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MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN EDUCACIÓN
LOS ELEMENTOS BÁSICOS CENTRALESESTADO Y SOCIEDAD
PARTICIPANTE LICDA. VIELKA E. HERRERA
A través de los años:
•Ajustarse a nuevos cambios.•Vida cotidiana, cada día más acelerada.•Mayor exigencia en el campo profesional.•Nuevo estilo de vida.
La nueva era requiere:
•Garantía de equidad de oportunidades.•Acceso a la tecnología.•Educación cónsona a la nueva sociedad.•Herramientas que mejoren la calidad de vida.
En la Nueva Sociedad del Conocimiento, la Educación hace la Diferencia
Ética de la SolidaridadConjunto de normas morales que ayudan a salvaguardar la
dignidad humana.
“Haz por los demás, lo que quisieras que hicieran por ti”
a través del agentes multiplicadores
DISTRIBUCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y VALORES
SISTEMA EDUCATIVO CENTROS
ESCOLARES
LA NUEVA EDUCACIONDEBE PERMANECER
•Democrática•Sin excepciones de religión, etnia o
•Posición económica
Recordar sus funciones:Equidad protege la integración y
Conocimiento protege la competitividad
Mejor Educación con Menores CostosCaracterísticas de Europa
Anglosajona
• Idea de un sistema educativo de alta densidad demográfica.
• Territorios sin extensión, facilitaban la comunicación.
• De economías dinámicas que permitían la inversión escolar y la sostenibilidad de estructuras, personal, equipos y gastos operativos.
Características de América Latina
• No funcionable. No así en territorios de dispersión de habitantes.
• Territorios extensos y de comunicación compleja.
• De desequilibrios estructurales.
Redefiniendo la OrganizaciónReordena: Alumno-docente-
conocimiento.
Redefinición en: El uso de espacios .En el aprendizaje del estudiante.En metodología. Trabajo en grupo.
Resultados: Mayor efectividad del docenteReducción de fracaso, sin aumentar costos.
Estado para el servicio educativo
El Rol del Estado:
Proveer y garantizar la igualdad de posibilidades para todos a través de la educación.
Los cambios han provocado:
Suponer suficiente recurso, pero mala administración. Promoción de la privatización.
Suponer la existencia de ofertas equivalentes. Falseadas con información aparentemente transparente.
Familias de escasos recursos limitados al momento de escoger un colegio para sus hijos.
Transplante del concepto Europeo de “Estado Liberal” a Iberoamérica a
principios del siglo XIX
• Principios del siglo XIX: El Estado propició la medida política educativa.
• Se asignó la función de integrar diversos grupos sociales, culturales, y étnicos, la creación de una identidad nacional y legitimación del poder del Estado.
• El Estado rompe el monopolio ejercido por la Iglesia en materia educativa.
• Busca formar ciudadanos para ejecutar trabajos dentro la estructura productiva de la sociedad: industrial, agricultura, comercio, profesiones liberales.
• El concepto nacional se extendió a causa de la influencia de los textos constitucionales europeos, en otros contextos como el iberoamericano.
Configuración histórica del Estado Oligárquico y su conceptualización
•1850: Se perciben las contradicciones a partir de la Independencia. Los países con nuevo poder político nacen del poder militar.
•Primera mitad del siglo XIX: Período de inestabilidad y desintegración social, geográfica y política.
•América Latina exportaba productos agrarios y mineros. Importaba productos industriales europeos. Pero necesitaba capital para mejorar la explotación, transporte y comercialización de sus productos.
Diferencias en el Desarrollo del Estado en los Diferentes Países Iberoamericanos
Características
a) Países de modernización temprana. Se dio la integración sociocultural, Argentina, Venezuela, Uruguay.
Los segundos, se caracterizaron por su débil herencia democrático-burguesa, México y Perú.
b) Uniformidad en el desarrollo económico.
1870 a 1880: Se inicia y consolida la especialización productiva. Se establecen tres grupos de países dedicados a la producción y exportación de productos agrícolas, tales son:-De clima templado Uruguay y Argentina.-De clima tropical Ecuador.-Productos mineros Chile y Bolivia.
c) Se consideraron las dificultades y obstáculos que hubieron en cada país. Sin embargo, la pronta estabilidad del Estado en Argentina, Uruguay y Costa Rica facilitó la creación de un sólido sistema educativo.
d) Rivalidad entre la Iglesia y el Estado, tema de discordia entre los grupos oligárquicos.
La Educación como política modernizadora emprendida por el Estado en Iberoamérica
La educación fue oportuna para las manifestaciones unitarias.
Su implementación fue intermitente, poco sistemática, de pocos resultados prácticos debido a la inestabilidad política.
El Estado tomó la función educadora.
La política educativa fue una medida modernizadora constructiva haciendo importantes aportaciones a la construcción nacional
Hubo desarrollo en la clase media.
La Educación en el Proceso de Formación de la Nación
El análisis de la política educativa adquiere enorme relevancia para la generación del consenso.
Las enseñanzas de aspecto patriótico y cívico tuvieron el papel de apoyar la construcción de la identidad colectiva.
Los conflictos limítrofes, cantos patrióticos, uso de libros escolares con el periodo de independencia fueron utilizados por la educación pública.
El sistema educativo contribuyó a la integración nacional, a reformar el papel del Estado en todo el territorio.
Integró a las regiones marginales.
La enseñanza laica dejó de ser cuestionada. Y desempeñaría la función de unificadora de la nación.
Implicaciones del desarrollo educativo en el surgimiento y desarrollo de las clases medias
Finales del S.XIX, los núcleos urbanos desarrollaron gracias a los servicios comerciales exteriores y a la burocracia estatal.
El derecho a la ciudadanía se adquiría por la educación.
La clase media fue la más beneficiada en la expansión de los sistemas públicos de enseñanza.
Luego de la Segunda Guerra Mundial, en muchos países fueron reconocidas las garantías sociales: educación, salud, seguridad social.
Se amplió el acceso a la educación pública, aumentando la participación de la clase media en la vida política.
Contribución de la Educación Pública al Desarrollo Económico
En el último tercio del siglo XIX, la contribución de la instrucción pública fue escasa debido a la fomentación de la economía por medio de la agricultura y el comercio.
En Bolivia, Chile y México se concentraron en la minería.
No se necesitaba mano de obra cualificada.
Se implementó a nivel secundario especialidades comerciales y la enseñanza de idiomas modernos.
La creación de estudios superiores de Agronomía, Veterinaria y Economía, pero no tuvieron afluencia de estudiantes. Por lo tanto, se estructuró como un camino a la Universidad.
Los estudios jurídicos si obtuvieron mayor afluencia en el mundo ibérico.
Al final del siglo pasado, la tecnología extranjera en Iberoamérica contribuyó con el sistema educativo y en el desarrollo económico.
En la industria, la educación no necesitó involucrarse, ni en la modernización agrícola.
La educación adquirió mayor importancia por su contribución a la formación de la fuerza de trabajo.
En los años 50 a 70, los Estados adoptaron teorías desarrollistas: Teoría del Capital Humano. Promoviendo el interés por la educación profesional, relacionada con las cualificaciones requeridas en el mercado laboral.
Los Estados tomaron acciones de inversionista, convirtiéndose en empleador. Esto trajo como consecuencia el déficit público, deudas externas afectando a la vida de la población.
La educación ha sido victima de la crisis económica de América Latina.
El gasto público destinado a la educación ha sufrido retroceso, afectando la capacidad económica de las familias en cuanto a la inversión escolar.
El sector público ha adoptado la característica masiva y el sector privado el grupo minoritario.
Observaciones sobre las Funciones Actuales del Estado en el Sector
Educativo
PROBLEMÁTICA
Ausencia de políticas destinadas a mejorar la calidad de instrucción en tiempo de cambio científico-tecnológico.
Crecimiento de la burocracia nacional.
Protagonismo del Estado en aspecto de la vida nacional por no contar con una sociedad capaz de asumir intereses generales.
La funciones que asumió el Estado desde el origen de los sistemas de la educación pública son las mismas.
Los problemas a los que buscan responder no han sido resueltos totalmente.
Existen problemas que vuelven en crisis, como en la actualidad.
Educación es formar al serhumano para el cambio
permanente y aún para la eventual crisis,
producto de la transición. Miguel Angel Buonarroti
GRACIAS
