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Tema: Estrategia Tema: Estrategia E.C.A. E.C.A. Dra. Anita Dra. Anita Bonilla Bonilla

Estrategia eca

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Tema: Estrategia Tema: Estrategia E.C.A.E.C.A.Dra. Anita BonillaDra. Anita Bonilla

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Al concluir el taller de la Estrategia ECAAl concluir el taller de la Estrategia ECAlos maestroslos maestros

Objetivo1. Establecerán tres(3) Objetivo1. Establecerán tres(3) diferencias diferencias

entre cada fase de la estrategia ECA.entre cada fase de la estrategia ECA.

2. Argumentarán teóricamente tres (3) 2. Argumentarán teóricamente tres (3)

puntos a favor del uso de la fase puntos a favor del uso de la fase exploración. exploración.

3. Diseñarán una (1) actividad aplicando 3. Diseñarán una (1) actividad aplicando

la fase de exploración. la fase de exploración.

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PUERTO RICOPUERTO RICO

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¿ Qué es una estrategia de ¿ Qué es una estrategia de enseñanza?enseñanza?

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EstrategiaEstrategia

• ProcedimientoProcedimiento

para planificar, organizar y para planificar, organizar y conducir el proceso de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje en la enseñanza aprendizaje en la búsqueda de lograr unos búsqueda de lograr unos objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.

• Incluyen métodos, técnicas, Incluyen métodos, técnicas, actividades y recursos. (Ej. ECA)actividades y recursos. (Ej. ECA)

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¿ ¿ Cuál es la diferencia entre Cuál es la diferencia entre explorar, conceptualizar y explorar, conceptualizar y aplicar?aplicar?•EXPLORACIÓN-EXPLORACIÓN-

--

•CONCEPTUALIZACIÓN-CONCEPTUALIZACIÓN-

•APLICACIÓN-APLICACIÓN-

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¿Cuáles son los objetivos al ¿Cuáles son los objetivos al explorar?explorar?

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Exploración- Exploración- Objetivos de enseñaza Objetivos de enseñaza

1.1. Diagnosticar el conocimiento de destrezas y Diagnosticar el conocimiento de destrezas y actitudes del estudiante acerca del actitudes del estudiante acerca del tema o tema o conceptoconcepto a enseñar. a enseñar.

2. 2. Activar conocimiento previo.Activar conocimiento previo.

¿Qué teoría sostiene esto? ¿Qué teoría sostiene esto? . .

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Teoría del Aprendizaje Teoría del Aprendizaje SignificativoSignificativoFundamento:Fundamento:

•Ausubel Ausubel

•plantea que el aprendizaje plantea que el aprendizaje depende de la estructura depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona cognitiva previa que se relaciona con la nueva con la nueva informacióninformación. .

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La tierra de Borinquen donde he nacido yo, La tierra de Borinquen donde he nacido yo, es un jardín florido de mágico primores un jardín florido de mágico primorUn cielo siempre nítido le sirve de doselUn cielo siempre nítido le sirve de dosely dan arrullos plácidos las olas a sus piesy dan arrullos plácidos las olas a sus pies

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¿ Qué otra función tiene la fase de ¿ Qué otra función tiene la fase de explorar?explorar?

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Función de la exploraciónFunción de la exploración

• Estimular el uso y niveles del pensamiento Estimular el uso y niveles del pensamiento

(Teórico)(Teórico)

y la metacognición y la metacognición (Teórico) (Teórico)

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CATEGORÍACATEGORÍAexplorar niveles de explorar niveles de pensamientopensamiento

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN

APLICACIÓNAPLICACIÓN

ANÁLISISANÁLISIS

SINTETIZARSINTETIZAR

EvaluarEvaluar

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Una pregunta o actividad para Una pregunta o actividad para explorar el nivel de explorar el nivel de pensamientopensamiento de de 1) 1) conocimiento y otra para conocimiento y otra para la la 2)2) comprensión comprensión• 1)1) Observar y Observar y

recordar recordar información; información; conocimiento de conocimiento de fechas, eventos, fechas, eventos, lugares; lugares; conocimiento de conocimiento de las ideas las ideas principales; principales;

• 2)2) El estudiante El estudiante

capta el significado y capta el significado y los traslada a nuevos los traslada a nuevos contextos; interpreta, contextos; interpreta, comprende, a base comprende, a base de conocimiento de conocimiento previo previo

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CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO Describe los grupos Describe los grupos de alimentos e de alimentos e identifica al menos identifica al menos dos alimentos de dos alimentos de cada grupo. cada grupo.

Comprensión Comprensión Escribe un menú Escribe un menú sencillo para sencillo para desayuno, desayuno, almuerzo, y comida almuerzo, y comida utilizando la guía de utilizando la guía de alimentos. alimentos.

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• Aplicación Aplicación

• ¿Qué le preguntarías ¿Qué le preguntarías a los clientes de un a los clientes de un supermercado si supermercado si estuvieras haciendo estuvieras haciendo una encuesta de que una encuesta de que comida consumen? comida consumen? (10 preguntas) (10 preguntas)

Análisis Análisis

• Prepara un Prepara un reportaje de lo que reportaje de lo que las personas de su las personas de su clase comen en el clase comen en el desayuno .desayuno .

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• Estimular el uso del pensamiento y la Estimular el uso del pensamiento y la

metacognición metacognición (Bloom, Hostos, (Bloom, Hostos, Marzano)Marzano)

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Objetivos de Objetivos de enseñaza enseñaza en la fase de en la fase de ExploraciónExploración

4. Establecer puente y servir de4. Establecer puente y servir demediador entre la experiencia mediador entre la experiencia del estudiante y el concepto del estudiante y el concepto que se enseñaque se enseña ( Dewey). ( Dewey).

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Exploración- objetivos de Exploración- objetivos de enseñaza enseñaza

5 .Relacionar el tema con las 5 .Relacionar el tema con las necesidades e intereses del necesidades e intereses del estudiante. ( Dewey)estudiante. ( Dewey)

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Fortalecer la autoestima de los Fortalecer la autoestima de los estudiantes a través de la iniciativa y estudiantes a través de la iniciativa y participación departicipación deellos y la más amplia tolerancia de ellos y la más amplia tolerancia de ideas. ideas.

( Respeto a la diversidad)( Respeto a la diversidad)

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• Diversidad (Diversidad (Taylor, V., 2001Taylor, V., 2001))• Mientras unos han desarrollado las Mientras unos han desarrollado las

capacidades de etapas anteriores capacidades de etapas anteriores otros sólo han desarrollado algunas y otros sólo han desarrollado algunas y otros tienen un nivel superior al que otros tienen un nivel superior al que les correspondería.les correspondería.

•         Tienen diferentes ritmos de Tienen diferentes ritmos de aprendizaje, condiciones físicas y aprendizaje, condiciones físicas y psicológicas variadas que condicionan psicológicas variadas que condicionan su desarrollo, ambientes su desarrollo, ambientes sociofamiliares ricos o pobres en sociofamiliares ricos o pobres en estímulos, experiencias, estímulos, experiencias, expectativas,...expectativas,...

•       

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•         Alumnos/as con distintos estilos de Alumnos/as con distintos estilos de aprendizaje:aprendizaje:

•         Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático.Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático.

•         Unos con estrategias cognitivas y otros Unos con estrategias cognitivas y otros que que

• cuando trabajan lo hacen mecánicamente.cuando trabajan lo hacen mecánicamente.

•         Alumnos/as procedentes de distintos Alumnos/as procedentes de distintos ambientes y contextos socioculturales:ambientes y contextos socioculturales:

•         Ambientes familiares o sociales Ambientes familiares o sociales desfavorecidos o enriquecedores, minorías desfavorecidos o enriquecedores, minorías étnicas o culturalesétnicas o culturales

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Función al explorar Función al explorar

Provocar el conflicto cognitivo que Provocar el conflicto cognitivo que produzca autocrítica y curiosidad de produzca autocrítica y curiosidad de aprender paraaprender paraintroducir los objetivos de introducir los objetivos de aprendizaje de una manera aprendizaje de una manera significativa. (Piaget, Brunner)significativa. (Piaget, Brunner)

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Exploración Exploración TAREAS DEL MAESTRO:TAREAS DEL MAESTRO:

1. Establecer un ambiente 1. Establecer un ambiente de confianza,de confianza,comunicación y respeto.comunicación y respeto.

2. Organizar, proporcionar y 2. Organizar, proporcionar y facilitar la másfacilitar la másamplia expresión de amplia expresión de opiniones.opiniones.

3. Moderar la expresión o 3. Moderar la expresión o discusión sin emitirdiscusión sin emitiropiniones o aprobar o opiniones o aprobar o desaprobar las que sedesaprobar las que seemitan.emitan.

TÉCNICAS PARA TÉCNICAS PARA DESARROLLAR DESARROLLAR

• Tormenta de ideasTormenta de ideas

• Discusión informalDiscusión informal

• Comentar y analizar Comentar y analizar una situaciónuna situación

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Secuencia al explorar Secuencia al explorar 1.1. Exponer el tema, asunto o problema Exponer el tema, asunto o problema

que requiere ponerse a pensar, de tal que requiere ponerse a pensar, de tal forma que provoque amplia forma que provoque amplia participación y choque de ideas.participación y choque de ideas.

2. Pedir que se clarifiquen, expliquen y 2. Pedir que se clarifiquen, expliquen y justifiquen las opiniones.justifiquen las opiniones.

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Secuencia al explorarSecuencia al explorar

3. Comparar opiniones, señalar 3. Comparar opiniones, señalar limitaciones en términos de destrezas, limitaciones en términos de destrezas, conocimientos yconocimientos yactitudes.actitudes.

4. Hacer clara la necesidad del 4. Hacer clara la necesidad del aprendizaje e introducir los objetivos aprendizaje e introducir los objetivos del tema a tratardel tema a tratar. .

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• Fase de ConceptualizaciónFase de Conceptualización

Ejemplo: Ejemplo: MATERIAMATERIA : : EspañolEspañol

• DURACIÓN APROXIMADADURACIÓN APROXIMADA : Cuatro días : Cuatro días

• OBJETIVOSOBJETIVOS

Durante la discusión del cuento, La cajita Durante la discusión del cuento, La cajita vacía de Abelardo Díaz Alfaro, los vacía de Abelardo Díaz Alfaro, los estudiantes:estudiantes:

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Objetivos CognoscitivosObjetivos Cognoscitivos

– a. Discutirán el asunto del cuentoa. Discutirán el asunto del cuento– b. Identificarán símiles y metáforasb. Identificarán símiles y metáforas– c. Resumiránc. Resumirán lo leídolo leído– d. Identificarán la idea centrald. Identificarán la idea central– e. Identificarán nombres y adjetivose. Identificarán nombres y adjetivos

CognoscitivosCognoscitivos Nivel de pensamiento: (Analizar )Nivel de pensamiento: (Analizar )

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2.2. Objetivos Objetivos AfectivosAfectivos(Actitudes)(Actitudes)

•a. Reconocerán que el amor es a. Reconocerán que el amor es importante para la solidaridad y la importante para la solidaridad y la dignidad.dignidad.

•b. Expresarán interés por b. Expresarán interés por identificarse con aquellos identificarse con aquellos personajes que encarnan personajes que encarnan comportamientos morales comportamientos morales positivos.positivos.

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33. Objetivo. ObjetivoPsicomotorPsicomotor

a. a. Dramatizarán Dramatizarán uno de los uno de los personajes del personajes del cuentocuento..

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PROCESO DE PROCESO DE ENSEÑANZAENSEÑANZA

•1. Ejemplo de actividades de 1. Ejemplo de actividades de exploración (Un día)exploración (Un día)

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• ""Si poseyeses toda la prudencia, Si poseyeses toda la prudencia, todo el saber de los antiguos, pero todo el saber de los antiguos, pero sísí te faltase la humildad, te faltaría te faltase la humildad, te faltaría todo y todavía serías el hombre más todo y todavía serías el hombre más despreciable de la tierra". despreciable de la tierra". ConfucioConfucio

•a. Ela. El maestro/a maestro/a presentará el presentará el pensamiento de Confucio y le pedirá pensamiento de Confucio y le pedirá a los estudiantes que: Lean a los estudiantes que: Lean silenciosamente y luego en voz altasilenciosamente y luego en voz alta..

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•Analicen el pensamiento Analicen el pensamiento arriba expuesto. Se pueden arriba expuesto. Se pueden utilizar las siguientes utilizar las siguientes preguntaspreguntas;;

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ExploraciónExploración• - ¿- ¿Cuál es el mensaje del pensamiento?Cuál es el mensaje del pensamiento?

• - - ¿Qué relación tiene con tu forma de ¿Qué relación tiene con tu forma de pensar?pensar?

• - ¿Qué entiendes por "ser- ¿Qué entiendes por "ser humilde"? humilde"?

• - El maestro/a introduce los objetivos de - El maestro/a introduce los objetivos de la lectura del cuento.la lectura del cuento.

Próximo día comienzaPróximo día comienza

• la conceptualizaciónla conceptualización..

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ConceptualizaciónConceptualización

•¿ Cuál es el proceso de la ¿ Cuál es el proceso de la fase de conceptualización?fase de conceptualización?

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Objetivos de enseñaza en la fase Objetivos de enseñaza en la fase dede Conceptualización -Conceptualización -1.1. Presentar información (situaciones, lecturas) Presentar información (situaciones, lecturas)

en los cuales está contenido el conceptoen los cuales está contenido el concepto..

2. Relacionar la nueva información sobre el 2. Relacionar la nueva información sobre el concepto con lo discutido en laconcepto con lo discutido en la fase fase de de exploración. Desarrollar y enriquecer el exploración. Desarrollar y enriquecer el concepto del estudiante.concepto del estudiante.

3. Demostrar y modelar el ejercicio de las 3. Demostrar y modelar el ejercicio de las destrezas de pensamiento y actitudes con destrezas de pensamiento y actitudes con relación al concepto.relación al concepto.

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Conceptualización- Conceptualización- objetivos de enseñanzaobjetivos de enseñanza

4. 4. Dirigir la práctica en el usoDirigir la práctica en el uso de las de las destrezas en relación con el contenido destrezas en relación con el contenido (aplicación del concepto).(aplicación del concepto).

5. Estimular la metacognición.5. Estimular la metacognición.

6. Reconstruir la experiencia del 6. Reconstruir la experiencia del estudiante en términos de la nueva estudiante en términos de la nueva información (conceptoinformación (concepto).).

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Secuencia Secuencia Fase :ConceptualizaciónFase :Conceptualización

1. Presentar el1. Presentar el concepto (utilidad, concepto (utilidad, estructura y ejemplos )estructura y ejemplos )

2. 2. Demostrar el concepto (explicarDemostrar el concepto (explicar, , argumentar)argumentar)

3. Dar e|empios concretos de la 3. Dar e|empios concretos de la importancia del concepto desarrollado importancia del concepto desarrollado (información,destrezas, actitudes) para (información,destrezas, actitudes) para entender situaciones, resolver entender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones.problemas, tomar decisiones.

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Secuencia Secuencia Fase :ConceptualizaciónFase :Conceptualización4. Dar ejercicios para aplicar el 4. Dar ejercicios para aplicar el

concepto de modo controlado.concepto de modo controlado.

5. Estimular la metacognición llamando 5. Estimular la metacognición llamando la atención sobre uso de la destreza y la atención sobre uso de la destreza y la actitud con relación al conceptola actitud con relación al concepto . .

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• Tareas del maestroTareas del maestro

1.1. Presentar la información Presentar la información que le permita al que le permita al estudianteestudianteadquirir nuevos adquirir nuevos conocimientos, destrezas conocimientos, destrezas y actitudes.y actitudes.

2. Servir de modelo, ser un 2. Servir de modelo, ser un ejemplo concreto y ejemplo concreto y especificoespecificode lo que significa pensar de lo que significa pensar críticamente.críticamente.

3. Formular preguntas para 3. Formular preguntas para orientar la discusión enorientar la discusión endirección de las actitudes dirección de las actitudes y destrezas de y destrezas de pensamiento pensamiento

• TÉCNICAS PARA TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA DESARROLLAR LA FASE: FASE: ConceptualizaciónConceptualización

• 1. Lecturas y 1. Lecturas y discusióndiscusión

• 2. Presentación 2. Presentación o exposición y o exposición y discusióndiscusión

• 3. 3. Investigación y Investigación y discusióndiscusión

• 4. Debates4. Debates• 5. Laboratorios 5. Laboratorios

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Ejemplo Ejemplo

•Actividades deActividades de

conceptuaciónconceptuación

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Actividades de ConceptualizaciónActividades de Conceptualización (Dos días)(Dos días)

• El maestro asigna la lectura delEl maestro asigna la lectura del cuento y cuento y les pide a los estudiantes que les pide a los estudiantes que se se preparenpreparen para analizar la relación que para analizar la relación que tiene el tiene el títulotítulo del cuento con su del cuento con su contenidocontenido..

• El maestro dirige la discusión del cuento El maestro dirige la discusión del cuento mediante las siguientes preguntas:mediante las siguientes preguntas:

¿¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó? Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó? ¿por qué?¿por qué?

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• ¿¿Qué situación de nuestro Qué situación de nuestro jíbaro presenta el autor en la jíbaro presenta el autor en la lectura?lectura?

• ¿A qué celebración ¿A qué celebración puertorriqueña hace alusión puertorriqueña hace alusión el autor?el autor?

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•¿Se celebra de la misma forma ¿Se celebra de la misma forma queque en la época de nuestros en la época de nuestros abuelos y padres? Explica. abuelos y padres? Explica.

•Análisis de la costumbre de los Análisis de la costumbre de los niños de buscar yerba para los niños de buscar yerba para los Reyes (pag. 156).Reyes (pag. 156).

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•Estudio de las Estudio de las metáforas y metáforas y símilessímiles que utiliza el autor para que utiliza el autor para describir el momento en que el describir el momento en que el niño va a buscar la yerba. niño va a buscar la yerba. Análisis del valor expresivo de Análisis del valor expresivo de la metáfora y símil.la metáfora y símil.

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¿¿Cómo era este niño? Etc. etc.Cómo era este niño? Etc. etc.

•¿Qué le sucedió al niño de ¿Qué le sucedió al niño de nuestro cuento?nuestro cuento?

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•Organizan y luego se redacta un Organizan y luego se redacta un párrafo que párrafo que resumeresume el asunto del el asunto del cuento.cuento.

Los estudiantes contestaran las Los estudiantes contestaran las siguientes preguntas parasiguientes preguntas para llegar llegar aa la la idea centralidea central::

• ¿De que o quienes hablamos en¿De que o quienes hablamos en esteeste cuento? cuento?

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• ¿¿QuéQué se se dice sobre esas dice sobre esas personas?personas?

• Explica en tus propias Explica en tus propias palabras lo que piensas es palabras lo que piensas es la la idea centralidea central del cuento. del cuento.

•Señala Señala en la en la lectura, la lectura, la oración que oración que resume la idea resume la idea centralcentral del cuento. del cuento.

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AplicaciónAplicación

•¿ Cuál es el proceso en la ¿ Cuál es el proceso en la fase de aplicación?fase de aplicación?

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AplicaciónAplicaciónobjetivos de enseñazaobjetivos de enseñaza enen

•11. Práctica . Práctica

•2. Fortalecer la destreza en 2. Fortalecer la destreza en relación con el concepto.relación con el concepto.

•3. Diagnosticar 3. Diagnosticar

el logro del el logro del

objetivoobjetivo..

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Objetivos de enseñazaObjetivos de enseñazaAplicaciónAplicación

• 4. 4. Reconocer las limitaciones de Reconocer las limitaciones de lo aprendido o desarrollado y la lo aprendido o desarrollado y la necesidad de nuevos necesidad de nuevos aprendizajes.aprendizajes.

• 5. Transferir lo aprendido a 5. Transferir lo aprendido a nuevos contextos.nuevos contextos.

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SECUENCIA DE ENSEÑANZA-SECUENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE en la aplicaciónen la aplicación

•1. Dar ejercicios de aplicación.1. Dar ejercicios de aplicación.

•2. Evaluar el uso de las2. Evaluar el uso de lasdestrezas en relación con el destrezas en relación con el contenido.contenido.

•3. Reconocer la necesidad de nuevos 3. Reconocer la necesidad de nuevos aprendizajes.aprendizajes.

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EjemploEjemplo

•Actividades Actividades de Aplicaciónde Aplicación

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Actividades de aplicación (Un día)Actividades de aplicación (Un día)

a. El maestro les pide a los estudiantes a. El maestro les pide a los estudiantes que:que:

• Escriban un párrafo donde Escriban un párrafo donde describandescriban la la humildadhumildad de una persona que conozcan de una persona que conozcan para leerlo después a los compañeros. para leerlo después a los compañeros.

(Se utilizará esta actividad(Se utilizará esta actividad para evaluar para evaluar

las las destrezas de gramática y lectura. destrezas de gramática y lectura. El maestro verificará el uso de El maestro verificará el uso de adjetivos y sustantivos, metáforas, adjetivos y sustantivos, metáforas, organización de las ideas, etcorganización de las ideas, etc.).)

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Actividades de aplicación (Un Actividades de aplicación (Un día)día)• Dramaticen la escena del Dramaticen la escena del cuentocuento que les que les

gustó más y expliquen por qué.gustó más y expliquen por qué.

Preguntas:Preguntas:

• ¿Por qué escogiste este personaje?¿Por qué escogiste este personaje?

• De no haber tenido la oportunidad para De no haber tenido la oportunidad para representar ese personaje, ¿Cuál otro representar ese personaje, ¿Cuál otro hubieras escogido?hubieras escogido?¿Por qué?¿Por qué?

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Actividades de aplicación (Un día)Actividades de aplicación (Un día)

• ¿Como te sentiste al interpretar ese ¿Como te sentiste al interpretar ese personaje? Explica.personaje? Explica.

• ¿Cómo se sintieron los demás al verlo ¿Cómo se sintieron los demás al verlo representar ese personaje?representar ese personaje?

• ¿Qué has aprendido de esta ¿Qué has aprendido de esta dramatización?dramatización?

MATERIALESMATERIALES• l.Díaz Alfaro, A. l.Díaz Alfaro, A. Mi Isla Soñada,Mi Isla Soñada, págs. 155-158 págs. 155-158

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• ¿Opinas que en la dramatización ¿Opinas que en la dramatización hay algún detalle que se debería hay algún detalle que se debería mejorar o cambiar? mejorar o cambiar?

¿Por qué?¿Por qué?

• ¿Con qué incidente o situación de ¿Con qué incidente o situación de la vida real relacionas las escena la vida real relacionas las escena dramatizadadramatizada??

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• TAREAS del MAESTROTAREAS del MAESTRO

• 1. Diseñar y organizar 1. Diseñar y organizar actividades de actividades de aplicación de las aplicación de las destrezas,destrezas,

conocimientos y valores conocimientos y valores desarrollados.desarrollados.

• 2. Propiciar la 2. Propiciar la evaluación en términos evaluación en términos de lode loaprendido, de las aprendido, de las destrezas de destrezas de pensamiento y de los pensamiento y de los valores valores

• TÉCNICAS PARA TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA DESARROLLAR LA FASEFASE::

• 1. Discusión de 1. Discusión de lecturas o lecturas o problemasproblemas

• 2. Laboratorios2. Laboratorios• 3. Presentaciones o 3. Presentaciones o

informesinformes• 4. Trabajos de 4. Trabajos de

investigación o investigación o proyectosproyectos..

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Ej. Estrategia – ECAEj. Estrategia – ECATécnicas Técnicas Métodos Métodos

Medios que Medios que utiliza el utiliza el maestro para maestro para impartir la impartir la enseñanza.enseñanza.

Procedimiento Procedimiento mediante en mediante en el cual se el cual se organiza y se organiza y se lleva a cabo lleva a cabo formal y formal y sistemáticamsistemáticamente una o ente una o varias varias actividades. actividades. Es más amplio Es más amplio que la que la técnica.técnica.

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Técnicas Técnicas

1.1. Torbellino de ideasTorbellino de ideas2.2. Debate Debate 3.3. Excursiones Excursiones 4.4. Proyecto de Proyecto de

investigacióninvestigación5.5. Enseñanza directa Enseñanza directa

de la destrezade la destreza6.6. Informa escritoInforma escrito7.7. Simulación Simulación 8.8. otrosotros

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MétodoMétodoInquisitivo –es indagar, Inquisitivo –es indagar, averiguar y examinar averiguar y examinar cuidadosamente un asunto. cuidadosamente un asunto. (es parecido a una (es parecido a una investigación)investigación) Requiere plantearse: Requiere plantearse: 1. el ¿por qué? y el ¿cómo 1. el ¿por qué? y el ¿cómo de las cosas? de las cosas? 2. plantear el problema 2. plantear el problema 3. formular y probar la 3. formular y probar la hipótesishipótesis 4. llegar a conclusiones 4. llegar a conclusiones

(Distribuir Copia(Distribuir Copia

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MétodoMétodo• ExpositivoExpositivo –parecido al de inquirir –parecido al de inquirir• Aquí el maestro expone:Aquí el maestro expone:1.1. Introduce el temaIntroduce el tema2.2. Como desarrollarloComo desarrollarlo3.3. Como concluirloComo concluirlo ( El proceso es dirigido al desarrollo ( El proceso es dirigido al desarrollo

de concepto y destrezas que el de concepto y destrezas que el maestro desea lograr.)maestro desea lograr.)

4. Durante la exposición se utiliza4. Durante la exposición se utiliza la técnica de la preguntala técnica de la pregunta..

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•DeductivoDeductivo – el maestro parte – el maestro parte de una definición establecida de una definición establecida del concepto.del concepto.

• InductivoInductivo – el maestro parte de – el maestro parte de ejemplos del concepto – se ejemplos del concepto – se construye una definición.construye una definición.

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Método interactivoMétodo interactivo

• Diálogo Socrático-deductivo- Diálogo Socrático-deductivo-

• El maestro parte de una definición establecida. El maestro parte de una definición establecida.

• El concepto es explicado en detalles, se somete El concepto es explicado en detalles, se somete a discusión la información presentada. a discusión la información presentada.

• El maestro o los estudiantes ofrecen otras El maestro o los estudiantes ofrecen otras versiones. versiones.

• Se argumenta por qué la versión es la más Se argumenta por qué la versión es la más adecuada.adecuada.

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Inductivo por Inductivo por descubrimiento-descubrimiento-•maestro ofrece o da tarea y el maestro ofrece o da tarea y el

estudiante descubre el conceptoestudiante descubre el concepto