito, do re mi,ahí viene un pajarito, ¿qué noticias traerá?do re mi, fa sol la, ¿qué noticias traerá?

La noticia que traigo, do re mi,la noticia que traigo: Mambrú ha muerto ya,do re mi, fa sol la, Mambrú ha muerto ya.


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147Proyecto 13

Completa una canción Recortables 16 a 17 (pp. 167-169)

Busca la canción “La rana en el agua” en la sección recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.

En caja ‘e terciopelo, do re mi,en cala ‘e terciopelo lo llevan a enterrar.do re mi, fa sol la, lo llevan a enterrar.

Los pajaritos cantan, do re mi,arriba de la caja dos pajaritos van,do re mi, fa sol la, dos pajaritos van.

Los pajaritos cantan, do re mi,los pajaritos cantan, el pío, pío, pan,do re mi, fa sol la, el pío, pío, pan.

Ómnibus de poesía mexicana. México,

Siglo XXI, 1971, p. 138-139.


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148Bloque V

Separa las palabras

Lee las siguientes oraciones y comenta con tus compañeros qué diferencias encuentras.

• Maríanocomepastel.

• María no come pastel.

• Mariano come pastel.

Separa correctamente las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas en tu cuaderno.

• Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones.

• Alascancioneshayqueescribirlessutítulo.

• Enmisalónhicimosuncancionero.


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149Proyecto 13

El cancioneroEn equipos, seleccionen algunas canciones para incluirlas en su cancionero.

• Copien cada canción en una hoja.• Para estar seguros de que están bien escritas,

intercámbienlas y esperen las observaciones de sus compañeros.

• Corríjanlas si es necesario.

Una vez que estén listas, ilústrenlas y ¡a cantar!


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150Bloque V

Producto fi nalEs tiempo de organizar el cancionero. Decidan el orden en que se presentarán las canciones.

• Numeren las páginas.• Recuperen de su Carpeta del Saber la lista

con los nombres de las canciones y copien en una hoja los títulos para hacer el índice.

• Escriban en el índice el número de la página en que se encuentra cada canción.

• Elaboren una portada. • Acomoden las hojas con las letras de las canciones.• Engargolen, empasten o cosan las hojas para formar

el cancionero.

Incorporen el cancionero a la biblioteca del salón para que puedan consultarlo cuando lo deseen.

Logros del proyecto Comenta con tus compañeros:

• ¿Para qué sirve un cancionero?• ¿Para qué sirve el índice? ¿Cómo lo usas?• ¿Qué hiciste para seleccionar las canciones?


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Autoevaluación

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Identifi co la rima

al fi nal de los versos.

al principio de los versos.

con ayuda del maestro.

Al buscar canciones

consulto sitios electrónicos.

consulto en libros y cancioneros.

pregunto a familiares.

Al escribir la letra de una canción:

le pregunto al maestro.

lo hago recordando la melodía.

copio la de un compañero.

escucho las opiniones de mis compañeros.


colaboro los materiales con los que trabajo.


Al elaborar el cancionero


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Proyecto14 Presentar un tema

empleando cartelesEn este proyecto expondrás un tema apoyándote con carteles. El tema a exponer será sobre las diferentes formas de cuidar la salud y de prevenir accidentes.

Lo que conozcoComenta: en México se ofrece información pública mediante conferencias sobre diversos temas, como el cuidado del ambiente, de la salud, entre otros.

• ¿Has asistido a alguna?• ¿De qué se trató?• ¿Cómo logró el expositor captar la atención

de los asistentes?


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153Proyecto 14

A buscarCon apoyo de tus familiares busca etiquetas de productos que tengan letreros de advertencia para llevarlos a clase, como Veneno, Peligro, Precaución, No se deje al alcance de los niños, No ingerir, Edad recomendada para su uso.

Etiquetas de los productos

En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución.

• ¿Qué información presentan? • ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos?• ¿Por qué piensan que están elaboradas así?• ¿Qué pasa si no leen las advertencias

de un producto dañino para la salud?

Expliquen por escrito por qué es importante poner atención a esas advertencias y cómo ayudan a prevenir accidentes y a cuidar su salud.

Guarda este

escrito en tu

carpeta, pues lo

consultarás más

adelante cuando

prepares tu

exposición.

CARPETA DEL SABER


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154Bloque V

A buscarBusca en la escuela y cerca de tu casa señales, carteles o letreros para evitar accidentes y para cuidar la salud.

Copia en tu cuaderno los que encuentres y escribe también su signifi cado, por ejemplo:


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155Proyecto 14

Después escribe en tu cuaderno en qué lugares se encuentran, de qué tamaño son, qué tipo y tamaño de letra utilizan y qué colores emplean.

Letreros, señales y...

Comenten en grupo la importancia de estos letreros y señales.

• ¿Para qué sirven? • ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares

muy visibles?

Mayúsculas y minúsculas en las señales

Escribe en tu cuaderno el siguiente párrafo con mayúsculas y minúsculas. Repite la actividad con otros párrafos.

MARÍA LUISA SIEMPRE PONE ATENCIÓN A LAS SEÑALES DE ADVERTENCIA DE PELIGRO. HACER CASO A ESTAS SEÑALES LE AYUDA A PREVENIR ACCIDENTES.

UN DATO INTERESANTE

El símbolo de

advertencia de

contaminación

radioactiva es:

Es importante

alejarse de las zonas

que lo indiquen

porque te expones al

peligro.

UN DATO


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156Bloque V

Un plan para la exposición

En equipos, escriban algunas ideas para preparar su exposición sobre situaciones de riesgo o productos que deben manejarse con cuidado.

Pueden informar acerca del signifi cado y función de los carteles o señales que encontraron en su comunidad; también sobre los accidentes producidos por el mal manejo de productos en casa.

Defi nan la información que cada equipo presentará:

• ¿A qué público irá dirigida la exposición?• ¿Qué información presentarán y qué

recomendaciones harán?


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QUÉ HACER EN:SISMOS

INCENDIOS

Conservela calma

Eliminefuentes

deincendio

Retíresede

ventanasy objetos

quepuedan

caer

No useelevadores

Ubíqueseen zonas

deseguridad

Localicela ruta de

evacuación

Conservela calma

Localicequé

originael

incendio

Emita laseñal

Use elextintor

Obedezcaórdenes

delpersonal

Si puedeapoye, si no

retírese

No useelevadores

Humedezcaun trapoy cubra

narizy boca

Si el humoes densoarrástrese

por elsuelo

157Proyecto 14

Diseñar un cartel1. Recuperen las notas que guardaron en la Carpeta

del Saber para completar la información de su exposición.

2. Escriban en forma de resumen la información que van a exponer.

3. Elaboren un cartel de apoyo a la exposición. Decidan el tamaño de las letras, los colores y las ilustraciones que llevará.

4. Revisen el cartel y hagan los ajustes necesarios para que se pueda entender:

• ¿Están bien separadas las palabras? • ¿Se pueden leer desde lejos?

UN DATO INTERESANTE

En los centros

de salud y hospitales

se encuentran

carteles que

advierten sobre

el consumo de

comida con alto

contenido de azúcar

y grasa, que puede

ser causante de

obesidad

y desnutrición.

UN DATO


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158Bloque V

Producto fi nalPreparen su exposición:

• Defi nan el orden en que se presentará cada equipo. • Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles.• Ensayen la exposición de cada equipo frente

al grupo.• Hagan recomendaciones para mejorar

la exposición.• Inviten a la comunidad escolar a su exposición.

Una vez organizados, cada equipo presente la exposición al público invitado.

Escuchen sus preguntas y respóndanlas.

Logros del proyecto Comenta con tu grupo:

• ¿Para qué te sirvió apoyarte en un cartel cuando expusiste?

• ¿Qué aprendiste de las exposiciones de los otros equipos?


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Autoevaluación

159



Cuando veo una advertencia que dice: “Cuidado, no tocar”

trato de tocar el objeto.

pregunto de qué trata esa señal.

leo la señal y me alejo del lugar.

Cuando expongo ante mis compañeros

hablo para explicar el cartel.

explico apoyándome en el cartel.

sólo leo la información.

hago caso a las indicaciones de advertencia.


comparto mis opiniones con el grupo.


Al participar en actividades


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1. Escribe el nombre de dos de las canciones que integraste al cancionero:

2. Subraya las palabras que riman en la siguiente canción:

Mis deditos

Son mis deditos,míralos,cinco hermanitos;míralos,siempre juntitos.

Los deditos, cinco son:el índice, el anular,el mayor o corazónel meñique y el pulgar.

Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987, p. 275.

3. Subraya el estribillo de la siguiente canción:

Juguetes de niño

Ésta es la pelotadel nene queridoy para que claveéste es su martillo,la, la, la, la, la.

Evaluación del bloque V

el estribillo de la siguiente canción:

nnnnnniiiiiiiñññññññooooooo

oootttttttaaaaaaaaaaaaaaaiiiiddddddoooooooovvvvveeeeeeettttttiiiiilllllllllllllloooooo,,,,

Lee las instrucciones y contesta lo que se te pide:


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Ésta es su corneta,tu, tu, tu, tu, tu,y de esta manerajuega el Coco: ¡buu!la, la, la, la, la.

Con este paraguasno se mojará.Y estos son platillosque así sonaránla, la, la, la, lala, la, la, la, la.

Ésta es su corneta,tu, tu, tu, tu, tu,y de esta manerajuega el Coco: ¡buu!la, la, la, la, la.

4. Identifi ca y escribe el signifi cado de los siguientes símbolos:

5. Escribe el nombre de un producto que deba manejarse con cuidado.

6. Identifi ca qué tipo de letras usarías en un cartel y enciérralas en un círculo.

161

uuuuuuuuu!!!!!!!!!

sssssss

ooooosssss

aaaaaaa,,,

uuuuuuuuuu!!!!!


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162

Bibliografía• Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002.

• Apuntes de literatura infantil, México, SEP, 1987.

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México, SEP-Ekaré, 2002 (Libros del Rincón).

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Canciones/la_vaca_lechera.htm>, consulta: 6 de diciembre de 2011.

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a los materiales educativos de la fase experimental de las

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Historia, Educación Física y Educación Artística, México, UAM, 2008.

• Universidad Pedagógica Nacional, Análisis de los materiales

educativos para el alumno. Informe de los libros de texto, sobre

los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español,

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales,

Geografía, Historia, Educación Física, Educación Artística y los

cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas, México,

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• Zaid, Gabriel, comp., Ómnibus de poesía mexicana, México,

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Joan Grant, Gato y pez, México, SEP-Albur; Pulgarcita, México, SEP-SM; Ali

Mitgutsch, De la fl or a la miel, México, SEP-Fernández Editores; p. 25:

Anne Herbauts, La luna, México, SEP-Kókinos; Lucy Cousins, Maisy va

a la biblioteca, México, SEP-Serres; Gusty, Medio elefante, México, SEP-

Serres; p. 31: Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud;

p. 38: Jonathan Swift, Gulliver. Viaje a Liliput, México, SEP-Juventud;

Charles Perrault, Caperucita Roja, México, SEP-Juventud; Silvia Molina,

Mi abuelita tiene ruedas, México, SEP-CIDCLI. p. 67: Anais Vaugelade, El

amigo del pequeño tiranosaurio, México, SEP-Corimbo; p. 100: (supe-

rior derecha) Charline Zeitoun, El agua, México, SEP-La Vasija; (superior

izquierda) Graciela Montes, Había una vez una casa, México, SEP-Mel-

horamentos Melbooks; p. 115: Gianni Rodari, Cuentos escritos a má-

quina, México, SEP-Santillana; p. 191: Nicolás Guillén, Sapito y sapón,

México, SEP-Tané Arte y Diseño; Anthony Browne, Me gustan los libros,

México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Martha Alexander, La bota

de Lalo, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Taro Gomi, Hay un

ratón en la casa, México, SEP-Fondo de Cultura Económica; Cristina

Pérez Stadelmann, Amarillo, México, SEP-Fundación Juan Rulfo.

© LatinStock México

p. 61: (izq.) Pizza Slice on paper Plate, fotografía: Dan Saelinger; (der.)

Mexican Flag, fotografía: Jim Barber; p. 76: (sup.) Gunung Bromo Crater

Erupting in Bromo Tengger National Park, fotografía: Michele Falzone;

(inf. izq.) Mount Ngauruhoe, an Active Volcano in Spring. Tongariro Na-

tional Park, New Zealand, fotografía: Colin Monteath; (inf. centro) Lava

Erupting from Eyjafjallajokul, fotografía: Arctic Images; (inf. der.) Pico

de Orizaba. Puebla, México, fotografía: Demián Ortiz; p. 100: Krakatoa

Volcano Erupting in May 2009. Ujung Kulon National Park, Sunda Strait

Indonesia, fotografía: Stephen Belcher; p. 110: Domestic Bactrian Ca-

mels, fotografía: W.K. Fletcher; p. 111: Rothschilds Giraffe, 2005, foto-

grafía: Arthur Morris; Sun Parakeet (Aratinga Solstitialis), Amazon Basin,

Brazil, 2009, fotografía: Wayne Lynch; River Otter Standing in Snow,

fotografía de Jim Zuckerman; Elephant in Ngorongoro Conservation

Area. Tanzania, 2006, fotografía: Paul Souders, Bengal Tiger Club Lying

on Rock, 2006, fotografía: Theo Allofs, p. 127: Girl Washing Her Hands;

p. 136: Male Lion in Tall Grass, 2001, fotografía: Paul Souders.


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Seguimiento de los avances de los niños en la escuela

Estimada familia y tutoresCon el propósito de fortalecer su participación en la escuela para impulsar las actividades escolares y extraescolares que sus niños y niñas realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar.

Algunas recomendaciones:• Si a usted se le difi culta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo

para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los avances y logros de su niña o niño.

• Cuando su desempeño no sea óptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir asesoría sobre cómo apoyar al niño en su formación académica.

• Si al revisar las tareas y ejercicios del niño no están registradas las califi caciones o algún dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con él cómo puede dar seguimiento a los resultados del niño.

• Recuerde que este cuestionario no es una evaluación o examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar a las niñas y los niños a nuestro cargo de una manera oportuna y efi caz.

Para dar seguimiento a los avances de los niños es importante que:• Revise con atención las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del

cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duración aproximada de un bloque).• Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atención en lo que

platica de sus actividades en la escuela.

Cuestionario

Con base en sus observaciones sobre el trabajo del niño, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta.

A. Excelente B. Bueno o bien C. Mal o malo D. No lo he observado

N˚ ReactivosBloque

I II III IV V

1Las califi caciones obtenidas en las tareas del libro de texto refl ejan que su trabajo fue

2Las califi caciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno refl ejan que su trabajo fue

3 Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeño fue

Desempeño del niño

Hoja para las familias


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N˚ ReactivosBloque

I II III IV V

4 He observado que trabaja en equipo y lo hace

5 Las actividades de estudio extras las hace

6 Su actitud para sistir a la escuela generalmente es

Mi desempeño

N˚ ReactivosBloque

I II III IV V

1 Su asistencia a la escuela es

2 Su puntualidad en la escuela es

3 Su aseo personal y de sus útiles para asistir a la escuela es

Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeño de su niño

Si obtuvo de7 a 10 respuestas

A. Excelente

Se recomienda felicitar a su niño o niña y preguntarle sobre el tipo de

apoyo que requiere para seguir con

ese avance y mantener los buenos

resultados.

Si obtuvode 5 a 7 respuestas

B. Bien, aunque necesita apoyo

Se recomienda poner atención en

aquellas actividades en las que se obtuvo

esta valoración y acompañar a los

niños para repasar las tareas y/o ejercicios

en los cuales no obtuvo un buen

desempeño. Si tiene dudas al respecto, es recomendable que se acerque con el maestro de grupo.

Si obtuvo en másde 4 preguntas

C. Mal. Requiere apoyo urgente

Se recomienda consultar con el maestro de su

hijo o hija sobre cómo puede

ayudarlo a mejorar el desempeño

educativo.

Si en 2 o más preguntas respondió

D. No lo he observado

Recuerde que en el buen desempeño de sus hijos en la escuela también infl uye la familia.

Le recomendamos contribuir con la

escuela estando al pendiente de sus

avances.


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Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro

de Español. Primer grado. Marca con una palomita en

el espacio la respuesta que mejor exprese lo que piensas.

1. ¿Te gustó tu libro? Mucho Regular Poco

2. ¿Te gustaron las imágenes? Mucho Regular Poco

3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco

4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

Siempre Casi siempre Algunas veces

5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?


6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?


7. Las actividades te permitieron Mucho Regular Poco

Expresarte a través de tu creatividad

Convivir con tus compañeros

8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Sí No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:

¡Gracias por tu participación!

¿Qué opinas de tu libro?


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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES

EDUCATIVOS

Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales

Educativos

Versalles 49, tercer piso, Col. Juárez,

Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600,

México, D.F.

SEP

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:


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Sección recortable167

17DE LA PÁGINA 147

Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción

Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción

viene la araña

viene la escoba

viene el agua

viene la lumbre

viene la llave


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DE LA PÁGINA 147 16

Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar.

La mosca a la rana,la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la mosca quiere gozar,

y la hace gritar.

La araña a la mosca, la mosca a la ranala rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la araña quiere gozar,

y la hace gritar.

La escoba a la araña,la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la escoba quiere gozar,

y la hace gritar.

La lumbre a la escobala escoba a la arañala araña a la moscala mosca a la ranala rana en el agua se echa a nadar.

Cuando la lumbre quiere gozar,

y la hace gritar.

El agua a la lumbre, la lumbre a la escoba,la escoba a la araña,la araña a la mosca,la mosca a la rana,la rana en el agua se echa a nadar.

Cuando el agua quiere gozar,

y la hace gritar.

Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción


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Párate Da un paso atrás

Guarda silencio



¡Juguemos al mundodel revés!

Gira a la izquierda


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Da un paso adelante Siéntate

Grita Gira a la derecha

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Cierra los ojos

Sonríe

Mete la lengua

Sube la mano



¡Juguemos al mundodel revés!


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Baja la mano Llora

Saca la lengua Abre los ojos

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Manotazo de palabras

pelota carro reata

yoyo muñeca balero

patines trompo cubo


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saca puntas palo

mar pan talón

auto pista móvil

Manotazo de palabras


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Los animales del zoológico¡Vamos a armar

nuestro zoológico!


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Los animales del zoológico¡Vamos a armar

nuestro zoológico!


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DE LA PÁGINA 56 9

¡A inventar historias!


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DE LA PÁGINA 56 8

¡A inventar historias!


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DE LA PÁGINA 48 7

Memorama de juegos y juguetes


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DE LA PÁGINA 48 6

pelota carro reata

yoyo muñeca balero

patines trompo cubo

Memorama de juegos y juguetes


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DE LA PÁGINA 19 5

Los libros del librero


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DE LA PÁGINA 9 4

Alfabeto móvil

A A A E E E I I

I O O O U U U B

B B C C C D D D

F F F G G G H H

J J J K K K L L

L M M M N N N Ñ

Ñ Ñ P P P Q Q Q

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3DE LA PÁGINA 9

Alfabeto móvil

A A A E E E I I

I O O O U U U B

B B C C C D D D

F F F G G G H H

J J J K K K L L

L M M M N N N Ñ

Ñ Ñ P P P Q Q Q

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DE LA PÁGINA 9 1

Alfabeto móvil

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200Bloque I


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Education

Español Primer Grado - Primaria Bloques I, II, III, IV, V