ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO:

EL MONITOREO Y ASESORAMIENTO

El monitoreo y asesoramiento pedagógico se perciben como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo

personal, profesional e institucional.

Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 13, 14

Características del monitoreo y asesoramiento pedagógico

Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 11

Estrategias para realizar el monitoreo y asesoramiento pedagógico

Estrategias PersonalizadasESTRATEGIA PROPÓSITOS

VISITA AL AULA - Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ.

- Permite contar con información confiable y oportuna; y prestar ayuda pedagógica para el mejoramiento de los desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.

OBSERVACIÓN ENTRE PARES

- Favorece la reflexión y la construcción colegiada de los saberes pedagógicos, a partir de una interacción basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones auténticas de enseñanza.

Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 10

Actividades que se pueden realizar antes, durante y después de la observación

MOMENTO ACTIVIDADES

ANTES DE LA OBSERVACIÓN

Conocer a quién se va a observar (formación docente, desarrollo profesional, concepciones educativas, identificación con el ideario, identificación con el proyecto educativo de la institución, relaciones interpersonales).

Clasificar el propósito de la observación (para acompañar, seguir o evaluar, para la formación o desarrollo del docente).

Informar de la fecha de la observación y la duración de la misma. Leer el plan de monitoreo y asesoramiento de la institución Reunirse con el docente para discutir: qué pasará en la actividad, a qué le

prestarás atención, describe lo que se hará durante la observación.

DURANTE LA OBSERVACIÓN

Registrar las observaciones Describir lo que se ve sin evaluarlo Participar de la actividad solo si se le invita

DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN

Reconstruir lo observado junto con el docente observado Pedirle al docente observado que describa: qué sintió, qué cree que hizo bien,

qué cambiaría de lo realizado, qué fue lo típico o atípico que ocurrió. Escuchar lo que manifiesta el docente observado Describir lo que se observó , no debe evaluarse. Realizar sugerencias constructivas.

LA OBSERVACIÓN DE CLASES

Método indispensable e irremplazable en la formación permanente de profesores.Requiere concepción clara y veraz de la “buena y eficaz enseñanza”, basada en

enfoque “Proceso-Producto” – Shulman y Montem 1990

Acción intencionada de examinar los hechos que ocurren durante la jornada pedagógica que tiene como base la capacidad de observación del asesor.La comprensión de aquello que percibe y los conocimientos que tiene le permitirán construir Inferencias, las que son fuente de conocimiento para

siguientes observaciones.

Permite identificar la brecha existente entre una situación real y una ideal

Son necesarias las interacciones entre observador y docente observado previas a la observación. Entre ellas conocer las características del contexto, acordar el cronograma, dar a conocer criterios e instrumentos, revisar la planificación y la

programación curricular y brindar las orientaciones oportunas para su ejecución. La observación de clase tiene sentido constructivo.

Estrategias GrupalesESTRATEGIA PROPÓSITOS

CÍRCULO DE INTERAPRENDIZAJE

- Favorece la socialización y valoración de las prácticas docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula, a través de espacios de discusión y reflexión.

- Permite la construcción de propuestas de innovación pedagógica y la investigación acción.

JORNADAS DE AUTOFORMACIÓN DOCENTE

- Fortalece la competencias docentes mediante la incorporación de conocimiento pedagógico relevante como respuesta a las necesidades de aprendizaje docente.

AULAS ABIERTAS - Sensibiliza a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza” para generar una corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación para mejorar el aprendizaje.

Fascículo General de gestión de los aprendizajes. Pág. 18

Aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar durante el año escolar

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico se realiza en los siguientes momentos:

•Condiciones para el aprendizaje “Buen inicio”

•Jornada de Reflexión y Plan de Mejora

•Implementación de las “rutas del aprendizaje”

•Día del Logro

¿CÓMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?

1. Priorizar con los docentes indicadores relevantes que permitirán monitorear y asesorar : Condiciones para el “Buen inicio”, Jornada de Reflexión y Plan de Mejora, Implementación de las “Rutas del Aprendizaje” y Día del Logro, con el propósito de mejorar los aprendizajes.

1. Priorizar con los docentes indicadores relevantes que permitirán monitorear y asesorar : Condiciones para el “Buen inicio”, Jornada de Reflexión y Plan de Mejora, Implementación de las “Rutas del Aprendizaje” y Día del Logro, con el propósito de mejorar los aprendizajes.

2. Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

2. Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación.

3. Recoger información in situ

3. Recoger información in situ

4. Análisis de la información recogida

4. Análisis de la información recogida

5. Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y

asesoramiento

5. Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y

asesoramiento