Upload
carmen-perea
View
107
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGIA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas
y Recursos).
INDICADORES DE LOGROS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Inicio
Desarrollo
Cierre
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL ASIGNATURA: _____________________ DOCENTE_____________________
SEMANA_____________________ NIVEL________________SEMESTRE: _______________________ COMPETENCIAS: ___________________ ___________________________________________________ __ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS METODOLOGIA DE ENSEÑANZA (Actividades, Estrategias, Técnicas y Recursos).
INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Expone el concepto de texto informativo.
2. Ordena y escribe un texto informativo con coherencia y ortografía que contenga la siguiente estructura: Introducción, desarrollo del tema y conclusiones.
Conceptuales: 1.Concepto de texto informativo. 2.Estructura de un texto informativo. 2.1. Introducción 2.2.Desarrollo del tema. 2.3.Conclusiones Procedimentales: 1.Técnica de redacción de párrafos informativos.
Actitudinales:
Inclinación y gusto por la buena expresión oral y escrita.
Inicio Escucha atentamente la lectura de una variedad de textos. Comenta experiencias propias y las de sus compañeros con respecto al tema de la clase.
Desarrollo
Desarrolla prácticas de discriminación de los elementos estructurales de los textos informativos. Participa en un taller de redacción de textos informativos.
Cierre
Suministra ejemplos de textos informativos.
Expone en plenaria un proyecto de conformación de círculos estudiantiles de lectura y escritura.
Conceptual
Domina la concepción de texto informativo en el contexto de la lectura de un párrafo corto o en una conversación breve.
Procedimental
Separa los elementos estructurales de un texto informativo: introducción, desarrollo del tema y conclusiones; durante una práctica en el aula.
Aporta ejemplos aclaratorios y significativos sobre la aplicación de técnicas de redacción de textos informativos.
Utiliza los elementos estructurales de un párrafo: introducción, desarrollo del tema y conclusiones; en la redacción de notas a familiares y amigos.
Actitudinal
Sugiere la creación de un círculo de lectores y escritores en el aula de clases.
Inicial-Diagnóstica Heteroevaluación- unidireccional : Técnica informales Exploración a través de preguntas del profesor -Cuadro de participación
Procesual-formativa Autoevaluación Técnicas semiformales Técnica de observación: Lista de cotejo Coevaluación: Técnicas semiformales Ejercicios y prácticas Escala gráfica o interpretativa
Final-Sumativa: Heteroevaluación-unidireccional: Técnicas formales Portafolio Rúbrica Escalas numéricas
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL Docente: Alexis Pinto NIVEL: Ciclo básico ASIGNATURA: Español SEMANA: Cuarta SEMESTRE: I Semestre 2013 COMPETENCIAS: Comunicativa e interacción con el mundo físico.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con entendimiento en contextos sociales y culturales, empleando diferentes códigos y herramientas en el marco de un proceso metacognitivo.
DISEÑO DE LA CLASE
DESARROLLOINICIO CIERRE
Se dan a conocer los propósitos de la clase a los alumnos. Se les cuenta qué hará y se les invita a señalar qué saben acerca de eso y también a hacer todas las relaciones que imaginan puede tener el tema. Se busca despertar su curiosidad e interés
Se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente.
Se realiza una breve recapitulación de las principales ideas trabajadas y es pertinente, se puedan anticipar los siguientes subtemas a tratar o las siguientes actividades. Lo importante de este momento es asegurarse que los estudiantes conozcan lo que hicieron bien.
MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEEL PROCESO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN INICIAL-
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN PROCESUAL-FORMATIVA
EVALUACIÓN FINAL-SUMATIVA
CONOCER Y VALORAR LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS
CONOCER Y VALORAR EL TRABAJO DE LOS
ALUMNOS Y EL GRADO EN QUE SE VAN LOGRANDO LOS
OBJETIVOS PREVISTOS
CONOCER Y VALORAR LOS RESULTADOS
FINALES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
REORIENTACIÓN Y MEJORA DE LA
ACCIÓN DOCENTE DE LOS PROFESORES Y
DL PROCESO DE APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
Estructura de una clase
Inicio Desarrollo Cierre
Técnicas Informales Técnicas Semiformales Técnicas Formales
Observación
Diario
Registroanecdótico
Exploración a través de preg.
del profesor
Cuadro de participación
Observación
Lista decotejo
Escalagráfica
Notas decampo
Registroanecdótico
Ejercicios yprácticas
Tareasfuera de
clase
Entrevistaguiada
Informereducido
Cuestionario
Pruebas derendimiento
ObservaciónPortafolio
INSTRUMENTOS
Lista decotejo
Escalanumérica
Estructurados Semi-estructurados
Noestructurados
Preg. deresp.
extensiva
Pruebasobjetivas
Mapas
Mentales Conceptuales
Solución deproblemas
Métodode casos
Proyectos
Preg.Resp.
restringida V. de Gowin
Rúbricas
Portafolio
EVALUACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS CON QUÉ SE EVALÚANSABER:Contenidos
Contenidos mínimos e imprescindibles
Con actividades teóricas de comprobación de conocimientos
SABER HACER:Habilidades
Adquisición Con actividades prácticas:•Solución de problemas•Simulación de situaciones
SABER SER:Actitudes y valores
Adquisición de “estilos de hacer”
• Estudio de casos• Conducta observable• Proyectos compartidos
SABER APRENDER: Estrategias de aprendizaje
Adquisición de estrategias de aprendizaje: “Aprender a aprender
• Mantenimiento• Entrenamiento
¿SE MANTIENE LA EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA?
CLARO QUE SÍ, PERO ESPECIFICANDO LA FORMA DE EVALUAR, POR EJEMPLO:
Evaluación Diagnóstica:(Dejar evidencias)
Diálogo en forma de interrogatorio: Registro de participación.
Observación: Escala de participación.
Conocimientos previos preguntas orales/instrumento de registro de participación.
Pruebas diagnósticas/instrumento: preguntas orales/ preguntas de un taller.
ESTRUCTURA DE UNA CLASE
INICIO
TIPO DE EVALUACIÓN
INICIAL-DIAGNÓTICA HETEROEVALUACIÓN
TÉCNICAS INFORMALES
EXPLORACIÓN A TRAVÉS DE PREGUNTAS DEL PROFESOR
CUADRO DE PARTICIPACIÓN
CUADRO DE PARTICIPACIÓNCUADRO DE PARTICIPACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA CLASE TOTALSignificativa Secundaria Dudosa Irrelevante
Juan Pérez * * 2María Pinto * * 2
Frida Díaz * 1Rosa Flores * * * 3
UNIVERSIDAD DE PANAMÁFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO DE EVALUACIÓN EDUCATIVACUADRO DE PARTICIPACIÓN
EVALUACIÓN: INICIAL-DIAGNÓSTICAAGENTE: HETEROEVALUACIÓN-UNIDIRECCIONALOBJETIVO: EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN CLASEPREGUNTAS: ¿QUÉ ES UN TEXTO? ¿CUÁNTO TIPOS DE TEXTOS EXISTEN? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE TEXTO COMÚN Y UN TEXTO INFORMATIVO?
Significativa: Responde con ideas claras sobre los conceptosSecundaria: Responde con ideas generales sobre los conceptosDudosa: Responde con algunas ambigüedades en los conceptosIrrelevante: Presenta respuestas no pertinentes a los temas tratados en clase
Evaluación Formativa
Entrevistas: Registro anecdótico.
Dinámicas de evaluación: Guía de discusión.
Talleres, tareas, asignaciones: Escalas de participación.
Lista de cotejo.
Otras
ESTRUCTURA DE UNA CLASE
DESARROLLO
TIPO DE EVALUACIÓN
PROCESUAL-FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICAS SEMIFORMALES
TÉCNICA DE OBSERVACIÓ
N
LISTA DE COTEJO
COEVALUACIÓN
ESCALA GRÁFICA
EJERCICIOS Y
PRÁCTICAS
TAREAS FUERAS DE
CLASEPORTAFOLIO
A.- Trabajo cotidiano: Ejercicios y prácticas Se entiende por trabajo cotidiano todas las
actividades educativas que realiza el alumno con la guía del docente.
Este trabajo se observa en forma continua, durante el desarrollo de las lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto.
Para su calificación se debe utilizar la información recopilada con las escalas de calificación y otros instrumentos técnicamente elaborados.
B.- Trabajo extra-clase o tareas fuera de clase
Se entiende como trabajo extra-clase aquellos trabajos planeados y orientados por el docente, o por éste en conjunto con los estudiantes, cuyo propósito es que el alumno repase o amplíe los temas desarrollados por el profesor, de acuerdo con los objetivos.
En otras palabras, el alumno no sólo se va nutrir con lo obtenido en clase, sino también, con lo que investigue en horarios que son fuera de clase.
ESTRUCTURA DE UNA CLASE
CIERRE
TIPO DE EVALUACIÓN
FINAL-SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICAS FORMALES
TÉCNICA DE OBSERVACIÓ
N
LISTA DE COTEJO
HETERO-EVALUACIÓN
ESCALA NUMÉRICA
PORTAFOLIO
RÚBRICAS
PRUEBAS DE RENDIMIENTO INSTRUMENTOS
NO ESTRUCTURADOS
SEMI- ESTRUCTURADOS
ESTRUCTURADOS
Instrumentos y técnicas evaluativas pertinentes para la Instrumentos y técnicas evaluativas pertinentes para la evaluación (sumativa) de aprendizajes específicos.evaluación (sumativa) de aprendizajes específicos.
Pruebas de respuesta simple.Pruebas de respuesta simple. Pruebas de identificación de Pruebas de identificación de
componentes, a través de figuras.componentes, a través de figuras. Pruebas de ordenamiento o Pruebas de ordenamiento o
jerarquización.jerarquización. Pruebas de asociación de hechos.Pruebas de asociación de hechos. Pruebas de complementación de frases.Pruebas de complementación de frases. Pruebas de opción únicaPruebas de opción única..
RÚBRICA (HETEROEVALUACIÓN)OBJETIVO: Evaluar la redacción de un texto informativo NOMBRE:___________________________________ AÑO:________________ INSTRUCCIONES: Califique el nivel de desempeño en la redacción de un texto informativo de acuerdo a los criterios señalados.
DOMINIO
CRITERIOS
Dominio Bajo
(0-44)
Dominio Medio
(45-74)
Dominio Alto
(75-100)PUNTAJE
Coherencia del texto (50%) Rango 0-50
Muestra ideas confusas, incomprensibles o no interpretables. (0-22 puntos).
Presenta ideas parcialmente correctas, pero estas son un tanto vagas (23-35 puntos).
Presenta ideas claras, objetivamente correctas y bien secuenciadas (36-50 puntos) (45).
45Corrección del idioma (40%) Rango 0-40
Errores graves: Uso incorrecto y limitado del lenguaje (0-18 puntos).
Algunos errores gramaticales: Fragmentos de oraciones o uso incorrecto del vocabulario (19-28 puntos) (25).
Uso correcto de la gramática y del vocabulario, oraciones completas (29-40 puntos).
25
Originalidad (10%) Rango 0-10
Solo copia o repite. (0-4 puntos).
Sigue las instrucciones sin introducir ningún elemento nuevo (5-7 puntos) (7).
Muestra creatividad incluye algún elemento que no haya sido solicitado en las instrucciones. (8-10 puntos).
7
TOTAL 32 45 77=DA DOMINIO ALTO