UNIVERSIDAD POPULAR DE LA

CHONTALPA

Maestría en Educación con Orientación en Docencia

Diseño y evaluación de medios y materiales instruccionales

CATEDRATICO: Euler Ferrer Cordova

PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DIDACTICA

ALUMNA: Herlinda M. Cruz Patrón

Lic. Químico fármaco biólogo

H. CARDENAS TAB. A 11 DE JULIO DEL 2014

Herlinda M. Cruz Patrón

Lic. Químico Fármaco Biólogo

Pasante de la Maestría de Educación con Orientación en Docencia en

la UPCH

UNIDAD 1.-

Estudio de la geografia de México atraves del mapa de la república

mexicana

Materia: Geografia

ESTRATEGIA DIDACTICA

MEMORAMA

REPORTE DE LECTURA

Nombre de la lectura: La metacognición en la escuela: la importancia de

enseñar a pensar

Autor: Montse Tesouro

Objetivo de la lectura: El uso de habilidades metacognitivas los cuales nos

permite obtener la información que necesitamos, ser conscientes de nuestros

pasos durante el proceso de solución de problemas y evaluar la productividad de

nuestro propio pensamiento (Acedo, 2003 en línea). Cada vez se observa más la

necesidad de que los procesos de la educación se tienen que orientar a fomentar

habilidades de pensamiento en el alumnado, es decir, a aprender a pensar por él

mismo, y no tanto a acumular conocimientos

Ideas principales: La metacognición está desarrollada en un organismo que

piensa mucho y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, por lo cual

necesita poseer algún tipo de Mecanismo que le permita regular estos errores.

Finalmente, la metacognición permite planear de antemano y tomar decisiones

fundadas en lo que respecta a la vida del hombre en general.

Burón (1988) analizó diferentes definiciones de la metacognición y dijo que «es el

conjunto de conocimientos adquiridos por la autoobservación de las propias

cogniciones y por las deducciones inferidas sobre la base de las mismas.

La metacognición es la que determina el control de nuestra actividad mental y la

autorregulación de las facultades cognitivas que hacen posible el aprendizaje

humano y la planificación de nuestra actuación inteligente. Brown et al. (1983)

afirman que la metacognición implica el conocimiento de las cogniciones y la

regulación de la actividad mental, la cual exige: a) planificar la actividad antes de

enfrentarse con un problema, b) observar la eficacia de la actividad iniciada, y c)

comprobar los resultados.

El principal objetivo cognitivo del aprendizaje escolar consiste en la adquisición de

las cuatro categorías de habilidades que se presentan a continuación:

1. La aplicación flexible de un conocimiento bien organizado, específico de un

campo, que comprendería conceptos, reglas, principios, fórmulas y algoritmos.

2. Métodos heurísticos, es decir, estrategias de investigación sistemática para el

análisis y la transformación del problema.

3. Habilidades metacognitivas que incluyen, por una parte, el conocimiento relativo

al funcionamiento cognitivo propio y, por otra parte, actividades que se relacionan

con el autocontrol y la regulación de los propios procesos cognitivos.

4. Estrategias de aprendizaje, es decir, las actividades que ocupan al estudiante

durante el aprendizaje con la finalidad de adquirir cualquiera de los tres tipos de

habilidades anteriores.

Actualmente, hay una gran cantidad de datos disponibles que demuestran que en

la educación escolar actual los niños y jóvenes no adquieren las cuatro categorías

de habilidades especificadas. Frecuentemente, los estudiantes sólo adquieren un

conocimiento de los conceptos básicos que es deficiente, superficial y está basado

en la repetición. Así, no dominan una serie de estrategias heurísticas y

metacognitivas susceptibles de ser aplicadas y, a menudo, desarrollan creencias

incorrectas sobre las actividades cognitivas.

El auténtico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a la persona a

pensar, a enseñar a aprender. Tiene que ir fomentando en el alumno su potencial

para el aprendizaje permanente. Gracias a las aportaciones de las teorías

cognitivas (Ausubel, 1976; Stenhouse, 1984; Nickerson, Perkins y Smith, 1985;

Wittrock, 1989, etc.), se pone énfasis en la importancia que tiene la capacidad de

pensar en los procesos de educación, al procurar que el alumno utilice más bien

sus esquemas de conocimiento y capacidades a fin de mejorar la educación.

Importancia de la metacognición: Si el docente conoce las potencialidades de

sus alumnos, puede orientar las acciones hacia el logro máximo de rendimiento de

ellos, además los docentes pueden también acceder a los conocimientos

necesarios para combatir el bajo rendimiento escolar y potenciar a los alumnos

con métodos eficaces para aprender.

UNIDAD I ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA DE MÉXICO ATRAVES DEL MAPA

DE LA REPÚBLICA MEXICANA

MATERIA: GEOGRAFIA 4TO GRADO PRIMARIA

ESTRATEGIA DIDACTICA

MEMORAMA

En el presente trabajo elaboro una estrategia de aprendizaje para alumnos de 4to.

Año de primaria de la materia Geografía, el cual tiene la finalidad que los alumnos

sean capaces de aprenderse las entidades federativas por las que está

conformada nuestra República mexicana así como sus respectivas capitales. Por

tal motivo es de gran importancia considerar que en el mundo contemporáneo

cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres

para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico; por lo

que debe haber una educación básica que contribuya al desarrollo de

competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad

cada vez más compleja ; por ejemplo el uso de herramientas para pensar, como

el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento , la capacidad de

actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma. 1

La investigación educativa ha buscado precisar el término competencias

coincidiendo en que estas se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos

solidos ; ya que su realización implica la incorporación y movilización de

conocimientos específicos por lo que no hay competencias sin conocimientos.

Una competencia dentro de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)

es la incorporación y movilización de conocimientos específicos, que implica

saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento) y la valoración de las

consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). 2

1 Plan de estudios 2009. Educación básica primaria. véase

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf 2 http://eacademicoizcalli.files.wordpress.com/2010/11/triptico-competencias-para-la-vida.pd

A partir de las reformas que se realizaron en educación preescolar (2004) y

educación secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la

educación básica en general y de la articulación entre la formación básica y la

educación media superior. Asimismo, se señaló la necesidad de llevar a cabo un

proceso de revisión de la educación primaria para articularla con el último año de

preescolar y el primero de secundaria.

La idea de una educación basada en competencias no es nueva, pero la palabra

competencias relacionada con educación es relativamente reciente o por lo menos

en México, y basta recordar que en la “Declaración Mundial sobre la educación

para todos”, realizada en Jomtien Tailandia, en marzo de 1990, ya se buscaba la

calidad en educación y que lo aprendido en la escuela fuera realmente aplicado en

la vida diaria de todo individuo, y que además por medio de ésta, mejore las

condiciones de vida, y hoy se puede apreciar una política educativa basada en

competencias.3

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una

perspectiva formativa a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y

actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente

construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e

interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.4 A partir de los

conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global

del espacio geográfico en este caso serán la división política del mapa de México,

así como su respectiva entidad-capital.

3 http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/366.pdf

4 Programas de estudio 2011 guía para el maestro. Educación básica primaria cuarto grado. Véase

http://subjefaturaprimarias.files.wordpress.com/2011/10/prog-4to-primaria.pdf

ESTRATEGIA DIDACTICA

MEMORAMA

Materiales a utilizar:

Cartulina, opalina o cartón

Regla

Plumones

Lápiz

Tijeras

Instrucciones para jugar:

Se forman en parejas, para jugar el memorama de los estados con sus respectivas

capitales, e iniciara cuando la primera pareja saque una carta y busque su

respectiva capital si acierta sigue jugando y hasta que pierda le tocara a la

siguiente pareja. Gana el que tenga más aciertos.

Elaboración del memorama

Hay muchas estrategias de aprendizaje en esta materia de geografía

Con este recurso se brindan oportunidades para que los alumnos en su propia

casa jueguen y actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico,

y los conduzcan no sólo a saber indagar, sino también a saber actuar de manera

informada, participativa; y donde también el alumno se divierte.

Los siguientes enlaces también pueden servir para aprender y practicar las

entidades federativas y sus capitales de forma divertida.

http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/memoria.html

http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/ubicala.html

.

PLANEACION DIDACTICA

Licenciado en Químico Fármaco Biólogo Herlinda M. Cruz Patrón Correo: Linda_h56@hotmail.com

Asignatura: Geografía Fecha: 12 de julio 2014

Nivel: Educación Básica

4to año de primaria

Horario: 8:00-9:00 am

Sesiones: 2

BLOQUE I : EL ESTUDIO DE MEXICO A TRAVES DE LOS MAPAS

JUSTIFICACION: Se abordaran temas de la geografía de México, como lo que es el mapa de la república mexicana así como las 32 entidades federativas que conforman nuestro país, por lo que se utilizaran recursos didácticos, como materiales y medios instruccionales para obtener el aprendizaje significativo.

OBJETIVO GENERAL: Los alumnos sean capaces de analizar, representar e interpretar información geográfica; particularmente la de nuestro país atraves del el mapa de la república mexicana donde se encuentran las 32 entidades federativas, Como también saber las capitales de cada una de las entidades y así podrán orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, atraves del proceso enseñanza-aprendizaje.

Desempeño de los estudiantes Analizara la ubicación de los estados en el mapa de la república mexicana. Relacionara estado- capital.

Competencias a desarrollar: Los alumnos sean capaces de analizar, representar e interpretar información geográfica; particularmente concientizarse del espacio geográfico de nuestro país y saber identificar donde se encuentra cada estado en el mapa de la república mexicana. Analizara y aprenderá las capitales de los estados que conforman el mapa de la república mexicana

CONTENIDO TEMATICO

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS

DE EVALUACION

MATERIAL DIDACTICO

PRODUCTOS

EVALUACIÓN

Tema: Estudio de la geografia de

México atraves del mapa de la república mexicana

Presentación del tema y las competencias a desarrollar

Lista de cotejo

Cañon

proyector,equipo de computo

diapositivas

: Desempeño en la competencia por equipos en el memorama

Subtema:

Entidades federativas y sus capitales

Inicio ¿Sabes cuantas y cuáles son las entidades federativas y sus capitales?

Lista de cotejo

Pizarrón marcadores

Desarrollo: en equipos de 4 hacer una lista de cuantas entidades conocen los alumnos así como sus capitales

Lista de cotejo

Cuaderno

Libro de texto lápiz

Elaboración de una lista

de las entidades y

sus capitales

Cierre Aplicar un memorama sobre las entidades federativas y sus respectivas capitales

Lista de cotejo

Cartulina Cartón Opalina Marcadores de diferentes colores Tijeras Regla

Elaboración

de un Memorama

de los estados y sus

capitales

Bibliografía a consultar: http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/memoria.html

http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/ubicala.html

Libro de primaria de 4to año de geografia, internet

CRITERIOS A EVALUAR

Asistencia 10 %

Evaluación 50 %

Participación en clases 20 %

Tareas 20 %

Total 100 %

Observación: la calificación aprobatoria mínima es 8.0

BIBLIOGRAFIA

http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/memoria.html

http://cuentame.inegi.org.mx/juegos/ubicala.html

Manual para la aplicación de la Reforma Integral de la Educación Básica en Primaria

(Módulo II) El enfoque de la Rieb en las diferentes asignaturas del mapa curricular en

primaria. Véase file:///C:/Users/ACER/Downloads/20110628190000m_9ae578f2-2b05-

434c-a2fd-9e0e916f2225%20(1).pdf

Plan de estudios 2009. Educación básica primaria. véase

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf.

Programas de estudio 2011 guía para el maestro. Educación básica primaria cuarto

grado. Véase http://subjefaturaprimarias.files.wordpress.com/2011/10/prog-4to-

primaria.pdf

Secretaría de Educación Pública. Educación Básica. Primaria. Plan de estudios 2009.

Dirección General de Desarrollo Curricular.

http://www.cchep.edu.mx/docspdf/cc/366.pdf

http://eacademicoizcalli.files.wordpress.com/2010/11/triptico-competencias-para-la-

vida.pdf